摘 要 微课作为一种新的教学方式，是一种符合时代要求的产物，具有教学信息资源主题鲜明、短小精悍、针对性强，对知识点的讲解透彻等特点。微课不仅可在学校课堂内使用，而且适合移动学习、自主学习，有效补充正式课堂教学。
关键词 互联网 微课 课堂教学 知识点
中图分类号：G63 文献标识码：A
近年来，随着移动互联网的迅猛发展，出现了很多“微”的概念，从博客到微博，从短信到微信，从网店到微店，从电影到微电影，从视频到微视频，从传统意义上的课堂到今天的微课堂，一夜之间，人类忽然进入了“微”时代。
什么是微课？顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。微课程和电影、电视相似，只不过电影承载的是故事，而微课程承载的是教育。这种新型教学方式是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。其核心是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
目前，微课除了视频、PPT以外，还有微信、口袋书、策略卡、笔记课程等方式。微信是指在160字以内、可通过手机短信传播的小策略、小故事等；策略卡与口袋书将小策略或故事制作成小卡片或小的口袋书，三五分钟便可读完；可汗学院（笔迹课程）属于网络视频微课程，用一种电子黑板记录讲课者的声音与笔迹，学习者可以听到声音，并能完整地看到学习的笔迹记录，进而开始学习。
1 微课程创造“5分钟学习”模式
传统课程一般为45分钟，微课则为3-8分钟，一般不超过10分钟，总大小不超过100MB，核心特征只讲一个知识点。教者围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作微视频课程。
微课把系统知识化整为零，每集虽然只一个小点，但结构完整。在这种背景下，微学习应运而生。微学习即碎片化学习，一次只学一点，其优势在于借助移动设备，学习者能在任何时间、任何地点学习。
2 对知识点的教学辅助
设计“微课”时，要将每节课的众多知识点逐一录制成10分钟以内的教学视频。研究表明，学生对与自己相适应的教学内容才能保持注意力。面向全班几十名兴趣、性格、学习基础等均不同的学生，分层教学是很必要的。
利用微课，实施分层教学。例如电子专业课教师在讲解电阻、电容等元器件时，将细小的元器件制作成微视频播放，让学生全方位的看到元器件的外观、构造；又如电子元器件的焊接技巧也可以作成微视频播放，学生自己可以控制观看进度，基础技能较好的学生能较快掌握焊接技巧，就课先动手练习；而基本技能较弱的学生可以重复、缓慢的学习每个操作，让其快速、更好的巩固基本技能，方便了教师因材施教。
微课还能帮助学习者进行自我构建。学生除了课堂上学习之外，教师还可以将课堂中还未掌握的重点、难点问题制作成微课，作为学生自主学习资源，帮助学生自我建构。也可以在课前让学生通过微课进行自主探究，这样一来，学生通过直接而形象的观察，就更容易掌握电子专业基本技能。
最后，录制“微课”视频还有利于教学资源的积累和共享。随着现代网络通讯技术飞速发展，微课打破了时间与空间的限制，在移动设备上都能观看学习，只要学生有学习的欲望，就能实现“教师”在身边指导，真正做到“哪里不会点哪里”。“微课”教学带来的移动式学习，可以让学生充分利用碎片化的时间掌握知识点，有效补充正式课堂教学。
3 微课与传统视频、网络课程的区别
微课是模拟一对一的教学情景，在较短的时间内讲授一个知识点，注重教师教和学生的学。它具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
传统视频课资源封闭、资源固结、难以修改、以教师教为主，时间长、容量大、不易传播、制作难度高、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。网络课程则以录像为主，其形式是“画面+声音”同时呈现，时间也较长。而微课以“文字+音乐+画面”组成，创造了一种轻松的气氛，同时微课以简洁的文字代替教师的解说，需要学习者阅读，有利于集中注意力。
研究表明，人的左脑善于逻辑计算和抽象思维，右脑擅长形象思维和直觉，是创新能力的源泉。而电脑已能部分代替人的左脑，在此背景下，微课的直观形象类似于“右脑学习”――一种富有创新力的艺术学习。
微课作为一种新的教学方式，是一种符合时代要求的产物，具有教学信息资源主题鲜明、短小精悍、针对性强，对知识点的讲解透彻等特点。不仅可在学校课堂内使用，而且适合移动学习、自主学习。目前，国内外出现了几个著名的微课网站，如可汗学院、全国首届微课大赛官网等，这些平台能够更智能、更高效地支持学生自主学习。微课的使用可以辅助教学，推动教师培训和学生学习方式的改变，通过微课这种手段可以使我们的课堂更加快乐，更加高效。科学合理地使用微课教学能使学生在有限的课堂时间内注意力集中，动手能力和创新能力也得以明显地提升。
参考文献
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[3] 张一川，钱扬.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）.
