摘要：量词“双，对，副”在汉语中都可以表示双数或复数的概念，那么在实际应用中，与他们分别搭配的名词又呈现各自不同特点，在对外汉语教学中，对这几个量词的意义区分并不明显，本文将从量词本体语义，数的角度对汉语量词，对外汉语教学应用这三个方面对这三个量词进行浅析，从而希望对对外汉语量词教学有一定的帮助作用。
关键词：量词；双；对；副
一 .“双，对，副”本体意义的区分
汉语语言博大精深 ，与印欧语系相比汉语在词汇方面一大特点就是量词丰富。汉语数量短语结构有“数词+量词+名词”，例如：一本书，一支笔和“动词+数词+量词”，如：跑一次，走一圈的结构固定搭配。在选择量词时，要注意与之搭配的数词，动词和名词。然而在对外汉语教学中，对一些数量短语的搭配，教师完全解释为汉语语感，称之为汉语中的“约定俗成”，这让留学生摸不到头脑，也无法真正对量词进行区分。在《现代汉语》中，把量词分为名量词和动量词，“双 对 副”都为名量词。这三个量词都可以表示两个的概念，但是在具体搭配上又各自呈现不同特点，这就与他们本义密不可分。《说文解字》段玉裁注：“p，B二枚也。从l，又持之。”“双”是“p”的简化字。双，本义就是鸟二枚，即两只。那么从古代开始，双就是用来形容“鸟”，例如“双鸡”“双鲤鱼”，也就是形容有生命的特征的动物。吕叔湘在《现代汉语八百词》中，将“双”概括为“用于左右对称的某些肢体、器官或成对使用的东西（多半是穿戴在肢体上的）。”例如：一双手，一双眼睛，一双手套。从古代和现代意义对比可以看出来，双的作为量词时，是古义“双”的引申，二者有相同之处，即，对生命特征的强调。
“对”《说文解字》解释为“应无方也”。指的是应变无方，随机应变的意思。那么“对”体现就是一问一答，有问有答的一种对应关系。且，“对”的本义是回答。那么在《现代汉语八百词》和《现代汉语词典》中“对”指的是用于按性别、左右、正反等配合的两个人、动物或事物，有时可儿化。例如一对男女，一对鸳鸯，一对茶杯。这里无不体现了两个事物一一对应的关系。证明量词“对”也是由古义“对”引申而来，保留古义“对”的含义特征，所以我认为在在对外汉语教学中，可以充分利用这一点，向留学生展示这种古今联系。在我看来，双和对最大的区分在于“双”强调事物的整体性，例如一双鞋。在这里，不可以用“一对”来替换，因为鞋只有两只在一起穿，才能体现鞋的功能，而且用脚穿鞋体现的是一种生命特征。而“对”强调的是一种对立特征，事物并不是密不可分的，而是对立存在才有实际意义的。例如，一对茶杯，茶杯单独使用也可以，两个在一起使用则体现中国传统习俗的好事成双的概念，所以在这里“一对茶杯”不可以换成”一双茶杯”，而且“对”不承接与生命特征有关的事物。在王素平老师的《量词“双”与“对”的辨析》，就这一点提出更为具体的解释，即，双多用在自然成双的事物上，而对 则多体现一种人为的成分在里面。
副，《说文解字》：“副，判也。从刀，w声”。其本义是用刀剖开。
在这三个量词中，只有量词“副”是从古义动词演化而来。就其本义，副体现一种从整体中分割出部分的意思在里面，即整体与部分之间可以合二为一，例如 一副手套，一副扑克。副和双一样强调一种整体性特征，两只手套放在一起作为一个整体时候才可以称之为一副。双和副最大区别在于，一双只指两个事物构成的整体，而一副可以指多个事物构成的整体，例如：一副扑克，是很多扑克牌构成的，在这里就不可以用双代替。所以，副在这里有成套的意思。
二.从数的角度对汉语量词的比较
“双，对，副”这三个量词都有表示两个的意思，而“副”又不仅仅局限于表示两个，“一副扑克”中“副”可以表示很多数量。那么汉语量词可以按数的概念进行分类么？在汉语中，像群，批，堆表示数量多的概念，哪怕加上数词一，一群，一批，一堆在语义上也比两个，三只的数量多。群，堆，批是有复数的意义在里面，即，用来表现以一种多数，体现一种整体性，可以当做一种上位的量词概念，而个，只是一种零散的状态单纯表现事物的个体，强调一种独立性，加上数词二三四，也是表现各个单数的集合，属于一种下位的量词概念。量词双对副，都可以表示复数，但是量词双和对，只表示复数中特定的双数概念，而副表示双数同时更体现一种多数，例如一副刀叉。在这里，副的整体性特征淋漓尽致，因为刀叉是不同的东西，他们归属于副的量词中，证明副这个量词不仅表达一种事物复数概念，还可以是不同事物的复数概念，体现副的整体性。而双和对，必须表现是同类的事物复数概念。以上主要用量词修饰具体事物，在修饰抽象概念时候，三个量词在意义上更体现不同特点，双这个量词一般不接抽象词。对和副可以直接修饰抽象词语，“一对矛盾”中“矛盾”用量词“对”来修饰，虽然修饰的是抽象词矛盾，但是我们能从对这个词的特点中推导出矛盾的特点，即相互对立的2个事物。这个时候，对 把矛盾具体化，让矛盾的特点完全呈现出来，更让人容易理解。在“看你那一副样子”“一副表情”中，“样子”和“表情”作为一种抽象概念，是没有具体的实物与之相对的。“样子”包含肢体，形象，衣着等多方面，表情是内心情感在面部五官上的体现，副修饰这些抽象概念主要体现的是他们的整体性，把他们当做一种具体的事物，一个整体表达出来。
三 .量词“双对副”在对外汉语教学中的应用
对外汉语教学中，一般对初级留学生进行量词教学。主要是对课文中出现的量词进行反复的背诵。一些有特征性的量词，教师会用列举偏旁部首的方法，如“辆”，“车”字旁 ，主要用来修饰车，一辆汽车，一辆公交车等。或者利用母语教学，直接将量词翻译成留学生的母语，例如：量词双，等同于英语中的a pair of。然而这种方法无法完全对汉语中相似量词进行辨析，例如：双，对，副在英语中都用 a pair of 来代替的话，就是错误的。
那么如何对留学生进行量词教学和量词的辨析呢，我想可以从3个方面入手，首先可以为留学生展示单个量词意义的发展和形态的演变；其次，可以进行量词古今意义的对比，分析出异同给留学生展示出来；最后是完全向留学生展示相近量词对比后的特点，给出明确定义。“对”本义应答，作为量词时引申为相对应的事物量词，强调的是用于按性别、左右、正反合在一起的两个人、动物或事物；“副”本义从整体中割开一部分，强调的是事物的完整性，作为量词必然表示成套的事物；“双”本义两只鸟或者用手抓鸟，强调的是人或动物的器官、人用的小型饰品。这样一经梳理，就不用再一条一条的死记硬背了，也给老师的讲解带来了方便。通过这种方式来研究汉语，从而改进教学方法和教学内容，改变学生“知其然而不知其所以然”的状况。实践证明：找出量词的规律，做好本体研究，并运用于教学中，会收到事半功倍的效果。