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教材分析万能 教材分析的作用和意义篇一
四平六中 张丽红
教材分析：
本课在教材第114_119页。本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，主要回答了作者对爱情的看法，启发和培养女儿要明智地生活，要懂得爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，所以这篇文章对成长中青少年学生来说有很重要的教育意义。
教学目标
◆知识与能力
1．进一步巩固书信的格式和特点。
2．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。
3．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
4．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
-◆过程与方法
1．结合本文中的故事，通过教学课件绘声绘色地给学生讲故事。青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。教师应注意引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。
2．教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情故事，让学生从中受到’启发。◆情感、态度与价值观
1．注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。
2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。
教学重，难点及突破
◆重点
1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．品味文中含义深刻的语言，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
3．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。
◆难点
1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。
2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
◆教学突破
1．准备教学课件，用动画的形式再现童话的内容，教学效果会更好。．
2．讲一些优美动人的爱情故事，激发学生学习本课的兴趣。由于学生对爱情比较敏感，可能不敢发言，教师要多加鼓励，消除学生的顾虑。
教学准备
◆教师准备
1．搜集有关苏霍姆林斯基的材料，让学生了解；准备相关课件；搜集一些有哲理的爱情故事，用以调动学生的学习积极性。
2．让学生提前预习，思考自己对爱情的理解。
◆学生准备
根据教师的安排进行预习，找出生字词，思考自己对爱情的认识。
教学过程
(一)走进文本
上课之前，老师请大家看几幅画面。
1.影片《泰坦尼克号》中罗丝和杰克浮在冰面上，罗丝看着杰克一点点沉下去，慢慢松开
拉着他的手，无力的呼唤着“jake,jake……”
2.《简.爱》的最后，罗切斯特被火烧伤，坐在椅子上拄着拐杖，在心中不断呼唤着简的名
字，这时，简从远方风尘仆仆的赶回，她握住他的手。
3.一组照片：大学校园里的一对情侣，漫步于林荫路上；一对新婚夫妇站在红地毯上的照
片；一个三口之家在阳光下的草坪上玩耍；两位老人坐在夕阳下的湖畔面色安详……
4.导言 :
自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
(二)熟悉文本
1.苏霍姆林斯基（1918--1970），苏联教育家。他出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。
2.教师范读，字词积累
繁衍忐忑无与伦比怒不可遏伫立幢麦穗
3.研讨
(1).文中说，对于爱情，“每一个人对它的理解都不相同”，文中对爱情是如何认识的？
明确：文章阐述了四个含义。过日子，延续后代；爱情（男女彼此相爱只情）；忠诚；心头的记忆。
（2）.你为什么还认为爱情的含义还包括“过日子，延续后代呢”？
（3）.你是怎么认识这里的“相爱之情”的？
明确：文中三次出现“望望天空，有彼此看看”。
（4）.作者是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛的？
明确：童话
（三）解读文本
1．提问：作者在女儿的信中提出了一个什么样的问题?这个问题为什么使作者感到忐忑不安? 明确：．阅读教材回答：问题是“什么是爱情”；作者感到女儿已经长大了，她不再是和小孩子交谈了；女儿只有是一个明智的人，才是幸福的；作者希望女儿学会明智地生活。
2．利用教学课件给学生绘声绘色地讲述玛丽娅所说的爱情童话，调动学生的积极性，使学生在优美的动画中受到感染和熏陶，引导学生认识爱情的真谛。
明确：配合教师的讲述，在欣赏优美童话的同时，结合以前的认识，思考到底爱情是什么，什么是正确的爱情观，并与以前关于爱情的故事进行比较。
3．提问：故事中提到上帝在创造人后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西?
明确：结合课文思考并回答：他从人的眼里第一次看到了“爱情”，第二次看到了“忠诚”，第三次看到了“心头的记忆”。
4．五十多年来，那一对男女的生活发生了很大的变化。请学生思考他们发生了什么变化以及为什么会发生这样的变化，这给我们以什么启示。可以组织学生分组进行讨论。
明确：分组进行讨论，得出讨论结果：小木屋代替了小棚子，还有花园；他们有很多勤劳的儿孙；是两个人相濡以沫的爱情使他们的生活发生了巨大变化；这说明爱情的力量是巨大的。
5．提问：故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现? 这说明了什么?五十年来是什么维系了他们的爱情?
明确： 爱情是需要时间来证明的，真正的爱情能经住时间的考验。五十年来，是忠诚和心头的记忆维系了他们的爱情。
6．提问：文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度? 让学生在课文中找出有关上帝的表现的语句，并思考课文为何多次提到上帝的表现。
明确：在课文中找出上帝三次不同表现的语句，思考讨论多次提到上帝的原因，应指出：爱情是人类独有的，是文明的产物，只有人类才能够真正地爱。
（四）升华文本
同学们，我想请大家思，我们搞清楚本文绕圈子来给自己的女儿讲述爱情的含义对于我们学习语文有何意义？
讲解：在生活中，我们往往需要做思想工作，往往需要解除别人心理的问题，可是，怎么正确有效有智慧地表达，很能看出一个人的表达技巧和水平高低。比如遇到这样一种情况：妈妈的帐单
小彼得是一个商人的儿子。有时他得顺便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帐单要经办。彼得往往受遣把这些帐单送往邮局寄走。他渐渐觉着自己似乎也已成了一个小商人。
有一次，他忽然想出了一个主意：也开一张收款帐单寄给他妈妈，索取他每天帮妈妈做点事的报酬。
某天，妈妈发现在她的餐盘旁边放着一份帐单，上面写着：
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼
为把信件送往邮局10芬尼
为在花园帮助大人干活20芬尼
为他一直是个听话的好孩子1o芬尼
共计：6o芬尼
彼得的母亲收下了这份帐单并仔细地看了一遍，她什么话也没有说。
教师提出问题：你们觉得母亲应该怎样应答小彼得的帐单？
学生猜测（猜测也是一种思惟的训练，是一种充满联想和想象的训练）回答：……
彼得的母亲没有训斥自己的孩子，没有采取简单粗暴的态度，没有显示家长的威风，而是——（然后教师说出彼得母亲的回答）
晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他所索取的6o芬尼报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发现在餐盘旁边还放着一份给他的帐单。他把帐单展开读了起来：
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼
小彼得读着读着，感到羞愧万分！过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心慑手慑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的围裙。
（五）回味文本
美好的爱情是我们每个人所期盼的，但是如果我们不具备爱的能力的时候，面对突如其来的情感我们应该如何选择呢？
最近，我的一个学生在日记中向我袒露了她的心事，她收到一封信，很幸福，也很迷茫。她问我，老师你说这就是爱情吗？我应该如何去做呢，同学们，你们能运用今天学到的智慧帮我解答她的疑惑吗？如果说爱是一颗小小的种子，你认为除了忠诚、责任以外，它还需要哪些雨露的滋润？
幻灯显示：对的时间，遇见对的人，是一生幸福
对的时间，遇见错的人，是一场心伤
错的时间，遇见错的人，是一段荒唐
错的时间，遇见对的人，是一生叹息
原来，爱不仅仅是吸引和忠诚，它还伴随着责任，它还需要能力。
（六）结语欣赏歌曲《最浪漫的事》
诚然，能够和挚爱的人携手走过漫漫岁月，一起搀扶着看天边的斜阳，是一种莫大的浪漫；但人生中还有很多的浪漫值得我们去追求，正如现在，能够超越年龄的界限，坦诚的和你们探讨，我就觉得是一种浪漫。也许在将来的某一天，你们能成为文章作者所说的那样的，一个明智的人，永远沐浴幸福的阳光！
教材分析万能 教材分析的作用和意义篇二
故乡
教学目标：
１、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。
3、、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。教学重点：
１、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。
２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。
教学难点： 领会小说所表现的主题思想。
课时安排：三课时
教学过程：
第 一 课 时
一、导入新课，检查预习
教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于１９２１年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。
1、学生交流预习情况：
①读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。
②简介小说创作背景 说说作者及《故乡》创作情况。鲁迅１８９８年第一次离开老家绍兴，１９１９年１２月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。
小说写的是１９１９年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了３０余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。
二、自主阅读，整体感知
１、想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。
２、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。（课件展示）
三、反馈展示，讨论交流
预设以下问题，引导学生交流：
１、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。
学生发言讨论后明确：
小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为
顺序，全文分成三个部分：
第一部分（１～５段）： 写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了
“我”回故乡的目的；
第二部分（６～７７段）：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写
了闰土的变化；
第三部分（７８～８８段）：写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生
活的执著信念。
２、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理
由。
四、点评、小结（略写）
五、布置作业：
1、熟读课文，加深理解课文内容。
2、完成课后练习第一题。
第二课时
一、检查作业，导入新课。
二、阅读课文，合作探究，分析形象：
１、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？
明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是
本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。
２、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的内容。
对比内容：
① 外貌：少年闰土十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且
开裂，像是松树皮
② 动作、语态：少年闰土活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。４个省略号（５处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：
③ 说话前的神态：“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦
恭而又含糊，显得迟钝麻木。
④ 说话后的神态；“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛
石像一般”。９个省略号（５处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。⑤ 对我态度：少年闰土“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送
我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
中年闰土恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥
弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。⑥ 生活态度：少年闰土捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮„„ 天真活泼、对
生活充满热情和希望。
中年闰土拣了“一副香炉和烛台”。──将希望寄托于神灵。３、从以上的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一
个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？
讨论并归纳：
少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；
中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
４、“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？（闰土命运研究）
明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”
为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。
５、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑
和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？（人物杨二嫂命运研究）
讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
６、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？
明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
三、小结（略写）
四、布置作业：
完成课后练习第二、三题。
第三课时
一、点评作业，导入新课。
二、品味语言，体会感情：
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。
１、同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？（让学生从内容和语言方面谈个性感受。）
２、从文中看，“我”是一个怎么样的人？（“我”的命运研究）
明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。
３、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？
讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。４、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？
讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。
５、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
６、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
７、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？（课件展示）
讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
８、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。
三、朗读理解，积累词语
老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。
１、学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。
２、挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。
四、拓展训练，布置作业
课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。
教材分析万能 教材分析的作用和意义篇三
9、《飞吧，你飞吧！》
教材分析：
《飞吧，你飞吧！》是教科版小学语文教材第十一册第五单元的主体课文，本单元的主题是渴望自由，课文通过小萝卜头看远山想到家，捉虫子放虫子的所思所想的两件事，表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了希望，小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的典范之处。设计理念：
本文所要表达的情感较深，距学生的现实生活较远，学生不易理解。为了更好帮学生理解课文的深刻内涵，在教学中，结合时代背景，以读为手段，以感悟语言文字为目的，在读中体会，读中感悟，达到以情动情，体现语文教学的人文性，注重对学生在文学方面、情感方面的熏陶感染作用，从而提高学生的语文能力。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。认识一个生字，写9个生字。
2、读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。
3、体会革命者对自由和解放的渴望与向往。教学重、难点：
抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放对自由的渴望与向往。
教具：有关小萝卜头的课件。教法：读中感悟。教学过程：
一、谈话导入
1、们，说起革命英雄，你的眼前能浮现出哪些人物形象？（生自由汇报）
2、这些英雄在战场上不怕牺牲，视死如归的精神让我们敬佩不已。今天，这节课我们将认识一位中国历史上最小的烈士——小萝卜头，让我们一起走进他的故事吧。（板书课题、齐读课题）
3、小萝卜头图像及资料
师简介：小萝卜头原名叫宋振中，他的父母都是共产党员。1岁时和父母一起被国民党反动派关进了白公馆监狱。他是在监狱里长大的，不知道糖是什么味，不知道外面的世界是什么样。由于终年住在阴暗、潮湿的牢房里，吃的是发霉发臭的米饭，小振中长到八九岁时，个头却只有四五岁孩子那么高，成了一个大头细身子、面黄肌瘦的孩子，难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。小萝卜头和 所有的孩子一样，渴望读书，但他是“政治犯”，敌人不让他读书。经过地下党的斗争，他才得以在监狱里上学，由地下党员和爱国志士做他的老师。但小萝卜头从小就很懂事，知道谁是好人，谁是坏人。他痛恨国民党反动派，所以每当大人在监狱里商量事情时，他总是坐在门口放哨，还帮助大人了解入狱同志的情况，传递东西。1949年他遇害时年仅9岁，重庆解放后，小萝卜头被追认为革命烈士。他是我国，也是世界上年龄最小的烈士。
二、请同学们初读课文、整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，相信你会读得更流利、更有感情。
3、思考：题中的“你”在文中指谁？（小虫）再读课题。（飞吧，你飞吧！）
三、细读理解课文体会自由。
1、这是一只怎样的小虫？你是从哪儿知道的？能读出有关段落吗？
（投）一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。虫子的头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了薄薄的蝉翼般的纱巾。这虫子纤细而柔弱，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。（学生齐读）这是一只小飞虫长得怎么样？（美丽）
2、为什么这么说？能结合这段文字中的重点语句谈一谈吗？（生自由汇报）
一年中，我们的身边也会有这样或那样的小飞虫，对于我们来说实在太普通了。但是，对于那些终日关押在窄小而又昏暗的牢房里的革命者们，却有着特殊的意义。在那些没有自由的革命者面前，它还是一只普通的小飞虫吗？（不是）为什么？（它是新奇的，是自由的使者，给牢房里带来了新鲜气息，带来了希望，它更能坚定革命者的信念——好好活着，勇敢斗争，迎接解放。）
也正因为如此，这只原本就很美丽的小飞虫变得更加的美丽！让我们齐读这段文字，读出对小飞虫的喜爱，读出对革命者的敬佩，读出对自由的渴望与向往。（生齐读）
3、长年孤独的监狱生活，小萝卜头没有玩伴，没有游戏，没有玩具，他是多么喜欢这只小飞虫，可为什么又把它放了呢？（生汇报：因为他看到那只虫子在盒子里不安地爬动，就想把它放了。）师板：小萝卜头 放飞
（投）他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。“若有所思”是什么意思？（好像在想着什么）你能结合课文内容说一 说他在想什么吗？
（他在想我没有自由了，不能再让小虫子也没有自由了。）是的，小萝卜头被关在监狱里，已经没有自由了，他怎么忍心让小飞虫也没有了自由。所以当他看到小虫子在盒子里不安地爬动时，他就感觉小虫子是谁呀？（生齐：自己）而火柴盒就是小飞虫的（生齐：监狱），放了小飞虫，小飞虫就得到了（生齐：自由）小萝卜头相信，总有一天，自己和战友们也会得到（生齐：自由）
所以小萝卜头把盒子重新打开，轻声说道：(出示生读：“飞吧，你飞吧!”)小萝卜头在放飞小虫时，心里一定也有许多向往。他希望小飞虫能带着他一起飞走，看看外面的世界。
4、同学们，请展开你的想象：放飞小虫的那一刻，小萝卜头仿佛看见了什么？（生自由汇报：仿佛看见了巍峨的群山、绿绿的草地、回到温暖的家……）
外面的世界多么广阔呀！所以，小萝卜头轻声说道：“飞吧，你飞吧！”
也正因为如此，当小虫子飞走那一刻，小萝卜头不但没有伤心，还高兴地拍着手叫：（出示生齐“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”）
5、小萝卜头在放飞小虫的同时也放飞了自己的理想。你知道 他的理想是什么吗？（中国快快解放，渴望恢复自由，过上幸福的生活）师板书：渴望自由
6、小萝卜头对自由的渴望与向往除了在放飞小虫时体现出来，文中还有些地方能让我们感受到。请同学们回过头来看课文的1-4自然段，请你自由地读一读，看看你能读懂些什么？
（课件出示：小萝卜头大概刚下课。他把每天读的书放在楼梯栏杆旁，双手抓住比他还高半头的栏杆，踮起脚跟，望着白公馆墙外的群山。）
7、谁来读一读？（指名读）从这段话的动词中你能读懂什么？（从这里能看出小萝卜头向往大墙外的生活，渴望自由）让我们再看小萝卜头与看守特务的对话。
出示：“你说，山那边是啥地方？”“磁器口。磁器口我去耍过一回。”“不是近处的山，我说的是那边，白云低下的山那边呀！”“北方。” “啊。爸爸说，我们家在北方！”
8、想一想这段对话中你又知道了什么？指名读。
（汇报：我知道了小萝卜头从小在牢里长大，不知道外面的世界是什么样，甚至自己家是什么样都不知道。）
是的，小萝卜头一直渴望着有一天能够冲出高墙，看看外面的世界，回到温暖的家，过上幸福的生活。所以，当小虫飞远的那一 刻，他也由衷地感叹：（出示生齐“解放了，我们也坐飞机回去！”）
小萝卜头的愿望能实现吗？（不能）
四、小结：
1、小萝卜头他牺牲了，年仅9岁的他连外面的世界是什么样都没见过，他还有许许多多的愿望没有实现。同学们，如果时光倒流，小萝卜头没有死，而是来到了我们身边，你会对他说些什么呢?（生汇报：小萝卜头，我要带你去美丽的大自然看看。小萝卜头来我们学校上学吧，我会送你一条红领巾……）（课件音乐）
2、真是一群善良的孩子啊！的确，我们有太多的话想对他说，太多的人想送上一份祝福，但是我们无法回到从前，无法改变他悲惨的命运。小萝卜头牺牲了，无数革命烈士们牺牲了，他们用自己可贵的自由和宝贵的生命换来了我们今天自由幸福的生活。真心的希望在今后的学习生活中，我们都能做到：学会珍惜，懂得感恩、知道回报！
教学设计 ：
9、飞吧，你飞吧！
捉住小虫
小萝卜头 向往自由、渴望自由
放飞小虫
教材分析万能 教材分析的作用和意义篇四
新人教版五年级上册数学教材分析；2015.8
一、本册教材的具体内容；修订后的人教版教材包括下面一些内容——数与代数：；
二、与实验教材相比做出的调整；
三、各单元教材分析第一单元小数乘法
一、与实验教材；引导学生概括总结小数乘法的计算法则，例3后增加概；增加运用小数乘法解决实际问题的例题；
二、具体编排；例1：结合具体量，教学小数乘整数，为理解“小数乘；例2：脱离具
新人教版五年级上册数学教材分析 2015.8
一、本册教材的具体内容
修订后的人教版教材包括下面一些内容——数与代数：小数乘法、小数除法、简易方程；空间与几何：位置、多边形的面积；统计与概率：可能性；数学广角：植树问题；综合实践主题活动等。其中小数乘法、小数除法、简易方程、多边形的面积是本学期重点教学内容。
二、与实验教材相比做出的调整
三、各单元教材分析 第一单元 小数乘法
一、与实验教材的主要区别
引导学生概括总结小数乘法的计算法则，例3后增加概括总结法则的活动。不再安排有关小数乘法的两步运算。
增加运用小数乘法解决实际问题的例题。分别是估算和分步计费的实际问题。
二、具体编排
例1：结合具体量，教学小数乘整数，为理解“小数乘整数”的算理提供感性支撑。例2：脱离具体量，教学小数乘整数，用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由，积中小数末尾的“0”可去掉。
例3：小数乘小数，突出转化的方法，在做一做后引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系，在此基础上概括总结小数乘法的计算法则。
例4：小数乘法中的难点问题。
例5：小数倍，领会 “用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。同时提出验算要求，培养验算习惯。例6：根据需要求积的近似数。
例7：整数乘法运算定律扩展到小数，结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用，例7应用乘法运算定律进行简便运算。
例8：运用估算解决实际问题，根据实际问题和数据选择适当的估算策略。例9：解决分段计费的实际问题，注重理解题意，渗透函数思想。
三、教学建议
重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。
在理解算理的基础上，引导学生通过讨论总结小数乘法的计算方法。注重培养学生解决问题的能力。
第二单元 位置
一、与实验教材的主要区别
由原实验教材六年级上册移来，学习在具体的情境中根据行与列这两个因素用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上根据数对确定物体的位置。
二、具体编排
例1：用数对表示具体情境中物体的位置。例2：在方格纸上用数对确定物体的位置。
三、教学建议
充分利用学生已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程。适时渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置的一一对应思想。第三单元 小数除法
一、与实验教材的主要区别
1． 小数除以整数中不再单独安排例题教学方法的交流和验算，分散到前面的例2和例3中。
2． 除数是整数的小数除法例题调整为：例１整数部分够商１，能除尽；例２除到被除数的末尾还有余数，添０继续除；例３被除数的整数部分不够除。
3． 引导学生概括总结小数除法的计算法则，例5后增加概括总结法则的活动。4． 增加循环节的认识。
5． 解决问题中不出双归一的类型，数量关系在前面已学，直接在练习中应用。
二、具体编排
例1：整数部分够商1，能除尽。说明商的小数点要和被除数的小数点对齐。例2：除到被除数的小数末尾还有余数，添０继续除。例3：被除数的整数部分不够除１，要商０。提出验算要求。例4：一个数除以小数，突出转化思想。
例5：特殊情况，被除数的位数不够，用０补足。在此基础上概括总结小数除法的计算法则。
例6：商的近似数，体会必要性，掌握方法。例7：认识循环小数提供感性材料。例８：认识循环小数、循环节、写法。认识有限小数、无线小数。例９：用计算器探索规律。
例10：根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值的实际问题。
三、教学建议
在理解算理的基础上，引导学生通过讨论总结小数除法的计算方法。注意突出重点，攻破难点。
第四单元 可能性
一、与实验教材的主要区别
内容根据课标要求调整，由原三上移来。
二、具体编排 例1：体验事件发生的确定性和不确定性。
例2：能列出简单实验所有可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。只作定性描述。
例３：根据数据推测事件发生的可能性的大小，进一步感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。不要求用分数表示可能性的大小。
三、教学建议
在不确定的基础上，通过统计结果体会规律性。把握好教学要求。综合与实践：掷一掷 由原三上移来。
第五单元 用字母表示数
一、与实验教材的主要区别
增加用字母表示常见数量关系的例题，为解决实际问题列方程作准备。根据课标要求，明确利用等式的性质解方程。解方程和列方程解决问题分开编排。
二、具体编排 用字母表示数
例１：用字母表示数量关系(a＋30)，加减关系和代入求值。例２：用字母表示数量关系6x，乘除关系。例３：用字母表示运算定律和计算公式。例４：用字母表示数量关系(1200－3x)。例５：用字母表示数量关系(3x＋4x)。
第六单元 解简易方程 方程的意义。等式的性质：给出结论。解方程：
例1：利用等式的性质解方程x＋3=9，方程的解和解方程的含义，检验要求。例２～例５：利用等式的性质解不同类型的方程。实际问题与方程： 例１： 实际问题与方程的应用。
例２： 实际问题与方程的应用。总结列方程解决实际问题的一般步骤。例３： 实际问题与方程的应用。例４： 实际问题与方程的应用。例５：实际问题与方程解决问题的应用。
三、教学建议
关注由具体到一般的抽象概括过程。有意识地渗透数学的思想方法。
重视解决实际问题能力的培养，注重等量关系的分析，体会列方程解决实际问题的优越性。
第六单元 多边形的面积
一、与实验教材的主要区别
加强探索过程的引导，在平行四边形的面积公式探究中，引导学生观察发现转化前后图形的等量关系，推导得出面积公式。
增加方格纸上不规则图形的面积估算。
二、具体编排 例1：平行四边形的面积计算公式的探究和应用，突出转化的思想。例2：三角形面积计算公式的探究和应用。例3：梯形面积计算公式的探究和应用。例4：组合图形的认识和计算。
例5：借助方格纸估计不规则图形的面积。
三、教学建议 经历探究过程，体会转化思想。灵活运用公式，培养估算意识。第七单元 数学广角——植树问题
一、与实验教材的主要区别
由原实验教材四年级下册移来，例3调整为封闭曲线上的植树问题。
二、具体编排 例1：在一条线段上植树（两端都栽），借助线段图，建立植树问题的数学模型。例2：在一条线段上植树（两端都不栽）。
例3：在封闭曲线上植树，沟通和对比不同类型的植树问题。
