读后感，就是看了一部影片，连续剧或参观展览等后，把具体感受和得到的启示写成的文章。那么该如何才能够写好一篇读后感呢？下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
地毯下的尘土读后感篇一
《地毯下的尘土》是语文版七年级下册第三单元的一篇童话。本单元所选的四篇童话具有较强的思想性、艺术性、可读性，容易激发学生的阅读兴趣。教师要充分利用这个有利条件，在激发学生阅读积极性和主动性前提下，让学生在情感、态度和价值观等方面受到教育。课程标准里提到“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”《地毯下的尘土》这篇童话通过动作、心理等描写方法塑造了一个勤劳能干、诚实善良的童话形象，并且通过童话故事的讲述告诉我们一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，从而让学生受到思想的熏陶和感染。
在学习这篇童话时，我确立了以下教学目标：
教学重点：.整体感知课文内容，分析米妮形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物形象的方法，我把它称之为知识目标。
教学难点：培养学生课堂的口语表达能力，我把它称之为能力目标。
情感目标：体会故事深意，学习主人公的优秀品质
《地毯下的尘土》是一篇充满浪漫想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节不复杂，内容也比较简单，人物形象也并不难分析。且语文课程标准里提到：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。”所以本课的教学设计着眼于1课时的时间内放手让学生自主合作学习，通过老师讲授与学生讨论相结合的方式，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的审美情趣。
学习这篇文章要用朗读与讨论相结合的方法，引导学生理解正面描写与侧面描写相结合的写法。并在分析人物形象和口语锻炼过程中，提高学生的思想意识，使学生意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这就是人的美德。
教具准备：自制课件（多媒体教学）
放映《白雪公主》的幻灯片。
相信大家也一定知道它的体裁学生：童话(在学生回答的过程中放映幻灯片)
回顾上学期学到的〈〈犟龟〉〉等童话作品，并回顾童话的特点。
明确：童话是儿童文学的一种。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。（幻灯片）
引入白雪公主和小矮人等人物。明确白雪公主之所以得到小矮人们的帮助，是因为她的善良、纯洁。并让学生表达“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”从而调动课堂气氛的活跃。
刚才我们欣赏了白雪公主和七个小矮人的故事，现在我们将有机会走近十二个小矮人的世界，去看一看发生在他们身上的童话故事。
作者：莫德·林赛，美国作家。（幻灯片）
下面让我们一起走向地毯下的尘土，去探询那里发生的故事。分角色朗读全文。明确重点字词的读音及解释：被褥真挚葱茏眷顾津津有味（幻灯片）
(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)
明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。（幻灯片）
a找出文中描写米妮勤劳能干的语句
提示：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担。妈妈不在家的时候，把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。洗盘子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的
②自己出去找工作，来到了树林中的小屋。等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成一个半圆——动作描写（幻灯片）
b找出文中描写米妮善良诚实的语句
“米妮把脸……尘土！”它写出了米妮的诚实——心理描写（幻灯片）
教师进一步引导：谁能说一说这些描写是什么角度进行描写的？
明确：正面描写。（学生回答）（幻灯片）鼓励，并引导除了正面描写还有什么描写？
明确：侧面描写。例子？（幻灯片）
明确：小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛”！晚上小矮人们回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。
“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”
以上这些都是从侧面描写小姑娘的勤劳能干
(在学生回答的过程中放映幻灯片)
（1）童话题目是“地毯下的尘土”，可地毯下的尘土却在课文较后面才出现，换成“勤劳的米妮”或“诚实的米妮”行吗？
解惑：《地毯下的尘土》这个题目很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所讲故事的关键点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。
（2）米妮的故事告诉我们一个什么道理？
解惑：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。
米妮，我想对你说
(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己，既锻炼了口头表达能力，又提高了思想认识！)
地毯下的尘土读后感篇二
这篇课文充满了神奇浪漫的想象，题目的设计很有深意，耐人寻味，在教学中要通过对题目的分析讨论，培养学生的联想能力和创新意识。本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，学习时要结合对主人公性格的分析，让学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。本文的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、理解，弄清楚这些描写的作用及好处，并在作文中学会运用这些写法。
教法学法
这篇课文的内容比较简单，在教学过程中，应注意引导学生自主思考、通过讨论交流的方式来解决问题，并允许学生持有不同的.见解。对于主人公性格的分析，要让学生结合课文的具体内容来概括，尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。对于主人公的美德，可以要求学生联想读过的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相类似的性格。有条件的学校可以辅以多媒体教学。
同学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢？可能有很多同学有这个想法，只不过还没有付诸实践；也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经历了，可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家用，我们今天学习的课文中，大家会认识一位懂事的小姑娘，我们来看看她是怎样出去找工作的。
勉强 葱茏 眷顾 真挚 津津有味
以上词语，要求学生注音，并在文中找出相应句子，再分别另造一个句子。因为词语不多，可以通过提问的方式在课堂上完成。
本文语言活泼生动，充满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤来完成：
1、老师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。
2、学生分组朗读课文其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读课文的叙述部分。
3、诵读的同时思考问题：
小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？课文开始为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？
诵读结束后，学生进行讨论，
明确：米妮的家庭很贫困，“一家人勉强吃饱穿暖”，可是家里的气氛却十分温馨、和睦，母亲勤劳能干，女儿也很懂事勤快，“在这两个幸福的孩子看来，都充满了欢乐。”这些内容看起来无关紧要，却为后面故事的发展做了重要的铺垫，因为我们可以顺理成章地想到，米妮勤劳诚实的美德，应该只有在这样的家庭中才能形成。
1、要求学生在文中找出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出来，并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。
明确：懂礼貌
①“她匆匆地赶过去，敲了敲小屋的门，没有人答应。她敲了一次又一次，还是没有人来应门。她想，这儿可能没有人住吧！她打开门，走了进去，决定就在这里过夜。”
——正面描写。先敲门，直到判断可能没有人住才进去，多么懂礼貌的孩子！
②“米妮看到了小矮人，就出来见他们。‘你们好，’她说，‘我是米妮.格雷，我出来找工作，因为我亲爱的妈妈病了。我是天刚黑时进来的，我——’”
——正面描写。见到房子的主人，先问好，再介绍自己，再说明进来的原因，很有教养。
③“所以她谢了谢他们，答应了下来，……”
——正面描写。答应帮小矮人工作后首先道谢，这里的描写虽然简短，但是不容忽视。
勤快能干
①“她的两个女儿……把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。”
——这是正面描写小米妮的勤快能干。
②“等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。”
——正面描写。在家里就养成了爱劳动的好习惯，稍事休息马上干活。
③“她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。”
——正面描写。做事情有条不紊，能干。
④“一进门，她就吃惊地缩回了脚，她看到了十二张小床，每张床上的被褥都是乱糟糟的，一张布满了灰尘的桌上乱七八糟地放着十二个盘子，房间的地上也非常脏，到处落满了灰尘，”“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。”
——房子里先前的脏乱和后来很清洁敞亮形成鲜明的对比，从侧面突出了小米妮的能干。
⑤“第二天一早，……她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。”
——这段话，先从正面描写，再从侧面描写了小米妮的勤快和能干。
善良和乐于助人
“米妮心里也很高兴，她很喜欢这些善良的小矮人，希望能帮助他们。所以她谢了谢他们，答应了下来。”
——心理描写。不仅答应的很爽快，而且在这前后的行动中，确实可以看得出，小米妮是很尽职尽责的。
诚实认真
“‘地毯下的尘土！地毯下的尘土！’米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。”——心理描写。在激烈的心理矛盾之后，米妮选择了诚实，于是也收获了金币，这也许是她所有美德的回报吧。所以在那以后，她“总是认认真真地对待自己的工作，而且总是要擦地毯下的地板。”
1、请学生概括米妮的性格，说说米妮这个形象在现代社会有什么现实意义？
这一问题的讨论，教师应当引导学生结合当前独生子女身上的一些特点尤其是弱点，针对他们身上普遍存在的娇骄二气、不够勤劳、生活自理能力差的种种现象，进行深入讨论，应当通过讨论，让学生认识这些现象存在的巨大隐患，比如由于懒惰或者生活自理能力差引发的身体素质下降、心理问题、就业问题等。
2、联系自己读过的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一样具有令人难忘的美德。要求学生说出故事的名称、大致情节、人物的姓名，以及自己对这个故事和人物的认识。
这一话题的讨论最好让学生在课前有一定的准备，讨论时自由发言，不一定拘泥于课文中涉及到的美德，诸如关于勇敢、诚信、舍己为人等美德的故事都可以。讨论时老师可做适当点评，通过这一讨论可以让学生得到道德教育，同时可以锻炼学生的表达和交际能力。
例如：
王尔德的《快乐王子》的故事：小王子生前不知道忧愁，死后被塑成雕像站立在广场上，亲眼目睹人民生活的苦难，善良的王子托小燕子把装饰在自己身上的珍珠、宝石、金片，全部送给了最需要帮助的贫苦的劳动人民。
安徒生的《海的女儿》的故事：大海深处，生活着无忧无虑的人鱼们，可是大海最小的女儿人鱼公主爱上了一位英俊的王子，因此将自己的声音送给女巫，乞求女巫帮助自己变成人形，以来到自己心爱的人的身边。可是女巫告诉她，一旦王子娶了其他的女人，她就将永远变成泡沫。人鱼公主为了爱情，毅然接受了女巫的条件，将自己的尾巴，变成了两条光洁修长的腿。可是，失去了声音的她却无法向自己心爱的人倾诉爱情，终于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人鱼公主的姐姐们给了她一把刀，只要她杀死王子和他的新娘，自己就可以变回人鱼的模样，回到大海里继续无忧无虑的生活。人鱼公主并没有这样做，她不忍心看着自己心爱的人死去，宁可让自己一个人痛苦，于是在太阳升起来的时候，她变成了泡沫。但是，由于她的善良、真诚，上帝使她的灵魂得到了永生。
3、朗读从“不久，小矮人们回家来了”到“就像月亮一样圆润、闪亮！”这几段文字。
讨论：
a、这几段文字集中写了小米妮的心理矛盾，“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。”你有过这样的经历吗？你愿意把它说出来吗？
这一节讨论老师可以用自己的切身体会做引导，要求学生说出真实感受，有很多学生可能有这方面的经历，比如踢足球砸破了别人的玻璃窗，自己一直没有主动认错；弄丢了朋友的东西，朋友却不知道等等，通过这一节的讨论，要让学生自己感受到，坦诚地说出自己的错误求得朋友的谅解，比忍受内心的自责要痛快得多。
b、这一节的内容和故事的题目有着紧密的联系，想想作者为什么要用这个题目，并自己为课文拟一个新的标题。
明确：这几段文字是故事的关键，本文虽然写了小主人公很多美德，但作者着力刻画的还是“诚实”这一主题，而且通过小米妮打扫地毯下面的尘土获得金币这一情节，告诉读者“只要认认真真去工作，就回得到好的回报”这一道理。用 “地毯下的尘土”做标题，因为它是揭示文章主题的主要内容。至于学生自己为本文设计的标题，只要能反映文章的主要内容，合情合理即可。
本文的学习我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写手段刻画人物的方法，尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，并把它运用到我们的日常写作中去。同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身上发现许多美德，而这些，也许正好是我们所欠缺的。
写一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一个人，要求至少运用两种以上的描写手段（语言、行动、肖像、细节等描写），突出其主要性格。
板书设计（多媒体展示）
地毯下的尘土
小主人公的性格 具体表现
懂礼貌 敲门、自我介绍、道谢
勤快能干 在家里、收拾房间、做饭
善良和乐于助人 全心全意地帮助小矮人
诚实认真 认真打扫地毯下的尘土
地毯下的尘土读后感篇三
学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习用心理描写展示人物内心世界的手法。
⑴通过朗读、讨论相结合的方法，引导学生自发、主动地获取知识，提高学生自主学习的能力;
⑵划出文中描写米妮勤劳能干的语句，结合文章结尾部分，把握人物形象及主题。手法。
通过“学习米妮的美好品质，养成诚实、善良、勤劳、认认真真地对待自己的工作的态度与习惯。”
《地毯下的尘土》是语文版七年级(下)第三单元中的一篇文章。
《地毯下的尘土》在本单元中被安排在第2课。这篇课文情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也比较好分析。是培养学生探究性阅读能力的好教材，同时也是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的好文章。这篇童话除了具有语文教育的功能外，还是很好的思想品德教育教材，对当今的独生子女尤有教育意义。
这篇课文通过神奇浪漫的想像，刻画了一个善良、诚实、勤劳的小姑娘——米妮的形象，内容富有生活情趣，对少年儿童很有教育意义。
故事一开始从妈妈的角度告诉读者,米妮失去了父亲,家里又很穷,还有一个残疾的妹妹.先交代主人公的身世,这是童话故事常用的手法.米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担,当妈妈患病而不能工作的时候,又是米妮勇挑重担,自己出去找工作,这才引出了后面的故事。米妮来到了树林中的小屋，见到了十二个小矮人并答应替他们做家务。小矮人的出现推动了故事情节的发展。故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土。这是作者精心设计的。作者十分巧妙运用心理描写手法，把米妮的心理活动，写得十分生动感人。
同学们，你们喜欢读童话故事吗?你都读过哪些童话故事?(学生谈自己读过的童话故事)好，看来同学们读了不少的童话故事，今天，让我们再次走进童话的王国，领略童话故事的魅力。(多媒体出示课题、作者)(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来)
1、只看课文的题目：《地毯下的尘土》，你能想象到这是一个怎样的故事吗?(学生谈自己设想的故事)现在让我们走进课文，看看这个童话故事和我们设想的是否一样?
2、个人朗读，分角色朗读，学生齐读相结合，诵读全文。
3、诵读要求;：
⑴思考米妮具有哪些优秀品质?
这篇童话给我们讲述了一个什么道理?
4、学生活动：交流读书体会。(鼓励学生敢想敢说，勇于发表自己的看法)
⑴学生浏览课文，边读边圈出描写米妮勤劳能干的句子。并指出是正面描写，还是侧面描写，
⑵哪几段文字集中描写了米妮的心理矛盾?“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?
(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)
小鸟和老鹰是好朋友，它们都有远大的抱负。在太平洋东岸生活久了，它们决定飞往太平洋的西岸，开拓一片新天地。主意一定，它们就开始做准备，它们采取分头行动的办法，想看看谁会先到达目的地。据说，从太平洋东岸飞到西岸需半个月时间，在路上需多次休息、吃饭、睡觉，没有充分准备是不行的。
老鹰准备了四件东西：一个大包裹，里面装满半个月的口粮;一个大水壶，里面装满水;一只小木筏，是用来休息的;一个急救包，里面装有各种药品，用于不时之需。老鹰对这些东西很满意，它觉得，这样飞越太平洋会万无一失。
当老鹰背起这些东西试飞的时候，出乎意料的事发生了：这些东西压得它气喘吁吁，它无论如何也飞不起来。老鹰想扔掉一些东西，但在它看来，哪一件东西都非常重要，非带不可。而带着这些东西却飞不起来，它陷入一种深深的矛盾中不能自拔，心情烦躁，不知如何是好。
就在老鹰不知怎么办时，小鸟却早已上路了，它只带了一件物品，那就是一根小树枝。飞得累了，它就把树枝放在海面上，站在树枝上休息;饿了，就放下树枝站在上面捉鱼吃;困了，就放下树枝站在上面睡觉。半个月过去了，小鸟如愿以偿地飞到了太平洋西岸，那里的大好风景尽收眼底，它为此陶醉了。它如愿以偿地获得了一片新天地。
简单让小鸟获得了成功，而老鹰却不懂得这个道理，所以只能在东岸患得患失，它想得越多离成功越远。
1、你怎样评价这篇童话故事中的老鹰和小鸟?
2、这篇童话运用了什么手法，告诉了我们一个什么道理?
3、你从这个故事中受到了什么启发?
作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
片段一：请一位同学表演煎鸡蛋的情景。同学们把这一情景描述出来。
片段二：考试后，老师公布了成绩，你考的不理想，请把你走在回家路上的心理活动写出来。
(在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。)
1、课外阅读童话故事，并写出读书的心得体会
2、让我们放飞想象的翅膀，在了解童话特点的基础上，去试着创作一个富有生活哲理和思想内涵的童话小故事。
(关注学生差异，使不同程度的学生都能愉快地完成作业。)
(综合以上内容，我设计如下板书，较直观形象地再现了文章的重点)
地毯下的尘土
米妮———— 美德 勤劳、善良 正面描写侧面描写
诚实 心理描写
金币
在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——合作探究——说话训练——能力迁移”的教学思路，通过设计切合学生实际的问题，由易到难，由浅入深，给学生充分思考和自我学习的空间，体现学生在教学过程中的主体地位，同时，关注学生个体的差异和不同的学习要求，调动学生学习的主观能动性和学习的积极性，有效控制课堂学习方向，引导学生学习，从而提高了教学效益。
地毯下的尘土读后感篇四
1、分析人物形象，学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，
2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。
3、通过朗读、讨论，意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。
4、通过片断练习，发展想像力。
1、学会全面地分析、刻画人物形象。
2、培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。
（师对一学生进行评价，赞扬他身上所具有的美德）
师：你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？（生回答）每个同学身上都闪耀着美的光芒，今天我们要认识的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我们将随着米妮到童话世界去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。（板书课题）
1、挑写生字词（听意思写词语）
2、 （出示幻灯片）“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……”
美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说诗歌，每一篇都在展现人类最基本的美德。这篇文章就出自这里。
1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据
用上这样的句式：米妮是个＿＿＿＿＿的孩子，课文第＿＿段这样写道：“＿＿＿＿＿＿”
2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。
可以围绕以下话题
1、课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。
2、课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。
师：以米妮为镜子，照照自己，谈谈自己身上有什么弱点。
说话题目：《我和米妮比一比》 《米妮，我想对你说》
(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)
正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。这是作者精心的设计，暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节，才会得到生活中的宝藏。
片断练习，任选一题：
1、假若米妮上床后就睡着了，请你发挥想像，写下下面的情节。
2、米妮回家后有什么遭遇呢？请你展开想象来续写童话。
地毯下的尘土读后感篇五
1.说内容：《地毯下的尘土》是语文版七年级下册第三单元的一篇童话。这篇童话通过动作、心理等描写方法塑造了一个勤劳能干、诚实善良的小姑娘形象，并且通过童话故事的讲述告诉我们一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，从而让学生受到思想的熏陶和感染。
2.说联系：这篇童话为本单元的第二篇，是紧承上一课《骆驼寻宝记》的又一篇充满神奇浪漫的想像，富有生活情趣的童话作品，对儿童很有教育意义。
《课程标准》里提到“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
3.教材处理：这篇课文比较长，按教参要求一课时完成，如不事先预习，教学显得过于仓促，因此在课前我让学生做了充分预习，要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品、掌握生字生词、熟读课文、理清情节等。
学生在课前认真、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的具体措施。
4.说教学目标根据教材的内容和学生的实际我确立了如下教学目标：
⑴、学生通过整体感知课文内容，能够找出文中对米妮的动作描写和心理描写的句子进而学会分析米妮形象
⑵、知道米妮的故事告诉我们一个什么道理
⑶、通过观看视频能运用动作描写写一段话
教学重点：学会分析米妮的形象及这篇童话的意义
教学难点：课文标题与内容的关系及小姑娘米妮两次观望窗外的风景说明了什么
《课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过问答法来激发学生的学习兴趣。对课文基本内容的理解，可采用问答法；对人物形象的归纳可采用讨论法。《地毯下的尘土》是一篇充满神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节不复杂，内容也比较简单，人物形象分析也并不难。且《语文课程标准》里提到：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
无论采用什么样的教学方法，学习任务最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”。《课程标准》的理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。这篇课文的内容比较简单，学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会文章的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法等学习方法。《课程标准》里提到“倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过自主学习能够独立获得一些知识，探究学习与合作学习将使他们能够在较短的时间内获得更多的知识，并能够解决自己无法解决的问题，这可以培养学生的自学能力，组织能力，培养学生的团结协作精神。”
本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，本文的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、弄清楚这些描写的好处，并在作文中学会运用这些写法。因此在具体教学过程中，我采取的是“预习检测——激趣导入——整体感知——讨论交流——拓展延伸——达标检测”的教学思路，安排一课时来完成教学。
（一）第一步——预习检测
在课前我让学生对这篇课文的字词进行了预习，所以在学习新课前要检测一下学生对字词的掌握情况。（设计意图：《课程标准》中要求初中生累计认识常用汉字3500个左右，其中3000个左右会写。其中生字词，初一就占了很大一部分，因此学好字词是初一教学任务的重点）
具体做法：在这一部分我采取了对学生分层次考察的做法，也就是每组中1号2号的学生能用教师出示的几个词语造句；3号4号的同学能说出书下注解中词语的含义；5号6号同学会写出书中涉及的词语
第二步——激趣导入
多媒体出示以下十个词语：
同情自律责任友谊工作勇气坚韧诚实信仰忠诚
1、以上这十个词语中，你个人认为最重要的是哪一个，为什么？
初一的学生对这几个词语并不陌生，而且对这几个词语会有自己的理解能够说出自己喜欢的理由
2、介绍《美德书》。其实，这十个词语被认为是人类本性中永久不变的最基本的十大美德。
有一本书专门讲述了这十大美德，这本书就叫《美德书》，该书里面收集了许多我们大家都很熟悉的故事，如安徒生童话《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》，书厚近800页，目前该书已经重印了40多次，世界十几种主要语言都已经有了译本，并被改编成了电视片。
3、书写标题及作者地毯下的尘土莫德.林赛美国
通过创设这一环节激发同学们学习课文的欲望并营造宽松的课堂氛围。
4、出示本文的教学目标、重点和难点。
⑴整体感知课文内容，能够找出文中对米妮的动作描写和心理描写的句子进而学会分析米妮形象
⑵知道米妮的故事告诉我们一个什么道理
⑶通过观看视频能运用动作描写写一段话
教学重点：学会分析米妮的形象及这篇通话的意义
教学难点：课文标题与内容的关系及小姑娘米妮两次观望窗外的风景说明了什么
第三步——整体感知。
用简洁的语言概括课文的内容。《课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。主要教学步骤如下：给学生5分钟时间精读课文，可以按照教师给出的温馨提示来说，最后增加难度，用一句话概括出文章的主要内容。（设计意图：能概括出故事的主要内容，是初一学生的基本能力，要在不同的课文中反复强化，用梯度式练习可以逐步提高学生能力。）
第四步——探究讨论。
在这一环节，我设计了六个小题
1、你认为米妮是个怎样的孩子，你是从哪些段落或句子看出来的？（温馨提示：请同学们快速浏览课文，划出相关的段落或句子，回答问题时要注意条理。用上这样的句式：“她是个＿＿＿＿的孩子，文中第＿＿段这样写道：＿＿＿＿＿”）
设计意图：《课程标准》指出“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。”
2、课文中描写米妮勤劳能干的句子很多，找出句子并加以体会，并指出哪些写是正面描写？哪些是侧面描写？此时教师引导学生回忆人物描写的方法有哪些？学生会说出动作描写和心理描写等描写方法进而引导启发什么是正面描写?什么是侧面描写?教师引导学生回忆七年级上学期我们学过的古文《陌上桑》中为表现采桑女罗敷的美貌，作者先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写：“青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。”接下来作者运用了传神的侧面描写，使得罗敷的美貌得以充分的表现：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”这样的侧面描写，巧妙地烘托了罗敷的美貌。通过这样的引发联想学生更加深了对正面描写和侧面描写的理解。
3、文中两次写到小姑娘米妮观望窗外的风景，意在说明什么？
4、课文的标题为“地毯下的尘土”，它与课文内容有什么关系？试为课文另拟一个标题，并说说你更喜欢哪一个？
3题和4题是本课的难点，学生理解起来可能有难度，在以小组为单位进行讨论的时候，当学生理解不太好的时候我会适时介入，启发引导学生对这两道题的理解。
5、本文告诉我们一个什么道理？想一想我们除了本文说的美德外，还有哪些美德我们要具备？
设计意图：让学生正式的总结
6、讲一讲你所知道的古代诚信的小故事。
设计意图《课程标准》要求学生能利用图书馆网络搜集自己需要的资料和信息。此环节锻炼学生搜集信息资料的能力）
第五步——拓展延伸。
在这一环节我是这样设计的，因为本课重点学习了动作描写刻画人物，为了学以致用，我让学生观看一段科比投篮的视频，让他们运用动作描写写一段投篮的过程，学生只要认真观看，写一小段话应该不是特别难。写完后学生朗读点评。
最后教师小结：本课我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写方法刻画人物，尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，希望同学们把这种写法运用到以后的日常写作中去。
第六步——达标测评
为了检验同学们的学习效果，我利用本节课的最后五分钟进行达标测评，在这个环节对于习题的设计我也考虑到了不同层次的学生，因此在习题的设计上也体现了层次化。具体做法是：给学生三分钟时间独立做题，之后教师抽号检查。
本节课我本着以“学生为主体，教师为主导”的理念，把学习的主动权充分让给了学生，把课堂的舞台还给了学生，在宽松和谐的氛围中让他们演绎课堂的精彩。
