作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
二年级课文狐狸和乌鸦 狐狸和乌鸦第二课时教案篇一
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
理解课文，指导朗读。
理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
森林里住着这样一对邻居：一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。一
只长相丑陋，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。他们之间发生了什么?
1、学生读课文
师：好，孩子们，让我们打开书，一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。
(课件出现：读书提示：1、借助拼音读准字音，读通句子。
2、标好各自然段的序号。)
师：通过读书你知道了什么?
2、出示“一”的变调
师：看来同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师考考你，如果你能准确读出下面词的字音。
3、再读课文
师：我听了，发现大家都能读准字音，那么我们就带着这些词再回到课文中去，我想邀请咱们这个大组同学和我一起来读课文的第一自然段，其他的同学一边听，一边想这段告诉了我们什么?
师和一组学生一起读书。
师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?
生：狐狸在树林里找吃的。
4、师;请同学们看图，此时的狐狸正在森林里找食吃。馋得直流口水的狐狸会想些什么呢?
出示插图二，指导观察。
师：狐狸是否如愿了?引读第六自然段
过渡：乌鸦一开口，狐狸就得到了肉，为了这片肉狐狸骗了三次才骗到，他到底是怎样骗到的呢?
三、学习三次对话，感受不同的形象
请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。(读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。——课件出示)
1、生自由读书划句子。
师：狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?
2、反馈交流
3、学习对话
板书：第一次 您好吗?
指导朗读：
师：为了弄到肉，她非常有礼貌的跟乌鸦打招呼呢!(指名读) 师：亲爱的，一般用于亲密的两个人之间，这里狐狸对谁说的?因为他想( )，谁读?
师：您是表示尊敬，狐狸对乌鸦尊敬，因为他想( )，谁读? 当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一块肉，眼珠一转，他对乌鸦说( )，谁读?
师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道，你们看，乌鸦没有回答(板书)。
3、过渡：狡猾的狐狸一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋?
板书：第二次 您的孩子好吗?
师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话狐狸关心谁?谁读?
面对别人关心自己的孩子，天下做父母的，哪有不动心的，你从哪里看出乌鸦动心了?(看了一眼)
如果你是狐狸，你能让高高在上的乌鸦看你一眼吗?谁读? 师：乌鸦虽然动心了，还是对狐狸有戒心，一起读?
板书：看了一眼，还是没有回答。
师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话?
生：想。
师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。
(师生共同表演)
表演结束后：
师：请你们把肉放下，你们为什么不说话?
生：一开口说话肉就掉了。
师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀?
生1：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生2：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„ 师：尽管乌鸦只看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想：离吃肉的日子不远了。于是又说了第三次话。它是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读?(教师指名，学生读。)
学生读后，第三次狐狸又是怎么夸乌鸦的呢?
板书：羽毛真漂亮，嗓子真好!
师：这时乌鸦怎么样?
生：得意极了。
师：学生回答时。板书：得意极了
师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?
生：想!
师：那就请左边的同学叼起肉做乌鸦。请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。老师读作者的话，看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
1. 俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮，乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗?请看图，你觉得谁漂亮?
2.人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难听。我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗?。你爱听吗?
3.看来狐狸说的是假的，这是在骗乌鸦。板书:骗 说假话来骗人这就叫做：奉承。读词。
4、师：那狐狸为什么要说这么多好听的话?
生1：为了骗乌鸦开口说话。
生2：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。
师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒
提醒他，也许他就不会上当了。
师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样?
生：难过、后悔、伤心„„
师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ?请看大屏幕，谁来说说这句话。(课件出示：“乌鸦喜欢听 ，上了狐狸的当。”) 师：同学们，读了这个故事后，你明白了什么道理?
生1：爱听奉承话容易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。
生2：遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。
师：看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名
言(课件出示)(“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。 ——莎士比亚”。)
生一起读名言。
板书设计 ：
狐狸 和 乌鸦
(骗) (上当)
您好吗? 没有回答
您的孩子好吗? 看了一眼，还是没有回答 羽毛真漂亮，嗓子真好! 得意极了
二年级下册语文教案 | 二年级下册语文教学计划
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二年级课文狐狸和乌鸦 狐狸和乌鸦第二课时教案篇二
本文是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明了爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文共三次对话，形象得表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现它们的心理变化。课文还配有两幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。
教学本文，可指导学生反复阅读，在读中知其义，晓其意。指导学生精读课文可从以下三方面着手：
(1)要教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法。
(2)要教给学生通过观察课文插图并加以合理想象来理解课文内容的方法。
(3)反复朗读感悟。
在学生反复朗读课文，理解课文内容后，可指导学生对照插图及狐狸的三次对话，乌鸦的三次不同表现进行复述。
童话对于学生极具吸引力，低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。除了运用书上的语言，狐狸与乌鸦当时的想法要通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。
1.能分角色朗读课文，复述课文。能发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编小故事。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识2个偏旁“羊”、“贝”，理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
课时安排：
第一课时：初读课文，了解课文大意;学习生字词，自己尝试拼、读、随文了解其意。
第二课时：学习课文，理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。
第三课时：写字指导;复述课文;发挥想象，编写故事。
1.初读课文，了解课文大意。
2.认识本课生字，自己尝试拼、读、知其意。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：了解课文大意。
教学难点：自己尝试拼、读，并了解生字的意思。
教具准备：小黑板、投影片、生字卡片等。
1.我们刚刚学过了《伊索寓言》中的《狼和小羊》。学了这则寓言故事后，我们懂得了一个什么道理?(在蛮横无理、凶恶残暴的强者面前是没有任何道理可讲的)
2.今天我们又要来学习一篇童话故事《狐狸和乌鸦》。在你们的印象中，狐狸和乌鸦是什么样的人呢?(狐狸十分狡猾，很有欺骗性，稍不留神，就会吃亏上当;物理比较蠢笨，叫声也惹人讨厌)
3.板书课题。教学新词“狐狸”。指名拼读：húli。讲：“狸”是边音，单独读时是第三声，连词读时轻声。
4、领读课题：12、狐狸和乌鸦
1.看图生活意，结合讲生字词，引导学生自己拼、读生字，通过各种方法了解生字的意思。
(1)请看课文中的插图，图上画了些什么?用自己的话描述一下。
(狐狸来到一课大树下，看见树枝上的乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得口水直流)
出示：一棵 叼着 肉 馋
①引导学生根据拼音自己拼、读生字。
a、自己读。
b、指名读。
②结合插图理解生字的意思。
棵：量词，多用于植物。如：一棵树，一棵菊花。
叼：用嘴夹住。(结合观察插图理解)
馋：看见好吃的食物很想吃。
“直流口水”的“直”是什么意思?(出示小黑板)
直：①从上到下的;
②成直线的;
③公正的。
结合插图选义项③，意思是“一个劲儿、不断地”。
(2)再请看课文上的另一幅插图，从图上我们可以看出：这个故事的结果是什么样的?
(狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了)
出示：一溜烟。理解：形容跑得很快用“一溜烟”/领读。
2.默读课文，标出各个自然段的序号，想一想：除了头尾两个自然段之外，中间的七个自然段，写的是什么内容?
(狐狸三次说奉承话，说得乌鸦非常得意，忘乎所以，嘴里叼着的肉掉下来了)
(1)这三次是怎么分的?
(第一次：第二、三自然段;第二次：第四、五自然段;第三次：第六至八自然段)
(2)指名读第二、三自然段。
出示：眼珠一转。领读。
(3)名读第四、五自然段。
出示：赔着笑脸。领读。
(4)指名读第六至八自然段。
出示：尾巴 差 刚 漂亮 麻雀 哇
(上述词语的意思学生都能理解，教学重点应放在生字词的读音上)
(5)自认读全课生字词，领读，指名读。
3.默读课文，想一想课文可以分为哪两大部分?(第一部分是第一自然段;第二部分是第二至八自然段，最后一个自然段是第三部分)
1.朗读课文。
2.出示生字词卡片，指名读，结合正音。
二年级课文狐狸和乌鸦 狐狸和乌鸦第二课时教案篇三
1.能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”8个生字。
2.能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3.懂得爱听奉承话，容易上当的道理。知道要正确认识自己。
1、(出示多媒体)师：图片上有谁?(生：狐狸和乌鸦)(板书课题，齐读课题)
2、(师读第一节)师：瞧，这就是树底，这里有个洞 谁来学一学洞?
(指图)这就是洞，所以在树上的洞就叫(树洞)、那在山上的洞叫(山洞)
1、师：乌鸦和狐狸住得这么近，可以说它们是邻居，那今天它们之间发生了什么事情呢?请同学们自读课文，读完后来说一说课文中的狐狸和乌鸦分别给你留下了什么印象。(朗读要求)(狐狸狡猾，乌鸦笨)
1、师：到底发生了什么事让你们有这样的感受呢?请同学读一读课文的第二小 节，看看事情是怎样发生的。(个别读点评)
师：原来这一天乌鸦辛辛苦苦为孩子找来一块肉，(学习‘肉’,笔顺) 这时他的心情怎么样呀?(心里很高兴)谁能读出高兴的语气。(个别读、齐读)
2、师：这时狐狸也正要找吃的。他看到了乌鸦嘴里叼着一片肉，有什么反应?
(馋得直流口水)
师：老师很喜欢这句话，老师也来读读这句话。(漏‘直’提醒直的书写)问学生区别，哪个好，为什么?请个别生读一读这句话
3、师：这是狐狸的眼珠‘骨碌一转’，它在想什么?(怎样骗到这块肉)
乌鸦真的有这么好骗吗?请同学们再读3、4小节，并用直线划出狐狸说 的话，用曲线划出乌鸦的反应。
4、狐狸说了几句话?(3句)你们都找到了吗?谁来读一读第一句?
(媒体出示)狐狸眼珠骨碌一转，笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦!”。 (这时乌鸦的反应是?)“乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。”
(媒体出示)狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”
(这时乌鸦)看了了狐狸一眼，还是不作声。
(媒体出示)狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差远了，您的嗓子真好，听您唱歌，真是一种享受，您就唱几句吧!”
*学习‘差’读音、笔顺
‘受’找朋友，理解享受
(听了这样的话乌鸦的反应是?)乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。
5、师：狐狸说的是真心话吗?(不是)看图片乌鸦的羽毛比麻雀好看吗?(没有)乌鸦的叫声又粗又哑，好听吗?(不好听)
那狐狸说这些话的目的是什么啊?(骗到乌鸦嘴里的肉)
6、师：现在你们都来做小乌鸦，老师来做狐狸，听了我说的话，你心里是怎么想的?
师：前两句狐狸向乌鸦问好，关心乌鸦的孩子，乌鸦都没有动心。最后狐狸说了怎样的话打动乌鸦了?(奉承话)
师：乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当。
7、分角色读狐狸说的话和乌鸦的反应，男女生配合读。
1、狐狸骗到肉，一溜烟儿地钻进洞里去了。
读了这个故事，你明白了什么道理?(爱听奉承话，容易上当受骗)
2、乌鸦被骗走了肉，正伤心呢，你们想对乌鸦说什么?
乌鸦明白了这个道理，以后一定不会上当了。
二年级课文狐狸和乌鸦 狐狸和乌鸦第二课时教案篇四
“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。
听完故事后，问：你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。 [设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。]
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 (教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)
[设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
(教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。)
(教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。 (教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)
[设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。]
3、研读第一句话。
多媒体打出：
“您好，亲爱的乌鸦!”
⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出：想了想、笑着。)
b.狐狸想了想，究竟想了些什么?又为什么要笑着说?
(教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)
⑵想——乌鸦有什么反应?为什么不做声，它可能怎么想?
(教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。)
4、研读第二句话。
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”
⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。
(教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。)
⑵想——乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?
(教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。)
5、研读第三句话。
⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。
⑵想——乌鸦此时的反应怎样?(教学提示：引导理解“得意极了”。)狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么?
⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。(教学提示：引导体会狐狸的用心。)
⑷小组交流评议。
⑸汇报。 (教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)
[设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。]
1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。
2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。)
1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。
2、小组汇报交流。 (教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。)
3、扩展阅读。
让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。
4、续编故事。
以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。
