一、问题的提出
近十年来，国内很多高校包括很多独立院校在内，先后开设对外汉语专业（2012年9月，中国教育部发布新版本科专业调整目录，此前的对外汉语更名为汉语国际教育）。一时间，汉语国际教育专业炙手可热，该专业的招生数量相当可观。然而几年过去，汉语国际教育专业实际面临的问题却是外热内冷。按国家汉办的说法，全球范围内合格的汉语教师非常紧缺，很多赴海外教授汉语的老师并不是汉语国际教育专业的老师，真正对口专业的汉语教师很少，而国内面临的情况是，高校专门培养对外汉语教学人才的汉语国际教育专业的毕业生们遇到了就业难的问题，很多人不禁慨叹，对外汉语教学只是看上去很美。
所谓的独立学院的新形势，即转型是目前我国独立学院发展的战略主题。2014年6月22日，国务院颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，其中提到本科职业教育要分类推进，建立高等学校分类体系，实现分类管理，形成定位清晰、科学合理的职业教育层次结构。
面对这种新形势和新要求，独立学院的汉语国际教育专业如何结合自身特点，培养出既具时代特色又满足社会需要、能突出本校学科优势成了迫切需要解决的问题。
二、独立学院汉语国际教育专业目前存在的问题
目前，独立学院已经开始脱离单纯数量的增长阶段，进入了整体质量的提高阶段。教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》明确指出，独立学院应确立培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位。时代的呼声是独立院校要成为应用技术大学（夏江峰，2015）。
1.培养目标与独立学院自身特点结合不够紧密。
汉语国际教育专业，以对学生进行语言学理论、知识系统和语言教学技能的培养为主旨，同时，重视培养学生文学、文化各方面的素养。然而，独立学院有自身特点，上述目标在很多情况下并不完全适合独立院校的实际办学实际和学生特点，所以大多数独立学院在设置对外汉语专业时，在培养目标上没有结合自身特点进行适当的调整，尤其是在转设关键时期，结合所在高校的社会环境、社会需求和自身特点，围绕应用型这一核心办学原则，在人才培养上，强调学生的实际能力，在汉语本体和讲练能力上侧重培养，避免追求面面俱到的培养目标。
2.课程设置随意、陈旧，与时代要求和特点脱离。
从目前独立院校的课程设置看，某些课程的安排，只是汉语言文学专业课程的简单相加，专业特色不够鲜明。还有一种体现是某些院校将对外汉语专业理解为汉文+外语，认为中文专业和外语专业的课程简单叠加，就是汉语国际教育的全部。这种理解要求学生在有限的时间内用有限的精力学习中文和英语两个专业的所有专业课，导致他们出现英语水平不如英语专业学生而中文专业知识不如中文专业学生的尴尬情况。
3.师资力量不足，教材专业性及针对性不够。
独立院校的教师年轻化、结构不合理，对某一学科很难形成一个团队，这样导致的结果是教学上往往很多方法和知识得不到很好的交流，学生接受的东西相对薄弱和单一，而教材使用上以《现代汉语》课程为例，很多院校选用的都是黄廖版的《现代汉语》，该书的权威性无可置疑，但是否适合独立院校的实际却有待商榷，所以这一点上独立院校在教材选择上应大胆突破，要有适合自己的专门教材，使专业教学更切合实际。
4.没有留学生，学生缺乏专业认同感及实践平台。
从目前国内的实际情况看，某些独立学院不招留学生，导致学生没有固定的与留学生交流或实践的机会，所以相关的理论和方法难以得到运用，特别是毕业实习的时候，该如何安排对外汉语专业的学生实习就成了教师必须关注和解决的问题。
正由于实践机会相对较少，加之上述专业课程设置针对性不明显，学生对本专业的认同感不强，不知道自己学习的知识能否真正用到将来的实践中，而自己学习的对外汉语教学理论，只是凭空想象，不知道在真刀真枪的实践中，是否能够应用得上。
三、新形势下独立学院对外汉语专业建设的思考
1.转变观念，创新培养目标和教学理念。
崔希亮（2015）指出：汉语国际教育是一项事业，也是一个专业。所以，独立学院在开设一门专业的同时，一定不要一味迎合市场需求，而要从事业和发展的角度，并结合独立学院生源层次及教师结构等特点，才能使专业得到解决稳妥发展。汉语国际教育专业必须结合自身的特点，在人才培养上，正视汉语国际教育目前外热内冷的现实，让学生认识到汉语的国际化不是直线型的持续发展，而是一个漫长的过程①。我们在认清形势的前提后，在培养汉语国际教育人才上应按照外语/第二语言教学的规律办事，所以应用型人才的培养应立足于培养学生对不同文化的理解能力和人际沟通能力，提高学生与人沟通的能力，立足于汉语本体的实际教学能力。
在专业定位上将汉语与教育作为第一要素、国际作为第二要素，围绕这三个关键词，通过调整课程体系、实习体系等措施，提高学生的实践和应用能力，既体现高等教育基础阶段的基础性、通识性，夯实学生的汉语本体知识的基础，又有针对性和实用性，将培养目标具体化，开阔学生的人文视野、国际视野、文化视野和跨文化视野。
2.大胆革新，重新优化课程体系设置。
在课程设置上，独立学院应坚持以应用能力为主线构建学生的知识、能力、素质结构与培养方案;独立学院的课程体系需突出应用性、针对性、相对独立性和模块化，不过于追求知识体系的系统性、完整性;在课程安排上独立学院要注重学生实验、实训、实习、课程设计的幅度，大胆调整课程设置比例，突出汉语本体课的比例，除此之外加强实践课程的比例，增加并突出学生的实训时间。参照国家相关标准，深入开展厚基础的《现代汉语》、《古代汉语》等汉语本体的课程教学，而《对外汉语教学法》这样的实践课程要增加课时，采用微格教学等方式加强学生的实践，而外语课、文学课等可适当进行辅修。这样针对性强的课程，有利于增强学生的专业认同感，把自己从中文与英文中独立和脱离出来，即使将来不从事对外汉语教学这项工作，对汉语主体上有系统认识。
在实际上课过程中，应该广泛开阔教学思路，翻转课堂、慕课等新的课程模式应灵活地引用到课堂中，以弥补当前很多院校师资力量薄弱等缺陷。
3.寻找出口，拓宽实践与就业渠道。
拓宽教育实习的渠道和途径，从而建立适合国内、国外教学的两种实习体系，使教育实习成为一个有科学指导、有可行计划、有清晰步骤的实践性学习过程。学校应投入专项资金建设，满足专业教师、学生的语言教学、学习的需要。有计划地与一些院校的相关专业加强合作，多角度、灵活地展开活动，使学生广泛接触留学生，使其理论知识付诸实践。
探讨师资配备的最优整合方式，理顺组织机构之间的关系，寻找能满足专门人才培养与通用人才培养的结合点，培养出宽口径、高素质、重实践的应用型本科人才，这样既能有效地解决培养目标与就业压力的矛盾，又能为本科教育与研究生教育的衔接打好基础。
四、结语
有特色是有汉语国际教育专业竞争力的基础，在转型时期的独立院校更应该注意自己的品牌特色，独立学院的汉语国际教育专业应紧跟时代步伐，明确目标，大胆改革，走出彰显自己特色的专业之路。
