工作总结
（2009-2012年度第二学期）
本学期，我们语文教研组以市区教育局和学校2009年工作要点的精神，围绕课程改革，通过主题探究活动，不断探索有效的教学研究方式。配合教导处开展各种教科研活动，发挥教研组的“教科研主阵地”作用，形成民主、开放、有效的教研机制，现就本学期教研组主要工作做如下总结。
1、、组织校本培训，通过“教学沙龙”“教师论坛”“集体备课”等形式不断提高教师的专业理论水平和教学实践能力。
本学期，结合区教育局的“骨干教师再成长”培训，组织教师进行略读课文探究的学习讲座，切实解决教师在教学一线中的难点困惑。长期以来，老师略读课文的教学重点难以把握，教学中，时常产生这样的难题，比如：整体感知、生字、词语的学习等环节可以不要吗？到底是哪些方面可以略学，哪些方面不可以略学呢？教学拓展可以拓展哪些方面的内容呢？本学期，在区教育区的领导下，对全校语文教师进行了这方面的培训，教师的略读教学课堂效率有效提高。
2、继续组织教师填写《钟村小学教师科研需求调查表》，引导教师关注教育教学中的实际问题，在此基础上结合教科研课题讨论拟定教师们的校本教研问题，教研组紧紧围绕这些问题开展系列教研活动。本学期，通过整理教师自身科研需求，我校教研组拟定本学期的教研专题为“阅读教学中的随文练笔”。结合区教研室的“随文练笔”探究，组织教师结合课题研究，开展公开课教研活动。课后及时开展反思沙龙的活动，并推选2名教师参加校反思沙龙的交流。
3、围绕市教育局“古诗教学的探讨”开展校内古诗教学的研究课，积极组织教师反思自己在古诗教学遇到的问题。除此之外，组织全校教师参加区、市教学局开展的古诗教学研究课观摩活动。结束后，在教研组内开展研讨沙龙。本学期，我校选送艾漪老师的古诗研究课《别董大》获区古诗教学研究课一等奖。
4、结合《新课程背景下小学文学社团活动的实践研究》省级课题研究，开发校本教材，探索校本课程的新模式。
（1）在教研组活动中，以课题研究为载体，紧扣课堂教学，扎实语文基础。在课堂教学中，我们采取紧扣课文，指导学生美读、品读，帮助学生形成良好的语感。
（2）结合主题探究形式，探索在阅读教学中渗透写作方法的指导，开展随文练笔的教学尝试。在阅读教学中，教师有意识的渗透写作方法指导，通过对课文的理解赏析，揣摩作者锤炼词句、构思文章的方法。结合单元习作，分散的迁移运用到每课的阅读教学中，有侧重点的对学生进行习作指导。通过模仿-创作，一课一练的形式对学生进行阅读-仿写-创作的系列指导，学生的写作能力也因此得以提高，有效地解决了学生对写作的畏难情绪。在此基础上，教研组及时进行交流、讨论，总结教学探索中的得与失。
（3）组织贴近学生生活实际的各项语文活动。本学期结合我校的“科技节”活动的开展，语文组开展全校“科幻故事习作”、“科技节有感”等系列习作实践活动。老师们都认真指导学生习作，并组织教师及部分学生对百余份习作进行评选，最后将一等奖作品收编成集，作品集受全校师生一致好评。
（4）继续完整具有我校特色的小学语文校本课程。
结合我校实际，语文组继续编写出语文校本教材。本学期，有《美文赏析》、《快乐学习开心习作》等一系列的语文校本教材编写完成。贴近生活的授课拉近了文学与孩子的距离，很多孩子因此爱上语文，爱上文学。
5、开展“小学语文家庭作业设计”的比赛，让学生精写精练，提高语文作业的实效。
本学期，为了切实减轻学生负担，我校语文组开展了“小学语文家庭作业设计”的比赛活动。吴信志、孙时刚老师设计的强化训练本是一项有效的作业类型，这也就是人们常说的错题本。学生在完成作业、参加考试等各项练习中，出现了许多典型的错误题型，容易混淆的知识点，教师适时相应的编出题目，让学生多次反复练习。这些题目量少而质优，学生在较短时间内对重难点知识进行消化、巩固、强化，效果较明显。李琼、于延英老师结合我校科普教学特色，开展了留心观察、趣味习作的尝试。这样的习作摆脱枯燥乏味的习作指导，设计趣、活、新、奇，的习作训练实践活动，注重孩子的亲身体验，让孩子写出真情实感。如：在游戏后习作、接力观察日记得到了学生的喜爱。胡娣、艾漪老师带领孩子开展读书实践活动，不仅是想通过文学的阅读提高孩子的语文成绩，而更多的是想在儿童文学的世界里，让孩子们获得更多的纯真、美和幻想。他们在班级里建立了自己的图书角，学生们自由的选择自己爱读的书，每读完一本书更换的时候，上交自己的阅读记录卡，卡上记载着这本书的主要内容和自己的阅读体会。一学期下来，一张张卡片就是他们成长的足迹。结合语文综合性学习创作毕业赠言、制作贺卡、编写习作集，尝试通过各种方式唤醒、激活学生对语文学习的兴趣。这些特色作业获得了学生的一致喜爱，老师们的好的做法也在市语文沙龙中交流。
