骨干校长“山西教育行”考察报告 文章作者：如歌的行板 文章加入时间：2005年9月6日21:31 “山西教育行”考察报告 10月25日,在田主任带领下,我们中学校长一行53人,走到了历史悠久，人杰地灵.的山西.那里有文字记载的历史达三千年之久，素有“中国古代文化博物馆”之美称.晋文公重耳，女皇武则天，名将关羽、卫青、霍去病，名相狄人杰、裴度，史学家司马光，文学家罗贯中，诗人王勃、王之涣、王维、王昌龄、白居易，唐代八大家之一柳宗元，金朝文学家、诗人元好问，元曲家关汉卿、白朴、郑光祖，以及戊戌六君子谭嗣同、刘光弟等都出自山西。晋商的足迹更是踏遍华夏、享誉全球, 古老的平瑶古城、神秘的乔家大院吸引着无数游客走进山西 。
刘胡兰精神、大寨精神、李双良精神、敢创造。他们不满足于片面追求分数，以培养有中国灵魂、有世界眼光的人为终极目标，实施全方位教育，却取得了令人瞩目的成绩，学生在那里健康快乐的成长的同时，实现着最佳发展。
这不正是对“素质教育”最好的诠释吗？
二、高精尖的师资队伍，是学校发展的根本。 教学质量是学校生存和发展的生命线，而强大的师资力量是这条生命线的第一生命线,是学校发展之本。
走过这几所学校,感受着他们先进的教育观念的同时,更被他们云集的名师所吸引。努力培养和造就专业造诣深、教学水平高、科研能力强、思想境界高的专家型、学者型教师队伍是这几所学校的共同特点。
山大附中在教师队伍建设中坚持尊重教育，注重抓好“三种人”的培养即，学科带头人、班主任队伍、青年教师队伍的培养。加强教师现代教育观念的更新，和现代教育技术的培训，使教师真正实现了由教学的实践者向实践者与研究者并重的转变；从课程的实施者向实施者与开发者并重的转变；从单一的教育者向教育者与学习者并重的转变；从教案的执行者向课堂教学智慧的创造者转变；从传道授业的师者相亦师亦友转变。
教学中，他们通过岗前培训、师徒结对、为青年人压担子、铺路子、给法子，鼓励教师成就事业，向高层次发展，给他们搭建发展的平台。 实验中学为了转变教师的教育观念，用了两年时间对全体教师进行了上海跟学轮训。
走进理念先进的学校听课，跟教研室走、跟备课组走，使教师的教育观念得到了彻底的转变。在课堂上真正实现了学生的自主学习。
他们利用晚上时间坚持中青年教师培训，有计划、有安排、有考勤、有考试；每年两次的教学大赛，评出等次, 优胜劣汰；政府官员的子女分进各班，对学校的教育教学信息反馈迅速，谁也不敢怠慢。教师是培养出来的更是压出来的，压力是动力之源。
通宝育杰学校的成功依赖于建立了对孩子一生负责的先进理念，更成就于他们塑造了一只“教育家型”的教师队伍。在通宝育杰省劳模、优秀教师、教学能手、模范班主任占71.5%,有了素质的全面优化，分数的取得应该是水到渠成，情理之中的事。
三、以生为本，以能为本全面深化课堂教学改革，是学校发展的关键 课堂教学是实施素质教育的主渠道，中小学生80%的学习时间是在课堂上度过的，所以，只有全面深化课堂教学改革，向45分钟要效率，才能真正提高教学质量，促进学校的全面发展。 在山西，我们听了两节课，一节高中语文，一节初一英语。
在教学中，他们不是为教学而教学，而是在尊重教学规律、学生认识规律的同时，坚持以生为本，注重学生的能力培养，充分发挥了学生的积极、主动性，培养了学生良好的自学习惯。学生上课主动参与，积极踊跃，课堂气氛非常活跃。
老师提一个问题，居然有大半个班学生站起来回答，不亚于李阳教疯狂英语。参与面之广，参热情之高真令人叹服。
课堂改革中，他们独创了数学的“个人自学、小组合作、师生共议”三步教学法。语文的“读、破、悟、学”四步教学法，“读、品、悟”三步教学法，实现了思想教育、人性教育、世界观、人生观教育与课堂教学有机的结合，更充分体现了他们以生为本，以课堂教学为主阵地，实现全员德育，无痕德育的教育理念。
在通宝育杰学校，他们为了使孩子在课堂上充分展示自己，拥有自信，每天的补课改为给孩子补预习、补自信，帮学生提前预习、理解课堂上的重、难点，使其能够充满自信的参与课堂学习。 “为孩子搭建成功的阶梯，给孩子一个自信；给孩子的心灵注入前进的动力，保护孩子的自信，让他们在自信中 小】 【打印】 【关闭】
