识字和写字是阅读写作的基础，是低年级的教学重点。如果识字量不足，写字基本功不扎实，就有可能会错过培养学生阅读兴趣的关键期。因此，《语文新课程标准》要求学生能够在小学阶段识记3500个常用字，其中
一、二年级就占了1600～1800个。如果说语文教学像一个瓶子的话，那么识字、写字教学就是瓶颈。在识字量大、回生率高的情况下，如何突破这个瓶颈呢？韩兴娥老师的“海量阅读，多识少写”教学模式为小学生开辟了一条捷径。通过阅读她的相关著作，观摩她的经典课例，笔者总结出以下几点宝贵经验：
一、简化拼音教学，缩短教学课时
一年级学生一般在幼儿园就认读过6个单韵母和23个声母，有了这个基础，拼音教学可以在三周左右完成。韩兴娥老师一改常用的编儿歌教拼音法，而是直接教学生发音方法。先逐一读准四调，再加上前后鼻音，变换各种形式的读，一节课下来，学生便读得滚瓜烂熟了。接着，韩兴娥老师领着学生在游戏中按顺序给每一个单韵母找朋友，如a找到o-，两音相碰，如果读音响亮、清脆，它们就是一对好朋友ao;又如a找到e，当两音相碰，发音浑浊低沉，那么就说明它们不能做朋友。以此类推，学生就能拼出所有的韵母。练熟了韵母，再与声母拼读。因此，韩兴娥老师的课总是书声琅琅，她指着卡片念，学生跟着读，像唱歌一样，很有节奏，学生们也读得兴致勃勃。在三个星期的潜移默化中，学生掌握了拼读规则，不再把拼音看作抽象的符号，不用生硬地背声母表和韵母表，能琢磨着拼写出自己读到的、听到的音节，可以借助拼音进行阅读了。
二、课内海量阅读，轻松快乐识字
韩兴娥老师首先教学生的是儿歌，儿歌语言通俗易懂，充满童真童趣，读起来朗朗上口，符合儿童的认知特点。韩兴娥老师按照难易程度，自己编写儿歌小册子：第一部分是学生最熟悉的儿歌，如《上学校》《世上只有妈妈好》《两只老虎》《咏鹅》等;第二部分是入学教育习惯培养儿歌，如《小书包》《坐得正》《写字姿势》《爱护眼睛》等;第三部分是汉语拼音情境歌，如《蛤蟆去打靶》《伯伯采蘑上山坡》《白鹅和灰鹅》等。每一首儿歌都是韩兴娥老师精挑细选的，学生一册在手，个人读、小组读、齐读、男生读、女生读、开火车读、比赛读……边读边认，“读”占鳌头！然后，韩老师拿出事先准备好的生字、生词卡片：“我要考一考你们，看谁认识儿歌中的字词。知道答案的同学先不要出声，用你的指头指着儿歌中的这两个字，念这一句儿歌。”学生的热情一下就被点燃了，个个像找宝藏一样在儿歌里细细寻找。“下一个词看谁找得快，注意用你的手，而不是嘴！”“和你的同桌一起找一找、认一认儿歌下面的词语表、生字表。”学生们饶有兴趣，迫不及待地等着教师出示下一个词语……一百首儿歌很快就读完了，接着引导学生再读《增广贤文》《弟子规》《三字经》。凡是对学生有益的，统统都可以走进课堂，当一年级结束时，中等水平的学生能认识两千多个汉字。
三、熟悉汉字笔画，降低写字难度
韩兴娥老师提倡在低年级学段首先要大量识字，为学生打好阅读基础，在写字方面则轻描淡写，只教基本笔画。她不是把笔画分解开来单个教，而是把它们编成儿歌：“点横折，竖横钩，竖提竖折竖弯钩;横竖弯，捺斜钩，竖钩撇点横折钩;撇撇折，提弯钩，横折折撇横折弯钩;横折提，横折弯，横撇卧钩横撇弯钩。”这首儿歌读起来抑扬顿挫，极具韵律美。韩兴娥老师把儿歌逐句抄写在黑板上，指着儿歌带读，俨然成了一个音乐指挥家，学生伸出食指，像模像样地比划着，不仅认识了基本笔画，而且认识了不少复杂的汉字。这样一来，识字过程不仅效率高，而且为学生独立识字、规范书写汉字打下了扎实的基础。
除此之外，韩兴娥老师的“海量阅读，多识少写”教学模式还有很多值得我们学习的地方，归根结底，她抓住了语文教学的魂，以阅读为根，引领学生汲取足够的养料，以蓄精华，来日必将长成参天大树！