在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
小学数学教学方法介绍篇一
教学源自于生活，又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。因此在教学过程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。
2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。”小学阶段的'学生正处于好动精力不集中的阶段。在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。
3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是希望学生对所学的知识学以致用。例如碰到一个应用题如果教师只是一味地去讲述这个应用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、理解和运用。
二、运用教材与多媒体设备教学
1.学生的实际出发，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能促进各项能力全方面发展，和综合素质的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不理解与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。教师对重点、难点、易懂点要有合理教学理解和教案安排，有效地将所要教学的内容教授。教师也需要样式多彩的教案来有效的把所要教授的知识点激活，从而形成教师的教学风格，通过实践来提高教学质量。
2.借助多媒体技术激发学生兴趣教师可运用多媒体设备或者多媒体室，激发学生学习兴趣。正所谓兴趣是学生最好的老师，教师应采取有效的措施激发学生的学习兴趣。多媒体设备或者多媒体室都能够激发学生的学习兴趣。利用多媒体设备能够寻找并播放海量视频教学资源，也可以通过形式多样的视频、图片、音频激发学生的学习兴趣。
三、通过、自主、合作、探究的方法进行教学
合作探究式学习法是改变传统教学中的之间灌输法让学生自己去合作探究所学知识，合作探究式学习方式是在教师的引导下以学生为主体进行分组讨论，通过教师的引导作用增强学生对知识的一种求知欲。所以可以把合作探究分为六部，分别是“分组———定目标———引导探索——解释疑点———导入练习———总结——测评”。
1.分组：学生可进行自由分组也可以由教师进行位置分组，对每个小组要进行合理的安排，这样才不会导致一个组的学生思维很快，但另一组思维逻辑很慢，所以教师要进行合理的调配。
2.定目标：每个小组都要在每堂课教师给出的教学目标中定下一个合理的数学目标进行相互配合相互促进。
3.引导探索：教师引导学生进行探索，一个数学问题可以进行多方面的解答与探索。但是小学阶段的学生还是需要教师从适当角度进行引导才能从多个方面进行深层次的探索。
4.解释疑点：教师根据每个小组的学生提出的问题进行公开教学，因为每个小组讨论的问题是一样的但是教师从不同的层面进行引导可以让学生进行不同的思考从而有不同方面的问题。这样的教学一是可以让学生体会与同学之间探索的乐趣;二是教师进行公开教学也可以让学生吸收与自己的思维逻辑不一样的想法。
5.总结：教师对这一堂课所出现的和已解决的问题进行简单的总结。
6.测评：教师根据所教授的内容进行一堂课的安排并在最后阶段进行这堂课的综合测评，从测评中可以对学生的错误重点进行再次疏导与讲解。总之，一堂课程如何进行教授需要教师的不断摸索与体验，教学是一门艺术，是一种需要耐心和技巧探索的一门艺术，小学数学是一门可以在生活中灵活运用并实践的艺术，想要很地学习数学需要学生的热情与兴趣，也需要教师对课堂的教学。
小学数学教学方法介绍篇二
一、面对新对象深入了解，抓典型，‘因材施教’
当我们接到一个新的班集体，面对一群完全陌生的可爱的面孔时，了解和认识学生是教育教学的首要任务。我们需要了解学生在性格特征、知识水的、基础能力、学习状况等方面的差异，在课堂和平时训练中有的放矢，因材施教。例如：我刚刚接到这个班级是由七个班抽出的学生组合而成的，可以说各种各样的学习习惯都有，通过和孩子们的接触，感到部分学生思维能力差，不愿动脑筋，常用自己早已习惯的行为方式从事，自控能力差，学习动机和意志力经常脱节，注意力差，在我教学两天后，我就抓了两个典型，一个不专心听讲并听不下作业的李嘉宁，一个是不做家庭作业的田鹏。
我对他们是低要求，李嘉宁我每天放到讲桌前听课，他的一举一动都在我和全班同学的监视之下学习，两次后他主动找我谈话，说他以后一定注意听课并好好学习，我假装很相信他的话，让他回到了的座位。田鹏我第一次惩罚了两教鞭，结果第二天照样没做，我及时联系家长到学校来，我和家长协商好，把他带回家中把没有做的所有作业都补齐再到学校上课，否则就不要上学，第二天他真把没做的作业都补齐了，我还表扬了他并鼓励他今后要把当天的作业当天做完，他很认真的给我点头答应了，从那以后他就没有落后过作业。至此，我们班几乎没有完不成作业的现象。因此在教学过程中不能一味的追求全面教育现象，要针对个别现象的教育推及全部，以达到教育全班的效果。
二 严谨的教学态度是教好数学的前提。
“作为小学六年级的课程，内容简单一般教师都能教，但教好的关键是要有严谨的教学态度，这是教好任何学课的前提，在我任教期间，我对工作总是勤勤恳恳，兢兢业业，上课前要认真备课，深挖教材，钻研教材，要对教材进行延伸拓展，进行归纳总结，把零乱的知识进行梳理后再讲给学生，这样学生的接受效果好，课堂效率就有所提高了。例如我们现在教授的教材，有些知识跨度比较大，比如我们现在六年级的数学教材，没有分数混合运算顺序的教学内容，就已经学习运算定律的推广，这是一个小小的跨度，如果不自行设计分数混合运算顺序的教学内容，很可能这个地方就有知识脱节现象出现。所以，有时候一点疏忽，可能用几节课都补不回来。因此把握教材，系统教材，是我们老师的任务，也是我们教好数学的前提。
三 关注课堂实效，注重质量提升：
我们要注重课堂教学实效。这句话说起来简单，落实起来难，我认为六年级数学教学课堂除了让学生掌握基本知识点外，解答数学的方法和过程也是课堂教学的重点，以此开拓学生的思路，训练学生灵活的思维能力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的快乐，培养学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学质量。例如，我在教授新内容时，不追求结果，我特别关注学生对新知识过程中的学法指导，比如，六年级大多数学生对知识有一种比较深的探讨，这种行为是自觉不自觉的，当你用简练的语言点拨到他们认为能接受的那根神经，他们会自觉的表现出浓厚兴趣，从而自己就会进一步探讨另外的途径，例如，我在上“分数乘法解决问题”一课时，我是用线段图向大家出示题意的，当我分析到单位一是知道的，求其中的几份的时候，有同学已经列出单位一对应的具体数量除以所对应的份率再乘所求的几份，这比求一个数的几分之几更好理解，课堂中自然生成的东西要比我们机械的灌输效果好的多，这样我们的课堂自然的取得了实效。另外六年级第二学期关注课堂实效，注重质量提升，是家长和老师以及学校领导的愿望，那时，老师繁忙，学生学习任务重、压力大、我们作为他们的老师，首先要做的是减负，在课堂上要给学生一个轻松的课堂、创造和谐的师生关系教学效果更胜一筹。
四、合理布置作业并跟踪辅导
十个手指各有长短，更何况来自各个家庭性格迥异的学生。他们在学习能力、方法和态度上都有所不同，为了提高整体班级的数学水平，我们要把握各种作业的布置，书面作业，家庭作业布置时我们要求要有质量，那我们首先要从数量上来控制，因为学生不是单学我们一门课程，还有其他课程的作业，繁重的作业只会积累学生对数学的厌恶，他们认为数学就是没完没了的做，因此适得其反，少而精的作业，既能体现课堂教学的重点，又帮很大一部分学生减轻了他们的作业负担，并能及时跟踪辅导，提高了他们做题的正确率，让他们在轻松中学数学，在快乐中感受数学。这里我要特别强调一点，我们任教的所有搭档，在冲刺的那一个月里，要合理安排时间，考虑所有任课教师的时间，协调好时间分配，不要只考虑自己能多用点时间复习，从而影响了别人的计划。更不要把孩子仅有的一个星期天都要占用，我认为那是不科学的，毕竟孩子健康是第一位的，我们追求成绩是好事，万一孩子累趴下如何是好，我们应该多方位关心学生，关心他们的学习，关心他们的健康，关心他们的人际关系等，指引学生向健康积极的方向发展。
五、狠抓班风，培养学风：
做老师的可能都有同感，良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营造适宜的气氛。六年级学生正处于告别童年，迈向青少年的交替阶段，这一阶段我们教师更应注意学生的心理变化，学生细微的心理变化影响学生学习数学的效果。所以，当我们在整体班级中形成良好班风，学风，引导班集体朝着良好的状态发展，数学甚至其他学科的教学效果都是很显著的。
总而言之，我认为六年级数学教学需要朝更精、更细、更深入的方向发展，要有所提高，需要团体紧密团结，和谐相处，相互学习，相互提高。
小学数学教学方法介绍篇三
一、联系现实进行教学
教学源自于生活，又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。因此在教学过程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。
2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。”小学阶段的'学生正处于好动精力不集中的阶段。在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。
3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是希望学生对所学的知识学以致用。例如碰到一个应用题如果教师只是一味地去讲述这个应用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、理解和运用。
二、运用教材与多媒体设备教学
1.学生的实际出发，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能促进各项能力全方面发展，和综合素质的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不理解与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。教师对重点、难点、易懂点要有合理教学理解和教案安排，有效地将所要教学的内容教授。教师也需要样式多彩的教案来有效的把所要教授的知识点激活，从而形成教师的教学风格，通过实践来提高教学质量。
2.借助多媒体技术激发学生兴趣教师可运用多媒体设备或者多媒体室，激发学生学习兴趣。正所谓兴趣是学生最好的老师，教师应采取有效的措施激发学生的学习兴趣。多媒体设备或者多媒体室都能够激发学生的学习兴趣。利用多媒体设备能够寻找并播放海量视频教学资源，也可以通过形式多样的视频、图片、音频激发学生的学习兴趣。
三、通过、自主、合作、探究的方法进行教学
合作探究式学习法是改变传统教学中的之间灌输法让学生自己去合作探究所学知识，合作探究式学习方式是在教师的引导下以学生为主体进行分组讨论，通过教师的引导作用增强学生对知识的一种求知欲。所以可以把合作探究分为六部，分别是“分组———定目标———引导探索——解释疑点———导入练习———总结——测评”。
1.分组：学生可进行自由分组也可以由教师进行位置分组，对每个小组要进行合理的安排，这样才不会导致一个组的学生思维很快，但另一组思维逻辑很慢，所以教师要进行合理的调配。
2.定目标：每个小组都要在每堂课教师给出的教学目标中定下一个合理的数学目标进行相互配合相互促进。
3.引导探索：教师引导学生进行探索，一个数学问题可以进行多方面的解答与探索。但是小学阶段的学生还是需要教师从适当角度进行引导才能从多个方面进行深层次的探索。
4.解释疑点：教师根据每个小组的学生提出的问题进行公开教学，因为每个小组讨论的问题是一样的但是教师从不同的层面进行引导可以让学生进行不同的思考从而有不同方面的问题。这样的教学一是可以让学生体会与同学之间探索的乐趣;二是教师进行公开教学也可以让学生吸收与自己的思维逻辑不一样的想法。
5.总结：教师对这一堂课所出现的和已解决的问题进行简单的总结。
6.测评：教师根据所教授的内容进行一堂课的安排并在最后阶段进行这堂课的综合测评，从测评中可以对学生的错误重点进行再次疏导与讲解。总之，一堂课程如何进行教授需要教师的不断摸索与体验，教学是一门艺术，是一种需要耐心和技巧探索的一门艺术，小学数学是一门可以在生活中灵活运用并实践的艺术，想要很地学习数学需要学生的热情与兴趣，也需要教师对课堂的教学。
小学数学教学方法2
一、教学目标不明确
明确所要讲授新课的教学目标是一个教师最基本的教学技能，也是对教师最基本的要求。然而，很多教师却做不到这些。大部分教师都认为自己的教学目标很明确，自己想要讲什么，想要教会学生什么，都会明确记录下来，并且认真按照执行，以为这样就行了。殊不知，教师的教学内容可不仅是教会学生知识，还要教会学生为什么学、怎样学等;不仅仅是教会学生技能，还要教会学生学习的`方法、做人的道理。具体来讲，教师只是教给了学生关于教材的内容，在课堂上不停地说教，几乎占据了课堂上的大部分时间，学生完全没有发挥的机会。在这一过程中，教师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了学生。一堂课下来，让我们感觉不是教师在帮助学生完成学习任务，反而是学生在帮助教师完成教学任务。可见，没有考虑到学生的教学目标是不准确的，没有根据学生而设定的教学目标是不正确的。在教学过程中，教师要以学生为中心，以课堂为载体，时时处处想到学生，将培养学生素质和能力为最终目标。
二、教学方法不正确
2.1教师的教学方法指的是教师在教学活动中如何把知识传达给学生。表现在课堂教学过程中就是教师要研究教的问题，而不是研究学生怎样学的问题。教师的课堂教学需要给学生设定一定的教学情境，这是一种学生吸收知识、内化知识的过程。但是现在的很多教师只是强调课堂教学的外化作用，忽视了学生的理解能力。学生的思维能力和语言表达能力有时是不同步的，他们心里想到了却不见得能够说出来;明明自己会做但不一定能够讲解得出来，而教师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上;学生已经掌握了分析问题的能力，把学会的知识用在分析生活中遇到的实际问题上，可很多教师还是要把时间放在几道抽象的应用题上，让学生算来算去，结果却因此打消了学生对数学知识的学习兴趣，扼杀了学生的创新意识，影响了学生对数学内容的学习。
2.2教师教学过程的设计要求教师对教学内容做出合理的教学安排，使其有利于学生的学习。因此，教师要站在学生的角度考虑问题，一切以学生为中心，围绕学生设置教学环节，无须学生太多的考虑。但实际上，很多教师没有充分考虑到学生的感受，学生在学习的过程中一直处于被动状态，成为了教师教学的工具。比如，教师在教授学生学习应用题时，时常会把解决应用题所用到的知识提前给学生准备好，而不是让学生自己想出解决问题的方法，这样，学生的思维就会被限制在一个固定的范围内，不利于学习和提高。另外，随着科技的不断发展，多媒体等教学软件不断引入教学，本应该给教师的教学增添生机和活力，但很多教师盲目追求所谓的“新颖”“时尚”，过多地使用教学设备，甚至滥用，过分强调多媒体的作用，减少了学生的活动时间，不但没有充分发挥应有的效果，反而影响了教师的教学。那么，什么样的方法才是教学的好方法，能够促进教师的教学呢?我以为，可以从下面几个方面来研究：首先，教师要更新教育观念，明确真正的教育目标。
2.3观念决定行为。当今世界是个经济高速发展的时代，是个知识大爆炸的时代。各种信息层出不穷，我们已经没有精力去把所有的知识都学会，也不可能全部学完。在这种情况下，必须让学生学会适应社会、适应时代的发展节奏，教会学生正确的学习方法，教会学生终生学习的生存理念。作为小学数学教师，我们要明白自己的任务，明确自己的责任，在数学教学中，既要教会学生一些基本的数学知识和技能，又要积极培养学生的逻辑思维能力和空间意识，同时还要培养学生对数学的学习兴趣，从小树立远大的理想和抱负，增强学生对数学学习的信心。这样，教师就不会因为学生成绩不好而生气;就不会为了单方面追求形式完美而设计课堂效果;就不会为了片面追求及格率、升学率而进行“应试教育”。
2.4如此，我们的数学课堂才会出现生机和活力，焕发新的青春。其次，教师要提高自身素质，改变陈旧的教学方法。教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可以评价教师的成果。随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这就要求教师必须用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。比如，开始实行等级制时，教师讨论给学生的应用题评分的问题：如果一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应该算，因为这不影响对学生学习水平的评价。
2.5但有的教师认为如果这样，那干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩。这一个很小的问题恰恰反映出改革给我们带来的新课题，我们要以更高的思想素质对待今天的改革，要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。总之，数学教师只有真正具备了较高的素质，才能使课堂成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能在教学中找到适合自己的方法，使课堂教学真正收获实效。
小学数学教学方法3
课堂中师生、生生之间的互动交流无疑是非常重要的。一方面，由于善于与人合作和交流在当今世界变得越来越重要;另一方面，学生的学习之间不仅仅依靠个人的自主建构，更为重要的是在学校这一特定环境下不同学生之间、师生之间的互动交流中实现的。
1、在交流中要给学生思考和做出判断的时间，正如杜威所说：“许多儿童由于缓慢，由于不能迅速作出回答而受到指责，其实，他们那时正花费时间积聚力量以便有效地迅速处理他们面临的问题，在这种场合下，若并提供给他们时间和闲暇，从而不能做出真正的判断，那就是鼓励迅速的但却是仓促的浅薄的习惯。”
2、认真倾听学生的想法并捕捉价值。在学生发言时，教师要学会倾听，特别是当学生的想法和教师不一致的时候，首先要尊重，不要随意打断学生的想法，其次就是捕捉学生想法中的价值。
3、促进生生交流要保证互动的广度和深度对于有价值的想法，老师可以通过追问等方式激发生生之间的交流，可以让学生对不同的做法进行比较，在交流中突出不同做法的价值之处。另外还要鼓励学生亲自实践，让精彩的做法每个人都能试一试，在做一做中加深学生的认识。
4、对学生出现的困难提供有效帮助
在课堂教学中我们老师往往不希望看到学生出现困难和错误，实际上学生的困难和错误也是一个非常重要的资源，如果我们能关注，并在课堂中巧妙利用，同样会对学生的数学学习起到推动和深化作用。所以我们在教学中不要回避学生的错误，对于学生的错误要正确面对，不但能促进师生间的情感交流，还能提升教师的教育智慧和灵活反应能力。
小学数学教学方法4
一、采用生活化教学方式，挖掘小学生的兴趣点
生活化教学是结合生活来进行的教学，对于小学数学教学而言，教师必须认识到数学和生活之间的联系，让学生了解数学的应用性。尤其是在小学数学教学中，单纯的加减乘除运算的学习比较枯燥，教材中也较少有有趣的内容，练习题也比较单一，生活化教学更加符合小学生的理解能力，能够有效促进学生掌握数学知识。另外，构建生活化的教学方式也必须结合小学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好，以实现教学的顺利开展。例如在苏教版小学数学五年级上册第六单元的《统计》学习中，学生们已经有了收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的经验，因此，完全可以进行复杂一点的统计研究。在课堂教学例题后，教师可以结合五年级学生的学习生活来设置统计练习题。比如，让学生统计全班同学的年龄、体重、生日，制成复式统计表并分析表中数据，还可以进行些简单的推断，对全班同学提一些可行的建议，从而综合提高学生的能力。另外，作为教师，应及时发现小学生在学习过程中遇到的困难，并结合小学生的特点找到学生的兴趣点，再对教学形式进行改善。
二、采用合作探究教学方式，让学生在合作中成长
合作探究教学方式通常是以小组合作为基础所进行的探究式教学，即让学生在课堂学习中形成合作学习、探究学习的模式。小学数学中也应重视合作探究教学的应用意义。在进行合作探究教学前，教师应提前做好相应的详细规划，以确保课堂秩序、课堂教学质量和课堂学习效率;应给学生提供有探究兴趣的问题和任务，加强相关的引导，让学生把兴趣点集中在数学知识上，提高学生的探究兴趣和探究能力，实现数学教学效率的.提高。一般在进行相对复杂的问题研究时，教师可以采用分组教学的模式来引导学生进行问题的探讨，学生在合作中可以相互学习、取长补短，遇到困难时一起解决，一方面可以综合提高个人能力，一方面也促进学生形成团队精神。以苏教版小学数学四年级下册《认识数对》一课的教学为例，特别适合开展小组合作探究教学，以小组为单位，可以进行相互的位置提问和回答练习，并在一人回答时，其他人检查其答案是否正确。
三、用游戏教学方式，充分调动学生积极性
小学数学可以采取游戏教学的方式来调动学生的积极性，游戏教学如果找准了学生的兴趣点，能够将学生充分的带动起来，让学生形成自发性的积极参与，增强了教学活动的参与度，构成了教学的有效互动。一般来说，游戏教学形式是游戏，但是内容必须是围绕数学知识的。因此，小学数学课堂教学中游戏的设计非常重要，教师必须结合教学内容来设计相应的游戏，一方面突出趣味性，一方面实现教学的有效性。笔者结合小学数学的课程内容，设计了几种常用的数学游戏：
1.分类游戏：数学中逐渐会学习到多种图形，每当多学习一类图形，就可以给学生设置一个图形分类游戏，巩固学生对于图形的认识。
2.角色游戏：在小学数学教学中，可以结合情境的设置来设计不同的角色游戏，比如在教学《认识人民币》一课时，可以安排学生成为存钱者和银行柜员，扮演银行柜员角色的学生必须准确报出存钱人要存的钱数。又如在教学《认识钟表》一课时，教师可以安排学生扮演成不同的小动物，每天不同的时间，不同的小动物会有不同的行为表现，比如夜晚12点，猫头鹰在抓老鼠;白天12点，考拉在睡觉等等，教师通过多媒体给出不同的钟表时间，学生必须做出所扮演动物应有的动作表现。
3.速算游戏：小学加减乘除的学习是基础，因此，教师应多通过速算游戏的方式来提高小学生的心算、笔算能力。总体而言，学生们在游戏教学中体会了数学学习的乐趣，体验了数学知识应用的成就感，能够促进学生实现高效学习。综上所述，小学数学教师应在课堂教学中尝试多样化的教学形式，给学生新的学习感受，因此，在教学前先拓展自己的思维，不要总囿于教学参考书中所提供的一些教学形式、教学方法，有条件的情况下就多给学生提供一些新的学习思路，比如经常变换一下教学形式，给学生带来新的学习感受，时刻保持对数学学习的新鲜度，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学数学教学方法5
一、趣味性教学的意义
把趣味性教学引入数学教学，能够更好地适应小学生的发展规律，从而使小学生能够对学习有个良好的印象，摆脱以往对学习的恐惧和排斥心理，为以后的学习打下良好的基础。趣味性教学主张挖掘学习的趣味性，摆脱以往的枯燥教学形式，也有助于小学生情商的开发和培养，使得他们在学习的过程中能够处于全身心投入的状态，从而获得心理上的完全放松，在这样状态下能够最大限度地开阔他们的学习思维，发挥潜在的能力，使他们能够在快乐中享受学习，找到自身兴趣和学习的融合点，真正地喜欢学习。
二、小学阶段教学中存在的问题
1、忽视趣味性在教学中的作用在小学阶段的数学教学中，引导学生掌握一定的基础知识固然重要，但是注重维持其兴趣进行教学是十分有必要的。笔者认为，趣味性是非常适合小学阶段的教学，在一定程度上能够提高小学生的教学参与度，降低对数学学习的厌烦情绪。但是受当前大环境的影响，在教育者及家长的眼里似乎只有获得了高学历才能更稳的在社会上立足。其实，这些都属于过度成熟的想法，这些过激的观念间接的扼杀了学生的童年，降低了其生活质量。趣味性，在很大的程度上是指如何在教学过程中掺杂趣味性，将学生爱玩的天性充分发挥出来，将两者做到有机结合，从而或者教与学的最大化。更有据相关研究表明，个体在不同状态下接受的知识，对于后期在自身的消化和构建具有很大的差异，越是在愉悦的情况下的知识越是便于后来的使用。很多时候，小学数学教师只是将自己的思想附加于学生身上，只是为了单纯的教授学生一些知识和技能，以便能够拿到高成绩，以至于完全忽略了小学生是不是乐于接受这些知识和技能。
2、违背规律，不注重学生的兴趣点任何事物都有一定的发展规律，小学生的发展也是如此，有着自身独特的发展顺序，作为小学数学教师唯有顺应这种顺序才能更有利于小学生的成长与教学。有些小学数学教师不仅不注重教育的手段与方法，更没有去关注小学生的思想状态和心理特征，不注重对其兴趣的激发，再加上数学学科本身逻辑性较强，空间感较高，很容易让人产生厌学心理，以至于教学较难取得理想效果。人们往往关注于自己感兴趣的事物，小学阶段尤其明显，探究欲望强烈，倘若老师舒服了其探究欲望，无事其兴趣，则无法调动起自主性。教师教学的切入点应该是小学生的自身发育特点和兴趣点，在教学中立足于小学生的生理和心理的特点，抓住兴趣的同时培养自主学习能力。一味地不注重小学生的学习兴趣点，不注重激发小学生学习积极性，不注重调动小学生学习数学的主动性，甚至按照教学方案一步一步进行，这样容易增加学生的厌倦情绪，不利于教师工作的开展，教师难以完成教学目标，小学生自身也不能实现全方面平衡发展。
3、教学方式、方法过于单一当前课堂教学的方式方法单一，一般教师上课就是单纯为了完成教学任务和目标，忽视培养小学生学习兴趣和引导小学生自主学习，按照教学计划讲授知识的'内容太多，虽然表面看教学任务完成了，但是小学生实实在在的学到多少，对是否正确的认识到所学知识和技能的价值漠不关心。长期以来，传统教育的模式讲究的是知识的传递而不是知识的学习，导致教师教学的方法过于单一，单纯的向小学生灌输而没有进行有效地引导，小学生学习的素养得不到发展。教学方法方式单一有两个表现：一方面，教师往往是语言上的评价，缺少肢体上的语言，应该口头语言和肢体语言相结合，导致教室的课堂没有灵气，显得枯燥，致使小学生感觉教师没有全身投入，自己也不努力;另一方面知识的传递只是单方面的教师向小学生传授，小学生与小学生之间没有交流，不同年龄段的小学生之间也没有交流，没有互动就没有生气。
三、趣味性数学开展的方法和策略
1、创设学习环境，进行生活化教学小学生的学习不仅仅只是在课堂上，在小学生园的活动中、生活也是处处都暗藏知识的，正如杜威所说的教育即生活。小学生阶段的教学同生活是密切相关的，在教学中，小学生教师如果真正想让小学生爱上学习，就应该引导引导小学生注重将学习的眼观放到生活中的点点滴滴，小学生园和日常的生活中存在着知识，唯有从生活中发现知识，才能在生活中成长。我们很容易注意到生活中处处存在着需要学习的知识，我们生活的世界可以说就是一个充满知识的世界。尤其是小学生正处于快速成长的阶段，具有很强的学习能力。一般说来，小学生对任何东西的学习都有着本身的情绪在其中，小学生自己喜欢的环境、自己喜欢的氛围就会有兴趣。提高小学生的学习兴趣，让小学生的思维活跃，让小学生积极学习，教师应该设置学习的环境，把日常生活中特别是小学生的日常生活中的事例当作背景，唯有在舒适、适宜的环境中才能保证小学生全身心地融入学习活动中，这样才会达到成长中快乐学习的目的。
2、注重教学方式多元化，激发小学生学习兴趣在传统的教育模式中，教师利用教具抽象性的演示从而讲解基本的数学概念，这种方法不能形象的说明数学问题，给小学生枯燥乏味的感觉。小学生的数学教学不能单纯的只靠听和看，还应该动手实际操作验证小学生教师传授的知识。小学生教师作为小学生的主导者、引导者和辅导者，应该为小学生注重在讲解的时候借助一些适宜的教具，这样能够激发小学生学习数学知识的积极性和参与活动的主动性。学生们在操作中，能够获得相关的经验，从中获得欢乐，感受数学知识，学习数学知识。再加上小学生的理解力还处于不成熟的阶段，小学生的教学和其他的教学不一样，传统的教育模式对于小学生而言是不合适的，教师要抓住小学生的特点进行数学教学。
3、勇于表扬，激励小学生学习由于小学生时期心理和生理的影响，小学生做什么事情都容易一时的热情，三分钟的热度，不能一直关注。通过激励表扬，能够加强小学生对于数学学习的持久的兴趣，激励表扬适应小学生心理发展的需要，能够推动小学生的自主学习行为。许多的小学生渴望得到教师和家长的表扬从而奋斗不止，老师的指导成为小学生奋斗的方向。对于信心不足的小学生，教师要特别关注，应该经常给予鼓励和表扬，激发学习内在动力;性格内向、学习困难、不参与集体活动的小学生也要经常鼓励，调动其参与学习活动的积极性。无论是什么性格的小学生，多给予鼓励将对这个人的各项发展有着重要意义。在教学的过程中，如果小学生对学习一点兴趣也没有，可以制造鼓励小学生的契机，在大家的面前表扬他，他会对教育活动产生兴趣，从而产生自豪感和自信心，有时表扬不要一直是语言上的，一定情形下还要有物质上的，过多的语言奖励可能会使语言奖励显得不重要，所以适当的物质奖励有时更能激励小学生的心灵，增强信心。
四、结论
本文主要通过对小学数学趣味性教学中存在的问题进行分析，指出在趣味性教学的重要性，强调教学中要注重运用多种方式、迎合小学生的学习兴趣，不能让成人的思想左右了学生快乐生活的质量。最后，提出自己的看法和意见与建议，希望能够对小学阶段趣味性数学教学有一定的帮助，以真正实现趣味性教学。
小学数学教学方法介绍篇四
一、联系现实进行教学
教学源自于生活，又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。因此在教学过程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。
2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。”小学阶段的'学生正处于好动精力不集中的阶段。在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。
3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是希望学生对所学的知识学以致用。例如碰到一个应用题如果教师只是一味地去讲述这个应用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、理解和运用。
二、运用教材与多媒体设备教学
1.学生的实际出发，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能促进各项能力全方面发展，和综合素质的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不理解与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。教师对重点、难点、易懂点要有合理教学理解和教案安排，有效地将所要教学的内容教授。教师也需要样式多彩的教案来有效的把所要教授的知识点激活，从而形成教师的教学风格，通过实践来提高教学质量。
2.借助多媒体技术激发学生兴趣教师可运用多媒体设备或者多媒体室，激发学生学习兴趣。正所谓兴趣是学生最好的老师，教师应采取有效的措施激发学生的学习兴趣。多媒体设备或者多媒体室都能够激发学生的学习兴趣。利用多媒体设备能够寻找并播放海量视频教学资源，也可以通过形式多样的视频、图片、音频激发学生的学习兴趣。
三、通过、自主、合作、探究的方法进行教学
合作探究式学习法是改变传统教学中的之间灌输法让学生自己去合作探究所学知识，合作探究式学习方式是在教师的引导下以学生为主体进行分组讨论，通过教师的引导作用增强学生对知识的一种求知欲。所以可以把合作探究分为六部，分别是“分组———定目标———引导探索——解释疑点———导入练习———总结——测评”。
1.分组：学生可进行自由分组也可以由教师进行位置分组，对每个小组要进行合理的安排，这样才不会导致一个组的学生思维很快，但另一组思维逻辑很慢，所以教师要进行合理的调配。
2.定目标：每个小组都要在每堂课教师给出的教学目标中定下一个合理的数学目标进行相互配合相互促进。
3.引导探索：教师引导学生进行探索，一个数学问题可以进行多方面的解答与探索。但是小学阶段的学生还是需要教师从适当角度进行引导才能从多个方面进行深层次的探索。
4.解释疑点：教师根据每个小组的学生提出的问题进行公开教学，因为每个小组讨论的问题是一样的但是教师从不同的层面进行引导可以让学生进行不同的思考从而有不同方面的问题。这样的教学一是可以让学生体会与同学之间探索的乐趣;二是教师进行公开教学也可以让学生吸收与自己的思维逻辑不一样的想法。
5.总结：教师对这一堂课所出现的和已解决的问题进行简单的总结。
6.测评：教师根据所教授的内容进行一堂课的安排并在最后阶段进行这堂课的综合测评，从测评中可以对学生的错误重点进行再次疏导与讲解。总之，一堂课程如何进行教授需要教师的不断摸索与体验，教学是一门艺术，是一种需要耐心和技巧探索的一门艺术，小学数学是一门可以在生活中灵活运用并实践的艺术，想要很地学习数学需要学生的热情与兴趣，也需要教师对课堂的教学。
一、教学目标不明确
明确所要讲授新课的教学目标是一个教师最基本的教学技能，也是对教师最基本的要求。然而，很多教师却做不到这些。大部分教师都认为自己的教学目标很明确，自己想要讲什么，想要教会学生什么，都会明确记录下来，并且认真按照执行，以为这样就行了。殊不知，教师的教学内容可不仅是教会学生知识，还要教会学生为什么学、怎样学等;不仅仅是教会学生技能，还要教会学生学习的`方法、做人的道理。具体来讲，教师只是教给了学生关于教材的内容，在课堂上不停地说教，几乎占据了课堂上的大部分时间，学生完全没有发挥的机会。在这一过程中，教师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了学生。一堂课下来，让我们感觉不是教师在帮助学生完成学习任务，反而是学生在帮助教师完成教学任务。可见，没有考虑到学生的教学目标是不准确的，没有根据学生而设定的教学目标是不正确的。在教学过程中，教师要以学生为中心，以课堂为载体，时时处处想到学生，将培养学生素质和能力为最终目标。
二、教学方法不正确
2.1教师的教学方法指的是教师在教学活动中如何把知识传达给学生。表现在课堂教学过程中就是教师要研究教的问题，而不是研究学生怎样学的问题。教师的课堂教学需要给学生设定一定的教学情境，这是一种学生吸收知识、内化知识的过程。但是现在的很多教师只是强调课堂教学的外化作用，忽视了学生的理解能力。学生的思维能力和语言表达能力有时是不同步的，他们心里想到了却不见得能够说出来;明明自己会做但不一定能够讲解得出来，而教师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上;学生已经掌握了分析问题的能力，把学会的知识用在分析生活中遇到的实际问题上，可很多教师还是要把时间放在几道抽象的应用题上，让学生算来算去，结果却因此打消了学生对数学知识的学习兴趣，扼杀了学生的创新意识，影响了学生对数学内容的学习。
2.2教师教学过程的设计要求教师对教学内容做出合理的教学安排，使其有利于学生的学习。因此，教师要站在学生的角度考虑问题，一切以学生为中心，围绕学生设置教学环节，无须学生太多的考虑。但实际上，很多教师没有充分考虑到学生的感受，学生在学习的过程中一直处于被动状态，成为了教师教学的工具。比如，教师在教授学生学习应用题时，时常会把解决应用题所用到的知识提前给学生准备好，而不是让学生自己想出解决问题的方法，这样，学生的思维就会被限制在一个固定的范围内，不利于学习和提高。另外，随着科技的不断发展，多媒体等教学软件不断引入教学，本应该给教师的教学增添生机和活力，但很多教师盲目追求所谓的“新颖”“时尚”，过多地使用教学设备，甚至滥用，过分强调多媒体的作用，减少了学生的活动时间，不但没有充分发挥应有的效果，反而影响了教师的教学。那么，什么样的方法才是教学的好方法，能够促进教师的教学呢?我以为，可以从下面几个方面来研究：首先，教师要更新教育观念，明确真正的教育目标。
2.3观念决定行为。当今世界是个经济高速发展的时代，是个知识大爆炸的时代。各种信息层出不穷，我们已经没有精力去把所有的知识都学会，也不可能全部学完。在这种情况下，必须让学生学会适应社会、适应时代的发展节奏，教会学生正确的学习方法，教会学生终生学习的生存理念。作为小学数学教师，我们要明白自己的任务，明确自己的责任，在数学教学中，既要教会学生一些基本的数学知识和技能，又要积极培养学生的逻辑思维能力和空间意识，同时还要培养学生对数学的学习兴趣，从小树立远大的理想和抱负，增强学生对数学学习的信心。这样，教师就不会因为学生成绩不好而生气;就不会为了单方面追求形式完美而设计课堂效果;就不会为了片面追求及格率、升学率而进行“应试教育”。
2.4如此，我们的数学课堂才会出现生机和活力，焕发新的青春。其次，教师要提高自身素质，改变陈旧的教学方法。教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可以评价教师的成果。随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这就要求教师必须用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。比如，开始实行等级制时，教师讨论给学生的应用题评分的问题：如果一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应该算，因为这不影响对学生学习水平的评价。
2.5但有的教师认为如果这样，那干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩。这一个很小的问题恰恰反映出改革给我们带来的新课题，我们要以更高的思想素质对待今天的改革，要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。总之，数学教师只有真正具备了较高的素质，才能使课堂成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能在教学中找到适合自己的方法，使课堂教学真正收获实效。
课堂中师生、生生之间的互动交流无疑是非常重要的。一方面，由于善于与人合作和交流在当今世界变得越来越重要;另一方面，学生的学习之间不仅仅依靠个人的自主建构，更为重要的是在学校这一特定环境下不同学生之间、师生之间的互动交流中实现的。
2、认真倾听学生的想法并捕捉价值。在学生发言时，教师要学会倾听，特别是当学生的想法和教师不一致的时候，首先要尊重，不要随意打断学生的想法，其次就是捕捉学生想法中的价值。
3、促进生生交流要保证互动的广度和深度对于有价值的想法，老师可以通过追问等方式激发生生之间的交流，可以让学生对不同的做法进行比较，在交流中突出不同做法的价值之处。另外还要鼓励学生亲自实践，让精彩的做法每个人都能试一试，在做一做中加深学生的认识。
4、对学生出现的困难提供有效帮助
在课堂教学中我们老师往往不希望看到学生出现困难和错误，实际上学生的困难和错误也是一个非常重要的资源，如果我们能关注，并在课堂中巧妙利用，同样会对学生的数学学习起到推动和深化作用。所以我们在教学中不要回避学生的错误，对于学生的错误要正确面对，不但能促进师生间的情感交流，还能提升教师的教育智慧和灵活反应能力。
一、采用生活化教学方式，挖掘小学生的兴趣点
生活化教学是结合生活来进行的教学，对于小学数学教学而言，教师必须认识到数学和生活之间的联系，让学生了解数学的应用性。尤其是在小学数学教学中，单纯的加减乘除运算的学习比较枯燥，教材中也较少有有趣的内容，练习题也比较单一，生活化教学更加符合小学生的理解能力，能够有效促进学生掌握数学知识。另外，构建生活化的教学方式也必须结合小学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好，以实现教学的顺利开展。例如在苏教版小学数学五年级上册第六单元的《统计》学习中，学生们已经有了收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的经验，因此，完全可以进行复杂一点的统计研究。在课堂教学例题后，教师可以结合五年级学生的学习生活来设置统计练习题。比如，让学生统计全班同学的年龄、体重、生日，制成复式统计表并分析表中数据，还可以进行些简单的推断，对全班同学提一些可行的建议，从而综合提高学生的能力。另外，作为教师，应及时发现小学生在学习过程中遇到的困难，并结合小学生的特点找到学生的兴趣点，再对教学形式进行改善。
二、采用合作探究教学方式，让学生在合作中成长
合作探究教学方式通常是以小组合作为基础所进行的探究式教学，即让学生在课堂学习中形成合作学习、探究学习的模式。小学数学中也应重视合作探究教学的应用意义。在进行合作探究教学前，教师应提前做好相应的详细规划，以确保课堂秩序、课堂教学质量和课堂学习效率;应给学生提供有探究兴趣的问题和任务，加强相关的引导，让学生把兴趣点集中在数学知识上，提高学生的探究兴趣和探究能力，实现数学教学效率的.提高。一般在进行相对复杂的问题研究时，教师可以采用分组教学的模式来引导学生进行问题的探讨，学生在合作中可以相互学习、取长补短，遇到困难时一起解决，一方面可以综合提高个人能力，一方面也促进学生形成团队精神。以苏教版小学数学四年级下册《认识数对》一课的教学为例，特别适合开展小组合作探究教学，以小组为单位，可以进行相互的位置提问和回答练习，并在一人回答时，其他人检查其答案是否正确。
三、用游戏教学方式，充分调动学生积极性
1.分类游戏：数学中逐渐会学习到多种图形，每当多学习一类图形，就可以给学生设置一个图形分类游戏，巩固学生对于图形的认识。
2.角色游戏：在小学数学教学中，可以结合情境的设置来设计不同的角色游戏，比如在教学《认识人民币》一课时，可以安排学生成为存钱者和银行柜员，扮演银行柜员角色的学生必须准确报出存钱人要存的钱数。又如在教学《认识钟表》一课时，教师可以安排学生扮演成不同的小动物，每天不同的时间，不同的小动物会有不同的行为表现，比如夜晚12点，猫头鹰在抓老鼠;白天12点，考拉在睡觉等等，教师通过多媒体给出不同的钟表时间，学生必须做出所扮演动物应有的动作表现。
3.速算游戏：小学加减乘除的学习是基础，因此，教师应多通过速算游戏的方式来提高小学生的心算、笔算能力。总体而言，学生们在游戏教学中体会了数学学习的乐趣，体验了数学知识应用的成就感，能够促进学生实现高效学习。综上所述，小学数学教师应在课堂教学中尝试多样化的教学形式，给学生新的学习感受，因此，在教学前先拓展自己的思维，不要总囿于教学参考书中所提供的一些教学形式、教学方法，有条件的情况下就多给学生提供一些新的学习思路，比如经常变换一下教学形式，给学生带来新的学习感受，时刻保持对数学学习的新鲜度，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、趣味性教学的意义
把趣味性教学引入数学教学，能够更好地适应小学生的发展规律，从而使小学生能够对学习有个良好的印象，摆脱以往对学习的恐惧和排斥心理，为以后的学习打下良好的基础。趣味性教学主张挖掘学习的趣味性，摆脱以往的枯燥教学形式，也有助于小学生情商的开发和培养，使得他们在学习的过程中能够处于全身心投入的状态，从而获得心理上的完全放松，在这样状态下能够最大限度地开阔他们的学习思维，发挥潜在的能力，使他们能够在快乐中享受学习，找到自身兴趣和学习的融合点，真正地喜欢学习。
1、忽视趣味性在教学中的作用在小学阶段的数学教学中，引导学生掌握一定的基础知识固然重要，但是注重维持其兴趣进行教学是十分有必要的。笔者认为，趣味性是非常适合小学阶段的教学，在一定程度上能够提高小学生的教学参与度，降低对数学学习的厌烦情绪。但是受当前大环境的影响，在教育者及家长的眼里似乎只有获得了高学历才能更稳的在社会上立足。其实，这些都属于过度成熟的想法，这些过激的观念间接的扼杀了学生的童年，降低了其生活质量。趣味性，在很大的程度上是指如何在教学过程中掺杂趣味性，将学生爱玩的天性充分发挥出来，将两者做到有机结合，从而或者教与学的最大化。更有据相关研究表明，个体在不同状态下接受的知识，对于后期在自身的消化和构建具有很大的差异，越是在愉悦的情况下的知识越是便于后来的使用。很多时候，小学数学教师只是将自己的思想附加于学生身上，只是为了单纯的教授学生一些知识和技能，以便能够拿到高成绩，以至于完全忽略了小学生是不是乐于接受这些知识和技能。
2、违背规律，不注重学生的兴趣点任何事物都有一定的发展规律，小学生的发展也是如此，有着自身独特的发展顺序，作为小学数学教师唯有顺应这种顺序才能更有利于小学生的成长与教学。有些小学数学教师不仅不注重教育的手段与方法，更没有去关注小学生的思想状态和心理特征，不注重对其兴趣的激发，再加上数学学科本身逻辑性较强，空间感较高，很容易让人产生厌学心理，以至于教学较难取得理想效果。人们往往关注于自己感兴趣的事物，小学阶段尤其明显，探究欲望强烈，倘若老师舒服了其探究欲望，无事其兴趣，则无法调动起自主性。教师教学的切入点应该是小学生的自身发育特点和兴趣点，在教学中立足于小学生的生理和心理的特点，抓住兴趣的同时培养自主学习能力。一味地不注重小学生的学习兴趣点，不注重激发小学生学习积极性，不注重调动小学生学习数学的主动性，甚至按照教学方案一步一步进行，这样容易增加学生的厌倦情绪，不利于教师工作的开展，教师难以完成教学目标，小学生自身也不能实现全方面平衡发展。
3、教学方式、方法过于单一当前课堂教学的方式方法单一，一般教师上课就是单纯为了完成教学任务和目标，忽视培养小学生学习兴趣和引导小学生自主学习，按照教学计划讲授知识的'内容太多，虽然表面看教学任务完成了，但是小学生实实在在的学到多少，对是否正确的认识到所学知识和技能的价值漠不关心。长期以来，传统教育的模式讲究的是知识的传递而不是知识的学习，导致教师教学的方法过于单一，单纯的向小学生灌输而没有进行有效地引导，小学生学习的素养得不到发展。教学方法方式单一有两个表现：一方面，教师往往是语言上的评价，缺少肢体上的语言，应该口头语言和肢体语言相结合，导致教室的课堂没有灵气，显得枯燥，致使小学生感觉教师没有全身投入，自己也不努力;另一方面知识的传递只是单方面的教师向小学生传授，小学生与小学生之间没有交流，不同年龄段的小学生之间也没有交流，没有互动就没有生气。
1、创设学习环境，进行生活化教学小学生的学习不仅仅只是在课堂上，在小学生园的活动中、生活也是处处都暗藏知识的，正如杜威所说的教育即生活。小学生阶段的教学同生活是密切相关的，在教学中，小学生教师如果真正想让小学生爱上学习，就应该引导引导小学生注重将学习的眼观放到生活中的点点滴滴，小学生园和日常的生活中存在着知识，唯有从生活中发现知识，才能在生活中成长。我们很容易注意到生活中处处存在着需要学习的知识，我们生活的世界可以说就是一个充满知识的世界。尤其是小学生正处于快速成长的阶段，具有很强的学习能力。一般说来，小学生对任何东西的学习都有着本身的情绪在其中，小学生自己喜欢的环境、自己喜欢的氛围就会有兴趣。提高小学生的学习兴趣，让小学生的思维活跃，让小学生积极学习，教师应该设置学习的环境，把日常生活中特别是小学生的日常生活中的事例当作背景，唯有在舒适、适宜的环境中才能保证小学生全身心地融入学习活动中，这样才会达到成长中快乐学习的目的。
2、注重教学方式多元化，激发小学生学习兴趣在传统的教育模式中，教师利用教具抽象性的演示从而讲解基本的数学概念，这种方法不能形象的说明数学问题，给小学生枯燥乏味的感觉。小学生的数学教学不能单纯的只靠听和看，还应该动手实际操作验证小学生教师传授的知识。小学生教师作为小学生的主导者、引导者和辅导者，应该为小学生注重在讲解的时候借助一些适宜的教具，这样能够激发小学生学习数学知识的积极性和参与活动的主动性。学生们在操作中，能够获得相关的经验，从中获得欢乐，感受数学知识，学习数学知识。再加上小学生的理解力还处于不成熟的阶段，小学生的教学和其他的教学不一样，传统的教育模式对于小学生而言是不合适的，教师要抓住小学生的特点进行数学教学。
3、勇于表扬，激励小学生学习由于小学生时期心理和生理的影响，小学生做什么事情都容易一时的热情，三分钟的热度，不能一直关注。通过激励表扬，能够加强小学生对于数学学习的持久的兴趣，激励表扬适应小学生心理发展的需要，能够推动小学生的自主学习行为。许多的小学生渴望得到教师和家长的表扬从而奋斗不止，老师的指导成为小学生奋斗的方向。对于信心不足的小学生，教师要特别关注，应该经常给予鼓励和表扬，激发学习内在动力;性格内向、学习困难、不参与集体活动的小学生也要经常鼓励，调动其参与学习活动的积极性。无论是什么性格的小学生，多给予鼓励将对这个人的各项发展有着重要意义。在教学的过程中，如果小学生对学习一点兴趣也没有，可以制造鼓励小学生的契机，在大家的面前表扬他，他会对教育活动产生兴趣，从而产生自豪感和自信心，有时表扬不要一直是语言上的，一定情形下还要有物质上的，过多的语言奖励可能会使语言奖励显得不重要，所以适当的物质奖励有时更能激励小学生的心灵，增强信心。
四、结论
本文主要通过对小学数学趣味性教学中存在的问题进行分析，指出在趣味性教学的重要性，强调教学中要注重运用多种方式、迎合小学生的学习兴趣，不能让成人的思想左右了学生快乐生活的质量。最后，提出自己的看法和意见与建议，希望能够对小学阶段趣味性数学教学有一定的帮助，以真正实现趣味性教学。
小学数学教学方法介绍篇五
明确所要讲授新课的教学目标是一个教师最基本的教学技能，也是对教师最基本的要求。然而，很多教师却做不到这些。大部分教师都认为自己的教学目标很明确，自己想要讲什么，想要教会学生什么，都会明确记录下来，并且认真按照执行，以为这样就行了。殊不知，教师的教学内容可不仅是教会学生知识，还要教会学生为什么学、怎样学等;不仅仅是教会学生技能，还要教会学生学习的`方法、做人的道理。具体来讲，教师只是教给了学生关于教材的内容，在课堂上不停地说教，几乎占据了课堂上的大部分时间，学生完全没有发挥的机会。在这一过程中，教师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了学生。一堂课下来，让我们感觉不是教师在帮助学生完成学习任务，反而是学生在帮助教师完成教学任务。可见，没有考虑到学生的教学目标是不准确的，没有根据学生而设定的教学目标是不正确的。在教学过程中，教师要以学生为中心，以课堂为载体，时时处处想到学生，将培养学生素质和能力为最终目标。
二、教学方法不正确
2.1教师的教学方法指的是教师在教学活动中如何把知识传达给学生。表现在课堂教学过程中就是教师要研究教的问题，而不是研究学生怎样学的问题。教师的课堂教学需要给学生设定一定的教学情境，这是一种学生吸收知识、内化知识的过程。但是现在的很多教师只是强调课堂教学的外化作用，忽视了学生的理解能力。学生的思维能力和语言表达能力有时是不同步的，他们心里想到了却不见得能够说出来;明明自己会做但不一定能够讲解得出来，而教师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上;学生已经掌握了分析问题的能力，把学会的知识用在分析生活中遇到的实际问题上，可很多教师还是要把时间放在几道抽象的应用题上，让学生算来算去，结果却因此打消了学生对数学知识的学习兴趣，扼杀了学生的创新意识，影响了学生对数学内容的学习。
2.2教师教学过程的设计要求教师对教学内容做出合理的教学安排，使其有利于学生的学习。因此，教师要站在学生的角度考虑问题，一切以学生为中心，围绕学生设置教学环节，无须学生太多的考虑。但实际上，很多教师没有充分考虑到学生的感受，学生在学习的过程中一直处于被动状态，成为了教师教学的工具。比如，教师在教授学生学习应用题时，时常会把解决应用题所用到的知识提前给学生准备好，而不是让学生自己想出解决问题的方法，这样，学生的思维就会被限制在一个固定的范围内，不利于学习和提高。另外，随着科技的不断发展，多媒体等教学软件不断引入教学，本应该给教师的教学增添生机和活力，但很多教师盲目追求所谓的“新颖”“时尚”，过多地使用教学设备，甚至滥用，过分强调多媒体的作用，减少了学生的活动时间，不但没有充分发挥应有的效果，反而影响了教师的教学。那么，什么样的方法才是教学的好方法，能够促进教师的教学呢?我以为，可以从下面几个方面来研究：首先，教师要更新教育观念，明确真正的教育目标。
2.3观念决定行为。当今世界是个经济高速发展的时代，是个知识大爆炸的时代。各种信息层出不穷，我们已经没有精力去把所有的知识都学会，也不可能全部学完。在这种情况下，必须让学生学会适应社会、适应时代的发展节奏，教会学生正确的学习方法，教会学生终生学习的生存理念。作为小学数学教师，我们要明白自己的任务，明确自己的责任，在数学教学中，既要教会学生一些基本的数学知识和技能，又要积极培养学生的逻辑思维能力和空间意识，同时还要培养学生对数学的学习兴趣，从小树立远大的理想和抱负，增强学生对数学学习的信心。这样，教师就不会因为学生成绩不好而生气;就不会为了单方面追求形式完美而设计课堂效果;就不会为了片面追求及格率、升学率而进行“应试教育”。
2.4如此，我们的数学课堂才会出现生机和活力，焕发新的青春。其次，教师要提高自身素质，改变陈旧的教学方法。教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可以评价教师的成果。随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这就要求教师必须用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。比如，开始实行等级制时，教师讨论给学生的应用题评分的问题：如果一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应该算，因为这不影响对学生学习水平的评价。
2.5但有的教师认为如果这样，那干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩。这一个很小的问题恰恰反映出改革给我们带来的新课题，我们要以更高的思想素质对待今天的改革，要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。总之，数学教师只有真正具备了较高的素质，才能使课堂成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能在教学中找到适合自己的方法，使课堂教学真正收获实效。
小学数学教学方法介绍篇六
一、备课方面
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反馈，认真搜集每节课的知识要点。
二、教学方面
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少，让学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。对一年级的学生，要求在现实生活中能与同伴交流，发现并能提出问题发展学生的应用意识，感受到同一问题可以用不同的方法解决，形成初步的创新意识和实践能力，数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主，为此，我在教学时尽量利用生活中俄感情材料进行直观教学，使学生便于理解和掌握，如：在教学“原来有多少的问题”有好多的学生理解不了原来是什么意思，我就拿学生加餐的牛奶做例子。我随便拿了九盒奶，分给4个同学，手里还剩下5盒，问他们我原来拿了几盒?再让学生把我的做法用语言描述出来，学生很快就列出了算式4+5=9.由此启发我们设计了亲子互动作业，让家长与我们携手让孩子理解并学会应用。
三、提高业务水平方面
在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节 的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、作业要求及批改方面
对于一年级的学生，布置作业不能过多，但是要“精”。可根据当天上课内容和学生接受情况有针对性地布置作业，批改作业时努力做到面批面改。让学生的练习也要有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、培优转差工作
除了在课堂上进行辅导外，在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、培养学生的学习习惯。
在课堂上，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。有个别同学学习习惯还未养成，就会在课堂上听讲注意力不集中，例如：杜志航、李鸿杰、韩羽航、王千宇;有的小动作太多，例如：何贵龙、杨国富等;有的写作业太慢，例如：何颖莎等。为了解决这一系列问题，我从提高同学的学习积极性入手，根据学生的学习成绩等一些因素分成小组开展了一些学习活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。为他们定下学习目标，时时督促他们，对于个别后进生帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的习惯，形成了良好的学风。
七、不足之处及今后的改进措施
应调动学生更大的积极性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样一些，在教学水平上继续提高，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，不断提高。
小学数学教学方法介绍篇七
小学数学教学心得体会(一)
数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。
一、用悬念导入
在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，建立“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能!”之后老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然之后考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速决定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地决定能否被3整除，学生们感到十分惊讶。之后，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、巧用迁移
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼能够，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎样写呢?这下便难住了悟空和八戒。那里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
三、借用教具导入
儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察潜力和应用数学潜力。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的好处”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的好处。那里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。
当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
小学数学教学心得体会(二)
我有幸参加了小学数学教师的培训，经过学习，使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。现就将本次培训心得体会总结如下：
一、思想灵魂得到了洗礼
多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。可通过这次培训，听了专家们的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。
二、加强学习，促进专业化成长
教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。
三、有效课堂的建构
通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。
有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。
有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。
四、积极参加调教活动和听优秀老师的观摩课
培训时，专家们的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时精心设计习题，用行动激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。
通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。
小学数学教学心得体会(三)
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
小学数学教学心得体会(四)
小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
小学数学教学方法介绍篇八
这半年的教学工作当中，让我成长了许多，在工作当中，碰到有疑问的事情就向邢老师和吕老师请教。她们两在教学行业中资历很深，，而且工作表现也很好，是我学习的榜样，她们就像姐姐一样，帮了我许多。
在这学期的实际教学中，我结合学生和自己的实际情况，努力提高自己的业务水平和教学能力。学生是学习的主体，因此在教学过程中，让学生自主学习尤为重要。作为教师要相信每个学生，彼此之间才能更好的尊重与信任。在教学中，我尝试放手，鼓励学生积极参与，主动发言，培养学生自学能力，给予学生展示的机会，学生在自己努力的学习中发现并能讲出来的知识更有意义，理解更深刻。同时，多使用激励语言，营造一种宽松的环境，消除学生的胆怯心理，尤其是后进生，更需要关心和指导，课堂上多留意他们，给他们多一些表现的机会。
善于创设教学情境，能让学生更好的理解。例如，学生在初次接触浓度问题时，很难理解其中的新名词，我就拿了一杯水和一把盐i他们作解释，他们下豁然开朗。创设情境，还能激发学生学习的兴趣。因此，在引导学生学习新知识时，我常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望。
对学生的学习、作业的评价也非常重要，采用合适的激励语，也可以促进学生的自主学习。在备课方面也要紧扣学生的最近的学习情况，把握重难点，反复练习，突破重点。认真批改作业，并分析作业情况，总结作业中出现的问题，出错率较高的进行集体讲评，个别错误当面讲解。
教学工作苦乐相伴，我将一如既往的务实工作，注重自身素质的培养，不断提高自己，认真反思，善于发现问题，再接再厉，把工作做的更好!
小学数学教学方法介绍篇九
1、加强本人学习,做好教材分析,不断提高自身素质。
认真钻研新的教学大纲,领会其精神,做好教材分析,理解教材编写特点。努力学习科学文化知识和业务知识,争取安排时间每周三下午观看福建教育台的"精彩教学片段",以及互听课等活动,从中吸取营养。特别是学习教育教学新理论、新观点、新方法,努力做到集人所长,避己所短等,使自己的教学手段不断更新,教学能力不断提高。
2、通过每节课的教学,有意识地培养学生积极主动参与学习。
⑴认真钻研教材,注意知识间的内在联系。备好每一节课,注意突出重点,分散难点,抓住关键,设计不同层次的弹性问题、作业,使不同层次的学生均有所提高。使学生体验成功感,激发学生学习兴趣。
⑵在师生关系中,注意营造民主平等的气氛,尽可能地去亲近、感化学生,消除学生对老师的惧怕心理等。学生有话与老师说,师生关系比较融洽,这一点做得较好。特别是在课堂上发表自己的见解时,能够畅所欲言,毫不拘束,师生间感情良好。
⑶在课堂教学中,注重培养学生动手操作、小组合作讨论。
根据儿童年龄的特点结合教材内容,教师充分利用各种教具、学具,加强学生动手操作、演示、观察、小组讨论等方式,使学生在知识、技能和思维能力方面都得到提高。同时培养学生的团结协作,群体共事的协作意识,为提高人际交往能力奠定基础。
3、加强能力,良好品德和学习习惯的培养。
教师除了重视加强基础知识教学的同时,还要注意学生发展智力,培养学生能力,养成良好思想品德和学习习惯。如:培养学生的抽象概括能力、分析综合能力、判断推理能力,都有所提高。尤其注重培养学生实践意识。在教学中教师经常引导学生应用所学知识解决生活中的实际问题。让学生联系实际编出不同情境的应用题,让学生能体验到数学来源于生活,又应用于生活的道理,使学生学得生动、活泼、积极、主动。
4、奉献爱心,加强"转化"工作。
素质教育的首要标志教育面向全体,其中最为中要的是要帮助学困生向前,恢复其自信心,培养他们积极向上的学习态度,使其掌握一定的科学学习的方法。如:①进行摸底,了解学困生的根本原因。②心灵交流谈心,加强思想教育,端正态度,建立自信心,采取"一对一"活动,挖掘闪光点,促进其某方面有所提高,加强家校联系,正确的选择批评方式。在教学上,对学困生做到优先提问,优先辅导,优先批改作业,并建立学困生跟踪档案,使几个学困生都得到不同的提高。
总之,通过一学期的师生共同努力,学生各方面都有所提高不。但还是存在许多不足,有待于下学期的努力,争取更好的成绩。
小学数学教学方法介绍篇十
课堂中师生、生生之间的互动交流无疑是非常重要的。一方面，由于善于与人合作和交流在当今世界变得越来越重要;另一方面，学生的学习之间不仅仅依靠个人的自主建构，更为重要的是在学校这一特定环境下不同学生之间、师生之间的互动交流中实现的。
2、认真倾听学生的想法并捕捉价值。在学生发言时，教师要学会倾听，特别是当学生的想法和教师不一致的时候，首先要尊重，不要随意打断学生的想法，其次就是捕捉学生想法中的价值。
3、促进生生交流要保证互动的广度和深度对于有价值的想法，老师可以通过追问等方式激发生生之间的交流，可以让学生对不同的做法进行比较，在交流中突出不同做法的价值之处。另外还要鼓励学生亲自实践，让精彩的做法每个人都能试一试，在做一做中加深学生的认识。
4、对学生出现的困难提供有效帮助
在课堂教学中我们老师往往不希望看到学生出现困难和错误，实际上学生的困难和错误也是一个非常重要的资源，如果我们能关注，并在课堂中巧妙利用，同样会对学生的数学学习起到推动和深化作用。所以我们在教学中不要回避学生的错误，对于学生的错误要正确面对，不但能促进师生间的情感交流，还能提升教师的教育智慧和灵活反应能力。
