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[论文摘要]目前，高职院校注重学生实践操作能力的提高而忽视课堂教学的改进，有违背职业教育的初衷。课堂教学是高职教育的重要环节，本文通过课堂教学现状、发展方向和改革原则阐述，提出对课堂教学改革的思考和建议，希望能推动我国高等职业教育改革。
[论文关键字]高职教育；课堂教学现状；原则；改革；对策
一、目前高等职业教育课堂教学情况分析
我国在高等职业教育上取得了不错的成绩。当然还存在一些问题，比如，我国高职院校的办学时间还不长，办学类型还很新，我国高职院校还处于发展的初级阶段，重视程度和投入力度明显不足。同时,也存在高等职业教育的定位不够准确、教学模式落后、教学方法不适应学生和社会发展需要的问题，极大地影响了高等职业教育的健康发展。积极而稳妥地大力推进高等职业教育的改革是每一个高等职业教育工作者应尽的责任。下面就本人从事高职教育几年来的感受，有如下五个方面的问题：
1、教学方法的问题
目前，很多高等职业学院仍以传统教学方式，教师的上课就是“照本宣科”，学生主要是靠被动地接受教师的“言传身教”。教师通过表现自己的权威，把自己的观点强加给学生，在课堂上给出唯一答案，如此等等。阻碍了学生想象力和创造力的发挥。其结果当然不言而喻：学生在课堂上显得被动，思维受到限制，想象力缺乏，课堂气氛死板僵硬。
2、课程体系设置的问题
在课程的价值取向上，忽视课程本身的创新价值，课程目标缺乏对学生创新素质培养的明确要求与具体规定；课程内容脱离学生生活现实，不注重教师的课程开发核心主体的地位与作用，更不注重学生作为课程主人的地位和课程开发主体的主动性与创造性；课程设置不能满足地域经济发展、行业发展和就业岗位的需要。
3、教学资料的问题
高职教材与普通高校教材的主要区别，是高职教材必须突出实践应用教学，把提高学生的实践操作能力、培养学生的综合素质和创新能力放在首位。然而，实际情况却是，要找到适合职业教育的相关教材相当难，老师手中即便有教材，不是实践性、可操作性不够。
4、教学手段的问题
近年发展起来的职业学院有很多属于民办高校，学校内部资金有限，导致课堂教学仍然主要采用单一的“一支粉笔、一本书”模式。即使有多媒体教学模式没有得以很好地应用，实训基地建设落后或没有得到很好利用，校外实习安排不够合理等等。学生单纯学习了理论知识，而对于实际操作却涉及甚少，远远不能满足提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的需要。而且，就算有部分学校教学资源相对丰富，但是，也是老师在校园里空对空讲解，没有真正意义上把知识和社会应用结合起来。学生学习到的真正能够到社会用的知识很少，“零培训”上岗要求无法做到。
5、师资的问题
高职教育院校的任课教师多数还是从普通大学毕业生或大专院校的教师中聘用，远不适应职业教育的特殊要求。就目前职业学院的师资队伍来说，教师普遍存在以下问题：其一是，掌握一定专业技术，但缺乏实践经验或相关企业工作经验。因此上课时不能很好地将教材与实际操作相结合。其二是，了解一定教育理论，但对职业教育理论缺乏整体把握，特别是对于先进教育理念了解甚少。其三是，从组成结构来说，非师范类的教师占有相当大的比例，特别是专业课教师，他们大多未受过专门的师范训练，对专业业务熟悉但对教学涉猎不深；其四是，教师资源在流动性太大，不利于形成系统的教学模式。教师打工思想太严重。
二、高等职业教育课堂教学的发展的方向和原则
1、课堂有效果性原则
传统的教学论更强调过于简单的灌输、甚至“填鸭式”的教学方法，不注意或者不会运用帮助学生发展心理技能的办法来进行教学，也就是说只注意如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权。所以对职教课堂教学的有效性必须重新认识。所谓“课堂有效果”原则，是指以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化。
2、服务培养高技能、高素质型人才的原则
高职院校的一个重要特征，就是培养高素质人才。“能够生存，能够生活，能够发展”是各种学校开展素质教育的最低要求，这是高职院校的重要任务，也是高职院校的出路。职业教育必须以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，把培养高技能型人才作为当前的重要目标。因此，高职课堂教学的内容要与市场变化、技术进步、企业岗位技术应用情况相一致，以保证学员所学的知识进入企业后即能上岗应用，具有“岗位针对性”。同时，又要培养学生在继承传统技术的基础上，重点增强技术创新的意识和能力。
3、职业性强的原则
高职院校还有一个特征，就是职业性很强。这就要求我们要针对社会和市场对职业和岗位的需求来开展教学。课堂教学还要不断根据科技和就业形势的发展变化而有所变化，不要被一成不变的课程体系所束缚。职教课程体系的来源应当是职业能力，或职业竞争能力。高等职业院校的教育体系具有强烈的可变性，必须随着社会需求做出相应的积极的教学体制改革。因此，在这种巨大变化下，对于教师的要求就更高。唯有具有创新性、开拓性的教师才能适应职业教育的特点。"
4、 课程体系设置原则
基础性。基础性主要表现在：一方面加强国际交流需要强化信息时代需要的基础学科，如外语、计算机、强调普通文化基础课程的地位，重视专业需要的专业基础学科教学。
针对性。课程设置要根据专业培养目标，依据职业岗位所应具备的知识与能力设置课程。以职业技术技能课程为主干，理论教学服务于技术培养，切实加大实践课的比重。要注意将用人单位的需求转化为高职的培养目标，并在课程设计中体现出来。
实践性，课程设置要突出高等职业教育的特点，强调以理论“够用”为度，理论知识做到少而精，严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理沦知识。要特别重视实践教学环节，要通过生产见习、生产实习、毕业设计等实践教学环节，加强学生实际动手能力的培养。
实用性。高等职教育是培养实用型人才的就业教育，培养的学生，既要能动脑，又要能动手，经过实践锻炼，能够迅速成长为高技能人才。因此，高等职业教育专业课程设置要突出高职特色，理论“够用”，技能“实用”。
三、对我国高等职业教育课堂教学的几点对策
1、加强高职院校教师队伍建设
高度重视并积极培养“双师型”，根据相关政策，“双师型”教师通常应持有“双证”，即教师资格证和证明其专业实践技术水平的相关职业资格、专业能力或专业技术职务等证书。在实际工作中，对既能胜任理论教学、又能指导学生实践，教学成绩突出，具有“教学和实践一体化”特点的专、兼职教师，按照相关标准，通过一定的程序，也可以认定为“双师型”教师。目前，可以通过如下途径使在职教师达到“双师型”要求：
校企合作模式。校企合作模式主要是职业院校和企业通过订立合同的形式进行合作。为了提高教师理论联系实际的能力，急需把缺乏实践经验和技能的教师送到技术先进的相关企业进行专业实践，提高他们的实践动手能力，了解本专业的最新发展趋势，让教师将自己的理论知识在实践生产中得到升华。
拓宽“双师型”教师的来源渠道。一方面，要有计划地、分期分批地把专业课教师送到相关企事单位进行培训；另一方面，可从企事业单位引进技术人才经过培训担任专业课教师或作实践课指导教师。这首先就要打破师资来源以高校毕业生为主的传统观念，政府应出台相应政策，鼓励并帮助社会上各行业中优秀人才到高职院校任教，充实教师队伍。
2、探索课堂和实习一体化，建立相对稳固的实习实训基地
高职教育实训基地建设的规律是必须满足一定时期经济社会发展对高素质劳动者和高技能人才数量和质量方面的要求，必须使学生所学的理论知识在实践中得以加深理解和应用，必须促进学生职业技能和综合职业素质的提高。
实训基地真实。实训基地应充分体现生产现场的特点，具有针对性很强的、数量和场地足够的、与社会实际生产和服务场所尽可能一致的模拟实景；要具有真实而综合的职业环境，按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，使学生得到实际操作训练，帮助学生专业技能、技巧的形成，培养学生的技术应用能力；要具有可供训练的反复性，能给学生创造反复训练的机会，在反复训练中不断提高技能熟练程度。
基地技术先进。现在培养的人才要适应未来的需要，所以实训基地应具有一定的先进性。尽可能体现专业领域的新技术、新工艺、新特征。这是我国高职院校实训基地建设普遍存在的弱点，也是最难按高标准做到的，因为它涉及投资。现实的解决办法是通过校企合作。
适合课堂教学。要使先进的设备适合课堂教学，要使实训教学贴近高科技企业的实际，适应迅猛发展的高新技术对人才的要求。对于那些不可能搬进实训室的大型流水线和重型设备，必须进行模块化、模拟化、仿真化处理，使之既具备实物的一般特征，又能放在实训室里作为训练对象；既有助于教师的讲解，又能使学生感受到以往课堂上无法感受到的那种职业氛围。这些设备是给学生训练用的，使用频率高，要求设备必须安全、方便、可靠、适用，不要片面追求高、精、尖、洋。这就需要开发研制人员既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践教学经验，能根据实际需要开发实训设备和模块。
3、从实处入手，着重革新课堂设计思路，体现合理课堂要素的新配置
对于每一堂课，最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组。本人在教学实践中尽力做好以下“五性”要求，取得的效果是显见的：
增强形象性。抛弃过去用语言和文字的单一形式，尽可能广泛采用多媒体、实物、图例等形象直观的教学形式，既可以吸引学生注意力，引起他们兴趣，更能取得事半功倍的教学效果。
注重实践性。课堂中的任何一个举例、提问，都要尽力考虑到指导学生的实际运用，提高学生的学习兴趣。在课堂中多选用现实中的典型案例，提高课堂的实践性。
扩大参与性。课堂上不仅要保证一定的信息量，而且要保证较大比例的多边活动量，从学生的脑、手、口、眼、耳各个部位强化刺激，以形成有意义的弧反射，达到扩大学生参与性、增强课堂上下互动性的目的。
把握多样性。多样化的信息传播形式、方法、手段（包括语言表达方式、技巧）等，可以避免课堂形式的单调性，产生良好的教学效果。比如，采用案例教学、悬念教学、提问式教学等也不失为多样性教学的探索。
落脚有效性。“有效性”是课堂教学的生命。学校要建立健全高职教育的课堂教学评价体系，并严格考核，兑现奖惩。教师应对课堂教学的“有效程度”有清醒的认识，每堂课的课后都应有相应的自我评价。
4、 狠抓典型示范，总结经验，以点带面，全面推进
目前，国家教育部刚刚正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”。我们要以此为契机，加强高职院校之间教学改革经验的交流,实现资源共享，共同提高。每年定期召开现场观摩交流会议或研讨会，共同探索高职院校教学改革的新体制、新机制、新模式和新方法。这样的经验交流和研讨会,要多吸收任课教师参加。最好是能分专业定期召开课堂教学经验交流会或研讨会。努力在教学组织管理、教学计划管理、教学运行管理、理论教学管理、实践教学管理、师资队伍管理、学业成绩的考核管理以及建立健全充满生机与活力的教学运行机制等方面作深入研讨和交流，从而把高职院校课堂教学的改革引向深入。有关管理部门要加强领导，制定和完善相关扶持政策，狠抓典型示范，不断总结和推广典型经验，以点带面，全面推进我国高等职业教育的改革和发展。
