人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
精彩极了和糟糕透了反思不足篇一
根据本课的特点,安排教学过程时,先让学生读课文,读上几遍,力求读正确、读流利;然后将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。精读童年故事这部分,着重引导学生弄清:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,“我”有什么反应。精读后来的认识部分,结合“思考·练习”第二题,在学生提出问题的基础上,我归纳出几个问题,组织学生讨论。在引导学生精读的过程中,重点指导学生有感情地朗读,并引导学生选自己感受最深的部分背下来。
在这节课的'教学中,要成功地体现以下几点:
1、怎样看待父亲与母亲对巴迪这首诗截然不同的评价,这是本文内容理解的重点,是学生最美心的问题,也是情感体验的焦点:
在上节熟读课文初步整体感知的基础上,(也是情感体验的)把学生的思考集中在这里,既显得一步到位。又注重了整体把握,还易于引起学生的热烈讨论。在交流中又及时引导学生品读有关句段。读议结合,使学生很好地会问得意。
2、阅读教学不能停止在会文意上,应该进一步引导学生情感体验:
在教学中我采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法,学生通过联系生活加强体验,又结合品读文中有关语句,使认识得到升华。
3、在学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验后,我适时地安排课后练笔,促使学生对课文蕴意的反思和语言的内化。
4、教学中我把指导朗读和背诵贯穿与整个教学过程中,读的形式灵活多样,安排了分角色演读。男生、女生赛读,配乐朗读,让学生在读中理解课文的内容,在读中实现词句的训练和语言的积累。
当然,教学中也存在许多的不足,表现在:
1、教学中,在引导学生体会父母亲两种评价时,虽然启发学生充分的读了课文,学生也弄清了母亲的评价是在什么情况下讲的,但对这个评价“我”当时产生了什么作用,理解不深刻。因此,在下面重、难点的突破上,不是水到渠成,尽管学生知道两种评价都是爱,每个人的成长都离不开这种爱,但学生还是表示喜欢慈祥的,鼓励性的爱,不愿接受严厉的爱。
2、根据本组课文的训练要求,课堂上我以学生为主体,采用了“自主、合作、探究”的教学方法,引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,但我觉得合作学生中,学习能力强的学生是得到了充分的锻炼。能说、能读、能悟。能力差的学生永远只是听。如:说、时间不够。在本时教学中,还应多关照学习能力差的学生。
3、在阅读的训练中,还应注重阅读知识在阅读实践中的运用,很多学生都知道该这样去理解、读书,但在具体的实践中,却不知怎么做了。
精彩极了和糟糕透了反思不足篇二
关于阅读教学,课程标准中提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于这样的理解,我非常重视孩子们的小组合作学习,因为小组合作学习不仅仅是增加了教学的一种形式,而是从根本上改变了教学活动中学生与老师的角色与地位。
在我的课中,我分别安排了3次小组合作讨论老师给出的问题,我把教学的这根引导主线抓在自己手里,把孩子们放上知识的天空任他们自由翱翔,关于知识、关于见解,一千个人的眼里有一千个哈姆雷特。交流、切磋、辩论都是拓宽孩子们视野、提高他们辨识能力的最有效方法。在这三次小组合作中我分别让孩子们解决了生字词、整体感知、重点词句这几个学习内容,力求把学习的主动性最大限度的交还给孩子们。根据课堂效果来看,孩子们非常灵活,领悟能力很高,达到了我的预期效果,对于老师提出的问题孩子们都给予了正确的答案,这是我深深的感觉到,教学不依赖于老师,孩子们也可以学得很好。这也提醒了我在以后的教学中更要促进孩子们的小组合作学习,不仅仅需要他们成为有知识文化的人,更要成为能独立学习屹立不倒的人。所谓授之以鱼不如授之以渔。
同时这堂课的问题也是存在很多,我自身有深深的感触。到下课铃前我的教学仍然剩有一部分,在前一部分解决生字词这一环节我的安排不够紧凑,其实关于读生词、解释词义我还可以提高效率,加快速度。正因为前一部分时间拉得长了一些,导致我后面的教学在第一课时中还不够深入,没有达到预期效果。
在课的后半部学习“童年的故事”这一部分中,因为上课比较慌乱,心理素质不够稳定,以至于我在教学的时候有些乱了章法,原先设计好的教学环节力求步步为营,循序渐进,深入挖掘,细细体会。却因为自己的发挥不稳导致教学设计顺序混乱,自己对此也不够满意,没有达到自己理想的效果。这节课也是对自己以后上公开课需要培养个人心理素质的一个提醒。正因为自己有些混乱的思路,导致这堂课没有把体会父母心情想法这一目标深入,削弱了教学效果。
精彩极了和糟糕透了反思不足篇三
整节课,我时时留意与学生情感交流,放手让学生选择喜欢的方式去学习,组织学生合作交流。尤其是评价语言,不再是单调的“好”“很好”“不错”,而用一些鼓励性的语言,“你读的真好,如果再有感情些会更好,”“孩子,你今天表现的真棒,以后也会这样做的,对吗”等。我的语言、教态比较得体,表情自然放松,孩子们在相对愉悦的气氛中学习。
在课堂教学中,我教学目标明确,思路清晰。能结合预设的学习目标,注重渗透学法的指导,如:我设计了一张读书卡,让学生结合背景资料理解课文内容,抓住关键词、句,结合是实际理解含义深刻的句子,体会情感,主动自学。
但也有很多的不足:如课堂中,朗读没有体现层次,在学习重点段落上没有充分地让学生多形式、多层次朗读与评价,朗读也不到位,只有关注课堂细节,才能生成别样精彩,我会继续努力!
精彩极了和糟糕透了反思不足篇四
学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文,感慨这节课的亮点,同时也反思着它的不足。
一、“爱”是本课的亮点
作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言,来自于两种不同形式的爱,本着揭示这个重点,我在设计的时候,注重了由情开始,由情贯穿,由情结束。开始导入时,我富于动情的叙述,一下子抓住了孩子们的心。“孩子们,让我们满怀对生活的感激,对父母的感激,走进《“精彩极了”和“糟糕透了”》”。文章结束时,先是教师哲理性强而具感染力的配乐朗诵,在这浓浓的情感中,孩子们敞开了心扉,有的同学说,“学了这一课,我才真正理解了妈妈以前对我的批评,甚至动手打我是另一种爱,妈妈我爱你!”有的说:“生活像一艘船,“精彩极了”和“糟糕透了”好像两支浆。船要想行得快,双桨要相互配合,这样我们才能顺利到达成功的彼岸。”这充分体现了孩子们联系生活实际,在自主的学习中感悟、理解得到位,有理有情!
二、深入挖掘教材,将课本知识延伸到课外
新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。因此,我设计了这样一个环节:联系你的生活实际,设想一下假如你就是小巴迪,面对父母这样截然相反的评价,你会怎样想?文章第二部分八个字的理解既是重点也是难点。我采用师范读,自由读,点名读,目的是让学生从读中感悟,并适时谈谈自己对这几个字的理解。孩子们有的将自己的亲身感受融了进去。
三、自由选择问题,小组讨论
教学中我让孩子们选择自己感兴趣的问题小组讨论解决。有的孩子讨论有关“爱”的问题;有的选择“幸运”的问题……他们纷纷发表自己的独特见解。
当然本课也存在着诸多不足:
1、学生的“悟”不够深刻:
当孩子们自由汇报关于“爱”,“两股风”,“幸运”三个问题后,用心读第二部分时,孩子们此时已兴致高涨,我没有抓住契机,应让他们联系学校,家庭,谈谈自己的体会。
2、激励评价不够及时,导致不能激发学生探索的欲望。
精彩极了和糟糕透了反思不足篇五
学生已经有五年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。因此,对本课的教学,可以从"悟"字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟。比如学生在汇报作者童年时和成年时对两种评价的不同理解时,有的说:"小巴迪才七八岁,就想写诗,而且去写了,这样的行为当然值得'精彩极了'的夸奖。"有的说:"作为一个真正负责任的父亲,就应该实事求是地评价,打是疼,骂是爱嘛。"有的说:"作者长大后,认为自己很幸运,能拥有这两种截然不同的评价,是成长的经历告诉他,这两相极端的断言都是爱孩子,希望孩子健康成长"……这样的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解,说得有情有理,而且个性飞扬。
精彩极了和糟糕透了反思不足篇六
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文。课文内容写的是,作者在七八岁时写了生平中的第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,而父亲的评价却截然相反:“糟糕透了”。作者正是在这“精彩极了”的鼓励声和“糟糕透了”的警告声中,始终把握人生的方向,后来成长为一位著名作家。他明白,父母两个极端的断言,其实是两种不同形式的爱。课文通篇语言平实、扣人心弦。学生通过学习本文可以深切地感受爱、理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,从而懂得一些做人的道理。
教学本课时,我坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。同时,通过有声有色地朗读课文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文教学的本色。如教学“‘妈妈,爸爸什么时候回来?’我红着脸问道。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗”这一段时,我问学生:你们理解“迫不及待”的意思吗?他不仅有点迫不及待,而且还红着脸,你知道这是一种什么样的心情吗?你们能通过你的朗读带给大家这种心情吗?读后我又问学生:你们感受到了他什么样的心情呢?又齐读。(师:朗读得真不错。)那么听到母亲的赞扬,你们还体会到作者怎样的心情呢?(生:我还体会到他很自豪。越来越觉得自己的诗写得很好,内心欣喜异常,我要把它弄得更美,这诗一定会得到父亲更高的评价。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。)听到学生的回答我很满意。
课文的第二部分,也有不少含义较深,具有哲理性、启发性的句子,学生读时,肯定会有所感悟,同时也会有疑问。因此,我在教学时就让学生在“读、悟、写、问、议”的过程中,找出自己感触较深或难以理解的句子,联系上、下文或结合自己的生活实际,说出自己的感受。如学生在理解“多年来,我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际”中的“交织”这个词有困难时,教学中我设计了不同形式的读,师生之间,生生之间,让学生通过阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。
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精彩极了和糟糕透了反思不足篇七
《”精彩极了“和”糟糕透了“》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是”精彩极了“,父亲的评价却是”糟糕透了“;作者在”精彩极了“的鼓励中,在”糟糕透了“的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
《语文课程标准》提出:”阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考“”要珍视学生独特的感悟,体验和理解。“立足教材本身的.特点,学生的学习水平和认知水平,把学生自选学法,自读自悟,教师扶助点拨作为基本的教学模式,以师生共同参与学习,营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
一,鼓励学生质疑问难,尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问。因此,教学时让学生根据自己的认知情况,从老师提供的两种学习方法中,选择一种自读自悟,一是找出文中自己感触较深的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,谈谈自己的感受,文体不限,可以是短文,诗句,格言警句的形式等;二是发现难以理解的地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学讨论,也可以向老师求助。让学生在读,悟,写,问,议的过程中,进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱,只不过是表现方式不同而已。学习感受爱,理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理。
二,应立足课内,放眼课外。”语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。“”积累“是语文素养形成与发展最基本,最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好,读透教科书上的内容,”积累"的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景,积方法,打基础,激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后,出示《父亲的爱》一文,让学生进行比较性快速阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,并为学生的课外阅读抛砖引玉;布置自主性,开放性的作业:
1、同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。
2、写一写你感受到的父母对儿女的爱,可以是亲身经历的,也可以是听到的或看到的。
在领会文章思想感情,尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上,强调注意通过指导朗读来加深理解,并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣,教学过程中学生的认识还没达到预期的效果。
精彩极了和糟糕透了反思不足篇八
在今天的课之前,我给学生布置了一个特殊的作业,那就是回家给爸爸或妈妈洗次脚,让学生也体会父母的艰辛。然后,让学生带着对父母的爱走进课文中,再读妈妈看到作者的第一首诗,是如何评价的?爸爸看到作者的第一首诗,是如何评价的`?为什么针对同一首诗父母的评价会截然相反?从同学的回答上看,大部分同学能够找出问题的答案,所以本课的教学,注重让同学带着情感在读中感悟,放手给学生自主学习,自我感悟,自我体验的机会。
我在本课教学的优点我自己认为能根据教材的特点,让学生通过给父母洗脚知道父母的艰辛,从中联系实际去思考、理解和感悟父母的爱。整节课都让学生成为学习的主人,老师与学生合作,做他们的朋友,一起将课文的重点与难点解决。教学过程中学生的课堂用语较规范,能够有意识的注意用完整流利的话语回答问题。
本课的不足在于:由于注重学生朗读,对于过渡语言的把握不是很到位,有时很牵强,这是今后教学中要改变的最大难题。本课过程中由于专注于学生的朗读,评价激励略显不足,这就致使本课课堂气氛不够活跃。
总之,作为一位新教师以后的路还很长,在上好语文课的路上,自己还有更长的一段路要走。因此,我从心底里知道,精彩的地方也好,糟糕的地方也罢,都是自己成长的轨迹。为了让学生学得精彩,自己要准备的更精彩!学生的精彩就是教师的精彩,不然糟糕透的教师。
精彩极了和糟糕透了反思不足篇九
课程标准要求在课程内容上,注重密切联系学生的生活现实.只有这样,才真正实现“教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去”的教育目标.这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生,极为贴近学生的生活.因而在教学过程中,我设计了一个“延伸文本”的环节:“同学们,在我们日常生活中,像巴迪这样的事情也经常发生,可以说巴迪就在我们身边,我们就是童年的巴迪,你们愿意把你们亲身经历的,看到的,听到的告诉我们大家吗”学生在思索回忆的同时,借助着课件(我课前收集关于学生的家庭生活,校园生活等有代表性的'相片,做成的课件,还配上深情优美的音乐),自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历,回忆起身边的相似事例,想起有关这样的文章.
本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点,不过多使用电教及其他辅助手段,教学程序也比较简洁,重在让学生自读,对语言文字予以直接的思考,理解和感悟.整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话.体现了新课程理念.与课题一样,本节课有精彩的,也有糟糕的.糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心.
一,忽略感情朗读.这节课,学生自由读,结合体会读比较多,但感情朗读指导被忽略了.在学生踊跃,激烈地汇报自己独特的见解中,作为课堂组织者的我,居然被学生牵住了,而忘记了在适当处以读促讲,重要的句子,以指导感情朗读来深化学生的理解.如讲读到作者成年的体会时,一个学生汇报了“一个作家,应该说生活中的每一个人,……需要有人时常提醒你:小心,注意,总结,提高.”这几句的理解后,就可以引导感情朗读来加深体会,这样学生在感情朗读,评议再读,加深理解之后,就不会一直围绕着这几句谈体会了,自然也节约了宝贵的时间.并且加强感情朗读,读议结合更紧密,更有效,学生与文本的对话也更有深度.
二,评价激励不够.本堂课的气氛不够活跃,跟教师的激励不够有很大的关系.在课堂上,对于学生的回答,我的评价比较随意,缺乏激情,自然学生的情绪也不会高涨.可见,教师的评价激励调控着学生的情绪.