摘要：在初中音乐课堂上教师可以运用各种教学手段来凸出学生作为教学主体的重要性，激发学生在学习活动中的积极性。文章主要针对初中音乐课堂中学生主体地位实现的教学策略进行探析。
关键词：初中音乐；学生学习；主体地位
引言
在传统教育模式中音乐课堂教学大都是以教材为核心，教师在课堂上对照着教材进行讲解，学生以被动的角色接受知识。学生一般不会以接受主体的角色来消化接受知识。长时间以往，学生在音乐课程学习中很难发挥自身的独特个性。同时，还会在固定、枯燥、死板的音乐课堂上丧失对音乐学习的兴趣。因此，在初中音乐课堂中，将课堂学习的主动权还给学习，实现学生在课堂上的主体地位十分重要。
1.学生在音乐课堂中主体地位的重要性
在初中音乐课堂中明确学生学习的主体地位是十分重要的。所谓学生的主体地位即为在教学过程中教师起到引导与组织的作用，凸出学生为中心的原则，围绕学生开展教学活动。教师课堂上要让学生积极主动的参与到音乐学习中。音乐是一门具有较强实践性的学科，学生要学好音乐必然要积极主动汲取知识，充分发挥自身创新能力，在掌握基础音乐知识的基础上获得综合素质的提升。学生在音乐课堂上要积极配合教师组织的教学活动，以便于在教学活动中得到锻炼与提升，增强学习自信心与学习欲望[1]。
2.初中音乐课堂中学生主体地位的实现
2.1确定学生主体地位
在教学过程中教师在引入课程的过程中就应该紧紧围绕学生作为课堂主体这一原则来开展教学。在进行教唱以及学生演唱的过程中，教师要引导学生积极思考探索，给予学生充分的时间来思考和练习，以便让学生在练习的过程中感悟歌曲内在的情感和歌曲的旋律，进而达到歌曲的潜移默化的作用，提升自己对歌曲的理解，提高对音乐学习的积极性[2]。我有时候会把一些我认为优秀的歌曲介绍给学生，并教会他们演唱。有一首老歌《酒干倘卖无》，我先让学生回忆和父母的相处，然后深情地唱起这首歌，让学生感悟，有些话学生不一定会说，但他会想会思考。给予他时间思考，旋律也就自然而然流淌于心间了，教育的目的也达到了。
2.2引导学生积极参与
2.2.1采用灵活多变的互动方式
2.2.2强化音乐课堂的活动性
教师在教学过程中要注重培养学生的活动性，以便让学生积极的参与到课堂中来。教师可以根据学生的年龄特征，兴趣爱好等来设计课堂活动，让学生能够在积极参与课堂活动的过程中全面提升素质。如七年级音乐下册里《青春舞曲》这首歌，我让学生以小组为单位为歌曲编舞蹈动作，动作不必太复杂，舞蹈性也可以不强，根据喜好自编自导自演。一共六个班，每个班每个组都给我意外的惊喜。学生们跳的不亦乐乎，在跳的过程中歌曲也深入人心了，对歌曲的特点和特性也理解的更深刻了。
2.2.3给予学生更多自主性
教师可以采用精讲多练的方式，给予学生更多自主学习的机会。让学生能够在自主的学习氛围中强化音乐思维能力与创造能力，以便充分感悟到音乐所要传递的情感与内涵。同时，教师还要进一步引导学生富有自主创造力的来理解音乐，从而提升学生审美水平。对我们我们农村中学的学生来说，识谱能力较欠缺，经过七年级一年的训练，对简单的歌曲还是能进行视谱学唱的，而我也发现学生有很强的展现欲，所以遇到简单的歌曲我就让小组自己活动，自己尝试学唱，相互教，我则是起个辅助的作用，在各组之间游走，给予他们不同的帮助。
2.2.4调动学生积极性
要实现学生的主体地位最为基础的方式就是调动学生的积极性，让学生沉醉在音乐中无法自拔。教师可以在课堂中设计有趣的教学环节，让学生能够有参与欲望。例如进行分组合作、课堂游戏等形式，让学生参与到互动中，调动学生的积极性。在音符的认识这一环节里，我让学生自由组合音符，然后用打击乐器演奏出来，孩子们都玩的很开心，边玩还边改变节奏，课堂气氛很活跃。
2.3强化学生音乐自学能力培养
2.3.1注重课前预习
初中音乐教师的教学目标就是兼顾全体学生，承认每个学生的个体差异，让不同层次的学生都能够接受良好的音乐教育。教师在进行教学前要进行充分的课前设计，设计巧妙的教学环节，以便让学生能够在教学环节中掌握音乐技能。教师可以根据教学目标来培养学生在课前按时预习的习惯。在课程进行前让学生根据不同的重点进行预习。不同等级的学生可以布置内容不同的预习任务，以便满足学生的个人需求[3]。例如在进行《夏日泛舟游》的教学过程中，教师可以在教学前将导学案发放给学生，让学生根据学校内容进行查找资料、掌握一些关于歌曲的背景知识等。在课堂上，学生汇报预习成果，教师可以采用学生互评的方式进行。这种形式的课前预习能够让学生在课前自主学习，互相合作，以便更高效的在课堂上进行新课程知识点的学习。
2.3.2高效课堂合作
在初中音乐课堂上教师要注重课堂中学生与学生之间的活动，组织学生与学生之间开展合作。教师在进行音乐知识点与技能的学习过程中，长时间的集体学习唱歌十分容易让学生感到疲惫，长此以往学生往往会觉得枯燥乏味，进而失去创造性。因此，教师想要培养学生热爱音乐的情感，让学生变得享受音乐、喜欢音乐，教师就要让学生积极参与到课堂中来，凸显学生自身的主体地位，深刻领悟音乐的内涵。教师在课堂上要与学生一同营造轻松的学习气氛，让学生和谐、愉快的氛围中进行学习。例如，在歌曲《青藏高原》的学习过程中，教师可以事先了解一下班级是否有舞蹈特长生。在设计课堂活动的过程中可以考虑采用歌曲舞蹈结合的方式，所有学生共同学习，最后由舞蹈特长生与其他同学在合作过程中完成《青藏高原》的歌舞伴奏，让全班学生共同体验藏族舞蹈。这种学生之间合作的方式不单单在音乐课堂上划出了靓丽的风景线，同时还有效激发了学生的兴趣，让学生更加乐意成为课堂的主人。
2.3.3课外主体地位延伸
教师要注重音乐课堂外的拓展，让学生在课外还能够得到主体地位的延伸。学生的主体地位不单单只是在课堂中体现，更为重要的是需要延伸到课外。教师在有限的课堂时间中所传授的知识也是有限的。因此教师想要激发学生的学习兴趣，就应该让学生将音乐的热情从课内延伸至课外。学生在课外所选择的知识会加符合自身的兴趣。例如在进行《游击队之歌》的教学过程中，教师可以组织学生根据之前的演唱形式对歌曲进行自由的改变，从而强化学生对音乐多样化的体验。教师还能够指导学生在课后多聆听、多欣赏优秀的音乐。
2.4综合培养学生音乐能力
综合培养学生的音乐能力包括提升学生的想象力与创新能力。首先，教师要让学生用心欣赏音乐，从而爱上音乐，主动靠近音乐，让学生可以在教师引导下依靠想象力充分体验音乐作品创造的背景、情感与目的。其次，教师要引导学生发挥创新精神，提高自身思维能力，可以采用改变歌曲、老歌新唱等形式来激发学生的创新思维，让学生在良性的循环中逐渐凸显主体地位，进而提升音乐能力。
3.结束语
在新课程改革的背景初中音乐教学已经意识到教师与学生角色的重要性。教师在课堂上仅仅只是作为教学活动的引导者而存在着，只是教学活动的组织者、协助者，而学生才是教学活动中的主体参与者。因此教师应该针对学生的学习情况，有计划、有安排的在课堂上实施教学计划，以全面提升学生在初中音乐课堂中的主体地位。（作者单位：云南省保山市隆阳区大庄中学）
参考文献：