在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
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（一）教育儿童满腔热情地对待生活
甲：提高儿童对生活的捕获能力，首要的是要教育他们满腔热情地对待生活。
关于这一点，我想先介绍一个作文教学片断。
课堂实况 片断一
甲：秦老师在教学中，从学生的作文实际、生活实际出发，把教学生“作文”与教学生“做人”紧紧地联系起来，“教文”着眼于“育人”，不“就文论文”，这个境界是很高的。
从作文角度说，也只有像秦老师这样密切联系实际，教育儿童对生活满怀激情，积极参与，对生活中的新人、新事兴致勃勃地去观察体验，才能从多方面认识生活，获得作文材料。
乙：秦玉兰老师不仅在课堂中教育学生，而且总是用自己对生活、对事业的深厚的爱去激发学生由衷的爱。30多年来，她努力创造条件把学生带到自然中去欣赏、感受，以激发他们对大自然、对祖国的深情；她采用访问、参观等方式引导儿童到社会中去观察、体验，培养他们热爱生活，充满情感，激荡振奋，富于同情的品质。
无数教学实践证明，只有这样，五彩缤纷的生活才能源源不断地为儿童提供有真切感受的、形象鲜明的作文材料。
（二）引导儿童把知觉发展为观察
甲：第一，在教育过程中，经常引导儿童把一般知觉发展成为有目的、有系统的观察。
小学阶段儿童观察时的目的性、系统性仍较差，情绪和兴趣在观察过程中起着很大的作用。因此，在教学过程中，教师应不断向儿童提出有目的、有系统的观察要求，以提高他们的知觉水平，培养捕获作文材料的能力。
乙：有这么一节低年级的说话课倒是挺有特色的。执教的丁老师一上课就以一则自编的谜语激起儿童的兴趣，调动了他们的注意力，同时引导他们开始进入有目的、有计划的观察说话活动。
课堂实况 片断二
乙：这里特别需要指出的是，丁老师在教学中要求儿童有目的、有顺序地进行观察时，不是教师先规定好某一种顺序，而是引导学生根据观察的对象和目的，自己尝试着确定观察顺序，而后再按一定的顺序进行观察。这对培养学生自觉、独立的观察能力是很有积极意义的。
甲：您的分析使人很受启发。在这方面，我们教师的任务就应是努力使儿童的知觉不断发展成一种自觉的、独立的、有计划的、能够有意坚持的心理活动。当然，为了达到这一目的，我们还可以通过指导学生写观察日记，观察报告，课堂素描，学习考察等训练方式，努力调动儿童的经验积累；引导儿童在观察中学习捕捉事物的特征。
此外，在提高儿童对生活的捕捉力的训练中还有一点也非常重要，那就是——
第二，训练儿童在知觉、观察时尽可能有较多的感官参与活动。
（三）训练儿童用多种感官参与观察
乙：这一点确实非常重要。我们都知道，观察、知觉跟儿童的聪明才智、生活经验、知识水平、思想认识有着极密切的联系，而这一切的起点，就是儿童的眼、耳、鼻、舌、身五种官能。
袁老师在前面分析心理过程时说过，知觉是主体利用各感觉器官提供的信息，及时整理加工，结合叠印成事物的完整映象的结果。一般说来，客观事物是完整统一的，而人的各种感官只能反映
客观事物的某一方面。因此，教师一定要引导儿童对各种官能进行锻炼。
甲：说到这一点，我想起了林力平老师前几天上的一堂课。她以“学挑西瓜”为课题，引导儿童运用多种感官，对西瓜进行有目的、有顺序的观察。
课堂实况 片断三
乙：这节课真是别具一格。孩子们在老师的引导下，认真地看，轻轻地敲，凝神地听，高高兴兴地尝，一个个调动多种感官，积极实践，获得了丰富的感受。在他们津津有味地品尝西瓜的`时候，林力平老师又要求他们边吃边把看到的、听到的，连起来想想问问自己会不会挑西瓜了。这不仅巩固了各种感受，而且促进了大脑对各种感官所提供的信息的综合。你看，那个小女孩一边吃一边回答老师的问题，侃侃而谈，情浓味足，多么自信。
甲：当然，孩子们的认识还是很粗浅的，但林力平老师这样的教学设计却具有心理学的意义。生理实验指出，大脑神经对各种不同信息都是定位贮存的。两条不同渠道单独传来的阈下信息不能引起回忆，但如果把这两条信息同时输人则可以引起神经元的明显的记忆反应。人脑的神经元虽各有分工，但是它们可以通过轴散与聚合等形式相互联系，相互影响。多渠道的刺激，使这种轴散与聚合形成的细胞群增大，不仅贮存信息量加大，而且有利于变零散为整体，变抽象为直观，全面感知与理解事物，从而有效地提高认识效果。乙：正因为这样，在我们的教学中就应该努力创造条件，训练儿童在知觉、观察中，调动多种感官参加活动，以使他们逐步做到能广泛地、灵敏地感受生活，使他们的大脑中具有一个情、声、色、味、形俱全的立体的客观世界，建立起一个丰富的作文材料库房。
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我的心理老师——温老师是一位很美丽的老师她善良而又大方，她从不对学生生气，哪怕是这个同学犯了错她也只是小小的提醒一下，通常只要一提醒那个同学就会改邪归正。
虽然下个学期没有心理课了，但我还是很喜欢您上的心理课的，真的真的很喜欢您上的心理课的呢，我希望我能知道您的生日、住址和qq，您人如其名您就像你的名字了有温柔又静如水。
温老师让我再告诉你几个小秘密吧，
一：我讨厌学数学也厌恶做数学作业我甚至有了要放弃数学的念头，
二：在中学里我有对一个男孩写过情书，
三：我发现我喜欢上了温老师，以上的三个小秘密请你和我共同保密，温老师为什么七年级就不上您的心理课了呢？是不是它们觉得您上的心理课不好？所以取消了您的心理课？
我想肯定不是这个原因，因为我觉得温老师您上的心理课是我觉得最好的，（至少是我见过的最好的心理课老师），您不论是做什么都好都是那么的文静，不论是打电话还是给我们上课您都是那么的文静，温老师我还觉得你很谦虚。
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老妈心里的青春。
哎！想到老妈，我不禁想到一个画面：一个头上冒火的女人，愤怒的看着一个纯洁眼睛的拥有者-----一个骨瘦如柴的小女孩。唉！老妈是一个对我很严厉的人，但她有一个常人没有的心。
在同学的眼中，自家的妈妈就像是一个拿着鞭子，用力挥打着我们的“恶魔”。我们对妈妈缺少好感和那份自在，总觉得妈妈是一个凶巴巴的人。就会用身份压着我们，真可气啊！可在不经意之间，我发现了……
有一次，我放学回家，妈妈正在除草。在远方飞来了一只彩色的蝴蝶，妈妈正低着头没有看见，这只蝴蝶围着妈妈转来转去的，翩翩起舞。这时，妈妈终于发现了这只蝴蝶。老妈坏坏的说：“看我不捉到你！”我摸摸额头，心想：这还是我认识的妈妈么？
还有一次，老妈正在玩游戏，我在写作业。时不时听到妈妈大笑的声音，我说：“这么了？”“我赢了！哈哈！”那样子真不想这个年纪的人，就像一个小孩得了一块糖果似的，那般开心。这是的妈妈也不凶巴巴的了。这样的妈妈真好，虽说平时也好，但我更喜欢这是的妈妈。
一段时间里总以为青春只是年轻人的专利，一种拥有年轻的象征；青春是一种界限，超出这年龄界限的便挥手与青春作别；总以为青春就意味着灵活的关节，充沛的精力……现在，我明白我错了。青春是不分年龄，没有界限的，心灵的年轻，即使你是白发苍苍的老人，也有年轻人的那种童心、可爱和饱满的精神。
你，明白这种青春么？
