在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
再见了再见了一一篇一
再见了，母校，母亲般亲切的校园；
再见了，母校，我们快乐学习的乐园；
再过一个月，我们即将离开母校，升入初中，而作为住宿生的我，对盛大，对母校，对培育过我的老师、阿姨们，更有一种别样的情感。
每当我遇到了困难，你们就会在第一时间为我解开疑难；
每当我需要物品时，你们更是争先恐后地借给我......哈！感谢你们，我最好的朋友们，我的好兄弟们！
老师，您如同一位慈祥的母亲，为我们不断操劳，为我们提供了如此完善的设备，如同一个温馨的家。有一次，我发现您的眼睛布满了血丝，我久久地望着您，心痉挛似地疼起来……犯错，是常理之中的，但是一而再，再而三地犯错则不可原谅，可是您还是耐心的告诉我，教育我，可我却如何也记不住您的教诲，我，可真不应该！
不要以为做杂事的阿姨微不足道，实际上，如果没有了他们，我们臭气弹似的衣物由谁来清洗？我们猪圈似的橱柜由谁来打扫？都是他们，是我们值得敬佩的叔叔阿姨们。每当我们将地板弄得不堪入目时，是他们为我们清扫，而当我们享用美味零食时，又何曾想起过他们？有一次，我竟听到有人说他们是仆人，这简直不可理喻！
我对母校的情感，已经无法用语言表达，总之，就一句话：再见了，伟大而又无私的母校！
再见了再见了一一篇二
再见了，老师！今天，我就要离开现在的学校去精英班上课了，我会时时刻刻想念您和那些可爱的同学们的。
再见了，老师！我会想念您为我们批改作业的情景。您每天都到很晚很晚才回家，那是因为您还没有批改完我们的作业。您一本一本认认真真的翻，一丝不苟地改。我看见您趴在灯下面，眼睛里书面离得很近，可能是因为灯光太暗看不清的缘故吧。您从不马虎，无论是批改好学生的作业还是坏学生的作业，无论是批改写字好的作业还是写字不好的作业，你都是认真的对待，就这一点，我一定不会忘记您。
再见了，老师！我会怀念您上课讲课的时候。您在的上课时候，总是和蔼可亲，好似我们的亲人一样，让我们喜欢上英语，不厌恶英语。您在课堂上并不是那么的苛刻，而是十分的幽默，让人喜欢，常常逗得我们捧腹大笑。同学们也十分的可爱，在课堂上，有的同学扮演课本剧，有的同学说英语笑话，有的同学讲故事……都活泼可爱的！我一定不会忘记的！
再见了，老师！我不会忘记您对我的关心的！那是我们第一次换学校的时候。那天下午，爸爸还把我送到了原来的学校，我们都忘记了这件事。我找了半天，没找着。就想了起来。我立马跑了起来，跑向那里去。当我到班里的时候，头上都是亮晶晶的汗珠正往下面流。您看见了，把刚买的纸巾撕开给我递了一张，当时，我的心中有一股热流正在流动，我的心目中只剩下“感激”二字了……这件事，让我刻骨铭心，当我想起这件事就会想起您的，老师！
……
再见了，老师，我永远会记住您的——朱蓓蓓。
再见了再见了一一篇三
在我的记忆中，母校有着光辉而伟大的形象，您，就是我们赖以生存的家园，在老师和同学们的努力下，您变得越加耀眼，吸引着不少小学生，激起他们对您的向往。
啊，母校，感谢您这三年来对我的呵护和关照，为我准备好了一切，毕业在即，我们快要分离，对您好不舍，好想回到初来的时候，懵懵懂懂，一副天真的样子，青春活力无限向上，充满着激情，但现在，我长大了，就要离开您了。
您就是我们永远的家，永远属于我们这群稚嫩的中学生，回想起过去的事，嘴角总是不自觉的上场，泛起一丝丝微笑，可是，现在，我长大了，我就要离开您了，您还记得，我担任卫生委员的时候吗？脾气特暴，负责管理校园的卫生，那时，没有人肯听我的话，只好我亲自一人打扫校园卫生，让您焕发出光亮的色彩，在不知不觉中，我们建立了深厚的友谊，也热爱上了打扫卫生，于是，每天我便陪伴着您一起享受这段时光。
好怀念过去那段美好的时光，但时间不会倒流，不会再回到过去，只有珍惜现在。
再见了再见了一一篇四
“童年”对于我来说，这真是个敏感的话题，它包含了太多的感受。酸、甜、苦、辣。每一种感受都像刺青般深深地刻在我的心中。
在小时候，我已经经历了太多同龄人不该经历的事情，看到了太多不该看到的场面，（父母的争吵与打骂）以至于，我至今不敢回想起儿时那刺耳的哭声。但我并不难过，也不想抱怨什么，是这些经历使我学会了坚强和自强；是这些经历使我懂得了人生的无奈。是的，我们应该学会感恩，感谢上苍赐予我们的一切，细细品味，你便会发现：原来生活并不是只有痛苦。
难道不是么？长大一些后，我已经生活得非常幸福、快乐了。特别是在学校里，那一群群天真无邪的小伙伴更为我的童年添加了不少色彩。晴朗的日子里，我们手拉着手，相拥着去放风筝，去游泳；大雨的日子里，又和那群豪爽的哥们，在雨中打篮球。那种沁透心脾的感觉，在我的字典里只能用一个字来形容“爽！”堆积了几天的忧愁与不快，顷刻间已消失得无影无踪了。
我的童年中，除了亲人外，最重要的就是朋友了：真、璞、薇、琦都是我所不能忘记的。直到现在，当我想起他们时依然会泪流满面。请不要说我没出息。我就是这样一个重感情的人。虽然我们都曾在许愿树上写下同一个愿望。但是，昔日的友谊真的会永不退色么？我不知道。
有一位朋友曾经这样对我说过：“与其在思念中倍受煎熬，不如把它们埋在心底留作纪念。”是的，我想她是对的。我会努力把童年中的每一件事，每一个人都化作天空中最没的星星，陆地上最可爱的花朵，永远的埋藏在心中一个充满春意的地方。（尽管我知道这样做并不容易）
再见了，我的朋友！
再见了，我的童年！
再见了再见了一一篇五
又是一个金色的7月，又有一个暑假即将到来。可此时，我的心全都乱了，是苦辣、是酸甜？我自己也不明白。只知道自己第一次不期待假期的到来，第一次不期待明天。
原因很简单，我毕业了，就要离开哺育了我六年的母校、老师，离开朝夕相处的同学们，这该是一件多么难过的事情呀。
毕业典礼上，美味的水果却让同学们一点食欲也没有。是啊，就要分开了，或许以后再也见不到了，每每想到这儿，我的眼泪便止不住的流出来，看看同学们脸蛋儿上，也都挂着两行晶莹的泪。
毕竟天下没有不散的宴席。我们也都已经长大了，时间是不可能定格在今天的，所以，像芷阳姐姐说得那样，努力珍惜、把握现在，以后才不会让自己后悔呀。
朱老师，我一定会按照您告诉我的那句话走下去：充分发挥自己的聪明才智，努力拼搏。在知识的海洋上，乘风破浪，奋勇前进！
再见了，我亲爱的母校、敬爱的老师、可爱的同学们，我会永远记住你们的。
再见了再见了一一篇六
1.课文简说。
本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。
选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
教学本文的重点和难点应放在体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。
课文开篇便以志愿军战士这段情真意切、朴实无华的语言渲染离别的气氛。作者首先以恳求的语气劝慰：“大娘，停住您送别的脚步吧！”一句话把志愿军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以割舍的离别之情直接抒发出来。“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。”这句话简明扼要地表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱。“您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！”一个问句和一个感叹句，表达了志愿军战士对朝鲜老妈妈的关心体贴，其间的深情不言而喻。“为什么摇头呢？”作者虽未直接去描写朝鲜老妈妈，但联系前面几句话可以想象到，一定是在志愿军劝她回家休息时，她摇头了，坚持一定要送，表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士的依依惜别之情。“难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。”一个反问句和一个重复否定句，更充分表达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深情厚谊。
②是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
“雪中送炭”是指下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。这里是说在志愿军战士“空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的危急关头，朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕，给予战士们及时的支持和帮助，使这次战役取得了胜利。这里的“雪中”是指志愿军战士所面临的困境。这段话表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。
这是当妈妈牺牲的消息传来时，小金花爱与恨、悲痛与复仇的怒火交织在一起时的表情，她把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨。这样一个刚强的孩子，妈妈牺牲时没有哭，与志愿军分别时却哭了。这种对敌人的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的对比，表现了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。
“这样高的代价”是指朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜付出了血的代价──被敌人的炮弹炸断了腿。这段话用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山高比海深的情谊。本文多处使用反问句，以形式上的否定达到内容上更加肯定的目的。无论是在情感的抒发，还是在语意的加重上，其表达效果都胜过了陈述句。
⑤再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
登上回国的列车，志愿军战士心中的万语千言，只能反复地用呼唤方式来表达。“再见了”，说明“依依惜别”；呼唤“亲人”，表现“关系亲密”；呼唤“亲爱的土地”，强调“深深的眷恋”。这里的呼唤简短而亲切，真挚而感人，表达了志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感情。
⑥列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
列车已经开动，志愿军战士请求列车“慢一点儿开”，以延长在朝鲜土地上的停留时间，以推迟与亲人分别的时间。这段话抒发了志愿军战士对朝鲜人民的热爱之情，也表达了他们对曾经洒过鲜血的这片土地的眷恋之情，进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
⑦再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
课文虽没有直接去写列车已经开动，但透过字面，我们仿佛能够看见此时此刻列车正载着志愿军战士离开了曾经并肩战斗的朝鲜人民。“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”这是志愿军战士心的呼唤，也同样是朝鲜人民的心声，它告诉人们：在血与火的考验中，中朝两国人民结下了亲如家人、牢不可破的深厚情谊。
（2）对词语的理解。
战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。
打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
阻击战：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻的战斗。
噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。
捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
二、教学目标
1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
三、教学建议
1.课前如果有条件，可布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，也可以组织学生观看电影《上甘岭》《英雄儿女》等，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。教学时，可让学生交流收集的资料，为体会课文表达的思想情感作好铺垫。
2.教师可以参考以下思路展开教学。
（1）抓住“亲人”，理解课文。
上课伊始，可从题目入手，请学生谈一谈对“亲人”的理解和认识。然后初读课文，想一想课文写到了哪些“亲人”，为什么要称为“亲人”。细读课文，进一步思考，从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”。
在引导学生理解“朝鲜人民和志愿军战士不是亲人胜似亲人”之时，可让学生先根据课文说一说朝鲜人民为志愿军做了哪些事。如，大娘几夜没合眼给志愿军洗补衣服；在一次阻击战中，冒着炮火，不顾生命危险给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；在敌机轰炸时，为了救护在她家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的亲人小孙孙。小金花的妈妈为了救出侦察员老王，牺牲了自己宝贵的生命。大嫂为了让志愿军吃到蔬菜，跑到前沿阵地去挖野菜，被敌人的炮弹炸伤，成了残疾。之后，还要引导学生结合课文和课前搜集的资料，谈一谈志愿军为朝鲜人民做了哪些事。例如，大娘冒着炮火送打糕，大嫂到前沿阵地挖野菜，固然说明朝鲜人民对志愿军的关心和爱护，同时也说明志愿军在朝鲜战场上浴血奋战条件是多么艰苦，常常空着肚子打仗，常常连蔬菜也吃不上。再如，大娘为抢救伤员失去了小孙孙，小金花的妈妈在救侦察员时献出了自己的生命，讲的虽然是朝鲜人民为志愿军付出的代价，但从中也可以看出，为了帮助朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军随时都有流血牺牲的可能。这样做，不仅有利于引导学生了解朝鲜人民为志愿军战士付出的代价，体会到朝鲜人民对志愿军战士的亲情、真情、深情，而且还能够体会到志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血战斗、流血牺牲的崇高的国际主义精神。
（2）品读课文，读出感情。
入情入境地朗读课文是本课的教学重点。要通过有感情的朗读把对课文内容的理解，对中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊的感受表达出来。对于学生的朗读指导，教师可以结合学生的交流汇报进行。要让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感动，原因是什么，然后再读一读令自己感动的段落或语句，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步深入到人物的内心世界，体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼。课文最后3个自然段表达了志愿军战士与朝鲜人民的难舍难分，也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情，应让学生反复朗读体会。必要的时候，教师可示范朗读。
（3）研读课文，体会写法。
在学生准确地理解和体会到课文表达的内容和感情后，可设问：想一想课文在表达方法上有哪些突出的特点，你认为这样写有什么好处。把你的发现告诉小组内的同学们，然后小组派代表在全班公布“新发现”。
学生汇报交流时，能说一点说一点，教师要注意引导学生归纳总结。重点是指导学生体会课文的前3个自然段叙事与抒情相结合的写法。每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的形式进行叙述。祈使句、反问句这样的术语不必给学生讲，只需让学生在文中找到这些句、段，将祈使句、反问句转换成陈述句，引导学生在反复朗读中体会这些句式在表达情感上有什么不同。还可引导学生注意课文最后3个自然段直接抒情的写法。
（4）大胆想象，学习表达。
课文通篇都是志愿军说的话。在依依惜别之时，在志愿军战士追述往事的时候，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事例，讲述起志愿军对朝鲜人民那比山还高比海还深的情意。请同学们大胆想象，然后仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。
在学生完成仿写练习之后，教师可以让学生把自己所写的内容穿插在课文中，与相关的段落连起来读一读，然后组织全班学生进行赏评；还可以从学生描写大娘、小金花、大嫂与志愿军话别的内容中分别挑选出一篇较好的，与课文组合起来，分角色再读一读。
3.课文中抒发强烈感情的语句，应引导学生抄一抄，掌握句式。要在熟读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落背诵，以丰富语言积累。课下还可以安排学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》。
4.教学生字时，应鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，教师可对个别生字的学习进行指导。本课的生字中，“谊”读yì，要注意读准字音。“嫂”字右上半部分是“臼”中间加一竖，书写时要注意“竖”要通到下边，与下边的“又”相接。“噩”字笔画较多，要指导学生按照正确的笔顺书写，要注意疏密匀称，将字写美观。
四、教学案例
片段：
交流感受，感情朗读，升华认识
师：请同学们仔细读课文，想一想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动。把最令你感动的地方画出来，好好读一读，看一看你从中能体会到什么。
（学生自读课文。）
师：哪位同学说一说，哪一部分、哪一个人最令你感动？
师：什么是“雪中送炭”？
生：“雪中送炭”就是下雪时送炭给别人取暖。
生：在别人有困难、需要帮助时给予帮助，就是“雪中送炭”。
师：课文指的什么？
生：在志愿军战士空着肚子，跟敌人拼了三天三夜之时，朝鲜大娘带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕。
师：同学们理解得非常全面而又深刻。由这件事，你们体会到了什么？
生：我觉得朝鲜人民非常关心、热爱志愿军战士。
生：朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人。
师：所以志愿军战士才会充满感激地说──
（生齐读：“这真是雪中送炭啊！”）
师：再齐读一遍。
（生齐读：“这真是雪中送炭啊！”）
师：大娘身上还有令你感动的地方吗？
生：大娘丢下自己的小孙孙，却把伤员背进了防空洞，为此她失去了唯一的亲人，这一部分特别令我感动。
师：你知道什么叫“唯一”吗？
生：“唯一”就是只有一个。
师：请你来读一读这部分，读出你的感情。
（生读。）
师：同学们，唯一的小孙孙失去了，大娘心里会怎样？
生：一定非常痛苦。
师：对，请你再“痛苦”地读读这部分。
（生再读。）
师：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘怀呢”强调了出来。请你把感受到的痛苦心情读出来。再来读一读。
（生读。）
师：你为什么能读得这么好？
生：因为我一想到大娘失去了自己“唯一的亲人”，就忍不住要流眼泪。
生：为了帮志愿军战士洗补衣服，大娘已经几夜没合眼了。
师：从这里你体会到了什么？
师：你真了不起！能借用古诗谈出自己的感受。是呀，大娘对志愿军战士的爱犹如母爱一般。所以说朝鲜人民和志愿军战士“不是亲人，胜似亲人”！让我们把最后一句话齐读一遍。
生齐读：“您说，这比山还高……我们怎么能忘怀？”
师：你们说，这比山还高比海还深的情谊，能不能忘怀？
生：不能忘怀！
师：让我们再来读读最后这句话──
生齐读：“您说，这比山还高……我们怎么能忘怀？”
师：大娘让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己的亲人。志愿军战士也把她当成了自己的亲人。现在，让我们一起来到那难忘的告别场面。假如你就是志愿军战士，把你心底想说的话告诉给大娘。
生有感情地朗读第1段。
……
