摘要：随着我国体育教学改革的不断深入，高校体育教学在《全国普通高等学校体育指导纲要》的指导下强调“健康第一，全面发展”。本文通过分析高校体育教育中人文精神培养的现状及其重要性，提出有效提升大学生体育人文精神的建议，为推动高校体育教学改革和提升大学生综合素质提供理论参考。
关键词：高校；体育教育；人文精神；培养
1.前言
人文精神是一种对全面发展的人格的塑造和肯定。高校体育教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，承认学生的个体差异，满足学生的不同需求和愿望，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的学生的团队合作意识，创新意识和终身体育意识，最终实现学生全面、自由、和谐的发展。高校体育教育人文精神的培养就是要使体育教学回归本质，培养创新意识和团队合作意识；使学生不仅身体健康心理也同样健康，突出人格健康，为社会主义现代化建设培养更加全面优秀的人才。本研究对高校体育教学人文精神培养现状进行分析，提出有效提高大学生体育人文精神的建议。
2.高校体育教学中人文精神培养的现状分析
2.1教学内容单一
高校体育教学中，根据各类体育与健康教材不断重复田径、篮球、排球、足球、武术等项目的学习，重复的教学内容无法激起学生的体育兴趣，使教学内容失去了新鲜感和吸引力，使学生在体育锻炼的过程中很难感受到愉悦感和成功感，缺乏人文精神。
2.2教学形式传统
目前我国体育教学中采用的教学模式大概有如下几种：“自育自学”教学模式、“探究”教学模式、“合作学习”模式等。例如“自育自学”教学模式，该教学模式虽然可以调动起学生上体育课的热情，但是这也同时使得学生处于松散和无序化的状态，教学质量大打折扣，学生从课堂上很难完全吸收体育知识。“合作学习”模式，仅仅停留在教学合作的表面，教师在传授体育知识时对学生仍然缺乏人文教育和更深层面的团队精神教育。
2.3评价形式呆板
我国的体育教学中，非常强调结果。成者为王败者为寇。从这句话中可以清楚的透析出我国自古以来就是一个非常注重结果的国家。学生每节体育课都有教学目标，围绕教学目标都有评定的标准，将学生体育课效果与体育成绩达标结合起来，缺乏对学生整个练习过程愉悦感和成功感的评价，仅注重结果考核，没有过程考核，有终端评价，而没有过程评价。这样的评价形式过于呆板，毫无人文性可言。
3.高校体育教学人文精神培养的重要性
3.1社会发展的需求
随着我国经济的不断发展，随着知识经济时代的到来，我国急需具备良好的人文素养，健全健康的人格，良好的团队合作精神，崇高的道德品质，良好的品德行为的优秀人才，为祖国建设服务。而体育这门学科不仅能传授给学生身体锻炼技能，更能融合生理学、社会学、心理学与行为学等其它综合性的学科内容，培养学生良好的抗压能力、交际能力、生存能力以及健康的心智等，而这些都是社会正需要的高级人才应有的素质。
3.2体育教育发展的需求
高校体育课程改革，对于人文教育有了明确的要求，并且把课程改革拓展到了各个知识领域，结合了以人为本的人文精神，提出了“健康第一”的指导思想，使体育教育工作者不得不提高认识，改变传统的教学方法、教学内容、教学形式、教学目标等。全面而系统的了解中学生的身心需求和情感体验，以“一切为了学生”为目的，采取创新的措施和方法，使得当今高校体育的“健康第一”落到实处。
3.3大学生自身的需求
大部分大学生未走近社会，对社会缺乏了解，缺乏判断能力，体育教学中的人文精神培养能促进大学生个体的全面发展，能培养学生的创新能力、应变能力和团队合作精神等。还能帮助学生形成健康的人格，培养学生良好的道德品质，使学生终身受益，在遇到挫折时也会很快战胜挫折勇攀高峰。
4.高校体育教学人文精神培养的建议
4.1加大学校人文精神宣传力度
大学生人文素养的提高不仅仅依赖于上课的时间，更多课余时间校园人文环境的熏陶显得尤为重要。大学体育人文精神氛围可以通过宣传手段来营造，可以通过宣传横幅、网站、电子屏幕等对体育人文精神精神进行宣传；可以通过体育比赛等体育活动实践进行宣传；还可以通过班主任或体育教师通过讲座进行宣传，使学生从思想上提高体育人文意识。
4.2提高体育教师的人文素质
在高校体育教学中，教师的人文素养直接影响学生人文精神的培养。教师是学生模仿的榜样，教师通过自己的言行深深的影响着学生的人生观、价值观。因此教师的人文精神培养显得尤为重要，体育教师可以通过书籍、继续教育、参加社会志愿者服务等多种方式提升自身人文素养。
4.3体育教学中融入人文精神
转变教学理念，使高校体育教学从一味的身体素质的训练中解放出来。而是将体育教学与培养学生学生心理健康，提高学生对社会适应能力，培养学生的团队合作能力等结合起来，使学生主动、积极、愉快的参加体育锻炼。使学生在获得体育知识的同时，潜移默化的受到人文精神的熏陶，学生在体育活动中不自觉的学会了团结合作和相互理解，达到提高学生人文精神水平的目的。