留守儿童英语学习动机探析
一、引言
自20世纪80年代中期以来，我国流动人口开始大规模出现，留守儿童便产生了。留守儿童问题一经提出，就引起了社会的广泛关注。
随着英语在小学课程中占越来越重要的地位。动机作为影响英语学习的重要因素之一，虽然研究已经非常普遍，但关于中国农村留守儿童这一特殊群体的学习动机的研究却是凤毛麟角。动机是影响学习成功与否的主要因素。因此，为了更好地了解这一群体的动机构成情况，对动机研究是很有必要也很有意义的。
二、关于留守儿童英语学习动机的调查与分析
本文所选的被试对象是来自湘西永顺县列夕小学的323个三至六年级的学生，这些年级已经开设了英语课程。此项针对留守儿童学习动机的研究旨在探讨留守英语学习动机的构成，通过对其进行性别和年级差别的英语语学习动机进行对比，指出各个层面上动机的异同，以期为对教师和教育管理者提供参考借鉴。
1.留守儿童英语学习动机的整体现状
调查结果表明，留守儿童英语学习动机不是很强。这些学生中大部分学生都想获得好的成绩，在英语学习中体现自己的价值，获得他人的好感羡慕。但是，他们在英语学习过程中遇到了一些困难不能及时解决。在这 些农村，师资不够，一个班里学生太多，上课也还是以教师为主的教学模式。课后，由于父母不在身边，这些孩子也不能从父母那里得到帮助。这些学生对英语学习存在着很严重的焦虑，并且学习兴趣不是很浓。值得庆幸的是大部分孩子愿意学好英语，并且在不断努力。
2.留守儿童英语学习动机在性别上的异同
根据语言学家的研究，性别虽然不是影响动机的主要因素，却也是影响学生动机的因素之一。在这一地区，男孩的学习动机明显高于女孩。造成这一现象的原因很多，女生天生对周围的环境很敏感，他们更关心老师的反馈。农村英语老师大部分都是女老师，男孩从心理上更容易接受漂亮的女老师。很多家长重男轻女，认为女儿是别人家的，读书无用，女孩读再多书，还不如出去打工。正是因为这种短浅的观点，无形中阻碍了女孩的学习动机。
3、留守儿童英语学习动机在年级上的异同
在年级上，留守儿童的英语学习动机整体上随着年级的上升不断上升。这些学生平时没有什么娱乐活动，英语学习能够开阔他们的视野，随着年级的上升，他们对英语学习的兴趣也会越浓，但三年级的学生刚接触英语，对英语还比较陌生，还没掌握一定的英语学习技巧，六年级的学生要面临升学的压力，所以这两个年级的学生存在着一定的学习焦虑。总之，这些留守儿童的英语学习动机整体上随着年级上升，同时又存在不稳定因素。
三、启发与建议
对农村留守儿童的问题，各级政府和全社会都应给予关注。要从根本上解决好农村留守儿童问题，需要政府、学校以及家庭之间的协调合作，需要各个层面的关注和切实可行的措施。
1、政府应当更加关注留守儿童
各级政府应通过制定相应的法律法规，强化农村父母在子女监护和教育方面的职责。加大政府投入力度，加强寄宿制学校的建设，改善农村儿童的居住和生活条件。在学校设置方面合理布局，尽可能缩小农村小学或教学点的覆盖范围。在教育管理上应该利用各种资源为农村儿童提供和改善生活条件。允许利用民间力量弥补农村中小学与打工家庭之间留下的空白。
2、学校和老师在引导学生学习中应发挥主要作用
学校是学生参与学习的主战场。该环境中的各种因素对留守儿童学习动机都有重要影响。学校管理者要采取综合措施来帮助留守儿童克服面临的各种困难，以丰富多彩的有益身心的活动来引导学生的兴趣和爱好，以良好的教育来留住学生的人和心。利用中小学的现有条件，促进留守儿童健康成长。 此外，组织“青年志愿者”等社会资源和大型活动，积极参与留守儿童的教育。教师是教学的具体实施者，教师对这一学生群体影响深远，教师可应当建立良好的师生关系；改进教学方法，丰富教学内容；帮助这些学生设立合理的学习目标，促进学生学习动机。另外，还要多与家长进行沟通。
3、家长应该多关心留守儿童的成长
家庭中对留守儿童影响最大的莫过于父母。父母应该多关心孩子改正观点，重视女孩的教育，对孩子多一点关爱。给予孩子恰当的鼓励和批评。虽然每个孩子都希望得到父母的赞扬和鼓励，但对于那些已经有点“自我膨胀”的孩子，家长偶尔的批评会使其更好地端正学习态度，对于那些成绩较落后的孩子，家长应给予及时鼓励，能极大地增强孩子的自信心。
4、社会应为留守儿童创造良好的环境
处于小学阶段的留守儿童心智尚未成熟，仍然是幼稚与成熟的矛盾体。社会上的各种因素很容易对他们的成长产生影响。各种媒体应该多提供一些正面的榜样，不断改善留守儿童对教育的认识，使他们认识到学习的重要性。网吧等各种娱乐场所应严格限制未成年人进入，以避免更多的学生泥足深陷。
四、结束语
农村留守儿童是社会转型期想当长一段时间内都会存在的现象。对留守儿童英语学习动机的研究可以帮助我们了解这些孩子的心理过程和个体差异，探索有效的教学方法，从而促进这些孩子的健康成长。
