全面实施素质教育，是当前我国基础教育面临的紧迫任务。农村初中承担着初中生总数百分之七十的教育任务，可以说做好农村中学教学的改革是推行素质教育的关键环节。本文试图从素质教育的角度就农村初中的数学教学的改革谈谈认识和体会。
一、农村初中的数学教学的现状分析
多年来，迫于升学的压力，农村中学的数学教学基本上还在应试教育模式下运作，虽有许多成功的经验，但存着许多弊端。一是教学目标“应试化”，忽视数学思想方法的培养，违背数学教学的本质。二是教学知识“考点化”，不考就不学，抛弃知识间的联系和整体性。三是教学方法“模式化”，重教不重学，重灌不重启，课堂教学停留在单调的“讲、.缭、讲”三步曲。四是教学手段“陈旧化”，几乎不用现代的教学仪器来辅助教学。五是教学对象“特殊化”，照顾少数升学有望的好生，忽视占多数的中下学生。要克服诸多的教学弊端，实行教学改革势在必行。而改革的跟本办法在于实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。
二、转变教师观念，树立素质教育思想，是农村初中数学教改的首要任务。
教育思想决定着教师的教育教学活动。要适应素质教育的要求，，教师应该确立以下观念：一是建立基础教育的素质教育观。包括以学生为主体的教育观。培养学生会学习，各种基本素质全提高，能满足未来社会发展需要的质量观。个体全面发展，有特长，富有创造性的人才观。二是树立面向全体学生的教学观。充分调动每个学生的学习积极性和主动性，因材施教，传授知识和发展智能相统一，大面积提高教学质量。三是加强教学研究，积极参与教改的观念。改变观望的态度，克服畏难情绪，认真学习教育理论及其它地区的教改成功经验，依靠集体的智慧，因地制宜，大胆尝试，不断总结改进，提高教育教学水平。四是树立参加继续教育，提高自身素质的观念。陈旧的知识结构和落后的教育观念制约着教师的教育教学行为不能适应素质教育的需要，必须认真学习现代教育理论和知识，掌握现代的教育手段，提高科技素养，才能做一名推行素质教育的合格的教育者。
三、素质教育应注重优化课堂教学，提高课堂效率
优化课堂教学的改革，首先确立以学生为主体，教师为主导，以培养能力为核心。课堂设计应“以学为中心”，启发学生动脑思维，主动学习，积极参与知识的发生发展过程。这要求教师的备课要能预测会出现的问题，更深刻地把握教材。
其次，教师应有明确的教学目标。既要有面向全体的基本目标，也要有提高要求的目标；既要有教学知识目标，也要有能力培养的目标。同时还要有德育目标。
第三，教学有法、教无定法。在教学方法上，应根据教材的特点，精心设计。经过实践的“启发式”、“发现法”、“自主学习引导法”、“讲授法”等教学方法各有特点，各有所长，对不同的教学内容采用行之有效，灵活多样的教学方法，避免单调枯燥一成不变的模式，才能收到较好的课堂效果。
第四，在课堂教学中注意渗透数学思想方法，培养学生的能力。走出以大量的练习来巩固知识的所谓“熟能生巧”的教学误区。
