苏霍姆林斯基说：学生可以从各种类型的教科书及教学大纲中汲取丰富的知识，唯独不能获得幸福这种最重要的元素。因此，对学生进行幸福观的教育已经迫在眉睫。思想品德课程理应承担这一重要任务，教师应让学生在当今现代化教育的大环境下受到正确的人生观和价值观的教育，寻找真的幸福并感受幸福享受幸福，为学生未来的成长以及发展奠定思想基础。
一、树立正确价值观，充分享受幸福生活
对于初中思想品德课程的教学，教师不仅应该紧紧围绕教学目标让学生明白课文所讲述的内容，以提高学生的各方面的能力以及思想素质，还要改变学生原有的思想意识，引导学生树立科学的人生观和幸福观，并塑造高尚的思想意识，能够充分享受幸福的生活。在教学的过程中，应该重视学生在学习中的主体地位，既要使其理解课本中讲述的内容，又要使其从课本的内容中受到感触，通过具体的事例和案件让学生在比对中提升自身的思想意识。例如：在教学《责任与角色同在》时，可以有不同的教学方法，一般都是照本宣科，按照教材的顺序进行讲述，尽管可以达到让学生理解课文内容的教学目的，但学生的感受不是很深刻，不能深入到心灵的深处，很难形成自己的价值观。当然还有另一种教学方法，在教学设计时剪辑一些法制节目的视频，内容主要包括犯罪分子的犯罪过程以及造成的巨大伤害。利用大屏幕进行播放就能对学生进行有针对性的教育，学生在情感受到冲击的同时就会有所感触，从而有意识地远离负面环境的影响，树立正确人生观价值观，享受幸福的生活。
二、开展生活化教学，体验美好幸福生活
生活是一个大课堂，思想品德课程的教学完全可以和生活联系在一起，用生活化的教学方式逐步提升学生的价值观，体验幸福的生活和追求美好的未来。例如，在教学《我与父母交朋友》时，完全可以结合学生在家庭中和父母的生活经历，在课堂上和大家分享幸福家庭生活中的美好趣事，在互相交流中表达对父母的爱，包括父母对自己的关爱及父母所承受的巨大压力。教师可以进一步引导，学生应该如何孝敬父母，如何学会感恩，如何回报社会。在讨论和交流中学生进一步认识到在享受幸福生活的同时更应该珍惜来之不易的幸福，学会感恩并回报父母和社会，更要认识到幸福生活与金钱的辩证关系，金钱的多少与幸福指数无关。生活化的教学方式会让学生体会到美好的幸福生活，并学会珍惜，回家主动帮助父母做一些力所能及的事，缓解父母的压力，让父母感受到自己的付出是值得的。当然教师也要考虑到班中可能有一些单亲家庭或父母离异的学生以及孤儿，也要让他们寻找生活中的幸福，避免心灵受到伤害。
三、不断挖掘教学资源，和谐人与自然关系
初中思想品德课程的资源相当丰富。单就人类与自然的关系来说，随着社会的发展和进步，人类和大自然的关系越来越密切，对大自然的开发和利用程度也越来越高，环境遭到破坏的程度严重，给人类的生活生产造成了巨大的压力，给人类和其他生命的生存造成了危机。人类与自然如何和谐相处，保持和谐共生的状态，让我们不得不面对，不得不思考。例如，在教学《多元文化地球村》时，可以以《地球在叹息》以及《中华民族的选择》两方面的内容为抓手，和学生探讨这些问题。通过对教材资源的挖掘，树立学生的环保意识，以德育功能影响学生的思想观念，意识到自己肩负的历史重任以及应有的担当，从思考祖国的未来和世界的前途着想磨炼意志，培养他们勤俭节约和艰苦奋斗的精神品质，以积极的健康的心态面对学习和生活中的压力，努力学习，将来为我国的建设添砖加瓦。思想品德课的教师应钻研教材并结合实际进行旁征博引，为学生创造领悟的空间，正确认识人与自然的关系。
四、尊重并关注学生，让学生领悟到幸福
对学生进行幸福感的教育是思想品德教师一项不可推卸的责任。教师不仅要传授课本中的教学内容，对课本的知识进行传授，还应该结合课本和生活让学生领悟到什么是幸福，学生的认识在这一步得到提高以后就会懂得寻找和珍惜幸福的生活并知道去感恩和回报，甚至创造幸福和给予幸福。首先，教师要对学生进行关注并尊重学生的意愿，允许学生发表不同的观点，有些不切实际或错误的观点也不能进行排斥，可以用委婉的方式表达教师的观点或在课堂上和学生进行讨论，让他们从逐步明白到改变观点要有一个过程，不可急躁或恨铁不成钢。例如，在教学《感受法律的尊严》时，对于那些犯罪分子的犯罪动机学生有时不是很清楚，甚至还会认为是情不得已，从心理上对他们产生同情。这是一种负面的思想，必须引导学生进行改变。但不能一棒子打死，进行直接否定。遇到这种情况，教师要从尊重学生的角度进行考虑，分析学生的思想错误原因，从源头上进行梳理，使其认识到犯罪分子的犯罪根源，从而实现由提高认识到领悟幸福转变。
总之，思想品德这门课程是中学生幸福感的归宿学科。但是，幸福感是靠每个人的具体感受得来的。因此，在这个动态的过程中既受到社会大环境的影响，又与个人的思想情感密切相关。作为一线教师有责任和义务对学生进行幸福感的教育，让幸福感扎根在学生的心灵深处，在享受幸福的同时播种幸福。
