[摘 要]研究校史馆展示场景创作历史，分析国内外对校史馆展示场景的类型。实地参观校史馆并调研走访设计单位，总结出不同校史馆展示场景创作在选取素材与陈展内容上不尽相同，在展示目的与展示功能上有所区别。展示场景创作的类型各不相同，不同类型的创作方法要求也不相同。
[关键词]校史馆；展示场景；创作
校史馆展示场景是展示空间创作中的一种陈展形式，是在人工设计环境基础上揉入一个学校的建设变迁、发展历史、校园文化等因素建构起来的一个复杂的、多元的展示性空间场景。它陈展的是学校在某个时间段里的发展历程，校史馆展示场景的创作要融入我们后来人对那些逝去历史的理解。相对于其它展示空间校史馆展示场景拥有更多的感性特征与品质，校史馆展示场景创作实际上是以传达展示场景中具体校史展品相关信息为目的的媒介组织与艺术创作。从展示场景创作作为应用美学的实践过程角度来讲，校史馆展示场景创作是技术与艺术、功能与形象的结合，合理利用各种科学技术手段来调动人的心理、生理的情感反应，以此来创造出生动活泼、引人入胜的展示空间环境。
1. 校史馆展示场景创作的发展历史
西方校史馆建立较早，对校史馆展示场景创作的研究也有一定的历史了。在西方，并不是所有的学校都拥有独立性的校史馆，但一般都拥有设置校史展示场景的空间，可以从以下两个方面来理解。
第一个方面是基于学校职能机构行政设置的不同。不同于国内院校机构行政分级的设置方法，西方院校各职能机构、院系之间的关系相对比较独立。这种情况下要想建立一个独立性的、包罗万象的校史馆是相当困难的。但没有独立性的校史馆，不代表没有校史展示场景。以剑桥大学为例，并没有建立一个独立性的校史馆，但各个学院却并不缺少校史展示空间，各种类型的历史文物展陈活动和教育活动经常举行。如剑桥大学创建于1871之1874年间的卡文迪许物理实验室，在实验室内部公共空间随处展示着能体现实验室发展历史、研究成果等重要资料。学校图书馆等其他公共空间也经常会举办定期、不定期的校史研究成果展、著名校友展览。所以说没有校史馆不代表没有校史展示场景创作研究。
第二个方面，在校史馆诞生之前，西方高校的档案馆在一定程度上起着校史馆的作用。所以有些高校至今也没有建立独立性的校史馆，但肯定有部分场所起着校史展示场景的功能，将与校史有关的各种实物资料和文字档案等展出并向所有参观者开放。如建校于一六三六年的哈佛大学，目前与校史有关的各种实物档案、文字记录都保存在校档案馆中，并定期举办各种类型的展览。此外，哈佛档案馆还有着另外一个与校史馆相似的功能，即向各界校友征集、索求与学校发展历史相关的、有意义的各类收藏品用来展示。
2 .校史馆展示场景的类型
随着现代化高等教育的快速发展，校史馆的数量越来越多。我们通过对校史馆的展陈主题、具体展品、研究内容等进行整合分析，发现校史馆的种类越来越丰富。总体来讲可以分为两大类，综合性质的校史馆和特定历史事件性质的校史馆。
不同的分类标准下有不同的分类方法。不同校史馆展示场景在选取素材与陈展内容上不尽相同，在展示目的与展示功能上有所区别，在展示具体表现手段、展示规模大小上有所差异。按选取素材与陈展内容分场景再现式展示场景、情景演示型展示场景，按展示目的与展示功能分观赏体验型展示场景、教育感受型展示场景，按具体表现手段上的区别分事件解读式展示场景、情境烘托式展示场景等等。
针对以上分类方式的简单阐述，挑选几种展示场景类型解释如下：
观赏体验型展示场景，这是一种以给别人提供欣赏功能为目的的场景展示形式。参观者在这种场景中是带着赏析、体验的心态来参观的，正如上文所说，校史馆展示场景应具有一定的公众娱乐性，观赏体验型展示场景是比不可少的一种展示场景类型。
教育感受型展示场景，这是一种能给人提供教育功能的场景展示形式。校史馆是一个能提供参观者观摩、感受的场所机构，在校史馆展示场景中教育感受型展示场景比较多，教育参观者包括学生、社会人员等，让他们感受校园文化等。
场景再现式展示场景，是指在校史馆展示场景中借助展示模型、辅助道具、人物雕像等再现具体历史情景和典型场面。比如说，展示校园旧貌，我们可以采用展示模型来表达，使真实的历史场景再现。再比如人物雕像，作为观众喜闻乐见的一种艺术表达形式，具体实例举不胜数，它仿真的特点，能使整个展示场景充满生气，惟妙惟肖。
事件解读式展示场景，是指通过利用声、光、电等技术手段来更好的展示陈展内容的具体形态、结构特征、运动变化等，运用这些辅助手段表达事物发展表象背后的科学原理等，但有时也仅仅是再现一个事物发展的实际过程。这种形式可用于陈展一个学校某个阶段的发展情况，甚至于某个具体的具有一定意义的校园建筑的建设情况。
我们在对校史馆展示场景进行分类的时候可以分开阐述，但现实情况中，具体的校史馆展示场景中这些展示场景形式不会是单独存在的。它们可能是是互相交织在一起，在同一个校史馆展示空间中可能两种方式共同使用，或者包含三种乃至三种以上的展示场景形式。
3 .高校校史馆展示场景的创作方法
任何事物都依赖于空间生存，校史馆展示功能依赖于具体的展示场景空间，对于每个创作空间来讲，不同的创作空间都拥有着其不同的创作方法，要熟知校史馆展示场景创作，就必须认知校史馆展示场景的创作方法。
创作中要抓住展示性空间的展示性特征。校史馆展示场景研究从一定程度上来讲隶属于展示性空间研究范畴，但也不完全等同于一般的展示性空间，两者既有相似的特征，也有着不同的地方。校史馆展示场景只是展示性空间中的一个具体的展陈表现形式，也就是说展示空间囊括了校史馆展示场景的全部范围。作为展示性空间的一个分支，校史馆展示场景必定具有展示性空间的展示特征。
创作中要强调展示空间中的叙事性功能。从校史馆展示场景的功能方面来说，传播校史所承载的信息是场景存在的主要目的。为达到这一目的，更好的发挥校史馆展示场景功能的手法就是抓住展示空间中的叙事性功能属性。叙事性功能属性是校史馆展示空间中必须具备的属性特征，叙事性手法创造一种展示环境，在这一展示环境中向校史馆参观者叙述历史事件与历史事件所承载的深远意义，使难于在场景中表达的陈展要素通过叙事性展示场景的处理之后表达出来。
创作要强调展示空间中的识别性功能。校史馆展示场景中另外一个比较重要的功能特性是识别性，识别性也是人们在参观等活动时心理反应的一个基本要素。按照参观者日常中的行为规范等来设计校史馆展示场景的环境，使校史馆展示场景成为参观者自身行为的外在延伸空间。在校史馆展示场景设计中，不仅要让校史馆展示场景在空间布局和展示道具组合等方面做的合理有效之外，场景还需要具备识别性的功能特性，无论从陈展内容、视觉方向、具体位置的设置还是在引导功能的设计上，都需要很合理有效的安排，使得所有参观者有对场景一个全面的、系统的识别。
创作要兼具历史性、文化性、艺术性的特征。校史馆展示场景中的陈展内容是校史文物资料，对于院校来讲，这些物品肯定具有很强的历史性、文化性，具有高度的空间敏感性，蕴藏着很强的精神穿透力。校史馆展示场景设计的艺术性原则就是指场景设计过程中要使整体组合具有很高的艺术品味而且符合当代大部分人的审美观要求，同事考虑到陈展内容的历史性、文化性、艺术性，总体上来讲能给人以美的感受。校史馆展示场景设计的艺术性不仅仅体现在场景中简单的装饰上或者是外在的艺术美化表达形式上，而是要使整个校史馆展示场景能产生一定的艺术氛围，是由外在形式与内在主题内容相统一来构成这种艺术氛围。