我县是一个劳动力输出大县，因此存在着许多“留守儿童”。就拿我校来说，“留守儿童”有479名，占在校生总数的44、9%。这些“留守儿童”绝大多数由爷爷奶奶或外公外婆监护，少数人委托远亲近邻监护，有的甚至独自支撑门户，与“留守老人”共同组成一个特殊的群体。在对留守学生的行为习惯调查中，我们发现大部分留守学生不同程度上存在着亲情缺乏、家庭教育不力、迷恋网络游戏、心理人格缺陷、辍学现象严重等问题。针对以上情况我校觉得抓好“留守儿童”的教育与培养，形成良好的行为习惯，从而全面提高我校的教育教学质量，具有相当的紧迫性和现实意义。
针对我校留守儿童行为习惯的现状及其形成原因，进行了深入细致的调查研究，开展了一系列行之有效的补救方案及措施。
一、广泛深入调查，分析问题成因
学校每学期都会对“留守儿童”的情况进行详细的调查、登记，全面掌握家长姓名、地址、联系电话、以及临时监护人的情况。建立“留守儿童”的专项档案，由各班主任负责管理，学校备案。学校要求班主任对留守学生进行跟踪教育，定期家访。一方面向这些隔代抚养者反映该生在校表现情况；另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。当“留守儿童”有不良行为习惯的时候，我们一定要及时发现，并找出问题的根源在哪里，到底是因为“缺失”的家庭教育，还是因为“错位”的隔代教育，或者是“不到位”的学校教育和不良的社会环境影响，这是我们必须随时知道和掌握的，因为只有知道了问题的根源才能对症下药，从而促进“留守儿童”良好行为习惯的养成。
二、实行责任分管制度
为使留守学生的教育不留“死角”，促使每一个“留守儿童”都能形成良好的行为习惯，我很慎重地把不同状况的留守学生，分别落实给任课老师、班主任、生活辅导教师，并进行经常的教育管理。学校实行了“校长负责掌握全校‘留守儿童’基本情况；班主任负责各班留守儿童的心理健康、思想道德水平和行为习惯的养成；德育副校长负责专门针对行为习惯偏差的学生，因人制定帮扶措施”等。通过这样实行责任明确，分管制度狠抓落实，使每个“留守儿童”在校都有了一个甚至多个监督教师，从而促使他们形成良好的行为习惯。
三、广架桥梁，巧妙沟通
（1）成立学校心理辅导室，开展丰富多彩的专题教育活动。学校于2012年9月开展了留守学生心理辅导、留守学生座谈会、留守学生专题教育活动等系列活动，为留守学生提供学习、生活上的帮助，真正地改变了留守学生的学习、生活状况。另外，我校还根据实际情况开展了“留守学生”自立教育活动。通过老师的正确引导和“留守学生”中的优秀典型现身说法，让他们树立远大理想，锻炼坚强意志，培养克服困难的勇气，学会自我管理，自我约束，从小事做起，严格要求自己。让他们明白：虽然父母不在身边，缺少亲情，但这正是养成独立个性，自立自强的好机会，只要自己努力，一定能健康成长，一定能形成良好的行为习惯。
（2）设立留守学生亲情热线，为他们和父母的心灵沟通架设通道。由于“留守儿童”缺乏与父母的沟通，我们开通了留守学生亲情热线电话，让学生能与家长及时交流学习和生活情况。留守学生在校期间若遇到棘手的困难和问题，都可以与父母取得联系，征求意见，寻求帮助。
（3）召开家长会，宣传正确的家教理念。我校每个学期都要召开一次留守学生的家长会。在开学初，召开监护人会，教给这些监护人正确的家教理念：不溺爱孩子、严格要求、不乱给零花钱、监督学习等；在农忙及寒假之前，趁打工的家长回家，把他们叫到学校，交流孩子的学习情况，并与他们沟通共同教育孩子的办法。家长拥有了正确的家教理念，“留守儿童”的行为习惯得到及时矫正，家长在外打工心里更踏实。
（4）与校园伙伴进行结对活动，感受友情的帮助。在自愿结合的基础上，我和老师们为每个留守学生找到了一个成长伙伴。这些成长伙伴，多是留守学生同年级的优生，他们与留守学生一起学习，一起玩耍，在学习上给予帮扶、在生活上给予帮助，互相学习，共同进步。有了学习的榜样，留守学生就会在行为习惯上进行模仿，从而促进良好行为习惯的养成。
（5）召开关爱“留守儿童”主题班会。每个班级召开形式灵活，内容丰富的主题班会活动，激发每个学生的关爱意识，同时也激励“留守儿童”自己奋发向上，积极进取。活动中，有不少学生听了“留守儿童”的发言后都被他们顽强的意志感动的热泪盈眶；也有不少“留守儿童”通过这些活动，思想上进了，学习主动了，性格开朗了，行为习惯变好了。这些转变更加坚定了我们在以后的德育工作中一如既往的召开“留守儿童”主题班会。
（6）定期开展教育辅导和心理咨询。我们将留守学生心理健康教育纳入教学体系，对其心理健康开展有针对性的教育和咨询工作。为此，我和老师们专门开通了留守学生心理咨询热线，如校长热线、教师热线，通过联络及时了解这类学生的心理问题，与他们随时保持心灵沟通。另外我校还成立了“心理咨询室”，后改名为“知心姐姐屋”，“知心姐姐”和学生们同吃同住，可以及时了解“留守儿童”的动向，对他们的行为习惯进行及时的纠正。另外，我和老师们还多次利用课余时间或节假日到学生家里看望学生，同他们进行心灵交流，为他们排忧解难。这些活动的开展，使他们的心理健康水平得到明显提高，行为习惯有了空前的改良。
