【摘 要】本研究针对独立学院商务英语专业学生在未进入就业市场前外贸实务能力普遍欠缺的现象，基于“翻转课堂”教学方法，结合慕课微课的手段，结合英语交际教学法中的合作学习和任务型学习理论和Dudley-Evans&St John的需求理论，设计出一种切实可行的商务英语教学的课堂内外相结合的多元化实践型课堂教学模式。从而全面地有目的地培养适合市场需求的具备商务、语言、经济、管理等等专业知识的复合型全能型的人才，实现与市场的零距离对接。
【关键词】翻转课堂；微课慕课；自主学习
独立学院商务英语专业毕业生在就业市场上具不具备竞争力关键是看其能力符不符合企业的需求，越符合企业的需求就越显示出此高校人才培养方式上的独创性、前瞻性和市场性。因此，独立学院商务英语专业应该首先迎合市场的导向准确定位，确定培养方向，全面地有目的地培养适合市场需求的具备商务、语言、经济、管理等等专业知识的复合型全能型的人才。
随着科学技术的发展，慕课（MOOC），作为一种新近涌现出来的在线课程开发模式，将整个教学过程分成了若干个微课程，而学生们能够打破时空的限制随时随地地全天候的学习，有了慕课微课的帮助，商务英语课程的教学质量也能得到有效地提高。本研究尝试让学生在课下通过慕课或微课的学习、电子课件及在线论坛交流和测试等多样化的形式对课堂知识进行学习掌握，课堂上通过讨论式学习（案例教学）和教师答疑方式达到知识交互巩固的学习目的或者学生在老师的指导下先通过慕课或者微课学习比较重要的但是放在课堂上会占用很多时间的知识要点，在学生们完成知识点理解和消化的前提再进行互动训练。这样学生和老师将能利用很多有效时间进行学习，而且会帮助学生们养成主动学习的良好习惯，从而使他们的学习走向“良性循环”。
通过研究，通过翻转课堂的实施，我们要达到以下几个目标：
（1）提高商务英语专业学生学习商务英语时的思辨能力
在课外“翻转课堂”学习过程中，每个学生可以根据自身情况来安排和控制自己的学习时间和进度，突破了时空的限制，让知识得到了尽可能的多样化，满足了学生对知识的求知欲，并且培养了他们的思辨能力，而这也是教育的根本目的所在。
（2）提高商务英语专业学生学习商务英语的能动性
通过学生课外对课堂上所需英语知识的认真学习，加之教师多样性的课堂活动设计，使学生有机会、也有能力积极参与课堂活动，培养学生英语学习的积极性与课堂参与性，增加学生的能动性。
（3）提高商务英语专业学生外贸实践中的应变能力和实务经验
传统课堂教学下的学生往往专业知识马马虎虎但是一到实践就难以将所学的书本知识点和实际的商务实践相联系，更不会举一反三。因此，常常使得用人单位花费很长时间去培养新人，这使得用人单位头痛不已。因此，在课程设置中要建立完整的实践课程教学体系、实践教学的保障机制比如尽可能多的签订实习单位，如个人单位和学生意向相投，可以进行定向的培养以实现双方的互赢，最后还要完善学生在实习单位的考核体系。比如在一二年级假期就可以安排学生到各意向单位实习，将他们平时所学的用于实践中，并且从实践中专业知识将得到进一步的理解和提升。
