【摘 要】有“留守经历”大学生主要是由“留守儿童”这一群体成长而来，随着时间的推移，他们在高校学习、生活中逐渐呈现出具有“留守”特征的心理问题，主要出现自卑儒弱、社交退缩、情感冷漠等，而产生这些负面心理问题的主要原因来自社会、家庭教育以及个人适应等。
【关键词】留守经历；大学生；心理特征；成因
一是自卑儒弱。有“留守经历”的大学生在童年时期缺少父母关爱，父母文化水平相对较低，甚至会采用极端的教育方式，受到留守生活经历的影响在很多时候他们表现出对自己缺乏自信，这使他们形成一种固定的思维模式，在遇到问题时，他们往往会选择逃避的方式。
二是社交退缩。社交退缩是指在交往场合中，独自一人，不与他人交往的行为表现，社交退缩现象在社会中已普遍存在。有“留守经历”的大学生缺乏安全感和对他人的信任，不善于在社交中与他人建立良好人际关系，他们社交退缩分为安静退缩、抑制退缩、活跃退缩三种。
三是情感冷漠。因为长期处于与父母有极少交流的生活状态，缺乏家庭温暖，所以他们对情感的感知显得迟钝，这使他们对于感情的认知产生了一定的阻碍作用，同时他们对感情表现得较为冷淡，甚至些许有“留守经历”的大学生会认为他们的父母不爱他们，这往往易形成不和谐的亲子关系。
导致有“留守经历”大学生的问题产生的因素是错综复杂的，从外因和内因上进行分析主要包括有：
一是社会环境因素。首先，社会目前缺少对给有“留守经历”的大学生群体的心理问题的足够关心和重视，相关的社会机构没有全方位对此问题进行深入的调查和研究，把有“留守经历”的在校大学生的心理问题区别于其他心理问题来进行思考举措缺乏；再之，社会欠缺较为完备的有助于解决有“留守经历”大学生的心理问题的沟通机制和帮扶制度。社会上安全感的缺乏，导致他们排他感的产生，自我保护意识的加强，他们会因此减少与人沟通的机会，在社交中处于不利地位，对于感情的态度也会渐渐变得冷淡，极容易产生自我否定和自卑的心理。
二是家庭教育因素。有“留守经历”的大学生父母普遍受教育的程度比较低，缺少沟通交流的技巧，家庭教育意识比较淡薄，当亲子关系不和谐时，父母无法采取有效的方法来应对，部分家长甚至会采取过分偏激的行为，用打骂的方式来达到教育孩子的目的。这样会给孩子造成或身体上或心理上不同程度的伤害，并在无形中造成了孩子的自卑心理。以上种种原因表明由于父母在家庭中的角色失缺，使有“留守经历”的大学生在遇到心理困惑时，没有正确的引导，而无法解决心理问题，进而容易形成自卑、情感冷漠等问题。
三是个人适应的内因。有“留守经历”的大学生在社交中结识不同家庭背景的同学，形成一个家庭状况对比，由于处于劣势致使他们产生一种自卑心理，进而使他们疏远人群。在认识和评价人的过程中，往往会带着一种偏见，以主观评价为主，认识和评价事物的能力水平呈现较低特点。成长环境也是造成他们心理问题主要原因之一，多数“留守经历”大学生来自农村，对于区别于农村生活的高校生活、城市生活难以适应，这种差异下，他们一般会按照自己原来的交友模式来进行社交，呈现出一定封闭性、狭隘性特点，但是，大学生各自的成长背景和性格不一，学生思想意识的差异，往往是导致交往矛盾的根源，这种矛盾或摩擦，也使这些本身缺少自信的有着“留守经历”学生更容易让自身陷入挫折感之中。
我们可以从以上的原因分析中得出有“留守经历”的大学生的心理问题会受到不同因素的影响，并且不可忽视。社会、高校、家庭都应积极关心这一问题，尤其要注意那些不能正确地通过自我学习，自我教育，自我管理，产生心理问题较为明显的这一“留守经历”学生群体。因为，他们面对心理困惑或者是难题的时候，往往不能很好地分析问题原因，并难以找到有效的方法来解决问题。他们甚至羞于跟他人倾诉，进而问题越积越多最终导致心理素质低下。我们应重视发现这一群体的心理问题产生的更深层次原因，多方努力，促进高校学生心理健康发展。
