人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
简单电路教学设计案例篇一
一、教材分析
本课是学生学习电学知识的第一课，虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，为其以后学习研究电学打下基础。
二、预期学习结果：
1、知道一个基本电路的组成元素。
2、能够连接基本电路，并画出电路图。
3、知道开关的作用并能用开关控制电流。
4、知道不能用交流电做实验。
三、教学重点与难点：
重点：学习连接一个简单电路。难点：画简单的电路图。
四、教学准备：
导线、电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、多媒体课件
五、教学过程：
（一）情趣导入
1、教师出示一段光彩夺目的灯光视频。
3、谁知道想让它发亮最基本的材料是什么呢？（电源、导线、灯泡）
（二）认识电池、小灯泡的结构
1、对于电池和小灯泡你们熟悉吗？它们是什么样的？有什么特点？你了解多少？（先观察外面，再观察里面）
外面：玻璃，金属螺纹、玻璃环、金属点
里面：灯丝（金属的）、※你知道生活中哪儿不能碰吗？
2、课件出示电池和灯泡剖面图让学生认真观察它们的结构（注意灯泡的两个接线点）。
3、展示电池图片。观察电池特点。
4、师介绍电池
（电池的整个突出部分都是正极吗？不是，电池的这个突出的金属部分才是正极。那么负极呢？哪儿才是电池的负极呢？下面的这个金属部分才是负极 电池的种类很多，常用电池主要是干电池、蓄电池，以及体积小的微型电池。此外，还有太阳电池、温差电池、核电池等等。）
5、展示导线图片，观察导线特点。 中间是金属，导线的作用是传导电，刚才我们了解了能让小灯泡亮起来的基本材料，现在我们就让小灯泡亮起来吧！
（三）探究简单电路的构成 (一)提示你哟!
1、小灯泡为什么会亮呢？（有电了）
2、电来自哪儿？（电池）
3、我们怎么让电池里的电到小灯泡里呢？（用导线）
4、电池有正负极，小灯泡又有两个线头，他们之间有什么联系呢？
5、接下来就让我们想办法用这些材料让小灯泡亮起来吧！
小组先讨论后，小组共同完成，再把连接方法画在纸上。（方法可不是唯一哟）
6、学生拿出准备好的实验器材分组实验，教师到小组进行指导。
7、汇报交流
（1）请接亮小灯泡的学生到讲台展示实验成果、画出的电路图并介绍是怎样连接的。（2）请没接亮的同学到讲台展示实物并在黑板上画出电路图。
8、引导学生比较几种连接方法，找出他们的共同点（即电池的正负极和小灯泡的上下两个接线点连接起来，小灯泡就亮了）。
9、提问：这样连接以后，为什么小灯泡就亮了呢？ （有电通过了。）
10、师解释灯泡为什么发亮。
小灯泡和电池之间形成了回路，电能从电池正极出发经过小灯泡回到负极，小灯泡就亮了。电经过的路线叫电路。
11、判断这些灯泡能不能发亮，并说说为什么？
13、我们不能老是用手拿着啊，老师给大家介绍几种小工具…… （灯架
电池盒）
14、你能使用灯架、电池盒也让小灯泡发亮吗？动手做一做吧。
16、我们可以控制小灯泡的亮灭吗？先说一说。
17、演示开关的安装。（学生安装开关）
18、这时候的电灯为什么能亮、能灭？
19、师介绍什么是简单电路。
（简单电路是指由电源、一个开关、一个电灯泡及连接导线组成的电路）
（五）总结巩固
1、课堂回顾：通过这节课的研究与探索你们有什么收获？
2、讨论：今天，我们的实验为什么不用插座电源，而要用电池呢？（插座电源是220伏，电池是1.5伏，人的安全电压是36伏以下。）
3、教师总结并对学生进行用电安全教育。
（六）、知识扩展
做一个简单的红绿灯，用开关来控制红绿灯的亮和灭。打开材料袋（图钉、铝片、红绿灯）
1、学生实验
2、学生展示成果
3、学生解释原理
4、学生描述电流路径。
5、我们再加一个黄灯呢?
6、思考：怎样能使更多小灯泡亮起来？
简单电路教学设计案例篇二
使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。
通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、交流的乐趣。
认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。
认识简单电路的组成并画出简单的电路图。
能连接稍复杂的电路。
电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。
谈话导入新课。
1、试一试。
用给定的材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的。
2、画一画。
用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。
3、换一换。
提问：如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？
（1）把小灯泡换成小喇叭，会怎样？
（2）把小灯泡换成小电机，会怎样？
4、问一问。
（1）在连接过程中使用了哪些元件材料？
（2）怎样连接才会使小灯泡亮起来？
5、做一做。
（1）小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？
（2）小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？
（3）有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗？
请大家分组合作连一连。
6、说一说。
（1）这个电路是由哪几部分组成的？
（2）你知道这些材料各自的作用吗？
指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。
（1）红灯亮。
（2）绿灯亮。
（3）红灯、绿灯都熄灭。
1、今天我们探究了什么知识？
2、通过今天的探究活动，你知道了什么？
简单电路教学设计案例篇三
潮河镇学校王茜
【教学目标】 科学概念：
1.一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法：
1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2.用简易符号表示一个电路的不同部分。
【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。【教学准备】
一、创设情境：
1.连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。
2.讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？ 3.引导学生想办法解决这个问题。
二、提出问题
三、自主探究
1.学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。 2.请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。
3.认识常用电路元件的电路符号
四、合作交流
让更多的小灯泡亮起来：
1.灯泡
2、小灯座
2、电池盒
1、电池
1、导线3-4根，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2、小组实践，想办法让2个小灯泡都亮起来。
3、画出简单电路图
4、试试还有没有其他不同的连接方法，如有同样画出电路图。 5.实验结束，小组汇报，互动交流。
（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）
五．总结反思
今天你学到了什么？
六、应用迁移
1、更多的小灯泡和电池，能让它们同时亮起来吗？ （比如：2个灯泡+2个电池+若干导线）
2、教室的电灯是串联还是并联？为什么？
简单电路教学设计案例篇四
教学目标：
1.知道一个基本电路的组成元素。 2.能够连接基本电路，并画出电路图。3.知道开关的作用并能用开关控制电流。
教 具：电池、导线、小灯泡、灯座、开关 教学过程：
一、导入新课
1.谈话：（出示电池）看老师今天带来了什么？它有什么用途？ 2.提问：电池能够提供什么？3.讲解：电池是一种电源。
二、学习新课 1.介绍简单电路元件：
（1）根据学生的摆放，说明连接后的结果。（2）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？（3）电流是按照怎样的方向传输的？（4）说明电流从正极出发最后回到负极。
（5）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。（板书：通路。）
（6）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。
（1）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。（2）认识电路元件符号，重点指导：电池的正、负极。（3）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。
三、拓展：
今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。我们还可以思考一下这些问题：如果将灯泡换成其他用电器会怎样？（1）学生说说个人的想法。（2）放入发光器，试一试。
四、总结：
通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。
板 书 简 单设 计
路
电
一、教材分析：
各位评委老师大家好。今天我说课的内容是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课《简单电路》。本课虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，他们将学会使用新的装臵——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。为以后学习和研究电学打下了基础。
二、学生分析：
五年级的学生，通过两年的科学学习，大多数学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，已经具备了初步的探究能力，并能运用这一方法解决问题。
三、教学目标
1.知道一个基本电路的组成元素。
2.知道知道开关的作用并能用开关控制电流。 3.能够连接基本电路，并画出电路图。
四、过程与方法
激发对电探究的兴趣，体会制作的快乐，感受成功的喜悦，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。
五、根据教材和学生的实际，确定本课
教学重点是学习连接一个简单电路。难点是画出简单的电路图。
六、教学方法：为突破教学重难点，我确定以下教学方法： 教的方面，采用情景激励法和探究发现法。学的方面，实验操作的指导。
依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，整个教学过程我设计了三个部分。
一、激趣导入，创设情境。 本课的导入环节我是这样设计的：
1.谈话：（出示电池）看老师今天带来了什么？它有什么用途？ 2.提问：电池能够提供什么？3.讲解：电池是一种电源。
二、探究实验，学习新知。
（一）学习连接一只小电珠的电路 1.认识灯泡、干电池的结构
（1）谈话：对于灯泡、干电池，你们了解多少？（学生交流汇报）（2）出示灯泡内部结构图和电池，引导学生细致观察灯泡的内部结构和电池的正负极，同时渗透电池正负极的符号。（告诉学生在科学上电池被称为电源，灯泡被称为用电器）2.布臵分组操作。
（1）灯泡接亮后，及时把连接方法画在记录单上。（2）比一比，有几种连接方式。3.学生实验，教师巡视指导。
4.最后师生一起归纳小灯泡接亮的正确方法。 第一、需要电池、灯泡、导线。
连接灯泡的导线两端应分别接在电池的正极（+）和负极（－）上，形成电流的通路，灯泡才会亮起来。所有用电器的电路连接方式都是这样的。8.过度：我们总不能让灯泡一直亮着，这样很浪费资源啊！手总也按着也累啊！我们能不能想个办法来控制灯泡的亮与灭呢？（学生讨论回答）
（二）引导学生学习控制电路 1.教师介绍：开关、电池盒、灯座
2.学会根据问题，设计实验方案。并根据方案进行操作。
4.小结：像这样由电源、用电器、开关、导线组成的电路是最简单的，所以我们把它们叫做简单电路。
（本环节体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。）
（设计意图：本课这样的板书不只突出了本课的教学重点、体现了教学难点，而且条理清楚、层次分明，便于学生理解记忆。
简单电路教学设计案例篇五
随着现代信息技术的迅猛发展，数字技术已经成为衡量居民生活水平的一个重要标志，因此作为现代公民应当对数字技术有所了解。但是经过课前访谈，发现学生这方面的知识非常困乏。
调查发现：学生对于类似模拟信号、数字信号这种看不见摸不到的抽象事物学习起来困难较大，不能很好地掌握。尽管学生在高一年级学习了计算机基础，了解二进制，但是“与”“或”“非”三种基本逻辑运算，是与学生学习的二进制和普通代数完全不同的运算。这是本节课要着重解决的问题。
基于以上原因，根据建构主义理论，教学设计的指导思想是：根据学生的原有知识水平，引导学生通过学生探究小组课前调查活动，充分利用现代信息技术手段，把模拟信号、数字信号这种抽象的事物在课堂上可视化，降低学生接受难度。在教学过程中，借助电路图作为工具，并通过实际举例和分析设计简单的逻辑电路，给学生自主建构的台阶，这样在完成知识构建的同时，扩展学生的知识视野，了解现代数字技术。
教学内容：本节内容是第二章恒定电流的最后一节，同时也是为选修3-2传感器的教学做准备，是新增加的知识，符合学生的认知发展。同时本节内容与实际联系紧密，紧跟时代的发展，体现了时代性，有利于培养学生的科学素养。
学生情况：通过课前访谈了解到，学生对于分析电路中的电压关系比较熟练，对逻辑关系有一定的感性认识，但是学生对于模拟信号、数字信号这种抽象概念理解起来非常困难，对逻辑电路尚不清楚，这是本节课要着重解决的问题。
教学方式：探究式、归纳式
技术准备：计算机、投影、ppt演示文稿、话筒、视频
(内容框架)
知识目标
（1）初步了解模拟信号和数字信号。
（2）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；
（3）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；
（4）会分析、设计一些简单的逻辑电路；
(5)初步了解集成电路。
能力目标
（1）查小组分工合作，培养学生的探究能力以及团队合作的意识；
（2）通过简单的逻辑电路的分析，培养学生的思维能力；
（3）通过设计报警器，培养学生的应用能力。
情感态度与价值观
通过引导学生分析、设计一些简单的逻辑电路，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精神，使学生体会到物理知识在生活中的价值，以及学习物理的重要性。
1．模拟信号和数字信号
2．基本逻辑运算
3．逻辑门电路
4．提高
演示试验：验证报警功能能否实现
介绍：集成电路
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
创设问题情境
【展示】
播放新闻联播视频（关于美国全国停播模拟电视信号的新闻）
【提出问题】
什么是模拟信号？什么是数字信号？
探究小组交流调查结果：
第一组介绍模拟信号：介绍模拟信号的由来、概念、并利用cooledit录音软件现场录制并展示本班同学声音的波形。
第二组介绍数字信号：介绍数字信号的优点、a/d转换、概念，并展示汽车电脑板输出数字信号波形视频。
通过课前小组调查，培养学生的探究能力和团队合作能力。
通过观看信号采集过程和视频，为学生搭建台阶，让抽象的概念可视化，使学生易于掌握概念。
新课讲解
【介绍】
（1）信号从产生、传输到输出的转换过程。（以电视信号为例）
自然界的物理量－传感器－模拟信号－a/d转换器－数字信号－处理或传输－d/a转换器－模拟信号－输出。
（2）常见模拟信号和数字信号的波形图。
（3）数字信号中“0”“1”代表的一般意义，着重强调他们并不代表大小。
了解信号传递的基本过程，进一步加深理解模拟信号和数字信号。
知道“0”“1”还可以表示物体所处的状态，知道与普通代数的区别。
澄清模糊认识，对信号传递过程有较全面地了解，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，并为学习简单逻辑电路作准备。
【介绍】处理数字信号的电路称为数字电路，不同的数字产品因为功能和用途不同，所以具体电路差别非常大，但他们都具有几乎相同的功能框图。
【提出问题】什么是逻辑关系？
总结：输入（或条件）与输出（或结果）之间的因果关系。
【展示】电路图1
提出问题：开关状态与灯的亮暗之间的关系？
介绍：与逻辑概念及真值表
提出问题：请举出生活中符合与逻辑的例子？
引出：与门电路
介绍：与门的逻辑符号，引导学生给出逻辑函数表达式，强调与普通代数的区别，它是用来处理逻辑关系的，并非加减乘除。
【展示】电路图2
介绍：或逻辑并引导学生得出真值表
提出问题：请举出生活中符合或逻辑的例子？
引出：或门电路
介绍：或门的逻辑符号，给出逻辑函数表达式，强调读法，再次提醒学生。
【展示】电路图3
介绍：非逻辑及其真值表
引出：非门电路
介绍：非门的逻辑符号和逻辑函数表达式。
展示：与门电路示教板（用白纸将逻辑符号遮盖上，让学生看不见）
实验探究：请同学们列出真值表并分析这是什么门电路？
了解功能框图，知道数字电路内部基本工作过程和组成。
回忆生活经验
分析开关与小灯泡之间的关系，理解新概念。
联系生活实际举例。
观察真值表，思考给出与门电路的逻辑函数表达式
巩固真值表表示方法
联系生活实际举例。
学习三种基本的简单逻辑门电路及其功能和表示方法。
记录实验现象，练习使用真值表，分析逻辑关系。
通过功能框图让学生从宏观的角度对数字电路有个了解，并通过此教学让学生对为什么学习简单逻辑门电路有个较全面地了解。
在学习门电路之前必须要让学生知道它是处理逻辑关系的。
利用图形作为工具，降低难度，帮助学生理解与逻辑概念，并为学习与门电路搭建台阶。
通过举例巩固概念。
培养学生的思维能力。
通过举例加深理解巩固概念。
运用所学能够判断门电路，并亲身感受利用数字电路可以实现逻辑运算功能。
拓展提高
【提出问题】
总结：与门电路
总结结论：复杂逻辑关系可以通过三种基本的逻辑门电路相互组合实现。
运用刚刚学到的知识解决生活实际问题。
回忆刚刚学过的知识，同学之间相互讨论得出结论。
借助素材，让学生充分调动已有的知识，通过讨论，帮助学生突破障碍，将课堂所学知识与生活实际相联，激发学生兴趣，提高学生的科学素养。
从简单的逻辑门电路到设计出组合逻辑门电路，让学生体会复杂逻辑关系可以由刚刚学习的三种简单逻辑门电路组合实现，同时进一步提高学生的探究能力。
【提出问题】
【实验设计】请利用热敏电阻（随着温度的升高阻值降低）设计一个火警报警器并画出电路图，要求有火情发生时电玲响报警。
【演示实验】
利用传感器示教板验证学生设计的电路报警的效果。
回顾已有知识，在具体电路中综合应用本章知识进行分析问题
综合运用本节所学的知识通过讨论设计实验电路图。
通过具体电路的分析，让学生从前边的宏观分析回归到具体电路，同时让学生学会分析含逻辑门电路的电路图，并为设计火警报警器作铺垫。
通过设计一个火警报警器，巩固本节所学到的知识，同时提升学生的探究能力。
通过观察报警效果，激发学生的科学探索精神。
知识扩展
介绍：集成电路的内部结构图
集成电路的现状
了解现代数字技术发展的水平。
拓展学生的知识视野。
思考留疑
课后分析电路
通过分析电路了解门电路是如何实现逻辑功能的，满足学生的好奇心，并进一步提升学生的思维能力。
学习效果评价设计
评价方式：
1）学生意见征集
教学后对学生进行以访谈形式的意见征集
2）其他教师意见
本节课作为宣武区高二年级的研究课，在全区进行展示，并收集听课教师的评价意见。
评价量规：
1）学生意见征集
学生总体反映教学过程充分调动了他们学习的积极性，课堂知识与生活实际联系紧密，学习新知识的过程变得主动，主干知识印象比较深刻、理解到位，对现代数字技术有了较为全面的认识。
2）其他教师意见
比较有新意，课堂教学学生活跃、主动，学习过程充分体现了学生的主体性，教师对于学生学习过程能够给予充分的`关注和准确的指导。
简单电路教学设计案例篇六
今天，我非常高兴的又与四年级的学生在一起度过了40分钟，在互动交流、体验过程中，我对《简单电路》一课反思如下，以便今后的教学汲取经验教训，同时，也想与大家一同分享我的体验。
1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路；
2、用一些基本组件连接一个简单电路。
1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。 过程与方法：
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察描述记录有关数据。
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
一、导入
给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡
要求点两小灯泡。由不方便从而引入解决的办法，导入到电池盒和灯座的使用。
二、讲解小灯座和电池盒的构造与用途。
我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听老师的提示。
学生操作 教师巡视
好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请大家安静下来，做好位置。
对试验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出科学本把我们刚才的电路用实物图画出来。
同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？
为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。
指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。
三、让更多的小灯泡亮起来
1、希望大家合作，小声交流。
2、希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。
3、希望大家把自己试验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。 现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。老师也请同学们在试验的过程中交流以下几个问题。（板书问题）
1、小灯泡亮了吗？
2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？
3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？
4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。
学生试验，教师板书要求，巡视。
四、让跟多的小灯泡亮起来（本环节主要给同学们课后交流）
五、小结
六、评价检测
关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。
收集学生的电路图
反思如下：
本节课教学实验材料准备充分，能解读这课所对应的课程标准，教学环节紧密，发挥学生自主探究、体验过程的能力。重点难点把握准确，积极培养学生热爱科学的素养。
课堂中发现的问题：
问题：
1、当学生用电池盒和电池、灯座、导线、灯泡连接简单电路时，第一组成功了，而第二组的小灯泡却不亮，反复实验也不亮，这时候我走过去提醒他们找找原因，第一组同学也围了过来一同找原因。
2、教师体验：“真正的课堂是动的”
动而不乱，如何动，有了动的刺激点，第二组的小灯泡不亮就是一个刺激学生找出不亮的原因的点。有了这个点学生的思维就动了起来。
3、最后我和同学们终于找到了原因，是第一组同学拿来了电池盒才知道是第二组电池盒出了故障，我想，怎么会呢？连接没问题，和电池接触点也没问题，怎么回事？想了几秒钟，我找到了答案，原来，电池盒放置的时间过长，以前放的位置潮湿，金属部分长了锈。
4、教师反思：课前准备的材料要确保质量，即使看到没问题也不行，要亲自实验一下看是否有质量问题。
教学目标： 科学概念：
1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法：
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。
3、用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观：
激发对电的探究兴趣。教学重点：
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。 教学难点：
用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。教学准备：
每个小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个。
教学过程：
第一课时
一、引入
不方便，因为我们要用手按着导线，当我们手松开了，灯泡就不亮了。同学们回答得很正确，那么今天我们就要用新的实验器材使我们的灯泡更容易点亮。
二、灯座和电池盒的介绍及安装。 教师讲解：
灯座：装载小灯泡的装置。电池盒：装载电池的装置。
请同学们拿出电池盒和灯座，老师演示将电池放入电池盒的方法，把小灯泡安装在灯座的方法及电池盒、灯座两端连接导线的方法。
现在大家开始动手安装。
学生开始组装电池盒和灯座，教师在旁观察指导。
大家都做的很仔细，全班同学几乎都完成了电池盒和灯座的组装，那么接下来，我们就要再次点亮小灯泡，感受一下这两样工具带来的便捷吧！
三、点亮小灯泡
请同学们拿出一个灯泡，把小灯泡点亮。学生操作，教师巡视。
好，非常棒，同学们真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了。
四、如何画电路图。
对实验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出本子把我们刚才的电路用实物图画出来。
同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？ 为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变得更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图，请大家翻开课本的第7页。
指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。
请两名同学用符号在黑板上画出本小组连接的电路图。其余学生在自己座位上画电路图。
我们来看看这两位同学画的电路图，一起来分析一下。
教师对学生的电路图进行分析，并讲解电路图中该注意的地方。
五、小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
教学反思：
教学中充分利用实验器材培养了学生的动手操作能力和观察能力，学生由于对电路好奇，学习兴趣较浓，学习的积极性高，总体上这节课还算成功。不足是在学生分组实验中，有两个小组连接方法正确，但无法点亮小灯泡，通过自己认真检查发现一个小组是电池盒上的螺丝松了，另一个小组是小灯泡是坏的，检查这两个由于器材质量的问题，浪费了10分钟很可惜。以上的不足是由于自己没有在课前认真检查器材造成，在今后的教学中要做好实验前的准备工作，这是我今后工作需要改进的地方。
第二课时
一、引入 上一节课，我们利用灯座和电池盒，成功的点亮了小灯泡，这一节课，我们就来学习如何用更多的方法点亮小灯泡。
二、让更多的小灯泡亮起来
请同学们分组讨论，在这里老师有几点要求：
1、小组合作，小声讨论交流。
2、各组讨论好后就操作要细心认真。
3、把实验过程中看到的，想到的记录下来。
各小组组长领取实验器材，请根据本组的方案动手做实验。请同学们在实验的过程中交流以下几个问题。
1、小灯泡亮了吗？
2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？
3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？
4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。 学生试验，教师巡视指导。
三、串联电路
现在检查一下你们手上的电路图，把需要改进的地方修改一下。抽两名同学到黑板上画电路图，向学生讲解这是同一种电路，那么是不是只有这一种方法才能使两个灯泡点亮呢？老师告诉大家，还有其他连接方法使两个灯泡点亮，接下来给大家6分钟的时间，我们先不急着去连接灯泡，只需要画出我们的电路图就可以了。
四、并联电路
时间到，已经想到其他连接方法的同学举手。很好，还是请两位同学在黑板上画出他们的电路图，下面的同学跟黑板上两位同学画的一样的举手。
大家都画出来了，我们来看看这两个同学画得怎样。
五、串联、并联电路的区别
学生思考老师的问题，回答：第一种方式只要一个灯泡不亮了，第二个灯泡也就不亮了。第二种连接方法其中一个灯泡不亮，另一个灯泡还是可以亮。
我们把第一种连接方式叫作串联电路，第二种连接方式叫作并联电路。
教师讲解串联和并联电路的区别、优缺点。
六、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
教学反思：
本节课教学准备充分，教学环节紧密，培养了学生与他人合作学习的能力与自主探究的能力，整节课学生动而不乱。学生通过此节课的学习，学会了电路图的使用，效果很好。但由于学生在串联电路的连接中所用的时间较多，导致后来做并联电路连接的时间不足，在今后的教学中需合理安排时间。
