无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
游览日月潭作文 我想去日月潭篇一
我们先坐上了一艘快艇，快艇在湖中乘风破浪，不时溅起一大朵浪花。我站在甲板上，感受着海风和浪花。浪花时高时低，时有时无，我细心地感受，用心的聆听。每一朵浪花都在向我们打招呼。一朵浪花从湖中蹦出，笑着对我说：“欢迎你，从大陆来的朋友！”另一朵也争先恐后地跳出，给我最甜蜜的问候，我一一回答。一会儿和这朵握握手，一会儿又和那朵问问好，好不热闹！
不知不觉中，我发现，在湖边有好几座高山，巍峨挺拔，高耸入云。哇！好多艘快艇都在那里停着，我们也向它们靠近了。上了岸，看见了一个牌子，上面写着三个字“日月潭”。
我们走上了几节台阶，从上面向下看，整个湖尽收眼底。湖中间有个小岛，上面有好几棵大树，小岛把日月潭分成了两半，一半的形状像太阳，所以叫日潭。一半的形状像月亮，所以叫月潭。两边合起来，就叫日月潭。
看完日月潭，我们又去看了地久桥。地久桥是一座横跨一条河的晃桥，非常的晃。据说还有一座桥叫天长桥，和这座地久桥就组成了天长地久。
下雨了，我们没有按计划爬阿里山，但我却没有一点遗憾，因为看了这么多美景，已经大饱我们的眼福了！
游览日月潭作文 我想去日月潭篇二
一、教材分析：
二、说学情
二年级学生经历一年多的学习，已经积累一定的语文知识，形成了一定的学习技能，养成了一定的学习习惯，具备了一定的自学能力，这就为我们高效课堂的实施提供了必要的前提条件。
三、说教学目标
课程标准强调语文课是工具性和人文性的有机统一，根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定的三维教学目标如下：
1、知识与技能：
（1）会认9个字，会写12个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
诵读课文，阅读相关资源，感受日月潭的美景。
3、情感目标：激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
四、说学重点难点：
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：感受日月潭的美好风光，培养自己热爱祖国的情感。
五、说教法学法
根据我市目前实施高效课堂的情况：
我采用的教法是任务引领法和以读代讲法。
我采用的学法是自主学习、合作探究、交流展示，学习形式是小组学习。
六、说课前准备
课前，我安排学生收集有关日月潭的图片、诗、文章等相关资源，让学生提前进入角色。
七、说教学流程
（一）知识链接
本环节的主要任务是让学生以小组为单位交流展示学生课前收集到的有关日月潭的资源，时间控制在五分钟以内。本环节的目的是激发学生学习的兴趣，为下面环节的学习提供动力。
（二）自主合作
本环节是高效课堂的主要部分，我安排的学习任务主要有五方面：一是自读课文，学习本课的生字词，重点是知识与技能目标中的第一项的要求，二是在读中找出日月潭在什么地方，日月潭周围都有些什么名胜古迹。三是找出表现日月潭不同时间景色的特点及重点词语，四是画出自己喜欢的词句，五是找出自己喜欢的段落，有感情地朗读，最好能背诵。我安排的学习流程是学生先自主学生，找出不能独立完成的任务，然后对学，对学不能解决的小组内学习，小组内不能解决的记录下来上交老师，以便进行班内交流。时间大约十五分钟，其中自学大约为8分钟，对学为3分钟，组学为4分钟。
本环节的目的是要充分体现学生的主体地位，把课堂的主动权交给学生，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力、合作探究的意识，形成合作学习的氛围，养成良好的学习习惯。
（三）交流展示
本环节是高效课堂的核心部分。它主要包括三项内容：一是学生对学习成果进行展示，二是学生对学习疑难进行质疑，三是教师进行适当点拔，我采用的方法是根据各小组汇报的学习疑难问题确定各小组的展示任务，让各小组在班内展示，具体做法是一组展示，众组质疑，教师点拔，学生能完成的教师决不代办。时间大约为15分钟。
本环节的目的是给学生提供展现自我的舞台，让学生的学习成果得到充分肯定，培养学生学习的自信，锻炼学生的思维能力，形成良好的学习氛围。
（四）达标检测
本环节是对学生本节课学习成果的检验与肯定。它的作用是培养学生的成果感，给教师提供准确反馈信息，以便教师在下一步的教学中做出适当的调整。
我安排的具体内容有四项：一是根据拼音写生字，二是仿写词语，三是根据原文内容填空，四背诵自己喜欢的段落或语句。时间大约是5分钟。
（五）拓展提升
本环节是对学生学习的延伸，也是对学生综合能力的锻炼。时间大约为3分钟。我的安排是夸夸自己的家乡，并进行交流。
八、说板书
本节课根据我校高效课堂的进展情况，板书以学生板书为主，教师的板书主要是学习流程的板书和教师点拔的板书。
游览日月潭作文 我想去日月潭篇五
听民宿老板说，日月潭的日出很美，于是，我们就决定去看日出。
隔天凌晨，四点还没到，爸爸妈妈就把我从床上“挖”起来，惺忪着睡眼，穿戴整齐出发去看日出。清晨山中的空气让我清醒许多。我们主的民宿门口外就是一条老街，大部分的商店还未开门，路上却有了稀疏的行人，路边树枝上还有正在休息的鸟儿，它们或许也是来看日出的吧。
穿过老街，下了石阶，我们便来到了观光码头。其实从窗外看出去就是日月潭，当然也看得到日出但是我们都觉得在码头边看更亲切。
快五点了，潭面的湖水渐渐变亮了——日出开始了。潭面的浓雾渐渐散去，湖水从原来的淡灰转为墨绿，又从墨绿转为蓝绿。清晨的风轻轻吹拂着潭面，潭水轻轻荡漾着，生怕把正在熟睡的人们惊醒。
随着浓雾散去，远处山峰的轮廓一点一点的清晰，山头连绵起伏，似一条正在熟睡的长龙。今天的太阳不怎么大方阴凉阴凉的。但是，这时的山头现显出一点红晕，好似一个娇羞的姑娘躲在山后。
我们刚出来时天空是灰暗的，但是如今已经转蓝，白云有一点一点清晰，一缕一缕的，淡淡的，很轻地浮在天上。当我把相机拿开时，发现天几乎亮透了，这才发现，码头边已有了晨练的老人，伴随着欢快的音乐翩翩起舞……
看日出不必到欧洲，因为欧洲的日出和日月潭的日出相比，也不过如此而已。
游览日月潭作文 我想去日月潭篇六
传说中曹族有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他们以种植玉米为生。有一天，他们正在田里工作着，忽然地动山摇，紧接着一片黑暗，所有的人都叫了起来“怎么了？太阳不见了！”等了又等就是不见太阳的影踪。人们的心里担心极了！直到晚上，月亮出来后，人们才趁着月色，赶紧完成白天未完成的工作。
忽然不幸的事再次发生，一阵地动天摇后，月亮也不见了。这是怎么回事呢？没有了太阳和月亮农作物都会死亡，人们可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐决定去寻找太阳和月亮。
他们经过长途跋涉，在一个大水潭里发现了太阳和月亮。原来是两条五彩巨龙正在水中把玩着月亮和太阳。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服这两条巨龙夺回太阳和月亮。正在这时一位被巨龙抓来做杂事的老爷爷告诉他们有一个办法。在阿里山上藏着一把金剪刀和一把金斧头，只有找出这两件宝物才能制服巨龙夺回太阳和月亮。
他们来到阿里山用双手刨土刨了一天一夜，双手都刨出了血，终于找到了宝物。他们把金剪刀和金斧头丢进潭里，金剪刀剪破了巨龙的肚子，金斧头劈开了巨龙的头。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？老大爷告诉他们只要吞下巨龙的眼珠子就可长高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龙的眼珠，他们各吞下一颗，立刻变成巨人把太阳和月亮抛上了天。
大地又恢复了平静，人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守护在潭旁的大尖山和水社山就是他们夫妻的化身。
日月潭作文08-18
日月潭01-24
游览日月潭作文 我想去日月潭篇八
坐在飞机上，我的心里非常快乐，非常激动。因为马上就要到台湾了。
到台湾后，我们住在日月潭湖畔的酒店里，晚上，酒店里灯火辉煌，从露台往下看，是美丽的日月潭，远处的古塔隐隐约约的在山上屹立着，皎洁的月光照在深蓝色的湖面上，银光闪闪的。湖面上很平静，微风吹起几条细细的波纹，美极了。
第二天早上天气很好，晴空万里，白云朵朵。日月潭的湖水碧波荡漾，清澈见底，湖里有许多鱼儿在嬉戏，让人感觉到大自然的美。
我们来到码头，乘游艇去游湖，游艇上有许多人在照相，我也照了很多，船上有人在喝果汁、有人在打牌，还有人在赏景。微风吹过，水面波光粼粼，让人心旷神怡。
经过几座小岛，我们来到风光秀丽的光华岛美丽的日月潭。
光华岛上植物茂盛，鸟语花香。我上了山，来到山顶，四周静悄悄的，我发现一些树周围有松鼠磕过的坚果壳。我还听见了清脆的鸟鸣声，我们放轻脚步，蹑手蹑脚地往前走，生怕惊扰了鸟儿的歌唱。同行的阿姨用手机录了下来，带回去给家人听。
美丽的日月潭，美丽的台湾岛。
游览日月潭作文 我想去日月潭篇九
一、教材分析
二、指导思想
根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
三、教学目标
知识目标：正确流利朗读课文。
能力目标：
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。能背诵课文部分段落。
情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学重难点：有感情地朗读课文，体会日月潭的秀丽风光。
本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。具体设计如下：
一、课前欣赏，激*感
课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。
让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。
二、声像结合，感知课文
根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。
三、图文并茂，赏析课文
游览日月潭作文 我想去日月潭篇十
妈妈爸爸和我一起坐飞机去日月潭，飞机晚点十点才到日月潭，我们在酒店里睡了一觉，我一大早就起来，看见湖水很清澈，我在那里玩还抓到一条大鱼，就是我今天的早餐。我听到那边的人在讲童话，就是在讲日月潭的来历。
在很久很久以前，有两条龙吃了太阳和月亮，人们想出种种办法，最后又一个人说，要去一个地方拿到传说中的v金斧头和金剪刀，才能把两条龙杀死，有两个人去拿到金斧头和金剪刀，他们终于拿到了，就跟两条龙大战三天三夜，把龙打败了，把大龙肚子里的太阳和月亮救出来，他们很饿，就把龙肉吃了，他们就飞快的长，最后变成了两座青山。
中午，太阳高照，日月潭j的景象和周围的建筑，都清晰地展现在眼前，我问那些人这里不是有一个小岛，我怎么看不见，他们说：“因为小道离这里很远，要划船过去和在天上看才能看到小岛。
第二天我出去看，外面正在下雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物特别美丽，就像童话中的仙境。
我还跟爸爸妈妈说，雨停了我们一起划船去那个小岛玩，小岛上有个小塔，我跟爸爸妈妈进去玩了玩，就划船回去了。
第三天我起来得很早，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中，可是今天中午就要走了，我很舍不得离开这美丽的地方。
游览日月潭作文 我想去日月潭篇十一
教材分析
指导思想
根据新大纲的精神，站在素质教育的.角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
认知目标：
1学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2弄懂课后思考、练习。
能力目标：
1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学构想
1给学生浓浓的“情”。
记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是*庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
游览日月潭作文 我想去日月潭篇十二
学习目标：
1、会认９个字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。
３、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。学习重难点：
1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。２、有语气的朗读课文。
3、理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。学习方法：
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。学习准备：课文朗读、生字词卡片、课件
预学案：学生根据自学提示预学课文：
1、读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、标出课文的自然段，划出不认识的字。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？
二、学生准备生字卡片。导学过程：
第一课时
导学内容：
1、初读课文，大致了解课文内容。
2、借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字。
3、指导书写12个生字。
课堂环节导案学案我的想法
一、创设情境，激趣导入（3分钟）
１、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？２、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。一起去听她说说吧！（课件演示，教师板书：日月潭）３、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？归纳学生的问题。
1、学生畅所欲言。
2、齐读课题。
二、创设条件、自主参与。（7分钟）
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况：
⑴投影出示生字：
认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。
⑵偏旁猜字游戏：
①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。
②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。
⑶按拼音归类识字：
在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。
⑷认读生字卡片：抽读生字卡片。
⑸出示词语：
学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。
1、根据自学要求自由读课文：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，把难认的字多读几遍。
2、说说自己是用什么方法记住生字的。
三、细细品读，情感体验（13分钟）
１、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？２、交流心得：
⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。
⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。
日月潭在……。
⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。
⑷朗读指导。
3、日月潭的名字是怎么来的呢？
①日月潭的水有什么特点？
②课件演示──光华岛。
③出示句子：
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
ａ、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
ｂ、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。
ｃ、用“因为......所以”来说说日月潭名称的来历。
④指导朗读。
1、学生默读，画出有关句子。
2、默读第二段。
⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。
⑵全班交流，并指导朗读。
3、学生自由准备──指名说──同桌互说。
4、争当导游：
⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。
⑵派代表展示。
四、指导写字（15分钟）
1、读一读生字，把自己认为容易写的先写一写。
2、指导难写的字：岛展环绕建纱
3、师范写。学生练习，师指导。
一、根据自学提示自己写容易的字。
4、学生书空写字，练习写字
五、结束（2分钟）今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。
游览日月潭作文 我想去日月潭篇十三
一、说教材
二、说学情
小学二年级的学生正处于形象思维阶段，他们比较好动，好问，爱模仿，富于想象，好奇心强，渴望得到老师的肯定。他们在学习这篇课文之前，已经经过了一年半的学习，有了一定的字词积累，能够借助拼音朗读课文，能够用比较通顺的语言回答老师的问题。但是受年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性，认知能力缺乏，认知形式比较模糊。但他们具有强烈的求知欲，对描写祖国风光的课文兴趣很强，这是我上课时需要注意的。
三、说教学目标
1.会认9个生字，会写12个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。
3.品味课文中的优美语句，增强对祖国大好河山的热爱之情和对祖国统一的盼望之情。
四、说教学重难点
游览日月潭作文 我想去日月潭篇十四
各位老师：
大家好！
现在我对《日月潭》的教学设计进行简单说明。
一、教材解析：
二、方法简述：
1、注重积累，综合提高
新课标明确提出“在阅读中积累词语”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以本节课，我让学生在朗读感悟的基础上，积累优美的词语和句段，体会语言的魅力。
2、随文识字提高认读效率
《语文课程标准》指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。
如：我将文中要求会认的生字“隐”“筑”“茂”“境”等随文识字。这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。“字不离词，词不离句”，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。
3、运用多种方法巧记字形
二年级的学生经过了一年半的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。在教学设计时，我预设引导学生充分运用已有的“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法记忆“环”的字形，并通过“熟字换偏旁”的方法将“绕”“烧”“浇”“晓”等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜“森林里藏着旧城堡”来识记生字“茂”，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，让学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的字义。
三、目标定位
根据课标要求、教材编写意图以该学段学生特点，我将课时目标确定为：
1、认识生字；理解“群山环绕” “树木茂盛”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜欢的词句。
3、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
课时教学目标清晰明了，让教师教有方向，学生也能学有所获。
四、教学过程
1、欣赏导入，突破难点。我们都知道，一说“上课”，学生就进入了严肃、拘谨的状态，学习起来就“有板有眼”了。我课前让学生欣赏美丽的图片使孩子们放松身心，自然进入一种聊天状态，也为我们的“无痕教学”打下基础。
2、检查预习环节，我设计时采用多种方式检查学生预习情况，有效培养学生的良好学习习惯，提高学生自主识字能力。
3、随文识字环节意在为学生创设语言环境，让学生轻松快乐识字，在前面的方法简述中我也提到。
4、交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。所以我设计了课堂练习的环节。同时也达到了学以致用的效果。
5、品读积累教学环节让学生在读中感悟、在读中落实情感目标，熟读成诵的过程也丰富了学生的积累。
6、写字仍是本学段课堂教学的重点，指导学生观察、书写、评价的过程使学生养成养好的书写习惯。
7、本节课的板书设计图文并茂，即展示了学生的质疑（本课学习内容），又通过简笔画的形式让学生知道日月潭的位置。总之，板面设计简洁、直观、内容丰富。
以上就是我对《日月潭》教学设计的说明，如有不当还请各位老师提出宝贵意见。谢谢大家！
游览日月潭作文 我想去日月潭篇十五
日月潭，一听这唯美的名字，就觉得这是个人间天堂，今天，你们就来领略这独特的美景吧！
走进日月潭那扇门，一座爱心桥映入眼帘，往下一看，一条清澈见底的河流哼起了欢快的乐曲，烦恼早已抛在脑后，都在欣赏这个宁静的美。涓涓细流流向了整个日月潭的每个角落，是条紧密的纽带，真新奇！
绕过一座小“别墅”，走过石板路，就亲眼目睹了这世界上独一无二的花海。一朵朵花儿争奇斗艳，互相媲美。个个你不让我，我不让你，远远望去，五颜六色的花儿竟相开放，形成一片“花的海洋”，小草在一边给她们添加了一番不一样的色彩，使这幅图画显得色彩斑斓，人们都沉浸在花海中，闻着那淡淡的清香，心里显得无比舒适，真美！
沿着一条条蜿蜒曲折的小径，我们来到了娱乐场所。那是个让人放轻松的地方。那儿有各种各样的游乐器械，有刺激的荡秋千和跷跷板，舒适的凉亭，令人神清气爽。清新的空气，绿茵茵的草地，孩子们欢快地玩耍、嬉戏，滑梯上有个大伞，人们可以在上面乘凉，沙子也可以堆沙堡，家长坐着靠椅，一片美丽景象。
走在小径上，划船的人在招呼我们来玩呢！我们迫不及待地登上小船，欣赏着美景，望着碧波荡漾的小河，在里面谈笑风生，真是番美好景象。
来日月潭游玩吧，那是一幅优美的风景画，与日月潭面对面，和它来亲密接触吧！
游览日月潭作文 我想去日月潭篇十七
1教学目标
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
2重点难点
1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。
2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。
3教学过程
第一学时 教学活动 活动1【讲授】日月潭
一、课前交流
同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？
【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】
今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！
二、激趣导入
1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾 你对台湾有哪些了解？
2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？
3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】
三、初读课文，趣味识字
1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关！出示生词
自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音
开火车读 。
男女声赛读。
(2)理解词意，出示词语
大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。）
（3）识记生字，出示生字。
这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。
读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。）
理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。
大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。
猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。
齐读生字。
【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】
（4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语
学生读
游戏：看图猜词语
（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）
师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】
四、学文
【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。
每段学习设计意图如下：
第一自然段：以读促悟；
第二自然段：画图助悟；
第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；
第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽” 】
1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）
2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。
3、相机学习各个自然段
这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。（出示段落）请同学们自己先小声读一读。
（1）第一段（以读促悟）：你从这段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）
补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积*方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，*均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。
指导朗读。
（2）第二段（画图助读）：
谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段？你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢？
说一说你为什么这样画？
理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。
说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。（《*湖秋月》的配乐）
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。
一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。
大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。
可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。
大地恢复了*静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。
神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？
（3）第三段、第四段
【设计意图：第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】
你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？
生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？
第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。
我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？
你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）
合作读文（男女师 课件分颜色出课文）
这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、4段。
（4）第五自然段
看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。
（5）（画外音：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。）
（6）其实，宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南也有很多美景，我们一起来欣赏“天下泉城”！（看图片）这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？口语交际：夸家乡
【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】
五、指导书写
指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左右结构，左窄右宽）
教师板书生字，学生写字。
板书设计：
日月潭
清晨 隐隐约约
风光秀丽
中午 晴天 清晰
雨天 朦胧
游览日月潭作文 我想去日月潭篇十八
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。今天，我终于有机会能一睹日月潭美丽的风姿了。一路上，我兴奋不已，眼巴巴地望着窗外，盼着能早点到达景点。
“终于到了！”我大叫起来。因台风刚过，受台风尾的影响，外面一直下着大雨，整个景区都笼罩在雨雾之中。但丝毫没有影响我们游览的兴致。
我们穿上雨衣下车，一边雨中漫步，一边欣赏着雨中的日月潭。啊！空气格外清新，山上的树被雨水冲洗得特别干净，每一片树叶都显得格外的青翠和精神，抖动着身体，看样子他们这个澡可洗得够痛快的！
日月潭就像一位娴静的少女，静静地等着我们到来。往远处望去，山哇，树哇，都被雨雾笼罩着，就好像披上了一层轻纱，朦朦胧胧，若隐若现。湖水虽在雨中，也许是群山环抱或是雾的原因，却看不到一点波纹，平静得很。远处的云雾慢慢地弥漫着，整个日月潭就仿佛仙境一般。我心想：日月潭是不是神仙住的地方？雨中的日月潭透着一股神秘的气息，让人不敢也不忍打破这份宁静。
雨渐渐小了，我登高眺望日月潭，隐约看见“日潭”和“月潭”依稀轮廓。只可惜不能坐船近距离地看看光华岛，下次有机会我一定要去看看！
雨中的日月潭真美呀！
游览日月潭作文 我想去日月潭篇十九
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
一、渗透读法，自由朗读
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
开门见山，直接揭示课题：上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法?谁来出出主意?生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故工作节之中，提高读书的效率。
二、交流感受，整体把握
在学生津津有味朗读的过程中，教师巡视倾听。紧接着，教师以“读故事时，你随着情节的发展难受吗?紧张过吗?快乐过吗?愤怒过吗?来，一吐为快，有一说一。”请学生畅谈自己的感受，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐，置身于情境之中，达到忘我的境界。同时，这也是再次整体把握课文的过程，为下面人物形象的交流作了铺垫。
三、突出重点，感受形象
这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。
(一)提领而顿，百毛皆顺
如果“领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。
学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段(第3、4、5自然段)读讲。《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人?请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。
(二)活化文本，深度体验
在整体默读、圈画的基础上，学生进行交流。那这篇课文的每个段落是不是都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。我认为真正值得去品读的段落是课文的三四两个自然段，这样，就避免了*均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。
交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”从“挺身而出”看出他们的奋不顾身，见义勇为。
学生能够找到这一最能体现人物形象的句子，但就此句讲此句，对人物形象的突显显然分量是不够的，而是要把这个放到具体的环境中去体会。“他们是在什么样的情况下挺身而出的呢?”引导学生读第三自然段，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢?”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢?”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。
交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”从这看出他们不畏艰难，勇敢顽强。十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，交流他们会遇到哪些困难呢?在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的?
四、看图说话，个性表达。
我在教学目标的制定时有讲讲这个故事这一项，为了降低难度，也为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。
“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面(出示四幅图)，这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀!请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。”
围绕教学目标设计教学形式，多媒体画面的出示，把学生引入了远古时代，为学生的口语表达创设了情境，学生在学习课文之后自然有话可说。
五、合作探究，加深感悟。
应该说，故事中的主人公大尖哥和水社姐历经千辛万苦后还没过上幸福的生活，就化作两座大山这样的结尾是挺让人遗憾的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改一改故事的结尾，最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐化作两座青山，永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。”怎样使大尖哥和水社姐不牺牲，又要有二座山，看谁说的结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。
这个说的设计是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中说一段话的介入，也应该是在学生有说的愿望下展开。
游览日月潭作文 我想去日月潭篇二十一
台湾省被称为“宝岛”，吸引着海内外游客，我就是其中一个痴迷的人。日月潭是台湾省的主要旅游目的地，也是“金银岛”的代表剧目。去台湾省之前，对它充满期待。
说起日月潭，有一个关于日月潭的传说：相传在古代，帮助大禹治水的众神，都是成群结队地返回天庭，只有几个龙神，向往人间安逸的生活，排在队伍的最后。别的神没注意，就飞回人间，立马躲在不知名的池子里。很快，他们感到饥饿，四处寻找食物，但他们找不到。这时，雄龙抬起头来。母龙凝视着冉冉升起的月亮。他们一起飞，一口吞下了太阳和月亮。刹那间，世界一片漆黑，什么也看不见。双龙飞回池底睡着了。
有一对情侣，男的叫大建哥，女的叫水社姐。他们有用来除魔的金斧头和剪刀。他们跳进卧龙的池子里，杀了双龙，日月缓缓升起。他们也献出了生命，成为大剑山和水蛇山，永远守护着这个池子，所以人们把这个池子叫做日月湖。
日月潭的名字还有一个来源，因为湖的左边是圆的像太阳，所以叫日月潭，湖的右边是弯的像月亮，所以叫月湖。
下了车，我们上了游艇。哇，真的很酷。我坐在船上，看到日月潭的水绿得几乎可以看到湖底。当然，我听船长和导游介绍，湖其实很深，不可能看到湖底。池边群山环绕，白云缭绕，宛如传说中的蓬莱山。
小船继续前行，前面出现了一个孤岛，上面长满了茂盛的树木。船长说这个岛叫拉鲁岛。据说台湾省的邵部落以前住在阿里山。他们的祖先追了一只白鹿几天几夜，找到了日月潭。他们认为这里的风景很美，于是带着整个人来到日月潭，住在这个拉鲁岛上。当然，他们现在不住在这个岛上。听说现在女巫用它祭祀祖先。
日月潭上面有一座玄光寺，是献给唐代高僧玄奘的。站在寺庙前，美丽的日月潭就在眼前，像一颗巨大的珍珠。两侧的大尖山和水射山一直守护着日月潭，成为后人赞美日月潭的好理由。
然后我们去了邵部落的住处。邵族是台湾省最小的部落，只有283人。我们欣赏了邵族的歌舞，受到了邵族人民的热情款待。很快，我们依依不舍地离开了。
浙江省宁波市鄞州区鄞江镇中心小学六年级，邮编：
（六年级，900字）
去年春节，父母带我去台湾省旅游。在那里，我们度过了一个难忘而快乐的春节。
从书上知道台湾省岛有我非常向往的日月潭、阿里山等美景。到了台湾省后，我一直问导游日月潭之行的情况。导游说：日月潭是一个美丽的湖泊，水质非常好。湖里有许多鱼。如果你在晴天去，风景会更美丽。听了导游的话，心里充满了期待。
第三天，我们到达了日月潭风景区。正如导游所说，日月潭真的是一个有树有水的迷人地方。刚下车，就看到湖面上闪耀着一片鲜红的明天，水波光粼粼，红得耀眼。
日月潭是台湾省最大的湖，位于台中附近的一座小山上。水又深又清，很容易在水下看到石头，水就像很多闪闪发光的银。北面像一轮叫日坛的太阳；南边像弯月叫月坛。“这是它名字的由来吗？”，我觉得。湖中心有一个岛，叫光华岛。走在绿树成荫的小岛上会让你感觉更舒服。
划船的时候，我用手摸了摸水面，呵呵！多冷啊！感觉挺舒服的。如果早上或者下雨的时候遇到日月潭，湖面上会飘着浓雾。在烟雨蒙蒙的日月潭里，呈现出另一种迷人的美。
想看日月潭全貌，必须坐缆车从居高临下的位置欣赏。俯视高高的缆车，我们看到一个被绿色岛屿环绕的大湖，仿佛一幅画呈现在我们面前。
我喜欢这个美丽的日月潭，我爱美丽神秘的台湾省宝岛！
（六年级作文，）
坐在飞机上，心里很开心，也很激动。因为马上要来台湾省了。
到达台湾省后，我们住在日月潭附近的酒店。晚上，酒店灯火通明。从阳台往下看，那是一个美丽的日月潭。远处的古塔隐约矗立在山上，皎洁的月光照在深蓝色的湖面上，闪着银光。湖面风平浪静，微风吹来几道细细的涟漪，美不胜收。
第二天早上天气很好，天空晴朗，有白云。日月潭的湖水碧波荡漾，清澈见底，还有许多鱼儿在湖中嬉戏，让人感受到大自然的美。
我们来到码头，乘游艇去湖里游泳。很多人在游艇上拍照，我也拍了很多。有些人在喝果汁，有些人在打牌，有些人在欣赏风景。微风吹来，水面波光粼粼，令人心旷神怡。
经过几个小岛，我们来到了风景秀丽的光华岛。光华岛到处都是植物和鲜花。我上山，来到山顶。四周静悄悄的。我发现一些被松鼠敲开的坚果包围的树。我也听到了清脆的鸟鸣声，我们轻轻地松手，蹑手蹑脚地向前走，生怕打扰了鸟儿的歌唱。姨妈把它录在手机里带回了家里。
美丽的日月潭，美丽的台湾省岛。
（小学五年级，）
游览日月潭作文 我想去日月潭篇二十二
今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。下面我从教材、教法学法、教学过程、以及板书这四个方面进行说课。
一、教材分析
认知目标：
1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。
2.积累课后的四字词语。
能力目标：
1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。
二、教法与学法分析
在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
三、教学过程分析
我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分：
（一）欣赏美景，感知文本
1.欣赏美景，创设情境。师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。
2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。
3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗？引出“风光秀丽”。
设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。
（二）图文并茂，赏析文本
1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。
2.图文结合，赏析一、二自然段。
师：日月潭周围有哪些风光？出示问题：那里，，周围有许多。（结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。）
用笔勾画出日月潭名字的来历。（理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”）
设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。
（三）巧抓词句，想象文本
自由读文。师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？
学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再来读一读吧！当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。
指导悟情朗读3．4段。
读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”）
设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。
（四）抒*感，拓展文本
1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！
2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？
3.情感升华，拓展文本。（出示地图）师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖*亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。
设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力；练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。
五、板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下：
面对语文课，我们呼吁：要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，这算是一种真正的语文课吧。“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”这也正是我在这节课中努力追求的吧。
游览日月潭作文 我想去日月潭篇二十三
去年春节，父母带我去台湾省旅游。在那里，我们度过了一个难忘而快乐的春节。
从书上知道台湾省岛有我非常向往的日月潭、阿里山等美景。到了台湾省后，我一直问导游日月潭之行的情况。导游说：日月潭是一个美丽的湖泊，水质非常好。湖里有许多鱼。如果你在晴天去，风景会更美丽。听了导游的话，心里充满了期待。
第三天，我们到达了日月潭风景区。正如导游所说，日月潭真的是一个有树有水的迷人地方。刚下车，就看到湖面上闪耀着一片鲜红的明天，水波光粼粼，红得耀眼。
日月潭是台湾省最大的湖，位于台中附近的一座小山上。水又深又清，很容易在水下看到石头，水就像很多闪闪发光的银。北面像一轮叫日坛的太阳；南边像弯月叫月坛。“这是它名字的由来吗？”，我觉得。湖中心有一个岛，叫光华岛。走在绿树成荫的小岛上会让你感觉更舒服。
划船的时候，我用手摸了摸水面，呵呵！多冷啊！感觉挺舒服的。如果早上或者下雨的时候遇到日月潭，湖面上会飘着浓雾。在烟雨蒙蒙的日月潭里，呈现出另一种迷人的美。
想看日月潭全貌，必须坐缆车从居高临下的位置欣赏。俯视高高的缆车，我们看到一个被绿色岛屿环绕的大湖，仿佛一幅画呈现在我们面前。
我喜欢这个美丽的日月潭，我爱美丽神秘的台湾省宝岛！
游览日月潭作文 我想去日月潭篇二十四
这个暑假的八月上旬，我和妈妈、外婆一起来到祖国的宝岛---台湾，这次行程，我们游览了许许多多著名的景点，最让我难忘的就是风景如画的日月潭了！
早在小学二年级的时候，我就对课文中的日月潭有了一些了解，但想到马上就要看见这盼望已久的日月潭了，我还是兴奋不已，恨不得马上飞到潭上去。
随着蜿蜒山路的结束，日月潭终于到了。一眼望去，果然名不虚传，绿蓝色的湖水清澈得没有一点污染，简直如纯净水一般。
大家一起上了游艇，坐在游艇上，一阵阵微风吹过，使人神清气爽。刚才在山路上的眩晕感一下就没了。再看看远处重重叠叠的山峦，配上清澈见底的湖水，简直像误入了世外桃源，如同仙境一般美丽。
不一会儿，游艇就快速地到达了小岛，大家一一上了岸，并爬上了山。站在山顶上，日月潭的全景尽收眼底，隐隐约约还能看出一个月亮和一个太阳，导游向我们介绍日月潭中还有一个小岛，名叫拉鲁岛，以这个小岛为界线，北半湖形状如圆日，南半湖如弯月，因此得名“日月潭”。我照着导游的话一看，果真如此，大自然可真奇妙啊！
下了山，大家又去吃了这里非常有名的茶叶蛋，还真香呢！
一个半小时马上又过去了，大家依依不舍地离开了这美不胜收的小湖——日月潭。
游览日月潭作文 我想去日月潭篇二十五
曾经二年级的时候，我学了《日月潭》这篇课文，从那以后，我就非常盼望着能到那里去亲眼看看它那美丽的景色，今年暑假，我终于有幸来到了美丽的日月潭。
来到日月潭，真是名不虚传，就如同到了仙境一般。它的水是那样美，蓝中透绿，绿中透青，清澈得几乎可以看到水中的小鱼在欢快地游玩。
接着，我们上了船，坐在船上，我仿佛在游览一幅山水画，微风吹来，带来阵阵凉意，顿时冲走了炎炎夏的燥热，让人感到神清气爽。
抬头远眺，天空蓝蓝的，四周的山峦草木青翠，远处谭中的小岛就像一块块碧绿的翡翠。我一边欣赏着美景，一边感受着湖水的清新
就好像置身仙境，不知是在梦中，还是在真实的世界里。
一会儿，船依岛靠岸。上了小岛，一切树木都露出了自己的本色，只见绿树成荫，有香蕉树、椰子树等热带植物，还有一些我见也没见过、说也说不出来的植物。
风轻轻地吹动着它们，它们便好像跳起了舞。在岛上往下看，日月潭就像一面明亮的镜子，阳光照在水面上，微波荡漾，波光粼粼，真是美不胜收。
日月潭的确是名不虚传的美景呀！当我离开时，是多么恋恋不舍，我真希望自己是一条在潭水中的小鱼，永远生活在日月潭中。
评语：通过丰富、生动的语言描写出日月潭的美丽景色。
游览日月潭作文 我想去日月潭篇二十六
1、学会本课7个生字，会写10个生字。理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
4、默读课文，能口头复述这个故事。
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课7个生字，会写10个生字。
2、理解大尖和水社不畏艰难，不畏*，誓斗恶龙的勇气并能复述课文。
用自己的话复述日月潭的传说。
建议本课教学3课时。
拓展习题
千辛万苦(含近义词)
大公无私(含反义词)
人才济济(含重叠词)
*死后，他呼出的气息变成了风和云，发出的声音变成了雷，双眼变成了太阳和月亮，手足和身躯变成了大地和高山，血液变成了江河，筋骨变成了道路，肌肉变成了田地，头发变成了星星，浑身的汗毛变成了花草树木，就连身上的汗，也变成了雨露和甘霖。
人类的老祖先*，用他整个的身体创造了这个美丽而丰富的宇宙。
1、读了这个神话故事，你从*身上学到了什么?
2、对于“人类的老祖先*，用他整个的身体创造了这个美丽而丰富的宇宙。”这句话，你是怎样看的?你认为宇宙是怎样形成的?
教学准备：课件、日月潭挂图等。
1、谈话导入：同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗?今天我们就来学《日月潭的传说》。(屏幕出示景色)
2、板书课题：日月潭的传说 引读“潭”
3、介绍日月潭。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。这么美丽的风光是怎么来的呢?这里有一个美丽动人的传说。
1、初读课文，标出遇到的生字词;发挥小组学习的作用，互帮互学。
2、小组合作读课文，并交流读后的感受。读了课文后，你有什么感受?你认为大尖和水社是什么样的人?
3、大屏幕出示课件，让学生结合课文内容，了解大尖和水社除掉恶龙解救日月的过程。
1、默读课文，引导学生理清课文的层次，课文按事情的发展顺序大致分为三个层次：
(1)大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?(理解太阳和月亮对人们多么重要，大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的，他们的心的是多么的善良，多么的为人着想。)
(2)他们是怎样找回太阳和月亮的?(理解他们不畏艰险，不畏*，誓斗恶龙的勇气)
(3)找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?(出示课件中的最后的图画及文字，让学生体会他们有家不回，坚决守护日月潭的决心和献身的精神。)
2、自读第1自然段。
读了这一自然段后，你知道了什么?
3、默读第2自然段。
让学生分组进行总结，指名汇报。(有一天，太阳和月亮突然不见了，他们很难过，决心找回太阳和月亮。不见太阳和月亮后天地间是一番什么样的景象?结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”，让学生体会太阳和月亮对人类的重要。重点指导朗读，读出自己的感受)
4、研读第3—6自然段。
⑴仔细朗读课文，找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子，多读几遍。
⑵组内交流：你从中体会到了什么?
⑶引导学生想象：他们夫妻两人克服了哪些困难，历尽了哪些艰辛，才找到了太阳和月亮的?指导学生进一步体会大尖和水社的艰辛。
⑷指导学生有感情地朗读课文，体会大尖和水社夫妻两人寻找的辛苦。
⑸让学生边读边想象两条龙玩得起兴的样子，注意“千千万万的人没有太阳，日子是过不下去的”。让学生知道大尖和水社是为了千千万万的人去寻找太阳和月亮的。
6、精读第7—8自然段。
⑴让学生自己朗读课文，边读边想象夫妻两人与恶龙斗争的激烈场面。
⑵教师帮助学生理解，并让学生找出描写精彩的.句子。
⑶指导学生有感情地朗读课文，体会大尖和水社不畏*，舍己为人的崇高精神。
7、自学第9—11自然段。
学生自己读，说出山名、潭名的由来。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。
1、鼓励学生选择自己喜欢的段落进行复述。
2、按照老师的板书大体进行复述全文。
学习了课文后，你想说点什么?
1、把这个传说讲给你周围的人听。
2、收集有关日月潭的资料。
游览日月潭作文 我想去日月潭篇二十七
一、教材分析
本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。
例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦”。这里，他们究竟怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有具体写出来。又如，第七自然段“大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。”他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有具体写出来。学生根据教材提供的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢？再如，第八自然段“恶龙终于被制服了。”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有具体写出来。
从学生的联想中，更体会出大尖和水社的不畏*，舍己为人的精神，产生敬佩之情。这样不但理解了课文，更升华了主题。
二、教学法
（1）日月潭一课介绍的是国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。
（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。
（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。
三、教学目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
4、默读课文，能口头讲述这个故事。
四、教学时间：
两课时。
五、教学过程
第一课时
一、复习巩固:
二、学习课文:
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
