核心素养是指学生在学习和生活中必备的基本能力和品质，包括批判性思维、合作与沟通能力、创新与创造力、信息素养等。而教学改革是指对传统教学方式和方法进行改革，更好地培养学生的核心素养和应对未来社会需求的能力。以下是小编为大家整理的最新核心素养与教学改革读书心得体会精选6篇，供大家参考借鉴，欢迎阅读与收藏，希望能够帮到大家！现在和小编一起来看看吧！
篇一：核心素养与教学改革读书心得
时代在发展，教育也在不断革新。作为一名美术老师，读完《核心素养与学习的变革》，我深受启发，核心素养是多角度的，能引领我们及孩子，把握现在，从容地应付未来。书中的很多案例，值得参考，值得借鉴。核心素养是在动态中形成的，适当的调整教、学方式，能有效提升学生的综合素养。美术的核心素养包括看图、解读、渲染、审美、创新等方面的能力。课堂上，让学生欣赏一幅图时，我会耐心地，智慧地引导学生发现画面之美，鼓励他们自主提出问题，自我解决问题，经历自主学习的整个过程。美术课不仅只是教学生欣赏或完成一幅画，而是要让学生逐渐形成美术学科特定的素养。只有这样，孩子在课堂上学到的知识才富有感染力，具有生命力，提升艺术审美能力。
篇二：核心素养与教学改革读书心得
在一节足球训练课上，学生们正在练习传球技术，高雨菲同学跑过来问我：“老师我垫球动作做的对么，为什么总是垫不好呢？”她现在是四年级的小学生，是去夏天进入女子足球队，练习的时间比较短，很多动作技术还不熟练。我细心的给她讲解动作要领。她若有所思地点了点头，经过了大量的反复练习，从能垫1个到2个到现在十几个，她逐渐体会到了失败后成功的喜悦。这些孩子都是这样好学好问，把训练当成游戏，去一点一点的战胜着困难。在教学中，面对孩子要用孩子能听懂的语言去讲解较专业的技术动作，否则孩子听不懂等于没讲。
在足球队里还有一名学生，长得黑黑的，大大眼睛，黄黄的小辫子，身材特别瘦小。她是在所有学生中训练最刻苦的一个孩子。在足球队选拔的时候，她找到我说：“朱老师，我能来训练么？我很喜欢足球。”我看了看她，觉得还不错，我毫不犹豫的答应了。开始训练时她球感很差，不协调，我告诉她，脚是你自己的，要控制住自己的脚，跟足球做朋友，最后才能驾驭球。她练的非常认真，一练就是两个小时，这种毅力让我看到了她的努力，量变引起质变，一段时间后，球技大涨，她不害怕球，比赛中，永远冲在最前面。
直到今天我很感谢他们，让我重新认识了我们的学生们，也重新认识了我自己。“哪一朵花都有它开放的理由，请允许白色的风信子害羞。”作为一名体育老师，我们也要随时发现学生的闪光点，并对它加以欣赏和赞美，那么，自信的种子就一定会在每个孩子身上发芽，成长，释放出芳香！
篇三：核心素养与教学改革读书心得
我们都知道，教育的根本任务是“立德树人”。核心素养中必备品格的培养，就是对“立德树人”教育根本任务的具体化。作为一名班主任，我深知，书中所罗列的价值判断、自制力、公德心、责任感都非常重要。因为当一名学生有正确的价值判断力，有较高的自制力，有公德心，有责任感，那么他各方面表现都会很不错。当他迈入社会，这些优秀的品格，也必然会使他在今后的工作岗位上有所作为。
客观来讲，如今的学习资源获取越来越便捷，学生拥有更多的自主学习的时间与空间。如何真正让学生个性化的自主学习落到实处，是一个很值得我们思量的现实问题。不管怎样，我们要有意识地引领学生形成自主的学习方法，提高个性化学习的效果，这对提升学生的核心素养会产生很大的促进作用。
学习应该是快乐的，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、充满生命旋律的课堂。
篇四：核心素养与教学改革读书心得
作为教育者，首要的任务就是应该思考，我们要培养什么样的人？我们要用什么样的方式去培养这样的人？
2020年爆发的新冠病毒，14亿人口万众一心、共同抗“疫”，中国之所以能够迅速有效的对抗疫情，一是因为中国能够集中力量办大事，二是中国人民全力配合，坚守在家防止疫情扩散。这次疫情，让人紧张、焦虑、困惑，但回首，它更是一堂生命教育的课程。
我们的课堂改革要下真功夫，作为数学老师，要促进学生的真成长，我们交给学生的不应该只是知识，不应该只是学生应试的能力，还应该有对复杂生活坦然应对的勇气和能力；数学的知识，不仅仅是简单的计算能力的培养，遇到难题，要会分析问题。解决问题，更要会反思，并学以致用的能力，我们的数学课堂，更应潜心专研，提高自身的能力，为教育事业贡献自己的微薄之力。
篇五：核心素养与教学改革读书心得
9月，我有幸拜读了常老师《核心素养与学习的变革》一书。让我认识了一个新的教育理念——核心素养，并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。
一、对核心素养的认识
核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。
我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础表现为人文底蕴和科学精神；自主发展表现为学会学习，健康生活；社会参与表现为责任担当和实践创新。从文化基础可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力，一个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。
二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？
1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。
3、读名家名著，写读书笔记。
一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
常老师的书中还特别提到了成长的话题。他说这个话题的时候，让我感到很惭愧。想想自己上班的时间也不短了，应该说已经是一名老教师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉跟刚上班时没有太大的变化。首先，我读书太少了，上班以来，完整读过的专业书屈指可数；其次我钻研的太少了，对教工作中的很多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。这都是怕苦怕累造成的恶果吧！在以后的工作中，一定要对自己负责，因为成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。
最后，也是最重要的一点，要充满爱与责任。这是师德的灵魂，也是教师最重要的素质。只有做到爱学生，爱教育，对学生，对自己的教育事业充满责任感，才能成为一名好教师。
篇六：核心素养与教学改革读书心得
这本书中另一处令我印象深刻的是作者在育人方面提出的“公德心”一节，除了尊重和奉献精神，作者还提到了同理心，这不禁让我想起了语文教学中的“共情”。
在学习《普罗米修斯盗火》时，有学生提出了这样一个问题：“课题中的盗是偷盗的意思，那普罗米修斯跟小偷有什么区别呢？”“这个问题确实值得我们去思考。”我肯定道。接下来我让孩子们讨论普罗米修斯盗火的动机是什么，学生在相互交流中了解到，没有火之前人类的生活是黑暗的、痛苦的，普罗米修斯盗火的动机是为了人类能够更好地生活。即使最后面临及其严酷的惩罚也毫不退缩，懂得他是一个富有正义感、且有同情心的人。如果你是普罗米修斯，你会做出怎样的选择呢？培养学生学会换位思考，理解普罗米修斯的不畏强暴、为民造福、坚强不屈的精神。通过学生个体之间，学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。
阅读教学中的同理心使语文教师既能够“感同身受”地站在学生的角度考虑学生的问题，又让学生主动与文本和作品形象共情，促进学生学会体验，学会领悟，学会感动，学会沟通，使学生形成终身阅读的习惯和能力。
