阅读是人们最基本的学习方法和学习活动，是继承优秀文化财富、获取知识信息的重要方法。随着目前我国小学语文教学的不断深入改革，小学语文阅读教学已成为语文教学的重要组成部分。同时阅读是完成语文教学任务的重要手段，是培养学生全面发展不可缺少的途径。《课程标准》目标中指出：应使学生“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。阅读教学建议中提出 “阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。”怎样在语文教学中培养“感受、理解、欣赏、评价”的阅读能力，仍然没有得到应有的操作层面的重视。学生自主阅读能力培养的方式、方法在阅读教学中还显得比较空泛，学生自主阅读的地位得不到应有的保障。
《标记阅读法在小学语文阅读教学的尝试与探究》的提出正是为探索一条提升学生自主阅读能力的新阅读教学途径。
一、“标记阅读法”阅读教学的内涵界定
“标记阅读”是传统读书方法“不动笔墨不读书”的直截体现，与古之所谓“评点”一脉相承。落实在阅读教学中，就是在阅读教学中引导学生通过潜心默读，调动自己的知识经验和生活体验解读文本，边读边圈点勾画、标注阅读体验、评价，尔后进行交流提升的一种语文教学法。它重在让学生自己与文本充分对话，通过“自主、合作、探究”的阅读方式，来完成从课内到课外的阅读任务，体现着阅读者别样的眼光和情怀，具有极强的实践性。
二、“标记阅读法”阅读教学的教学过程
为落实“标记法阅读教学”的理念，真正加强学生的阅读实践，让学生最终掌握自能读书的基本方法，将此阅读教学程序归纳如下：
第一步：自读自悟，勾圈点画。这一部分是让学生直面文本，保证学生的读书时间，用自已喜欢的方式对字、词语、优美句子、精彩段落进行标注、勾画，每个人所使用的记号不尽相同，勾画的方式也多种多样，根据自己的喜好，用自己喜欢的符号进行标记，在充满趣味的阅读中，收获阅读的快乐，并确保每个学生都能认真扎实地进行自读，学有所获。
第二步：积累收集，批注感悟。这一部分是让学生在勾圈点画的基础上，遇到自己特别欣赏的地方，或一些感到难以理解的问题，同学们可以根据自己的情况记录，在阅读笔记上写下自已的所思所感，做好批注，进行读写积累。本环节要注重批什么、怎样批、批得怎样。
批什么：凡有所感处均可批注，具体包括词语、句子、段落、标点、插图;文章题目、课文结尾、主要内容、文章结构、表达顺序、写作特点、作者情感等。
怎样批：符号批注与文字批注相结合。要求规范批注符号，对批注的语言要求既简短精炼，又完整通顺。注意保持书面的整洁美观。
批得怎样：深刻性――不流于形式，一目了然，写出自己的理解从不同角度进行批注，充满个性地理解文本。
第三步：交流批注，点拨深化。在这一环节中可以让学生间的平行交流，交流自己对文章的收获，大家可以各抒已见，培养学生学会倾听的好习惯，提高学生的语言表达能力。
第四步：展示提升，个性张扬。由于受到学习基础、认知水平的影响，很多同学课堂上说话声音小，语言组织差，表现欲望不强。所以在标记法阅读课上我们设计了小组合作展示的环节，让学生在阅读的过程中不但获得知识，而且展示自己的收获，张扬个性，提升自我。
三、“标记阅读法”阅读教学的方法
（1）符号批注：默读思考，对文章内容中词、句有所感、有所惑、有所疑处，进行圈点勾划。
（2）文字批注：边读边想，在符号批注的基础上，可以写出自己的所感、所惑和所疑。
四、运用“标记阅读法”在语文阅读教学的效果
（1）提高了学生对“读”的感悟能力。在学生独立学习的过程中，我们以默读、快速浏览、心智速读等方式以读为本、以读促悟、以读激情、以读导练，不放任自流，而是读有指导、读有目标、读有层次、读有质量。
（2）训练了学生“写”而达意的表达能力。由于学生在阅读教学中积累了优美的语句，对作者的写作意图透彻地理解，掌握了一些写作方法，所以，学生在写作中如鱼得水，学生自由表达，达到字从文畅，进而提高学生语言的表达能力。
（3）强化训练了孩子学会倾听的能力。我们要求学生在阅读时，采取合理的方法将“听与写”、“听与记”、“听与说”、“听与思”多种方法结合起来使用。同时，老师在要求学生听读时，提出有价值的关键性的问题，提供给学生思考，要学生有要求地听，有目标地听，有成效地听。落实了听的能力训练，学生的阅读能力也就会得到加强。
（4）促进了孩子对语言的组织交流能力。阅读课堂上，我们要求孩子边读边将自己的感悟写在书上相应的地方，然后与小对子交流，将自己的体会进行一次梳理，“我准备向小对子表达什么”，为了说清楚，决定先说什么，然后说什么，最后说什么。“这样一来，学生说话不仅有条不紊，而且还提高了交流的成效。长期的训练，有效地帮助学生养成了有顺序表达的良好习惯。
总之，标记阅读法是学生与文本的心灵密语，是学生情感的流淌，灵性的涌动，生命的轻舞飞扬。作为阅读教学的一种形式，”标记阅读法“将起到融合文本、彰显自我、砥砺思维的作用。标记阅读法教学已经引起了很多一线教师以及专家学者的关注和重视。但是，目前一些学生标记阅读法的能力还不强，许多教师受条件的限制还不能灵活地运用此种方式进行教学，因此还需对标记阅读法教学方法进行深入的研究，要根据课文的不同特点，将上述策略灵活运用，甚至不断创新。
