数学作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证。但是长期以来，教师总认为让学生多做作业，才能提高教学质量，这是极其片面的想法。要实现减轻学生课业负担、促进学生智力和非智力因素的发展，培养学生主动探究的能力及创新精神，笔者认为小学数学教师必须形成一个全新、正确的作业观。
一、作业设计的目的性
教师设计作业的主要目的是帮助学生巩固每节课的知识内容及解题技能，但这种认知并不能达到《新课程标准》理念的要求。《新课程标准》要求学生从学会数学的角度出发，提出问题、理解问题，并学会综合运用所学的知识和技能解决问题，从而发展学生的实践能力和创新精神。因此，在设计作业时，教师要从培养学生多种能力和创新精神的目标出发，从实际生活出发，设计多层次、多角度的作业。
如在教学“长方体的表面积”之后，笔者设计了这样一道题：“学校下星期准备把每一间教室四周的墙壁和天花板粉刷一遍，现知道每平方米大约需要石灰200克，请你们先测量我们教室的数据，然后计算大约需要买多少千克石灰？”这样一来，学生从实际问题出发，在运用中加深了对知识的理解，体验到数学与生活的联系。
二、作业设计的多元性
《新课程标准》要求学生在完成作业的过程中，不仅要复习、巩固所学知识，而且要在实践中运用所学知识。数学源于生活，学生只有通过实践，才能形成知识技能，从而培养观察、动手、思考、创新等能力。如在教学完厘米和米之后，笔者让学生测量桌子、床、门等长度并记录下来;在教学平移和旋转之后，笔者让学生找一找生活中的平移现象和旋转现象，然后记录下来……这样的作业不仅能巩固、深化新学的知识，而且能培养学生的综合能力。
三、作业设计的开放性
教师不仅要钻研教材，认真备课，而且要认真设计学生作业。小学生的作业只有紧贴生活，符合学生现实生活环境，使数学生活化，才能激发学生的学习兴趣，让学生快乐地完成作业。
1.开放作业内容，让学生走出校园
除了课本作业之外，教师还要设计创造性的作业，引领学生走近生活，走向社会。
2.开放作业环境，激发学生作业热情
数学是人们生活、劳动和学习不可缺的基础工具，所以教师要改变枯燥、传统的教学方法，设计出能丰富学生学习生活的作业。如教师可以设计模仿购物、计算价格、课间游戏、运动会等情境，让学生在真实的情境中积极思考，提高实践能力。
3.开放作业形式，培养学生学习兴趣
在设计作业时，教师应改变惯例性的书面作业，讲究形式的多样化，如口头形式、实践操作形式。此外，教师还可以设计有趣味性的作业或者展示学生的作业成果，以激发学生的求知欲。
四、作业评价的多样性
教师要善于发现学生的闪光点，对学生进行恰如其分的激励评价，通过激励性的语言、笑脸、简笔画动物、小星星、小苹果等方式激发学生学习数学的热情。
在学生作业本的旁边留出一小栏，可用于教师写评语、学生提意见或分析错误原因。当学生运用了巧妙的解题方法时，教师可在题边批栏中给予“富有创造”“解法巧妙”“肯动脑筋”“你很聪明”等激励性评语，肯定学生的进步，使学生感受到成功的喜悦;当学生出现错误或产生疑问时，教师可以写上“想一想”“验算一下”等批注，要求学生订正并反思出错的原因。将批注引入数学作业批改，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等方面综合评价学生的作业，能使教师更关注学生飞扬的个性及成功的体验。
学生对数学知识的掌握、数学概念的理解、数学方法和技能的获得，以及学生智力和创新意识的培养都离不开作业这一基本活动形式。要想提高作业的效率，教师不仅要处理好题目质和量的关系，而且要结合本班学生的实际情况，这样才能发挥作业的实效。