特殊教育学校是指在教育活动中，以残疾少年儿童为教育培养对象而开展的教育活动，主要针对生理及心理缺陷，具有如视觉、听觉、智力与肢体等存在发展障碍，身体机能存在残缺的少年儿童开展的教育活动。体育教育作为学校教育的重要组成部分，它主要担负着提高学生运动能力、增强学生体质培养学生心理健康的重任。在特教学校的教学活动中，体育教育对特殊学生的生理及心理健康的恢复具有举足轻重的作用。在特殊教育学校中，让身患残疾的学生积极的参与到体育锻炼中，不但可以提升他们的身体素质，还能够帮助改善和恢复残疾学生生理和心理上的功能，进而提高他们的生活自理与参与社会活动的能力。依据特殊教育相关规范要求，在具体实施特殊教育教学学校体育教学时，需要充分考虑残疾少年儿童年龄、身心健康程度与实际需要，依据综合调查结果进行体育教学目标。文章通过对广西18 所特教学校抽样研究，调查并分析广西的特教学校体育教育的现状，探究特殊教育学校体育发展中存在的一些短板，为提高特殊教育学校体育教育水平提出补充建议。
一、广西特殊教育学校体育教育发展状况及存在的问题
广西特殊教育学校体育教育发展现状研究结果表明：体育教学评估方式和形式逐步向着科学化方向发展，突出健康第一，学生主体地位逐渐得到体现，学生对体育课学习效果总体上满意;体育教师专业化逐步提高;特教学校中青年教师尤其是女性青年体育教师数量与以往相比有所增加，本科学历的占有率有所提升，职称结构也较5 年前更为合理。广西特教学校体育发展虽然近年来得到了政府的支持有了很好的发展，师资力量也有了较大的提高，但是依然存在着大量的问题和不足：
1. 体育教学活动的开设较少。虽然教师队伍的专业化较5 年前有了很大程度的提高但科研能力不强，教研氛围不浓厚，四分之一的教师近5 年未发表论文，低学历教师比例仍然较高，大部分体育教师仅仅对自身在体育领域所学到的知识比较熟悉，并没有接受过关于特殊学生体育教学尤其是特殊学生障碍方面的系统学习。这就使的特教学校中有些体育教师不能真正了解教学的需求并实现教育教学目标。由于许多教育策略和方法与特殊学生不相适应，从而导致对于特殊学生的教育在教师专业技能和专业知识上显得更加复杂。
2. 绝大多数的教师热爱本职工作，但对经济收入的满意度普遍偏低，这就导致部分教师对职业的发展前景缺乏信心。
3. 不少特教学校制定的体育教学大纲和教授的教材内容较为陈旧，没能与现阶段的小康体育相适应，教学内容不够宽泛，体育教学的项目不够多元化，难以适应当今特教学校体育教育的快速发展，多数学校每周2 学时体育课，低于国家规定的学时标准，学校对体育教学的不重视导致学生体育意识不强;
4. 学校体育物质条件较为落后，很多学校甚至没有标准的操场，体育场地器材不完善，有些运动器材需要与其他__学校共用，现有体育器材无法满足体育教学的实际需要。这些大多归结于学校对体育教育活动投入经费严重不足，与国家标准要求相差甚远，虽然大多数特教学校领导也肯定了体育课程在教学活动中的重要性，认为体育教育对特教学生的成长和发展大有裨益，但在资金的支持上还远远不够，这就会影响特殊教育中体育教学活动的有效开展。
5. 所调研的特教学校中校领导与体育老师的关系融洽，能经常进行沟通与交流，但对体育教师在学校中的评奖评优、晋升职称、福利待遇等方面仍然关心不够，这在一定程度上打击了体育教师的工作积极性。
二、针对以上的体育教学发展中的短板与不足提出以下对策和实施策略
(一)努力营造良好的特殊教育学校体育环境
保障残疾少年儿童受教育权利是各级政府和各级教育部门的首要责任。相关政府部门应该从政策和经济入手对特殊教育予以大力支持，提高特教学校体育教学条件，关心特教学校师生。政府和相关部门应充分利用媒体提高社会对特殊教育的关注度，加大对特教体育的宣传和报道，寻求全社会对残疾少年儿童的关爱与支持。同时，要为普通中、小学特教学校体育的交流与合作创造更多的机会，为残疾学生提供与正常少年儿童一起参与体育活动的机会。
(二)加大投资力度，提高特教学校体育教学硬件水平
体育教学设施是特教学校体育教学的基础条件，通过完善设施条件能够使特殊学生的体育活动更加的多元化，学生可以根据自己的爱好选择不同的体育项目，这不仅摆脱了硬件设施对于教学活动内容及水平的制约。而且在很大程度上增强了学生的自身建设和身体健康发展。学校应配有标准的体育场地，种类齐全的康复器械和体育器材，不但使体育教师能够依据学生生理或心理残缺的特点组织不同的教学活动，同时也可以提高学生参加体育锻炼的积极性，有助于使学生融入集体并增加学生自信心。
(三)加强教师专业知识和专业技能的培训，使特教学校体育师资队伍水平不断提高
影响特教学校体育教育发展的关键因素是体育教学师资队伍的建设。这就需要国家大力培养特教体育师资队伍，加强对特教学校体育教师的专业培训。首先要积极鼓励体育教师参加多种形式的进修以丰富自己的专业知识并加强自身建设从而改善广西目前特教学校体育教师师资短缺，教师专业化程度普遍偏低的不良局面，使特教学校体育教学在方方面面都具有专业人员指导的良好氛围，激发体育教师在本专业的科研能力，鼓励体育教师发表论文及进修，使教师的培训与学习不间断的进行，从而实现教师对教学知识的系统化、专业化和规范化，提高特教学校体育教师的教学水平。其次可以从高等院校的特殊教育专业学生抓起，完善教学课程安排，合理分配与特殊学生体育教育有关的课程。
(四)构建符合特殊教育特点的体育课程教学模式
特教学校的体育课程教学要遵循残疾学生生理心理的特点因材施教;国家应该针对所有特教学校中就读的特殊学生的障碍类型来编写较为全面的体育教育的相关教材，区别对待特殊学生，使得教材可以真正达到教育教学的目的。各级特殊教育学校也应该依据国家编写的相关教材，针对本学校学生的实际情况制定相关的、可行的个别化教育方案。不仅如此，学校还应该根据学生不同的兴趣爱好选择学生感兴趣的教学内容，并结合各类教育手段，充分调动残疾学生学习体育的积极性，其中包括采用个体化的教学方法等等都是必要的。
(五)增强体育课的安全意识
特教学校中残疾学生通过积极的进行体育运动，有助于增强自身身体素质，提高健康水平，还可以改善和恢复残疾学生肢体和心理上的缺陷，增强残疾学生的自信心，此外，规范专业的体育活动能够使学生日常生活的自理能力和社交能力有所提高。由于绝大多数的学生具有较大的心理负担或是在身体机能上存在着不同程度的不足，如果教学活动中稍有注意不到的地方，很可能会发生损伤事故，这会对他们的心理和生理产生一定的负面影响。这就更需要特教体育教师提高安全意识把每个运动环节都把握好，除了具备对意外妥善处理的能力外，还要做到防患于未然，这就需要教师对不同教学内容较易发生的安全隐患要有预见性并提高防范意识，同时课程设计与教学方法要规范合理。另外，教师还要具备对残疾学生常见病症的急救和处理方法，在体育课的各个环节都应留意观察学生是否有身体不适的表现，以便早发现早处理，为事故发生的可能性降到最低，保障学生远离伤害。
三、结束语
特殊教育是我国基础教育的重要内容，同时也是教育事业的重要组成部分。残疾学生存在生理及心理上的障碍，普遍缺乏自信心、兴趣单一、缺少主动性和参与社交的能力等。通过参加体育活动既能够在他们的康复方面起到很大作用，同时也可以对他们的缺陷进行最大程度的补偿。在我国进入全面小康社会之际，愈加突显发展特殊教育的重要意义。