社会的快速发展需要越来越多高素质的人才，新的音乐课程标准指出音乐教学一定要以音乐审美为核心，以学生的个性发展为重点，以学生的兴趣爱好为动力，运用体验、探究、合作等教学方法对音乐课堂进行优化。传统模式下的音乐教学主要是以知识的传授、技能的训练为主，但是却忽视了最重要的东西，即对学生兴趣爱好的培养，这种学生被动的接受知识的方式对于音乐课堂来说，严重影响了音乐课堂的活跃氛围、复杂情感表达以及良好的教学效果。作为一种情感性艺术表达形式，音乐课堂教学更要注重对学生情感性的表达，将课堂的氛围营造的更加和谐与融洽、积极与健康。
1.音乐课堂中良好课堂气氛的重要意义
音乐可以作为人们表达情感的一种方式，音乐教学更要以此为基准原则，关注学生情感的释放。音乐老师作为音乐教学的具体实践者，首先老师在课堂上要充足饱满的热情，让自己的积极情绪去感染同学们，新的音乐课程标准对于音乐教学的任务有了更高的要求，不仅仅要对学生传授音乐审美的基本知识，同时还要注重培养同学们的审美能力，具体说来就是要对音乐有自己的感受与理解、表现与创作等能力，并且还要能够采用一些具体的艺术形象对学生进行感染与教育。在一个充满激情与活力的课堂，学生才会更加主动的参与到课堂的学习过程中来。在欣赏《扬鞭催马运粮忙》一曲时，首先介绍这是农民丰收了，骑着马儿去交公粮情景，然后让学生欣赏一遍音乐，感受到速度的变化，听完后找几位同学模仿骑马的动作，他们很生动地将电视、电影看到的骑马动作模仿出来，甚至有的同学会很自然的跳起了"骑马舞"，一下子课堂气氛就活跃起来了。教师再根据他们的不同动作，让同学们来选择激烈的音乐选择哪种骑马动作，缓慢的音乐选择哪种骑马动作，同学们情绪高涨，都在试着做动作。这时，老师有表情地带领学生随着音乐作不同的动作，整个课堂非常活跃，给同学们留下了很深的印象。实践证明：营造良好的课堂气氛，往往可收到事半功倍的效果。
2.营造音乐课堂气氛的几种方法
在很长的一段时期以内，音乐课堂的教学更多是以知识的传授和技能的训练为主要目的，这种教学方式在很大程度上固化了学生的思维模式，缺少了让学生进行自主学习能力的培养，这就会极大的影响音乐课堂气氛的营造，针对此种情况，我们通过研究和实践得出以下几种方法：
2.1以情感共鸣的方式对课堂气氛进行烘托。不同的音乐表达了不一样的情感，它带给同学们的情绪体验也是不同的，对于那些节奏比较平稳、速度和力度较为舒缓的音乐，会让人感觉到一种宁静与和谐，从而让人心情能够更加平和；对于那些旋律比较轻快的音乐，由于其本身节奏感较强，同学们的心情也会随之变的愉快与爽朗，所以更容易将同学们带入其中。只有充分的调动了学生的情绪与情感，同学们才会更快的进入到课堂的学习氛围中。就人教版八年级上册中的第一单元来说，本单位的主题为青春的旋律，其内容也与初中生的年龄、性格等特点相契合，本单元所选取的乐曲和歌曲具有鲜明的青春气息，比如对于青春舞曲这一课时的教学设计，在课程开始之前，老师可以首先让学生欣赏一下《掀起你的盖头来》作为新课程开始之前的导入，通过让学生观看一段视频的方式，让同学们感受一下歌曲所呈现出的少数民族舞蹈的魅力，经过了热身阶段的学习，下面就是对正式课程的导入，播放青春舞曲的音乐，通过这首音乐欢快的的节奏可以很快地调动起学生学习的积极性，让同学们对这首歌曲的曲调、旋律以及所要表达的情感进行充分的感受，使同学们的情感与歌曲所要传达的情感达到一个呼应共鸣的状态，从而让学生进入到课堂的氛围之中，接下来就是对歌曲的练习与演唱了，这个过程老师可以以分组的方式将同学们分为不同的小组，采用比赛的方式激发同学们参与歌曲演唱的热情，从而更好的完成教学的目标，在课程进行的过程中可以穿插一些音樂性的活动，比如关于歌曲的民族性特征以及相关乐器的特色让同学们根据自身的兴趣去主动的探索与研究。
2.2培养发展学生对于音乐课堂的兴趣爱好。大家都知道兴趣是最好的老师。从这一角度来看，培养学生对音乐的兴趣是需要特别关注与重视的，着重发展学生对音乐的爱好不仅能激发起学生对于音乐的学习动力，同时又能保障学生音乐情绪情感的持续。在音乐课程标准中就特别指出要让学生与音乐保持密切的联系，充分的享受音乐，培养学生用音乐来提升人生价值的的理念。任何一门课程的学习都离不开学生积极主动的参与，对于音乐课程来说同样如此，老师一定要做好对学生的引导，培养学生独立自主学习的能力，在实际实践过程中，让他们以自己的努力和灵活的思维方式感受音乐带给他们的乐趣，从而使音乐的情感情绪保持更加持久有效。就八年级上册第二单元的电子空间站主题来说，教材内容更具创新性与时代感，与现实生活相贴合不但能够让学生感受到更多的新意，同时有效的激发学生对音乐的兴趣。老师在做教学设计时，要从单一到复合的线索为基础，对于不同的曲目如《西班牙斗牛舞》、《丝绸之路》、《雨林》等突出它们的地域性特色差异，以学生的认知程度为基础，尽量做到从简单到复杂、从单一化到多元化，将多种元素相结合，从而调动同学们的好奇心，积极主动的参与到教学活动中来。
2.3设计灵活多变的教学环境有效制造课堂的气氛。良好学习环境的创设对于积极健康的课堂气氛的保持有着非常重要的意义，让同学们在走进教室的一刹那就能感受到一种强烈的音乐氛围，引导其释放出音乐学习的热情，作为学生学习音乐的主要场所，对音乐教室加入一些设计性的元素进去，能够让学生更快的进入到音乐的情境中，在八年级下册第二单元课程的梨园风采中有涉及到京剧的曲目，大家都知道脸谱是京剧艺术中一个比较有特色的部分，老师可以准备一些人物的脸谱在课堂上展示给大家，将同学们带入到京剧的氛围之中以此作为京剧课程的开场，激发起同学们的好奇心与学习热情，再者还能据此开展一个脸谱的制作活动，充分发挥学生的想象力，通过自身对相关角色的认识，自己动手绘画脸谱，通过亲身实践体会，可以让同学们对于京剧中的不同人物形象有一个更深刻的理解，同时有效激活了课堂氛围，让同学们在一个积极健康的环境中学习，有利于学生对相关知识的掌握。让学生充分的感受到音乐艺术的创作乐趣，对于创建积极乐观的课堂气氛是非常有利的。
3.结语
不管是在老师课堂教本文由收集整理学的过程中，还是从培养学生自主学习能力的角度去看，课堂气氛对于音乐教学都是有着至关重要的作用，就音乐学科而言，它本身的目的就是为了让学生能够在一种轻松愉快的气氛中去学习、去理解、去体验、去感悟，享受这种艺术的魅力，这也是需要老师和学生之间的共同努力的，老师要不断创新思想，对自己的教学模式进行反思，同时尽可能多对学生的内心情感及时了解，从学生的兴趣出手，从而使音乐课堂更加富有生机与活力。
