在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
英语论文提纲格式要求篇一
英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻添加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
有效培养学生语法学习的兴趣
教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“what’she/shedoing?he/sheisdoing...”来猜测动作。教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。语法课应与阅读活动紧密结合，教师可以引导学生把语法点放入语篇中，让学生自己总结归纳语言，思考单个语言句子如何贯穿为一整篇文章。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，让学生在阅读中分析这些语法现象，使学生加深对语法知识的理解，避免了学生对语法知识感到乏味。也可以在篇章中检测学生语法知识的掌握，语法听写就是这样一种对学生语法知识考核的一种方式。初中课堂语法听写法步骤如下：首先第一次听时，学生听大意，不做记录，一至三次；第二次听时记录下关键词，一般为实义词，三至四次；接着学习者在小组之间讨论，然后构造出一篇短文。然后不同小组之间交换文章，分析批改文章，或者教师讲评普遍存在的语法错误，最后让学生联系实际，仿照此文给自己的朋友写一封信，描述自己的学习生活。这样学生既系统的学习了语法知识，又可以提高阅读能力和口头表达能力。
探究型任务教学法优化语法教学
初中英语教师在语法的教学上要注重学生的实践性，教师设计任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识与实际生活联系起来，把抽象的知识融入真实的生活情景中，使英语语法的教学活动转变成一种活动化的语法教学过程。这样，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。学生在完成任务的过程中更深层刻的体会了语法在语言形式中的作用，强化了学生对语法规则的印象。
评价的多元化检验语法学习效果
语法学习效果的检验，不仅仅是看做对了多少语法题目，考了多少分来评价的，而应该是方式多样并且灵活多变的，例如开展各类交际活动和纠错竞赛等等。教师通过这些活动检验了学生掌握语法的实际情况，只有了解学生的真实学习情况，才能采取行之有效的方法来帮助学生提供语法水平。评价方式多元化，才可以及时发现学生和自己的不足之处，从而根据实际情况适时调整教学方法。教师对学生检查后还要及时查漏补缺，有针对性地进行巩固，不能为了检查而检查打击了学生学习英语语法的积极性。
开展有益的课外活动，拓宽学生语法学习途径
课外活动不能是大量题海练习形式，应该以培养学生的学习兴趣和自主学习能力为目的。课外活动应该形式多样，比如说创办班级英文报纸、设立电影赏析课、开展英语竞赛、引导收听英文广播录音、引导学生收集名言佳句等，这些活动都能有效的提高学生的语法学习效果。
英语论文提纲格式要求篇二
尊重学生学习的主体地位
英语语法对大部分学生来说是枯燥无味的，特别是对于刚进入初中接触英语语法的学生来说更甚。教师在利用多媒体教学时，可以通过动画的形式调动学生兴趣，使其在学习过程中能充分感受到英语的魅力所在。比如，在进行英语水果的复数形式教学时，不能只是通过枯燥的条条框框进行传授，我们可以利用多媒体将日生活中经常见到的水果制作成动漫，并将其复数形式穿插其中，让学生通过形象化的图像牢牢掌握住水果的复数形式。
重视教师的主导作用
为有效避免多媒体使用过程中，教师与学生之间交流变少的情况。我们可以在教学过程中，通过有效的引导和提问，促进师生间交流，对学生的学习情况有所了解，并通过及时调整教学方式，从全局出发整体把握。例如我们在进行“therebe...”句型讲解时，教师通过课件展示该句型的意义及可以使用的场合。然后再展示几幅图画，让学生自己看能否应用该句型或是如何应用该句型。并通过提问，对学生情况进行了解。最好教师可以通过总结和概述，强化学生的记忆效果。
在多媒体阅读中学习语法
我们还可以通过利用多媒体技术，加强学生的英语阅读能力，在阅读中有效的学习语法。比如我们可以通过设置动漫或是图片，并在下面配上具有典型句式的英文阅读。通过限制阅读时间，找出句式存在的形式，以此提高学生的阅读水平和英语语法学习能力。或是通过筛选，选出具有代表性的文章，比如经常被应用到的《新概念英语》等。我们可以在选定出的文章中，对特殊的词语、句型进行标注，以便学生在阅读过程中重点掌握。
多媒体技术与其他教学模式相结合
为了避免过分依赖多媒体技术，我们可以在教学过程中将其与其他教学手段相结合。在充分挖掘教材内容基础之上，选取合适的教学手段与多媒体技术进行结合，使其充分发挥出各自的优势，促进教学任务顺利完成。比如在进行教学时，一般会将课堂内容分为revision、presentation、practice等部分。在进行re－vision时，我们可以让学生闭上眼睛认真回忆上节课所讲述的内容，然后通过相关课件进行巩固和加强。在presentation部分，我们可以通过合理使用多媒体技术，并充分发挥学生学习主体性及教师的主导作用。在practice部分，我们可以分为三种，一种是利用教材进行练习，一种是通过教师在黑板上或是口头上出题进行练习，最后一种便是利用多媒体进行。教师要根据教学内容选择最适合的教学手段进行教学。
英语论文提纲格式要求篇三
鉴于本课题研究内容的多元化，拟采用分散研究与集中研讨相结合，点上实验与面上推广相结合的方式，从全校选取六个班级作为实验点（一二年级属于低年级组，三四年级属于中年级组，五六年级属于高年级组），每两个实验点主持1项子课题的研究，同时确立相应的实验教师，组织各实验点及时总结并推广阶段性研究成果，逐步丰富并形成小学英语活动型教学法的理论体系，从学科活动`课外活动`闲暇活动等多方面探索其有效性。
小学英语活动有效性研究拟用三年的时间完成，各项相关研究内容是穿插进行的，并不是孤立存在的，大体分为三个阶段：
１、准备阶段（——）
认真学习新课程标准，了解国内外相关课课题动态，客观分析小学英语活动的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。
2、实施阶段（ ——）
制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料积累。
3、总结提高阶段(——)
全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。
英语论文提纲格式要求篇四
理论依据：
活动型教学方式符合外语教学理论中的“情感过滤”假设。有利于调节儿童的情感因素。“情感过滤说”（the affective filter hypothesis）是dulay和burt于1977年提出的，旨在解释情感因素如何影响外语学习的过程。情感过滤说认为，有了大量可理解语言信息的输入并不等于学生就能学好目的语，因为外语教学的进程还受到情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言的吸收，也就是说，情感因素起着促进或阻碍语言获得的作用。对教师来说，重要的是如何总结经验，寻找办法来激发学生的学习兴趣，强化情感因素对他们语言习得的正面影响。符合儿童心理和生理特点的活动型教学法，可以寓教于乐，减轻心理压力，降低情感过滤，增加儿童愉快的情感体验，形成良好的心理倾向，激活儿童学习的兴趣和动机。
研究目标：
1`在构建小学英语活动型教学课堂教学模式的基础上，进一步探索小学英语活动的实效性，使学生在个人或集体的语言实践中生动活泼，积极主动的学习英语。
2、通过课堂教学模式的改革，增强学生的主体参与意识，由以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，从而提高学生的语言交际能力，提高课堂教学效率。
3、通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我校活动教学的研究并形成特色。
英语论文提纲格式要求篇五
english abstract
chinese abstrac
i． introduction
ii. root causes of formalization of cooperation method
. unscientific grouping
seat-oriented grouping
polarized grouping
poor spanision of task within groups
teachers ambiguous spanision of task
difficulty level of task
teachers nonparticipating in tasks
cooperative learning carried out at immature time
teachers worrying about teaching plan
incomplete cooperationassessmentsystem
iii. countermeasures to formalization of cooperation methods
rational grouping
cultivation of students’ cooperative spirit
wise arrangement of students role
teachers role in activities
teachers wise conduct of group work
explore suitable cooperative learningassessmentsystem
iv conclusion
bibliography
英语论文提纲格式要求篇六
浅谈高中英语课的导入
摘要：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接 影响 到整节课的效率。本文试图从利用文中插图、各种教学媒体，到以学生为中心、教师为主导，来介绍不同的导入手段，以期得到良好的课堂效果。
关 键 词：导入， 英语 课，兴趣
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的 学习 动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中一册(上)第五单元18课( the green hills of tangsa)的图片，可作如下导入：
t: just have a look at the picture. what can you see?
ss: two women, some young trees, and many big trees on the hills…
t: can you guess what nationality the women are?
ss: indian. (we can judge from their clothes.)
t: what are they doing?
ss: they are planting trees.
t: what’s the use of the trees? (have a discussion)
ss: to make furniture, paper and so on.
to keep the soil; to keep off the noise &
英语论文提纲格式要求篇七
毕业设计(论文)题目：
语境对翻译的作用
the function of context in translation
毕业设计(论文)起止时间
年3月15日～2015年6月5日
)boud, d. (ed.).developing students autonomy in learning [m]. london: .
) for life-long learning [m]. california: .
)dickinson, l..self-instruction in language learning [m]. cambridge: cambridge university .
)holec, h. autonomy and foreign language learning [m], oxford: .
)little, d. learner autonomy 1: definitions, issues and problems [m]. dublin: .
)littlewood, w. autonomy: an autonomy and a framework system [m].1996.
)nunan, d. designing and adapting materials to encourage learner autonomy . in ; (eds) autonomy and independence in language learning [m]. london: .
)o malley, chamot, . learning strategies in second language acquisition [m]. london: .
)vygotsky, . mind and society: the development of higher mental processes [m]. cambridge, ma: harvard university .
)wenden, a. learner strategies for learner autonomy [j]. great britain: prentice .
)xxx教育部.普通高中英语课程标准(实验)[m]. 北京：人民教育出版社.2015.
)叶军.如何发挥学生在英语学习中的主题作用. 中学外语教与学[j].2015.
)谷莉.新课标引导下的一堂英语课. 中学外语教与学[j].2015
) 何琳. 在新课标的体验下培养学生的英语自主学习能力[m].
)文秋芳.英语学习策略论[m].上海：上海外语教育出版社.1995.
)武和平.元认知及其与外语学习的关系[j].国外外语教学第二期.2015.
)王立非.第二语言学习策略研究：问题与对策[j].外语教学第四期.2015.
)英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准(实验)解读[m].江苏：江苏教育出版社.2015.
)刘润清.胡壮麟.外语教学中的科研方法[m].北京：北京外语教学与研究出版社.1999.
毕业设计(论文)应完成的主要内容
培养学生的英语自主学习能力的策略：从自主学习的定义，理论基础以及学习策略的概念及其种类来判定我国中学阶段自主学习能力的缺乏，进而提出如何培养学生的英语自主学习能力。
)自主学习的定义：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
)自主学习的理论基础：以构建主义学习理论、人本主义学习理论和社会互动理论为指导。
)学习策略的定义：是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识，对学习方法的调用和对学习过程的调控。对学习者来讲，学习策略是学习执行的监控系统。
)学习策略的类别：认知策略和元认知策略等。
)培养学生的英语自主学习能力的策略：从学生和老师两方面提出一些有效的策略。
毕业设计(论文)的目标及具体要求
)拟订粗线条的论文大纲，指导教师认可后撰写详细的论文大纲;
)文献综述和论文大纲获得指导教师的认可后，开始准备开题报告;
)按外国语学院统一安排的时间，参加开题报告答辩;
)开题报告获得通过后，进入论文的写作阶段。在论文的写作阶段要保持与指导教师的经常性联系，并且定期向指导教师汇报论文的写作情况及进展;
)按时提交论文的初稿和修改稿，并做好论文答辩的准备;
)通过完成上述各项任务，对学术论文的写作形成更加深刻的认识。
完成毕业设计(论文)所需的条件及上机时数要求
).至少200小时的上机时间
学院(系) 外国语学院 专业 英语 班级 英语本科
学生姓名 xxxx 指导教师/职称
任务书批准日期 年 月 日 教研室(系)主任(签字)
任务书下达日期 年 月 日 指导教师(签字)
完成任务日期 年 月 日 学生(签名)
英语毕业论文开题报告
题 目 名 称: 语境对翻译的作用
题 目 类 别: 毕业论文
学 院(系): 外国语学院
专 业 班 级:
学 生 姓 名:
指 导 教 师:
评 阅 教 师:
开题报告日期:
the function of context in translation
语境对翻译的作用
题目来源
其他，专题研究
研究目的和意义
随着我国的教育改革，素质教育始终是一个热门话题。《基础教育阶段新英语课程标准》明确指出，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要方面。但是，在实际的中学英语教学中，大多数同学缺乏自主学习能力，没有有效的自主学习策略，本文通过对自主学习的研究，提出一些有效的英语自主学习的策略，使学生从被动的接受知识转为主动去学习知识，从而做到真正的会自主学习。
[1] benson, p. and voller, and independence in language learning [m].london: ,
[2] breen, .and mann, s. shooting arrows at the sun: perspectives on pedagogy for autonomy. in and (eds) autonomy and independence in language learning [m]. london: longman. 1997.
[3] boud, d. (ed.).developing students autonomy in learning [m]. london: .
[4] for life-long learning [m]. california: .
[5] dickinson, l. self-instruction in language learning [m]. cambridge: cambridge university .
[6] gardner and miller. (eds.).tasks for independent language learning [m].
alexandria. 1996.
[7] holec, h. autonomy and foreign language learning [m], oxford: .
[8] teaching and learning: cognitive instruction in the content areas [m]. alexandria, va: association of supervision and curriculum .
[9] nunan, d. designing and adapting materials to encourage learner autonomy . in ; (eds) autonomy and independence in language learning [m]. london: .
[10] o malley, chamot, . learning strategies in second language
acquisition [m]. london: .
[11] sinclair, b. learner autonomy: the next phase in sinclair, al. (eds).learner autonomy, teacher autonomy: future directions [m]. london: .
[12] voller, p. does the teacher has a role in autonomous learning? in and (eds) autonomy and independence in language learning [j].: longman, 98-113.
[13] vygotsky, and society: the development of higher mental processes [m]. cambridge, ma: harvard university .
[14] wenden, a. learner strategies for learner autonomy: planning and implementing learner training for language learners [m], hertfordshire, uk:
pretice hall .
[15] wenden, a. learner strategies for autonomous learning [j]. britain:
prentice
and (eds.) learner strategies in language learning [j],159-68. englewood cliffs, .: .
[17] 文秋芳.英语学习策略论[m].上海：上海外语教育出版社.1995.
[18] 武和平.元认知及其与外语学习的关系[j].国外外语教学[j]第二期.2015.
[19] 王立非.第二语言学习策略研究：问题与对策[j].国外外语教学第四期.2015.
[20] 英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准(实验)解读[m].江苏：江苏教育出版社.2015.
[21] 刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法[m].北京：北京外语教学与研究出版社.1999.
国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向
国内外现状和发展趋势
自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会认知学派、意志理论、信息加工心理学等都从不同角度对自主学习作过一些探讨。对此，20世纪80年代末出版的《自主学习和学习成绩：理论、研究和实践》一书已作过系统总结。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛、深入，尤其在自主学习的实质、机制、自主学习与学习成绩的关系、自主学习能力的获得等基本问题上都取得了重大进展。随着我过的教育改革，素质教育是一个热门话题。《基础教育阶段新英语课程标准》明确指出，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要方面。因此，越来越多的学者开始研究培养学生的自主学习能力。
研究的主攻方向
自主学习理论是在人本主义心理学、认知心理学以及认知语言学等的基础上发展起来的，自主学习是一种主动的、发现的、合作的学习方式。发挥学生的主体意识和创造能力，是学生成为真正的学习的主人。但是，在我国现阶段中学英语教学过程中，大多数老师和同学都缺乏自主学习的意识，没有有效的自主学习策略，本文旨在提出一些有效的培养学生英语自主学习能力的策略，帮助学生掌握一定的自主学习策略，提高学生自主学习的能力，为终身学习打下良好的基础。
主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路
主要研究内容
)自主学习的定义及理论基础;
)学习策略的概念及其类别;
)通过对我国中学阶段自主学习能力的分析，提出一些有效的英语自主学习的策略。
重点研究的关键问题和解决思路
我国在新课程改革以来,大力提倡学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、积极的学习方式。本论文旨在通过对自主学习的定义及其理论基础进行说明,针对当前我国中学阶段学生自主学习能力方面存在的问题,提出一些有效的培养学生自主学习能力策略。
完成毕业论文所必须具备的工作条件及解决的办法
所需工作条件：
)要求有先进的文件检索系统及完备的计算机打印设备。
解决办法：
)通过学校机房及打印室完成论文的打印和装订。
工作的主要阶段、进度与时间安排
年12月20日确定论文题目.
年1月5-10日开题报告，做好开题准备。
年4月1日前完成初稿,并让指导老师提出指导意见.
年5月20日前结合指导老师意见认真修改论文.
年6月7日前定稿,打印上交,准备论文答辩。
指导教师审查意见
同意开题。
附件大学英语毕业设计(论文)课题申报、审核表
学院(系)：外国语学院英语系
指导教师姓名 职 称 讲师 课 题 名 称 语境对翻译的作用 课 题 类 型 课 题 来 源* 说明：
论文 设计 科研
真题 生产/社会实际 实验室建 设 其它 √ √ 适用专业 英语 学生班级 10507班 指导学生人数 1 完成课题时间 200年月日 毕业实习地点 毕业设计(论文)地点 校内 1. 选题理由(课题的意义与价值分析)
此题目往届是否做过?若已做过，写明做过几次，本届有何新的要求?
题目的难易程度、工作量，以及对学生的知识、技能有何要求等
完成本题目需要哪些条件?(含上机时数)
).至少200小时的上机时间
教研室(系)审查意见
课题设计合理，同意使用做毕业论文。
教研室(系)主任(签字)： 2年月 日
院(系)毕业设计(论文)工作领导小组审核意见：
同意。
院(系)主管领导(签字)： 2年月日 注：若题目来源于教师的科研项目，请在 说明 处填写科研项目名称;若来源于生产/社会实际，请写明题目来源单位;若为实验室建设，写明为哪个实验室，哪项技术改造或实验项目开发。
英语论文提纲格式要求篇八
出现以上的种种原因还是由于对新课程的标准与新教材的理解不够位，并且教师对于教材的依赖的情况过于严重，不能够很好的了解到新课程中的教学目标，导致很多的问题出现。
改变传统的教育方式
这里首先要多关注学生在课堂上的地位，关心学生上课对于知识的掌握情况。还要深入的去对于新课程标准进行研读，按照课程的标准去进行讲课，对于教材要灵活的使用。
改变教师为中心的地位
我们更加注重学生在课堂上的地位，改变传统教学中教师的主体地位。教师在课堂上应该采取多种教学方法进行才会吸引学生的注意力，在课堂上教师也应该留有一定的时间让学生对于知识有一定的吸收。培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣。
优化教学的结构
这里我们就应该增加教学的科学性，采取一些有趣的教学方法来进行讲课，而不是只是教学的重点放在讲课的内容上，这样的授课方式会导致学生对于英语的厌烦心理。
对于学生吸收的知识要及时地反馈
学习的过程就是一个不断反馈的过程，这样才会有一定的学习效果，教师要要认真的进行探索反馈的有效方法，这样在课堂上就可以很好的针对学生们的需求进行授课。
英语论文提纲格式要求篇九
abstract
第1章 绪论
1-1 研究背景
1-1-1 教育部和社会对大学英语提出的要求
1-1-2 mooc与翻转课堂的全球化兴起及应用
1-2 相关研究现状
1-2-1 我国专业英语的教学现状
1-2-2 视频在听力教学中研究现状
1-2-3 mooc与翻转课堂混合教学的现状
1-3 研究问题的提出
1-4 研究的意义
1-5 研究目标与内容
1-5-1 研究目标
1-5-2 研究内容
1-6 研究方法与思路
1-6-1 研究方法
1-6-2 研究思路
第2章 相关概念界定及理论基础
2-1 相关概念界定
2-1-1 mooc
2-1-2 翻转课堂
2-2 相关理论基础
2-2-1 掌握学习理论
2-2-2 输入假设理论
2-2-3 多模态理论
第3章 基于国外mooc视频的《教育技术专业英语》翻转课堂教学设计
3-1 前期调研
3-1-1 教师方面
3-1-2 学生方面
3-1-3 调研总结
3-2 课程目标设定
3-3 课程资源选择
3-4 交流平台的确定
3-5 教学过程设计
3-5-1 课前活动设计模块
3-5-2 课上活动设计模块
第4章 国外mooc视频在《教育技术专业英语》教学中的实施与效果
4-1 教学实施
4-1-1 实施准备
4-1-2 实施过程
4-2 数据收集
4-2-1 收集方法
4-2-2 收集与分析工具
4-3 实施后的效果分析
4-3-1 观察结果与分析
4-3-2 问卷数据与分析
4-3-3 访谈结果与分析
4-3-4 专业英语听力成绩分析
第5章 研究结论与讨论
5-1 研究结论
5-1-1 本课程教学方式能够促进学生专业英语听力的较快提升
5-1-2 在以视听为主的课程教学中,mooc视频的选择是关键
5-1-3 本课程教学方式有利于提升学生对课程教学的认同度
5-2 研究中存在的不足
5-3 讨论
5-3-1 严格按照翻转的理念,合理控制教师讲授时间
5-3-2 精心选择mooc视频资源
5-3-3 加强课前学习监管
5-3-5 扩大教学目标,设计更多样化的课堂学习活动
5-3-6 完善教学评价方式
5-4 结语
参考文献
攻读学位期间所获成果
英语论文提纲格式要求篇十
supporting points:
networking sites are harmful to firms and schools.
networking sites are harmful to workers.
networking sites are harmful to students.
networking sites are harmful to society.
body paragraph: point#1
supporting detail & examples:
and schools already have wasted lots of resource.
information on the sns made negative impact on firms and schools.
environment to working and studying.
body paragraph: point#2
supporting detail & examples:
efficiency to their working.
impact on their boss.
impact on personal mental health.
body paragraph: ponit#3
supporting detail & examples:
can’t study with unspanided attention.
are dependent on internet too much.
are easy to comparing phenomenon.
body paragraph: ponit#4
supporting detail & examples:
increase online fraud.
increases risk of privacy safety.
increase risk of child safety.
concluding paragraph: the use of social networking sites (sns) should be restricted in the workplace and the classroom and each person should in charge of their life include work and life.
英语论文提纲格式要求篇十一
为了提高初中生英语作文能力，同时也提高教师的教学效率，需要从以下几个方面努力：
1.加强对学生基本功的训练，包括书写、词汇、句式、语法等等。首先要加强学生词汇量的积累，强化学生的词汇记忆能力，扩大词汇量。在准确理解词汇含义的前提下使学生掌握词汇的使用方法。要想让学生尽数掌握句式语法，首先让学生对英语背景有深刻的了解，并注重平时的训练和运用，所谓的熟能生巧，只有熟练掌握，才能巧妙运用。同时要注重对学生书写能力的培养，临摹英语书法有十分显著的效果，可以定时进行英语书法比赛，来激发学生的兴趣。
2.强化情景语境的训练，提高学生造句的能力和布局谋篇能力。写好一篇文章，培养造句能力十分重要。正确运用句式，然后将词汇填入其中，就可以组成一个完整的句子。教师在平时课堂要注重培养学生情景造句的能力，多营造与学生日常生活息息相关的语境。让学生在轻松的环境中提升英语造句能力，还能够培养学生的发散思维能力和创新能力。只有设身处境，才能使学生准确把握写作思路，理解文章主题。同时要锻炼学生衔接词运用的能力，衔接词可以将相互独立的句子有机结合起来，增强文章的整体性。
3.注重培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，并注重经验的积累。兴趣是学习最好的老师，如果没有兴趣，什么都学不好。教师要注重培养学生的写作兴趣，在平时的写作训练时要采用宽松的教学方法，对学生不能进行硬性规定，使其能够发挥自己最大的潜力。在没有条框约束的前提下，基础好的学生可以充分发挥自己的才能，而基础较差的同学也能大胆地表现自己的想法。只有敢于去写去创作，才会乐于去写，这就无形中培养了学生的兴趣。此外，要多进行优秀范例的讲解，让学生多读多写多练，不断进行经验的积累，并促进学生之间的交流，取长补短，实现自我完善。
4.采用现代化新颖的教学方法，拓宽教学思路，升华学生写作能力。教育改革，要求老师摒弃原有死板的教学方式，采用现代化新颖的教学方式。在新的教学体系下，老师应该放低自己的姿态，不断地融入到学生范围中，通过拉近与学生之间的距离，多与学生进行交流和沟通。教师在教学过程中要有足够的耐心，不能急于求成，要成为学生写作能力提高的服务者。老师通过不断完善自身教学能力，多采用新颖的教学方式，以开放性的教学思路进一步拓宽学生思路，从而实现学生写作能力的升华。
总之，学生英语写作能力的提高，不仅需要学生自身不断扎实基础，完善自我，更重要的是要有老师的引导和启发，老师扮演着十分重要的角色。只有老师充分发挥自己的作用，才能有效提高课堂教学效率。
英语论文提纲格式要求篇十二
1 introduction
significance of the research
organization of the thesis
2 literature review
researches on monolingual mental lexicon
definition of mental lexicon
models of mental lexicon: a developing one
research methodology of bilingual mental lexicon
word association paradigm
word translation task
cross-language priming paradigm
theories on bilingual mental lexicon
weinreich’s three hypotheses: the ancestor of bilingual
mental lexicon models
paivio’s bilingual dual-coding theory
[论文之家:]
kroll & stewart’s revised hierarchical model
de groot’s distributed representation model
3 extended bilingual distributed representation model
setting and characteristic of l2 word acquisition
psychological mechanism of l2 word acquisition
coactivation pattern: l2 word representation manner
simultaneous formation of semantic memory and episodic memory
semantic restructuring in l2 vocabulary development
4 implications for l2 word meaning acquisition
unbalanced performance on language comprehension
and production
receptive vs. productive vocabulary: imbalance on
acquisition difficulty
positive effect of episodic memory
negative semantic transfer
episodic memory: the primary cause of negative semantic transfer
negative effect of episodic memory
episodic memory and l2 word meaning acquisition
applying episodic memory: when and how
strengthening semantic memory: why and how
5 conclusion
英语论文提纲格式要求篇十三
课堂方面
经过我们的调查，在课堂上教师在很大的程度上都是能够注视知识是如何发展的，并且能够让学生自己去探索分组进行交流这样更加的有利于初中生年英语的提高。教师对于课堂的重视也比以前更为重要，初中的英语要让学生感到有情趣，课改后的教师更加注重课堂的活动，也鼓动学生自己去思考。在以前的课堂上教师是课堂上的主体，课改后教师把学生变成课堂的主体，这样更加有益于学生上课堂的活跃性和积极性，这样也更加有利于学生对以往知识的掌握与回顾。
教学方式的单一
现在教师上课的教学方法很是单一，主要一般都是讲授的方法，在调查中虽然有教师能够把课堂上的主导权回归给学生，但是还有很多的教师只是把大量的知识灌输给学生，这样很多学生都没有很好掌握教师所讲的知识。在课堂上更多的教师是使用中文进行讲课，或是中英进行结合的讲课，这样对于初中的学生这非常有利的，因为在小学阶段很多学生的英语底子很差，这样可以有利于学生对于知识的吸收。
学习方式方面
现在的初中生大多数对于学生的学习还是处于被动的方式，尤其对于英语这一门。经过实际的调查，我们发现现在55%的学生主要是在课堂上靠听讲，抄教师的笔记，或是课下做习题。其次22%的学生主要依靠大量的课外习题来维持成绩。从这个结果我们就能很明显的看出现在的学生提高成绩离不开大量做题，大量的学生都是学的“哑巴”英语。这就充分体现课改后的学生的学习方式是有问题的。
师生交流方面
经过我们的实际调查后，我们发现课堂上师生交流的效果不是很好，加教师与学生双方都一定的责任在这里面。调查发现只有25%的学生会与教师进行交流，35%的学生会和教师偶尔进行交流，40%的学生从来没有进行过交流。调查其中的原因主要是一方面由于学生对于教师具有一种恐惧的心理，另一方面就是教师平时很大的精力放在备课和批改作业上，这就导致有很少的时间和学生进行交流。
学生对于英语的兴趣
通过进行调查后我们得到这个一组数据，47%的学生对英语感兴趣，24%的学生对于有关英语的读物很感兴趣，56%的学生对于英语不感兴趣，79%的学生对于其他学科很感兴趣。我们通过这一组数据很好的看出学生对于英语的兴趣不是很高。
