在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
难忘的一天字难忘的一天篇一
今天一大早我就起床了，虽然是星期天，大部分孩子都会睡懒觉，而我却在7:20分就起来了。为什么呢?因为我们要代表小螺号中队去临安福利院看望那里的小朋友们。
我们坐上面包车，一路上有说有笑的。很快就来到了临安市社会福利院。下了车，两幢崭新的大楼映入我们眼帘。因为还在建设中，院子里显得比较零乱。
走进阅览室，房间里空空的。我们把带来的书和玩具整整齐齐地摆在书架上。这时福利院的阿姨带了几个小朋友过来，一开始那几个小朋友还有些害怕，不过后来就好了。我们拿起书给他们讲起故事来 ，小朋友们听得津津有味的。没有找到小听众的同学干脆自己看起书来，这也不错哦!
我们还参观了另一个爱心音乐室，那里的柜子上放着各种各样的简单乐器和一些积木。墙角还摆放着一架风琴，小朋友们在琴上叮叮咚咚地弹着，快乐地笑了。
最后我们来到了婴儿房，那里都是一些比较小的孩子，它们躺在婴儿床上安安静静的，不哭也不闹。他们有的是兔唇，有的是脑积水，让人看了又心疼又难过。
这些福利院的孩子是不幸的，没有家人的呵护。但同时又是幸运的，他们受到了社会的关爱。我们受到的爱已经很多了，就让我们用爱心去帮助他们，温暖他们吧!
难忘的一天字难忘的一天篇二
[课堂实录]
10月26日下午
窦桂梅
[浙江台州临海白水洋小学刘彩琴老师整理]
师：同学们好！
生：老师好！
生：老师下午好！
师：知道我姓什么吗？加上我的姓再向我问好。
生：窦老师下午好！
师：你们声音真大，老师真喜欢你们！
那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。
（师讲述一个难忘的故事）
师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是－－－
生：难忘
（师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书空）
师：老师有难忘的事，你们有吗？
生：窦老师给我上课，我难忘。
师：这事要等我们上完课再说。
生：妈妈和别人打起来了我难忘。
生：……
师：谁愿意读第一节
（生读，读得像唱歌）
师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。
（生读，读得很好）
师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正
（正音，齐读）
师：继续往下读
（生读，读得不错）
（生读，师正音）
（这样一个小节一个小节地读完全文）
师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）
不过有几个句子还要再读几遍。
（读“我”心情变化的三个句子）
师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句
（出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。）
谁想读，举手读（生读）
师：“紧张”相反的词是什么？
生：放松
生：轻松
师：对，就像你这样的放松、轻松。
生：他想见邓爷爷
师：为什么见邓爷爷就紧张呢？
生：邓爷爷是国家领导人
生：邓爷爷是军事家
生：邓爷爷是国家主席
生：……
师：邓爷爷的原名是什么？
（生齐说：邓小平）
师：（有感情地讲述邓小平有关事迹）
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？
那他为什么激动？
生：他想马上能见到邓爷爷了。
把手放在胸口，来读一读。
（个别读，男生读，女生读）
假如我是一个很外向的人，我这么读（师读）
生：不行！
师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读（师读）
生：不行！
（生自由读句子）
师：在大家又紧张又的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）
快向邓爷爷问好！
（生纷纷说“邓爷爷好！”）
师：能不能语言丰富些？
生：邓爷爷，见到您很高兴。
生：邓爷爷，您辛苦了！
生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。
生：邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。
师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。
（生问好）
师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容？
生：高兴
生：欢乐
生：带着慈祥的微笑
生：笑容满面
生：和蔼可亲
师：我们看第二个句子，“我”的心情怎么样了？
生：“我”的心情一下子平静了。
师：再摸摸胸口，谁想读
（生读）
师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？
生：平静
师：再读读这句话。
（生再读）
这样读行吗？
生：不行。
师：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？
生：行！
就这句话你能提出些问题来吗？
生：为什么我兴奋地走在回家的路上。
师：很好，兴奋就是－－
生：高兴，快乐，开心，愉快
（生自由读）
（下课铃响）
第二课时
师：采访开始，你好！
生：窦老师好！
师：你为什么这么兴奋？
（生答不上来）
师：你太兴奋了，兴奋地都答不上来了。再请个人。
生：邓爷爷表扬了我
生：你怎么给他表演的？
生：我沉着地操纵着计算机，唾面自干地打出各种各样的图形。
师：（向另一学生）你好，祝贺你！邓爷爷问你们什么了？
（生答）
师：邓爷爷听了后怎么说？（生答）
这句话你理解了吗？（生再读）
（生答不上）
（生走位问）
生：就是小时候开始学计算机
生：小时候就要开始学，长大就会了。
生：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。
（一旁摄影的电教老师说话）
师：（满情深情地讲述）
（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片）
生：想器，因为邓爷爷帮我们国家走向富强。
师：想哭就哭吧！
生：感动，因为邓爷爷
……
师：一句话，邓爷爷，我们爱您！
所以，我们看第一段，再来读一读。
（生读）
（引读第6节）
（师板书，生书空）
师：你们现在的责任是什么？
生：读书，好好学习，天天向上
师：还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）
我们一起来读（读课题）
师：老师加了“！”，又该怎么读？
（生再读课题）
师：下课了，后会有期。
让我们为孩子们精彩的表现喝彩，让他们带着这份责任走下台吧！
难忘的一天字难忘的一天篇三
1学会本课12个生字，认识8个生字。
2能正确读写要求学会的词语。
3正确、流利地朗读课文。
4通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
二、教材说明
这篇课文讲的是“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲 “我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我” 终生难忘。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。
三、教学建议
(一)课前准备
生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。
(二)识字、写字教学
1识字教学。
注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。
分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字。
算：中间是“目”，不是“日”。
业：笔顺是业。
连：先写“车”，后写走之。
各：上边是折文儿，不是反文儿。
2写字教学。
指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中的位置，然后再临写。要利用田字格帮助学生写好字。
晨：上下结构，上小下大。
爷：第三、四两笔要写长一些，舒展一些，盖住下面的。
算、意：上中下三部分要写紧凑，以免字体过长。
计、忙、队：要注意左窄右宽。
(三)词句教学
“难忘”是本课的重点词语，不要以词解词。要通过读课文，了解“我”能为邓小平爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。
学习“我紧张的心情一下子就平静了下来”“计算机的普及要从娃娃抓起”这两个句子，可以联系上下文体会邓小平爷爷的和蔼可亲和国家领导人对青少年从小进行现代技术教育的关心和重视。
(四)朗读指导
这篇课文文字浅显，语言明白流畅，可以由学生自己朗读、体会进行学习。注意读好“想到马上……跳个不停。”“邓爷爷来啦!”“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”体会“我”见到邓爷爷时的激动心情，并从中领悟到国家对青少年的期望，青少年肩上所担负的责任。
(五)练习提示
第三题是巩固生字词，可让学生先读一读，把自己认为难记的多读几遍，记下来再抄写。抄写时，应以词为单位，记一个词语写一个词语，不要看一个字写一个字。
第四题是搭配词语的练习，让学生先自己读读每个词，再认真读读连线的题例，然后自己口头上试着连一连，读一读，有把握了，再动笔。完成后进行集体订正。
(六)课时安排
教学本课可用1~2课时。
四、教学设计举例
(一)读题设问。
“难忘的一天”会是怎样的一天?什么事会令人难忘?可以围绕这两个问题学习全文。
(二)初读课文。
1自由读课文，初步了解课文内容。
2再次自读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。
3同桌检查生字读音，全班订正。
4小声读课文，要求读得正确。
5指名轮读全文，检查是否读得正确。
(三)再读课文。
1自己或与同学合作解答读题时提出的问题。
2汇报各自或小组学习的情况。
(四)有感情地朗读全文。
(五)识记字形，书写生字。
(六)完成课后练习。
难忘的一天字难忘的一天篇四
紧张的练习之后，接踵而至的是激烈的角逐。星期四的下午，五年级段乒乓球比赛拉开了帷幕。空旷的乒乓球场一下子热闹起来，运动员们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
想不到复赛的时候，我们竟连连失利。可能是因为我们有些骄傲了，可能是因为别人意识到自己轻视了对手而更加专心致志了。到了决赛，再不见“削球王子”施纳威得意洋洋的胜利手语;房恋圆、房嘉颖猛烈的发球。奋力拼搏之后，四班还是占了上风。
虽然这次比赛我们最终还是输了，但是我却深刻体会到：“骄傲使人落后，虚心使人进步”这句话的确是真理，无论我们还是别人，只要骄傲，不管先前再怎么好，也是无济于事，到最后还是会被别人超越。现在的我还要继续努力。“胜不骄，败不馁”，“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”。相信这些话会时刻提醒我，激励我：不要骄傲，还要努力，成功离你不远了。
星期四过去了，这一天将在我心中烙小一个不可磨灭的印记。因为在这一天，生活又教会了我一个人生道理——谦虚!
难忘的一天字难忘的一天篇五
下课了，我还在做作业。这时，马洁跑进教室，兴冲冲地对我说：“走，玩冰去！”“哪儿？”我抬起头，漫不经心地说。“操场边的小河，好厚呢！瞧，多有趣！”马洁说着就举起了好大一块冰，在阳光的照射下闪闪发亮。“好，走！”我连忙放下手中的笔，拉起马洁的手往楼下跑去。
上吹小洞，说是要吊根绳子当小锣使；还有的在河床上乱蹦乱跳……我们正想跳下河去，耳边忽然传来严厉的声音：“你们在干什么？”回头一看，原来是王老师！王老师把在小河边的同学都叫到一块儿，严肃地对我们说：“在这儿玩冰多危险呀！河岸那么高，小河里的石头又多又滑，你们人又那么多，万一人受伤了怎么办？可不要乐极生悲呀！”我们听了老师的话，都低下了头，纷纷回到了教室。
最后一节是写字课，是王老师的课。王老师说这节课要评出写字最优秀的和最不认真的同学。写字是我的弱项，平时也经常被王老师批评，这下完蛋了，我心里暗暗捏了一把汗！
这翻话深深地震动了我的心。是呀，一个人素质不好，即使成绩再好也没有用，将来说不定还给国家造成重大的损失。所以，我要改正我的缺点，争做一个成绩好素质更好的人。
难忘的一天字难忘的一天篇六
邓小平(相关资料)
1 初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。
2 正确，较流利的朗读课文。
3 体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
识字
书写美观
自主学习
小黑板
（一）谈话引入
1 有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说）
2 概括介绍邓小平的生平。
3 揭题
（二）初读感知
1 自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认
2 采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
3 检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。
读后用生字卡片抽读生字。
（三）自读自悟
1 自读课文
2 指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。
3 有感情的朗读课文
（1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？
（2）有感情的朗读课文。
（四）书写指导
方法同上
1 巩固13个生字，会写其余5个字。
2 流利，有感情的朗读课文。
3 提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
朗读
识字
自主学习为主
田字格小黑板
（一）复习课文
1 指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议
2 说说你读了这篇课文有什么想法？
（二）复习生字词
1 认读生字词
计算机 展览馆 紧张 怦怦的 握手 笑语 普及 兴奋 灿烂
a 学生自读
b 读词语中的生字，同桌交流识字方法
2 巩固生字词
a 卡片抽读，开火车轮流读
b 给生字组词。
c 开火车读出生字，并组词
（三）书写指导
方法同上
（四）积累运用
读课后词语，并选择词语说话。
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
一、导入：
二、初读课文，整体感知。
1、带着刚才的问题读课文，思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。
3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。
三、识字写字。
1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。
2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。
可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。
3、写字指导：
指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：
a、独体字要写在田字格的正中间。b、“及”字的笔顺是先写ノc、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
一、导入。
2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
二、朗读感悟。
1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。
2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。
3、边指导朗读，边重点解决两个问题：
1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？
2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。
三、实践活动
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。
师：同学们好！
生：老师好！
师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好，就向谁问好。（生向窦老师问好）
师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是两点多钟，该怎么说？
生：老师下午好！
师：知道我姓什么吗？加上我的姓再向我问好。
生：窦老师下午好！
师：你们声音真大，老师真喜欢你们！
那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。
（师讲述一个难忘的故事）
师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是－－－
生：难忘
（师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书空）
师：老师有难忘的事，你们有吗？
生：窦老师给我上课，我难忘。
师：这事要等我们上完课再说。
生：妈妈和别人打起来了我难忘。
生：……
师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）
师：谁愿意读第一节
（生读，读得像唱歌）
师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。
（生读，读得很好）
师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正
（正音，齐读）
师：继续往下读
（生读，读得不错）
（生读，师正音）
（这样一个小节一个小节地读完全文）
师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）
不过有几个句子还要再读几遍。
（读“我”心情变化的三个句子）
师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句
（出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。）
谁想读，举手读（生读）
师：“紧张”相反的词是什么？
生：放松
生：轻松
师：对，就像你这样的放松、轻松。
为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。
生：他想见邓爷爷
师：为什么见邓爷爷就紧张呢？
生：邓爷爷是国家领导人
生：邓爷爷是军事家
生：邓爷爷是
生：……
师：邓爷爷的原名是什么？
（生齐说：邓小平）
师：（有感情地讲述邓小平有关事迹）
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？
那他为什么激动？
生：他想马上能见到邓爷爷了。
师：你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。
把手放在胸口，来读一读。
（个别读，男生读，女生读）
假如我是一个很外向的人，我这么读（师读）
生：不行！
师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读（师读）
生：不行！
师：那好，我保留意见。每个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。
（生自由读句子）
师：在大家又紧张又的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）
快向邓爷爷问好！
（生纷纷说“邓爷爷好！”）
师：能不能语言丰富些？
生：邓爷爷，见到您很高兴。
生：邓爷爷，您辛苦了！
生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。
生：邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。
师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。
（生问好）
师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容？
生：高兴
生：欢乐
生：带着慈祥的微笑
生：笑容满面
生：和蔼可亲
师：我们看第二个句子，“我”的心情怎么样了？
生：“我”的心情一下子平静了。
师：再摸摸胸口，谁想读
（生读）
师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？
生：平静
师：再读读这句话。
（生再读）
这样读行吗？
生：不行。
师：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？
生：行！
师：来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）
师：读第3句（生读）出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
就这句话你能提出些问题来吗？
生：为什么我兴奋地走在回家的路上。
师：很好，兴奋就是－－
生：高兴，快乐，开心，愉快
师：为什么我地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你失学文中的“我”，老师来采访一下。
（生自由读）
（下课铃响）
第二课时
师：采访开始，你好！
生：窦老师好！
师：你为什么这么兴奋？
（生答不上来）
师：你太兴奋了，兴奋地都答不上来了。再请个人。
生：邓爷爷表扬了我
生：你怎么给他表演的？
生：我沉着地操纵着计算机，唾面自干地打出各种各样的图形。
师：（向另一学生）你好，祝贺你！邓爷爷问你们什么了？
（生答）
师：邓爷爷听了后怎么说？（生答）
大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）
这句话你理解了吗？（生再读）
（生答不上）
师：你们现在马上到台上台下去交流，采访一下现场的老师们，请他们谈谈对这句话的理解，赶紧问。
（生走位问）
生：就是小时候开始学计算机
生：小时候就要开始学，长大就会了。
生：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。
师：他这话是1984年说的，现在是2002年，都过去多少年了。我们请这位电教老师来谈谈这句话说了18年之后的感受。
（一旁摄影的电教老师说话）
师：（满情深情地讲述）
就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们温岭才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。
（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片）
生：想器，因为邓爷爷帮我们国家走向富强。
师：想哭就哭吧！
生：感动，因为邓爷爷
……
师：一句话，邓爷爷，我们爱您！
所以，我们看第一段，再来读一读。
（生读）
（引读第6节）
师：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，让我们一起来写写“责任”。
（师板书，生书空）
师：你们现在的责任是什么？
生：读书，好好学习，天天向上
师：邓爷爷对你们爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的－－－（生齐说“爱”）
师：难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）
我们一起来读（读课题）
师：老师加了“！”，又该怎么读？
（生再读课题）
师：下课了，后会有期。
让我们为孩子们精彩的表现喝彩，让他们带着这份责任走下台吧。
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
本文的教学重点是学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
1.充分做好课前准备
为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这样的事。因此，在教学前教师要收集有关当年邓小平视察深圳的史实为学生做简要介绍。同时根据低年级学生思维的特点，课前老师要准备部分相关的图片放大(有条件的可制作成电脑课件)，为学生理解课文提供帮助。
2.识字、写字教学
识字是小学低年级语文教学的重要内容，要引起足够重视，给足教学时间。
生字的读音可这样强化：预习阶段让学生自读课文划出生字词，自己拼读几遍；初读课文阶段指名学生分节朗读，以检查生字词的读音是否准确。接着让学生评议，借助注音为同学正音，要注意读准“忘、览、任”的韵母，特别要注意“忘”字的后鼻韵母；“展、晨”要读准翘舌音。最后再以词卡出示易混、易错生字词让学生读一读，加以巩固。这一环节要多采用个体读，少用体集读的形式，同时要注意将读的机会让给那些拼读尚有困难的学生。
减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面的是，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮助识记；教师在教学实际中，还应调动学生识记汉字的主动性，放手让学生谈谈自己识记汉字的方法。
写字教学，要注意指导学生将字写得正确，写得端正、匀称。二年级的学生经过一年的学习，对字的笔画笔顺规则已基本掌握，现在教学生字就不要再一笔一画地指导（难、繁字除外），而应抓字的重点笔画指导写字，如：“算”字的下面“一”要写得长些，“礼”字右边的“竖弯”要写得比左边的“示字旁”稍高些，“业”中间的“竖”不可写得一样长等等。重点笔画抓住了，整个字要写好就容易了。本文共有11个生字，写字量大，故可归类指导，提高效率。如：“计、队、礼”都是左右结构的字，都有左窄右宽的特点；“晨、忘、步”都是上下结构的字，都有上小下大的特点。要提醒学生抓住这些字的特点，把字写好。
3.朗读指导
大纲要求：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。可见朗读教学不仅重要，而且是小语教学的一种主要手段。为了让学生真正充分地读，可按以下三个步骤来指导学生朗读。
（1）初读，正确地读。初读课文，要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用，可结合生字词的正音进行。如用“开火车”的形式让各种程度学生都有机会展示自己的读书情况，做到全员参与。为提高读的效率，教师还应对全班同学提出要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。这样使初读的目标切切实实落在“正确地读”上。
（2）熟读、流利地读。熟读课文，要求读得流利，琅琅上口，不读破词句。这是朗读指导的第二阶段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都较长，教师可出示语句，并用“/”做上自然停顿的符号。如：①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读，读完后告诉学生：画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短，只是声音断开或稍微拉长即可，不必在自然停顿处换气。
几个比较难读的句子抽出来训练，读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。
（3）细读，读出一定的感情。课文的第三至第五自然段，除了写“我”的心情变化外，还用了许多词句来写邓爷爷的动作、神态和语言。这些词句集中地表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与希望。词句的理解可在朗读中进行。实际上“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗读，同样要在体会了“仔细地看”、“满意的笑容”、“亲切地问”、“赞许”等词的基础上读出感情来。邓小平爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”，只要学生知道它的大体意思即可。“普及”一词较抽象，可暂不做解释，如果学生提出来问，可用生活实例说明。
在指导学生朗读的同时，一定要加强良好的读书习惯的培养。如：在初读课文时，要让学生借助拼音给自己正音；在学生自由读书阶段要注意不用手指读，换行读时不要转动头，养成专心读书的习惯，在熟读了课文读得流利时，注意不拖腔带调，同时读书的声音要洪亮。
1学会本课12个生字，认识8个生字。
2能正确读写要求学会的词语。
3正确、流利地朗读课文。
4通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
这篇课文讲的是“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。
(一)课前准备
生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。
(二)识字、写字教学
1识字教学。
注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。
分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字。
算：中间是“目”，不是“日”。
业：笔顺是业。
连：先写“车”，后写走之。
各：上边是折文儿，不是反文儿。
2写字教学。
指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中的位置，然后再临写。要利用田字格帮助学生写好字。
晨：上下结构，上小下大。
爷：第三、四两笔要写长一些，舒展一些，盖住下面的。
算、意：上中下三部分要写紧凑，以免字体过长。
计、忙、队：要注意左窄右宽。
(三)词句教学
“难忘”是本课的重点词语，不要以词解词。要通过读课文，了解“我”能为邓小平爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。
学习“我紧张的心情一下子就平静了下来”“计算机的普及要从娃娃抓起”这两个句子，可以联系上下文体会邓小平爷爷的和蔼可亲和国家领导人对青少年从小进行现代技术教育的关心和重视。
(四)朗读指导
这篇课文文字浅显，语言明白流畅，可以由学生自己朗读、体会进行学习。注意读好“想到马上……跳个不停。”“邓爷爷来啦!”“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”体会“我”见到邓爷爷时的激动心情，并从中领悟到国家对青少年的期望，青少年肩上所担负的责任。
(五)练习提示
第三题是巩固生字词，可让学生先读一读，把自己认为难记的多读几遍，记下来再抄写。抄写时，应以词为单位，记一个词语写一个词语，不要看一个字写一个字。
第四题是搭配词语的练习，让学生先自己读读每个词，再认真读读连线的题例，然后自己口头上试着连一连，读一读，有把握了，再动笔。完成后进行集体订正。
(六)课时安排
教学本课可用1~2课时。
(一)读题设问。
“难忘的一天”会是怎样的一天?什么事会令人难忘?可以围绕这两个问题学习全文。
(二)初读课文。
1自由读课文，初步了解课文内容。
2再次自读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。
3同桌检查生字读音，全班订正。
4小声读课文，要求读得正确。
5指名轮读全文，检查是否读得正确。
(三)再读课文。
1自己或与同学合作解答读题时提出的问题。
2汇报各自或小组学习的情况。
(四)有感情地朗读全文。
(五)识记字形，书写生字。
(六)完成课后练习。
