我有一片蓝天作文8篇(通用)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我有一片蓝天篇一

夕阳悬挂于山尖，点燃了天边的云霞，为世界奉献了奇观；百合绽放于山谷，静叶着迷人的幽香，为山谷奉献了美丽；母亲挑起家庭的重担，用她温柔的身躯，坚强地为我们撑起了一片蓝天。

夏天的一个深夜，妈妈开蓬蓬车还没有回来，我的心抽的紧紧的，仿佛被什么扎了似的。爸爸心急如焚，不停地打着妈妈的手机，可传来的都是无法接听，那声音就像魔音绕在爸爸耳边，揪着他的心。爸爸心急火燎地走出家门，一出去就是一个多小时，我仿佛过了几个春秋，几个世纪般！我心乱如麻，脑海里不停地乱想着妈妈的种种情形。“滴滴！”熟悉的喇叭声把我拉回现实，我不顾一切地跑出去，只见妈妈头上青一块，紫一块，眼睛红肿着，饱含着恐惧和沮丧。

当我出现在妈妈面前时，她打了个寒战，随即挤出一个僵硬的笑容，那笑容扯动了她的伤口，刚凝结的伤口又重新拉开，流出了鲜红的血，我看在眼里，痛在心里。妈妈一瘸一拐地走进屋，血从脸上一颗颗地流下来，我吓傻了！竟忘记跑过去扶她。一阵凉风吹醒了我，我泪流满面地抱住妈妈，既不敢用力，又想把妈妈融进我心里。

我小心翼翼地抚着妈妈进屋，哽咽着问她发生了什么事，妈妈摇了摇头，温和地说：“没什么，很晚了你快去睡吧！”我看着妈妈的眼睛，那神情分明充满了不安，她只是不想让我们为她担心才这样说，妈妈看我不放心，就轻描淡写地跟我说今晚的事；妈妈拉一个男人到八士，路过一个漆黑的街道时，那人说有事让妈妈停车，就在这时他勒住了妈妈的脖子，让妈妈把钱交出来。妈妈不甘心地交出了钱，当那人拿着钱得意洋洋走开时，妈妈一心只想追回钱，她怪自己没有守好给三个孩子买东西的`钱。后来，妈妈被路过的好心人救起并送往了警察局。

“谁言寸草心，报得三寸辉。”妈妈的爱是伟大的，不管在什么情况下，她心里总是想着自己的孩子，用自己的坚强谱写了一道充满爱的亮丽风景。

我有一片蓝天篇二

中国的学前特殊教育

刘 颂（北京联合大学特殊教育学院）

曾凡林（华东师范大学特殊教育系）

自上个世纪70年代末以来，我国特殊教育事业进入了快速发展阶段，建立了义务教育、中等教育阶段的特殊教育体系，与此同时，残疾儿童的早期干预工作也正式开启，并在随后的二十多年发展中取得了许多成就。

一、我国学前特殊教育的特点和成就

综观我国学前特殊教育短暂的二十多年发展历程，具有如下突出特点：

多样化的学前特殊教育办学主体

与中国基础特殊教育相似，我国学前特殊教育也呈现出办学主体多样化的特点。从机构所有权而言，学前特殊教育机构存在公办与民办两种类型，教育部门、卫生部门、民政部门、残疾人联合会均举办了公办的学前特殊教育机构。

此外，各地还有一些民办机构。这些机构或属于社会力量办学、或属于企业。不过，这些民办机构多集中在举办聋儿语训和孤独症的矫正方面，对弱智稍有涉及，在其他方面参与较少。

学前特殊教育主要面向聋儿，逐渐扩大到其他类型的特殊幼儿

因聋儿语训工作相对于其他类别的儿童的特殊教育起步较早，我国聋儿早期语训工作取得的成就最大。据中国残疾人联合会发布的统计公报，我国聋儿康复机构在“八五”至“十五”期间共完成23万名聋儿的听力语言训练，其中近20%的聋儿经训练后进入普通幼儿园或普通小学就读。

但是，与聋儿早期语训工作的规模与成就相比，弱智、自闭症、盲、肢残等其他类型的特殊幼儿早期教育工作还处于初步发展阶段，因而其早期教育课程、教育方法等有待进一步研究与探索。

特殊幼儿的安置形式以学前特殊教育机构与学前特殊班为主，学前融合教育正在起步。

目前，我国特殊幼儿的安置形式以隔离的学前教育机构或学前特殊班为主，包括特殊幼儿教育机构、聋儿康复机构、特殊教育学校的学前班，上述机构或班一般只招收特殊幼儿，特殊幼儿缺少与普通幼儿互动的时间、空间。同时，因缺乏政策鼓励、师资培养等现实原因，普通幼儿园接受特殊幼儿还处于零星的自发状态，有招收意愿的普通幼儿园数量少，对特殊幼儿的开放程度有限。近年来，学前融合教育在上海、北京等较发达地区开始了试点工作，并有一些成就。

二、目前我国学前特殊教育的问题与挑战

与我国特殊教育在义务教育、中等教育阶段的发展水平相比，学前特殊教育事业因起步稍晚，其发展水平相对落后，还存在以下问题有待进一步改进。

1.学前特殊教育发展规模与质量无法满足社会需求

目前，我国学前特殊教育的教育对象以聋儿为主体，公办的学前特殊教育机构多限于城区特殊学校开设的学前班，民办学前教育机构虽在一定程度上补充了学前特殊教育事业发展的不足，但在准入、资质、教育质量和安全等方面亟待加强监管，广大农村地区的特殊幼儿早期教育还处于空白状态。同时，已开展的学前特殊教育课程多以缺陷补偿为定向，而在促进特殊幼儿的身心全面发展、妥善提供家庭及相关服务等方面还非常薄弱。与特殊幼儿家庭急切盼望获取有关学前特殊教育的信息、咨询、指导与入学资格的愿望相比，当前我国学前特殊教育发展规模与质量远远不能满足这些合理需求。

2.缺乏学前特殊教育的政策性保障机制

我国目前尚无专门的学前特殊教育政策法规，虽然《残疾人保障法》《残疾人教育条例》提及了学前特殊教育的任务、实施机构的类型及分工，《幼儿园工作规程》提及“照顾残疾幼儿”，但却没有对教育政策法规对学前特殊教育的对象、政府职责、财政投入与条件保障、师资、教育机构、教育教学与质量评价等具体问题做出明确规定。相关政策法规对学前特殊教育规范的缺乏、零散、含混，既反映出当前对学前特殊教育重要地位认识的不足与偏差，同时也必将进一步导致在思想观念上和实际行动中对学前特殊教育的重视程度不够，这也是我国学前特殊教育发展规模与质量无法满足社会需求的根本原因。

3.学前融合教育模式尚处试验阶段

学前融合教育是当今学前特殊教育发展的重要趋势，主张由普通幼儿园提供特殊幼儿的早期教育，不仅创设特殊幼儿与普通幼儿共同生活、学习的环境，而且为特殊幼儿制订个别化教育方案并提供教育教学。已有研究与实践证实，适宜的学前融合教育可有效促进特殊幼儿的社会化并融入普通儿童群体，同时促进普通儿童对特殊幼儿的接纳与理解，并在客观上提高幼儿教师对儿童个体差异的认识与指导。我国当前的学前融合教育还处于试验与起步阶段，一方面大多数普通幼儿园还未从意识、观念、知识、教育能力等方面充分做好接受特殊幼儿的准备，另一方面，学前融合教育的众多实际问题还有待继续深入认识与探讨，如融合教育的具体操作方式、行政管理、经费支持、普教教师与特殊教师的合作、特殊幼儿的社会交往指导、幼教教师的特殊教育培训，等等。认真思考与妥善解决上述有关问题，可以帮助我们尽量避免特殊幼儿在普通幼儿班级的“混读”现象，同时，也帮助我们积极探求适合我国国情的学前融合教育模式。

4.学前特殊教育研究相对薄弱

近年来，我国的特殊教育工作者进行了大量有关特殊幼儿的科学研究，主要集中在自闭症幼儿的认知特点与早期干预、聋儿语训的课程与教育教学、特殊幼儿早期教育现状调查等几个方面，但是，这些研究无论在广度与深度上仍与我国学前特殊教育事业对科学研究的要求存在很大差距，这在客观上影响了学前教育实践工作的科学性、系统性和有效性。今后，应加大学前特殊教育研究的力度，从政策法规、各类特殊幼儿的身心发展特点（尤其是0-3岁特殊婴幼儿）、特殊幼儿家庭、安置模式、课程与教育教学、幼小衔接、师资培养等多角度、多层次开展研究，同时增强科研成果的应用与推广，增强教育科学研究对学前教育实践领域的指导与支持作用。

5.各部门与各学科专业人员之间缺乏有效的合作

特殊幼儿的早期发现、早期评估和诊断、早期康复、早期教育及相关服务，离不开卫生、民政、残联、教育多个部门的分工与协作，也离不开医学、教育、社会、心理等多学科领域专业人员的沟通与合作，只有这样，才能切实保障特殊幼儿的发现、诊断、通报、登记、转介、康复、教育等服务的系统性与完整性，才能真正实现“早发现、早治疗、早教育”的目标。例如，在聋儿的早期干预上，首先需要卫生医疗单位开展早期筛查，对于确诊的聋儿，残联和民政系统提供辅具、经费等资助，以协助聋儿尽早佩戴助听器或植入人工电子耳蜗，然后转介聋儿到相应的学前特殊教育机构接受早期语言训练，并且聋儿在早期教育的过程中还可根据需要得到多学科专业团队的指导与服务。但是，我国当前相关部门在特殊幼儿的早期干预上有分工无合作的现象较为突出，在一定程度上造成特殊幼儿及其家庭难以获得及时支持与帮助，也降低了相关部门的早期干预工作的计划性与针对性。

6.学前特殊教育师资培养尚显薄弱

学前特殊教育的师资工作只在少部分地区开展，只有极少数的师资是受过专业训练的，因此，亟需开展特殊教育的学前师资培训工作。

中国的基础特殊教育

刘全礼（北京联合大学特殊教育学院）

毛 伟（山东新泰特殊教育学校）

一、特点和成就

1．具有中国特色的特殊教育体系已经基本完备

经过一百多年的实践尤其是近三十年的实践，具有中国特色的特殊教育体系已经基本完备。

首先，从对特殊儿童的教育形式，即对特殊儿童的安置方式来看，我国有三种典型的特殊教育形式。

一是特殊教育学校，包括盲、聋、弱智学校，教育轻微违法、犯罪儿童的工读学校和培养各种特殊才能的超常儿童学校（如体操学校、杂技学校等）。就残疾儿童教育而言，特殊教育学校是目前我国最主要的教育形式。

二是特殊儿童班。这是附设在普通学校的招收特殊儿童并对其实施特殊教育的有别于普通班级的班级，目前这样的班级以智力落后班级、聋班级居多，也有一些超常儿童的班级附设在普通学校。

三是随班就读。就是一种特殊儿童在普通班级就读的教育形式，往往是在一个普通班级内安置一到三个特殊儿童，并使之接受特殊教育的形式。目前最流行的是在普通班级内安置盲、聋、弱智儿童。

目前我们已经形成了以特殊教育学校为龙头、以特殊班为骨干、以大量的随班就读为主体的特殊教育体系。

其次，从儿童受教育的年龄来看，已经基本形成了从学前教育、义务教育到高中和高等教育的教育体制。

一是我们普遍举办了以聋儿的听力语言训练为主体的聋儿的学前教育，并且还举办了以教育训练智力落后和孤独症儿童为主体的早期教育机构。

二是举办了包括盲、聋、弱智学校在内的九年一贯制的实施特殊教育的学校，这是目前我国特殊教育的最主要的形式。

三是开设了包括高中阶段和大学阶段的特殊学校或大学的专门系科。如专门招收残疾人的特殊教育学院。

再次，从受教育儿童的类别来看，虽然不是所有有特殊教育需要的儿童都受到关注，但有关法规中的残疾儿童的类别基本上都成了教育的对象。

目前在校的学生既有盲、聋、智力落后儿童，也有肢体残疾、言语残疾以及精神病残疾等儿童，还有各种各样的超常儿童。

最后，从教科书来看，我们的特殊教育学校基本上形成了有中国特色的以教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）和统编教科书为主体的教科书系统。

盲、聋、智力落后儿童学校各有适合自己特色的教科书系统。

2．办学主体呈现出多样化

我国的特殊教育的办学主体呈现出多样化的特点。

首先，从所有制类别来看，既有国家政府举办的特殊教育（学校、机构），也有集体和个人举办的特殊教育（学校、机构），实现了国家、集体和个人共存的办学格局。

其次，从部门归属来看，既有教育部门举办的特殊教育（学校、机构），又有民政部门举办的机构，还有群众团体——主要是残疾人联合会系统举办的特殊教育（学校、机构）和工商部门管理的机构举办的特殊教育（学校、机构）。

尽管教育部门是办学的主体，但是，我国残联系统的听力语言训练机构、民政部门的福利院尤其是残联部门举办的机构也是一支重要的力量。

3．特殊教育的法制建设取得了重要成就

尽管我国还没有专门的特殊教育法，但是，近年来我国的特殊教育的法律法规建设取得了重要成就。

首先，在《中华人民共和国宪法》中明确提出，国家社会要帮助安抚盲、聋、哑等残疾公民的劳动、生活和教育。

其次，我国颁布了《中华人民共和国残疾人保障法》，对残疾人的有关权利和问题进行了明确的规定。

再次，《中华人民共和国义务教育法》等教育法规也涉及到了残疾儿童的一系列的教育问题。

最后，我们还颁布了《残疾人教育条例》，对残疾人的教育问题进行了专门的规定。

应该说，这些法律和法规建设在一定程度上保证了残疾儿童教育的顺利实施。

二、不足和需要改进之处

1．思想重视有待加强

相对特殊教育应有的地位而言，我们的重视程度还明显不够。

首先，政府的重视不够。这主要表现在教育主管部门或者教育主管官员的重视不够。我们国家有几千个县级单位，按照中央政府的有关规定，仅仅盲、聋、弱智学校就应该有近万所才是，但是截止到去年，我们仅有1600余所特殊教育学校。许多教育官员根本不知道特殊教育这个事情，也不想了解更不想推动特殊教育事业。

其次，是家长重视不够。许多残疾儿童的家长不愿意送孩子入学，看不到教育是使残疾儿童发展、生存、自食其力的最重要甚至是唯一的手段，也是他们最基本的权利。

再次，是民众的重视不够。这固然和广大民众不了解特殊教育有关系，也和民众漠视弱势人群的存在有关系。

最后，是残疾儿童自身重视不够。由于身心的社会的等等各方面的原因，许多残疾儿童对自己上学并不积极。

2．入学率很不理想

入学率是反映教育发达与否的最明显的证据。按照教育部2006年教育统计公报公布的数据，2006年全国在校残疾儿童36.29万人，这个数据与需要接受教育的残疾儿童数相差甚远。

按照2006年全国残疾人抽样调查公布的数据，在8000余万可能的残疾人中，如果按照20%是需要接受基础教育的残疾儿童推算，当有1600万残疾儿童需要接受基础教育。实际上，加上随班就读的残疾儿童，我国残疾儿童的实际入学率是非常低的。

在各地普及九年义务教育的检查验收中，那些1%没有入学的儿童往往就是残疾儿童。

如果残疾人抽样调查的数据准确，教育部公报的数据也准确，那么，残疾儿童的入学率问题确实是需要引起政府部门的高度重视了。

3．教育投入不足

教育投入明显不足并不仅仅是特殊教育的事情，在高等教育、中等教育和基础教育上都存在同样的问题。

但是，综观我国的教育投入，以基础教育尤其是义务教育阶段的投入最不理想，其中，又以特殊教育为最。

在许多县级特殊教育学校，不用说先进的教学仪器和手段没有配备，甚至连基本的教学设备、教学资料都缺乏。

例如，老师缺少教学参考资料，甚至缺少教材；学生没有起码的上课的器材，更不用说聋儿有适用的助听设备、盲生有适用的助视设备了。

4．法律建设亟需加强

一是法规不全。如上所述，尽管已经有了一些相应的法律条文和残疾儿童的教育有关系，但是，缺少更为详细的、具体的、操作性更强的法规。

二是特殊教育对象的法律术语不统一。例如，宪法和义务教育法等使用盲、聋、弱智等术语，而教育法和残疾人保障法等则使用残疾人、视力残疾、听力残疾、智力残疾等术语。这种术语的不一致在法律中出现是极为不应该的。

三是有些描述不科学。例如，聋哑和聋、哑是完全不同的对象，但在我国的有关法律中却不加区分地使用。这使得国家法律的严肃性受到挑战。

四是特殊教育对象的范围过于狭窄。义务教育法中涉及的对象基本上是盲、聋、弱智三类，残疾人保障法中基本上只涉及五类，大量存在于学校中的障碍儿童，如情绪行为异常儿童、孤独症儿童等则没有涉及。

五是法律条文或法与法之间存在矛盾。例如，宪法应该是根本大法，但是，其他法规并没有以宪法为基础展开有关内容，这些内容并不仅仅限于术语上。

六是有些内容没有涉及。这些没有涉及的内容并不仅仅是类别的问题，即并不仅仅是没有把那些该纳入的残疾儿童纳入，还包括其他一些内容。

例如，有关特殊教育教师的问题、就业问题、有关经费和设备的问题等。

七是执法不力。执法不力、执法不严并不仅仅是残疾人教育的问题，但在残疾人教育上更为突出，有法不依的现象更为严重。

八是法规之间存在条块分割现象。尽管法律都是国家制定的，但是不同的具体法律的制定者却在某种程度上代表了制定者群体的利益，而未能完全体现良法的内蕴。

例如，《中华人民共和国母婴保健法》也涉及到残疾儿童问题，但是这部法律却限于孕期保健和检查，而对检查出的残疾儿童怎么做并不涉及。但是，对残疾儿童而言，早期干预、早期教育比任何阶段的干预效果都好。

我有一片蓝天篇三

我说：“嗯。对这么多作品进行筛选，您们有工作一定会辛苦吧？”张导演回答：“是辛苦了一些，可为了孩子们的成长，做这点小事还是值得的。”我说：“对，您们做这些工作都是为了我们。那么您么在这些工作中有遇到过困难的时候吗？”张导演回答：“呵呵，困难也谈不上，但有时候也会出现特殊的情况。

我说：“感谢您能给我这次采访的机会，这也是我的荣幸，再次谢谢您为我们的辛勤付出。”与张导演的这次交谈，让我感受出了他们工作的认真，繁忙。而且，我还在张导演的身上找到一种十分关爱我们儿童的品质。站在五星红旗下，共享一片蓝天，我们一定不会辜负你们的期望的！

我有一片蓝天篇四

我们是21世纪的新青年，应该拥有一片属于自己打拼的晴天，不需要过分高高大大，不需要过分富贵奢靡，只需要发自肺腑的心声和追求拼搏的汗水。

在那空谷足音的幽林里，这三个充满着臭气，在那片乡野里充满了菊花的气息芬芳，这就是“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士，陶渊明的晴天，诗情画意充满了整片乡野。虽然考得举人，但他“不为五斗米折腰”，他挂牌回乡，丢弃官名利禄，在属于他的世界和晴天很充实、很美好。

我也有我充实美好的晴天，虽没有屈子的高尚节操，他都始终保持他高尚的节操而不向生命的苟活低头。他那“举世皆浊我独清，世人皆醉我独醒”的高尚心态将我们震撼，他的纵身一跳救赎了“皆醉”的世人。他的晴天中“虽九死其犹未悔”深深刻在后人脑中。屈子的晴天是高尚的象征，他的晴天是属于他的。

在现代社会里，生命、金钱、地位这三个字眼无不刻在人的心上。为了生命苟活不惜丢弃自尊，为了金钱不惜任何代价，为了地位不惜残害他人。也没有陶渊明的乡野自由，我的晴天是我每天的一点一滴，没有过多的华丽和精彩，但晴天里包含我的拼搏与汗水，他是我的灵魂支柱。我的一片晴天由我自己打拼，由我自己创新。我第一次“炒股”的经历就记录在这里，虽然没有炒成功，但也丰富了我的阅历。那时的我不懂，只觉的是钱就能炒，就能赚到利息，之后拿着户口本和一千元就去了，结果柜台小姐的一句：“开户需要身份证，最低开户金额为一万元。”打消了我炒股的念头，在我的一片晴天里，不管成功失败都可以从中获得的喜悦。

我有一片蓝天篇五

俗话说：“第一个用鲜花比喻少女的人，是天才。第二个套用的是庸才。第三个是蠢才。”可见在人生中，创星就是身旁的明灯，照亮前方的道路;创新是远处的山巅，激励我们登上高峰;创新是眼前的大海，任随我们畅所欲言，汇入其中。所以，只有不断创新，才能支撑起整个世界。

我试着在网上找资料，可是越看越迷糊。很快，我们又要写作文了。我看着那个主题，不禁皱起眉头，心想：怎么办呢，又要交一篇差的作文上去了。我叹了口气，绞尽脑汁地想着主题。ppt的一张图片：一个地球被一个巨大的.白色塑料袋笼罩住。我想起之前看到的一篇保护环境的小文章，灵机一动：对呀!我可以写一篇地球给人类的建议书呀!我将此想法告诉了老师，老师也觉得这个想法很不错，表扬了我这样，我写出来的这篇文章获了好评。

无独有偶，在画画的方面上我也学会了创新。那一天，老师叫我们画闽南的特色，我脑中立刻冒出了关于闽南特色的小吃，建筑。但我又立刻排除了这个想法：不行，这些大家都能想到，再画这些就没什么意思了。我开始在网上查找资料，想到：那些建筑应该都会有一些寓意或传说吧。“传说，传说，传说……”我嘴里不停地嘀咕着。突然，我心里冒出一想法：我可以画那些闽南传说里的神兽呀!我找出那些神兽的图片，稍稍改变了神兽的动作，还在颜色上用上了渐变的色彩，显出了不一样的神兽。我觉得既然是神兽，那就应该让画显出年代感，复古，所以我又刷了一层背景，用黑色油画棒在上面写了些资料，再用红色油画棒画了个框，在里面写名字，显得像古代的印章。后来，我将画交上去后，后来获奖了，我在思考创新中品尝到了甘甜。

学会好学多问，敢于钻研创新，就会收获更多。不要做井底之蛙，要去创出自己的一片蓝天。

我有一片蓝天篇六

奶奶的小院，我童年时最温暖最美好的一片晴天。

因为特殊的家庭缘故，在我很小的时候，记忆中就只有奶奶一个人在老家，爷爷很早就去世了，只剩奶奶一个人在老家，奶奶有五个女儿，都说要把奶奶接到自己家住，可奶奶说她已经习惯了一个人的宁静，不想去别的热闹的地方，就想在老家守着他的老伴儿、小院儿和那只胖猫。

记忆中的奶奶总是眯着眼睛，慈祥的对我微笑，大概就是因为这温暖的笑，我非常喜欢和奶奶待在一起，所以每个周末我都会乘班车去老家看望奶奶，每当班车你奶奶的小院儿还有一段距离时，我总能看见奶奶站在小院外的篱笆旁，围着他灰色的围裙，向村口望去的身影，脚边还意味着那只胖猫，只要听见班车的喇叭一响，奶奶就会朝班车跑来。

奶奶的肚子有些踉踉跄跄，胖猫也晓不得跑着，一看见我奶奶就会喊一声：“孙女，你来啦！”说着她便伸出她粗糙而又温暖的手掌，摸摸我，胖猫也亲昵地蹭蹭我的腿。

只要一走进院子，我就能闻到奶奶为我做的清蒸小鱼干和红烧肉的香味儿，其中还夹杂着淡淡的槐香，正是奶奶便显得有些手忙脚乱，用抹布，抹石桌石凳好多次，却仍嫌他们不干净，擦完桌子，又忙着去端菜，在矮矮的门框里里跑进跑出，脸上洋溢着最幸福的笑容，奶奶的菜不多，却全是我的最爱，一摆上石桌，院子里就飘散着诱人的香味儿。

桌上两只碗，两双竹筷，桌旁是白发苍苍的奶奶，调皮的我和懒懒的胖猫。虽然简单，却总是能温暖、感动到我。

每当夏天的午后，奶奶就会把他的那把老藤椅倒腾出来，放在小院里的大槐树下，石桌上摆着红红的大西瓜，那时奶奶会脱下他的围裙，躺在老藤椅上，手中轻摇着蒲扇，我躺在奶奶怀里，胖猫躺在我怀里，上面盖着奶奶灰色的围裙。奶奶边摇着蒲扇，边讲故事，边踩藤椅，而我和胖猫就在这轻摇蒲扇声中，温暖的故事声中和老藤椅的吱吱声中入睡。

梦里还有淡淡的花香和小院上方的纯净无染的一片晴天……

如今奶奶已经去世好几年了，他终于如愿的去陪着爷爷了，也不会在离开他的小院呢，可我却再也找不到记忆中清蒸小鱼干的味道，和小院上方的纯净无染的一片晴天了，老院的门紧锁，只有那只即将去见奶奶的胖猫提醒着我，曾经我也有一片晴天。

奶奶，我真的好想你，对不起，以前我从没珍惜过你对我的好，总是对你发脾气，埋怨你，可我现在真的好想你想你给我做好吃的，想你喊我“乖乖”。

我有一片蓝天篇七

一唱着歌，带着笑，和女儿一起快快乐乐的向前走，猛的回头一看，女儿已于不知不觉中走过了六岁。再看看走过的这一段路，有理解，有平等，有鼓励，有欣赏。我庆幸：我们给了女儿一片蓝蓝的天。

蓝天上的第一朵彩云：营造一个良好的环境。

环境是孩子性格形成的重要因素，大人的言行举止直接影响着孩子的习惯和性格。俗语说播什么种子开什么花。我们深知这个道理，所以平常在生活、工作和学习中，我们都尽力给女儿作出表率。

女儿是个性格开朗、活泼的孩子，这与我们乐观、积极的生活态度是分不开的。我常对女儿说，人应该多笑，笑比哭好，笑脸比哭脸漂亮，什么事情都应该笑着面对，不必把一件事情放在心里耿耿于怀。但笑也要分舒心不舒心，一件事情你处理起来游刃有余，当然就会笑得舒心，所以要让自已笑得舒心，就要努力，我会在我满意的完成一桩事情后对女儿说：litchi，我开心的笑了，女儿也会和我一起笑。这样，既培养了她乐观处事的态度，也培养她积极向上的性格。

模仿是孩子的天性。我和她爸爸都有看书学习的习惯，以前我们都在看书的时候，女儿会找一些借口来打搅我们，后来，我和她爸爸约好经常性的来半个小时的读书时间，看到我们看书那种聚精会神的模样，女儿可羡慕了。现在，女儿也学会了端着一本书，认认真真的有模有样的看得津津有味了。

有时候我会突然来一句：where is litchi?她会马上回答：i’m here,mummy.这是我在和她做英语游戏。前一段时间学了几个表示位置关系的介词，我问她：where is your pencilcase?她会马上回答：it’s in my backpack或者it’s on my desk等等。有一天早晨，我背对着梳妆台正在梳洗，女儿过来对我说：the mirror is behind my mother，哈哈，女儿主动过来找我玩游戏了，我于是站到她旁边，说：my daughter is next to me.她高兴的笑了，竖起大拇指表扬我：very good!就这样，给孩子一个语言的环境，她会轻松掌握知识点，并且乐此不疲。

平时我们在家喜欢唱歌、朗读，这一点也影响了女儿，有时候她会尖着嗓子学我练声，也会有板有眼的朗读课文，去年期末时还被评为了“朗读之星”。

蓝天上的第二朵彩云：站在孩子的角度看世界，促进孩子“精神世界”的发展。

从儿童的成长来看，儿童必须依靠自己才能发展，没有人能代替他长大。延长儿童的依赖期，只能助长儿童的依赖性。在生活中，只有通过儿童自己做出自由选择和自由活动，才能真正促进儿童“精神世界”的发展。在这方面，意大利的教育家蒙台梭利也特别警示成人，防止与儿童进行“人格的替换”。我不习惯说“你不能去做”，而是说“你试试看”。有一次，女儿想拿一个放在音箱上的气球，她将两把小凳子叠放在一起然后想站上去，她看了看我，问：“能不能站上去？”，我说：“你试试吧。”她很小心的抬起一只脚试探，上面的小凳子倒了下来，我问她：“能不能站上去？”她说：“不能，原来两把小凳叠在一起这么不稳呀”。我想，这比你对她说：你不能去做，这样会摔跤会更有效果。

女儿喜欢做手工，又撕又剪的，有时会把家里搞得很脏，虽然有时也有些恼火，可我认为弄脏家里是小事，给孩子一个发挥的空间、让孩子自己创造美是大事情，所以我去图书城买一些做手工的书，去泰和买各种颜色的纸，有空就和她一起动手做，这时我们完全是平等的，有时是我教她，有时是她教我，我们共同努力，完成了一幅一幅的作品，如果有好的作品，我还会买一些镜框把它们镶起来，最后我会和她一起将屋子打扫干净。我们在一起，其乐融融。女儿在制作的过程中获得了乐趣，也获得了成就感，我想，她心里一定是美滋滋的。

从孩子的角度出发看周围的事物，你也会增加很多的童趣，不是吗？

蓝天上的第三朵彩云：教给孩子解决问题的方法，不要墨守成规的教育。

著名的英国心理学家珀涅罗珀·里奇说过：“父母扮演的角色就如同登山指导员，不要靠脚踢、吼叫把你的小登山运动员逼上山顶，而是给他们指出通向顶峰的道路。”也许因为自己也是搞教育的人吧，我比较注重方法和思维的培养。例如做数学题时，我不管答案对不对，而是问她你是怎么想的，你的思路是怎样的。读完故事书后我会要求她用自己的话讲出来，这样，既锻炼了她的思维，也锻炼了她的表达能力。

当然，平时也注意知识的趣味化。例如，前段时间看到聂老师教奥赛班的孩子们用七巧板拼图形，这是一个很好的在娱乐中启发思维的例子呀，于是我也买回了七巧板，同时又将老师的

课件

蓝天上的第四朵彩云：走进大自然，让孩子用自己的眼睛和心感受生活。

几乎每一个季节我们都要做这样的事情：到自然中去。春天来了，我们一起去看春姑娘，告诉她含苞的花蕾，告诉她细软的柳条，告诉她鹅黄的新芽，告诉她处处生机勃勃的季节。前不久我就带女儿去了一次效外，绿得流油的树叶、粉红的桃花、雪白的梨花、金黄色的油菜花、松软的泥土……一切都让女儿兴奋不已，当我们看到地上一片嫩绿的小叶中间点缀着蓝色的小花时，女儿高兴的叫道“天上的星星”，当看到满山的桃花时，女儿脱口而出，高声大叫：“哇，漫山遍野！”后来在

日记

今年元旦节时，女儿要我送给她一张贺年片，我这样写道：

我希望

属于你的

是红红的太阳

和蓝蓝的天

这是我的心声。

96班家长

我有一片蓝天篇八

俗话说：“第一个用鲜花比喻少女的人，是天才。第二个套用的是庸才。第三个是蠢才。”可见在人生中，创星就是身旁的明灯，照亮前方的道路;创新是远处的山巅，激励我们登上高峰;创新是眼前的大海，任随我们畅所欲言，汇入其中。所以，只有不断创新，才能支撑起整个世界。

我试着在网上找资料，可是越看越迷糊。很快，我们又要写作文了。我看着那个主题，不禁皱起眉头，心想：怎么办呢，又要交一篇差的作文上去了。我叹了口气，绞尽脑汁地想着主题。ppt的一张图片：一个地球被一个巨大的白色塑料袋笼罩住。我想起之前看到的一篇

保护环境

建议书

无独有偶，在画画的方面上我也学会了创新。那一天，老师叫我们画闽南的特色，我脑中立刻冒出了关于闽南特色的小吃，建筑。但我又立刻排除了这个想法：不行，这些大家都能想到，再画这些就没什么意思了。我开始在网上查找资料，想到：那些建筑应该都会有一些寓意或传说吧。“传说，传说，传说……”我嘴里不停地嘀咕着。突然，我心里冒出一想法：我可以画那些闽南传说里的神兽呀!我找出那些神兽的图片，稍稍改变了神兽的动作，还在颜色上用上了渐变的色彩，显出了不一样的神兽。我觉得既然是神兽，那就应该让画显出年代感，复古，所以我又刷了一层背景，用黑色油画棒在上面写了些资料，再用红色油画棒画了个框，在里面写名字，显得像古代的印章。后来，我将画交上去后，后来获奖了，我在思考创新中品尝到了甘甜。

学会好学多问，敢于钻研创新，就会收获更多。不要做井底之蛙，要去创出自己的一片蓝天。