在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
包装的学问教学设计一等奖篇一
【教学内容】北师大版小学数学第十册第82页至83页。
【教材分析】《包装的学问》是北师大版小学数学第十册《数学与购物》中一节综合实践课。在设计上贯穿两条线，明线是让学生利用表面积的有关知识，探究如何节约包装纸的问题。暗线在于让学生体验解决问题的过程和方法，形成解决问题的一些基本策略。教学从简单的一盒、两盒牛奶包装入手，以学生猜想、动手实践、小组交流、计算验证的自主探究方式，逐步深入到三盒、四盒的包装，从中发现“重合的面积越大，表面积越小，越节约包装纸”这一规律，让学生积累数学活动经验，体验策略多样化，发展数学优化思想。
【教学目标】
1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发展优化思想。
2、体验解决问题的基本过程和方法，积累活动经验，提高解决问题的能力。
3、在猜想、动手操作、同伴交流、验证等学习活动中，了解不同的包装方案，体验策略的多样化。
【教学重点、难点】探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
【教学准备】多媒体课；每小组若干个大小相同的长方体牛奶盒，在课前测量出它的长宽高；研究记录卡每人一张。
【教学过程】
一、创设情境。
1、谈话导入：
同学们，你们在生日的时候有收到过生日礼物吗？相信在特殊的节日里大家都会收到精美的生日礼物。老师在这里也为大家收集了一些精美包装的礼物，请大家一起来欣赏一下。
2、揭示课题
板书课题：包装的学问——节约包装纸。
二、复述回顾（活动一：一盒牛奶的包装）
1、提问：如果让你给这个牛奶盒进行包装，你会怎么做呢？
2、交流得到：包装纸是包在牛奶盒的表面，所以求包装纸就是求牛奶盒的表面积。
3、学生独立完成活动一内容。
5、引导说出：牛奶盒的包装纸应该比它的表面积大一些。如果不计接口处的面积，这一盒牛奶需要的包装纸就等于这个长方体奶盒的表面积。
师生约定：今天我们研究至少需要多少包装纸就暂时不考虑接口处。
【设计意图：一盒牛奶的包装解决两个问题：
1、复习回顾长方体表面积计算。
2、理解“接口处不计”的含义，区别与实际生活中的包装。】
三、探究新知（活动二：两盒牛奶的包装问题）
2、学生拿出自己的学具，两人小组共同操作摆一摆看看有几种不同的方案？
3、探索后请两人小组上台演示（一人描述包装方法，另一人酌情补充）
4、课件出示：三种包装方案图，学生猜测这三种包装方案中哪种最节约包装纸？
5、学生计算验证。
（1）学生独立完成活动二内容。指两名同学到黑板上进行板演。（2）反馈计算结果
请学生展示自己不同的思路和方法。
方法一：248×2-10×6×2=376（平方厘米）248×2-10×4×2=416（平方厘米）
248×2-6×4×2=448（平方厘米）
谈话小结：同学们真了不起，有自己的想法，两种方法都验证出我们的猜想完全正确！
四、总结提高
1、从刚才探究中，你有什么发现？要节约包装纸必须怎样包装？ 课件出示小结，教师板书。
2、引发思考：这个结论我们是怎样得到的呢？（请学生观察自己的探究过程）通过观察，猜测，动手操作，交流分析，计算验证，比较总结才得到结论。
师：是呀，今天我们不仅学会知识，还学会研究数学问题的方法，这些方法也是科学家做研究时常用的方法。祝贺大家成了小小的科学家了！下面我们继续研究3盒牛奶的包装问题。
五、巩固练习（活动三：3盒牛奶的包装）
1、我们对于两盒牛奶能轻松地解决，那么三盒呢？如果不计算你能知道哪种包装方案更节约包装纸吗？为什么？集体交流总结，多媒体出示。
六、拓展延伸。（活动四： 4盒牛奶的包装）
1、质疑：我们有了前面学习两盒、三盒包装的基础，那在研究四盒牛奶的包装时是不是也和上面一样呢？（重合最大的面）
2、四人小组操作看看会有几种不同的包装方案？最节约包装纸的是哪一种？
3、小组汇报讨论结果，教师多媒体出示，师生共同交流哪种包装方案最节约包装纸。
4、小结：盒数越多，包装的方案越多，包装时，既要考虑重合最大的面，又要考虑重合的面最多。也就是重合的面积越大，表面积越小，就越节约包装纸。
5、延伸：
如果盒数再多些，包装的方案会更多，更复杂，大家有兴趣的话请同学们课后继续研究。
七、实践运用（感恩活动）
1、谈话：大家知道这个星期天是什么日子吗？（父亲节）
2、父亲节马上就到了，我们是否想过在这特殊的节日里给他一个惊喜，送给他一份小小的礼物呢？请亲自包装一份精美的礼物送给自己的父亲。（父母是最关心，最疼爱我们的人，他们不求任何回报，但是我们要学会感恩，感谢他们的养育之恩，做一个懂得感恩的人。能够把我们所学的数学知识运用到生活实际总去）
板书设计：
包装的学问----节约包装纸
重合的面积越大，表面积越小，越节约包装纸。
包装的学问教学设计一等奖篇二
现代数学教学观念要求学生从“学会”向“会学”转变，本课从规律的发现到规律的应用都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生能主动地去观察、猜测、发现、验证，积极地动手、动口、动脑，使学生在学知识的同时形成方法。整个教学设计突出了三个注重：
1、注重学生参与知识的形成过程，体验应用数学知识解决生活问题的乐趣。
2、注重师生间、同学间的互动协作、共同提高。
3、注重知能统一，让学生在获取知识的同时，掌握方法，灵活应用.反思整个课堂，我努力创设情境，积极组织引导，取得了优良的教学效果，主要体现在以下几方面：
一、创设情境，激发探究欲望
布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”本节课，我创设包装牛奶盒的情景。从学生已有的生活体验入手，提出现实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。
二、层层递进，提升探究深度
本课从包装１个长方体引入复习旧知，揭示课题；到包装２个、３个、４个相同的长方体探究新知，从而逐渐完整最节约包装纸的包装方案（不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的面才能减少最多的面积，从而减少包装面积，节约包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中，知识技能、过程方法、情感态度价值观也得到了最大程度的提高。
三、自主参与，开放探究空间
“自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和广阔的空间，学生的学习和发展才有基本保障。为了保证探究的实效，而不是走过场；为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分开放课堂，让学生去猜想，并自己想办法验证猜想，主动去获取、发现、巩固、深化知识。特别是在最后一个环节——包装４个蛋糕盒子时，我更是大胆地把课堂的空间让给学生，让持不同包装方案的同学展开一场小小的辩论会，大家畅所欲言，各抒己见，取长补短，不断形成共知，课堂达到了另一高潮。老师在此时只在关键处加以点拨或指导，起到组织者和引导者的作用。学生也在这一过程中巩固认知，发展思维，体验成功，培养了乐趣。
当然，本节课我也有做得不好的地方，如：激励性评价单一等，有待今后继续改进。
包装的学问教学设计一等奖篇三
邓老师设计的教学策略放手让学生自己想法设计包装的方法，并亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思那种包装方案最节约。
闪光点一：让学生作为整个教学的主体，让他们在活动中得到感受，发现刺激其思维的运转和语言的表达，大胆的猜想，有根据的猜想，并验证猜想。
学生从一盒的包装至少需要与其表面积相等的包装纸出发，引出多个相同物体包装的摆放形式，从而找到最小表面积的最优方案。通过学生亲自动手尝试摆放、计算，使学生经历计算、动手操作、猜测、发现、验证的过程。这个过程中对于规律的总结是属于稍有难度的问题，但实际操作叠放是每个学生都能做到的，也就真正体现了人人在数学中得到不同的发展认识，也体现了面对所有学生的新要求。本节课设置了五次活动，采用“操作－猜想－验证－结论”的教学模式，在学生动手操作中探索出包装方法的多样样性。重视培养学生的应用意识。
闪光点二：学数学的目标之一是用数学，学生将所学的数学知识应用到现实的生活中去。
通过学生摆一摆、猜想、验证－结论等教学环节，培养了学生的科学素养和解决问题的能力，了解数学在现实生活的作用，体会数学学习的重要性。
闪光点三：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
在教学中，鼓励学生独立思考，让学生动手摆一摆，摆出不同的包装方法，猜想怎样省包装纸，验证猜想，一步一步引导学生自主探索、合作交流的过程囊，得出哪种包装最省包装纸。
闪光点四：注重将所学的知识运用到生活中去。
在拓展应用环节中，对饼干、月饼和牛奶的包装进行点评，使本节课的综合实践得到了延伸，既培养学生节约的意识，还提高孩子们对知识的综合运用体会数学学习的重要性。
闪光点五：把握并驾驭教材，有深度的拓展。
邓老师是一位年资深的高年级老师，每次听她的课都会给我们新的启迪，有着新的感悟，作为高年级老师的她，课堂有着自己独特的教学风格，尽管她语言不是很华美，可是很有吸引力，听课者与学生会受感染，自主进入课堂。她的教学中特别注重拓展应用环节中，有深度的拓展，不难看出，她平时的课堂中注重培养孩子们的各种思维能力：思维能力、创新意识、实践能力的培养。这种做法值得我们学习借鉴。
包装的学问教学设计一等奖篇四
各位领导、老师：
大家好！
我说课的题目是《食品包装袋上的学问》。
随着人们生活水平的不断提高，深加工、精加工的食品已成为人们的重要食品之一。孩子们在日常生活中天天接触到食品包装，已经关注到了色彩亮丽、美观精致的食品包装上有很多信息，但他们不善于或不会有意识地去观察，也不会深入地思考，能从这些信息中获得些什么。现实生活中，丰富多彩的食品摆在学生面前，包装袋就成为学生了解食品的主要途径。通过对食物包装袋的研究活动，学生不仅能对自己吃的食物，有感性的认识。并能有意识的关注周围的世界。学会在过程中去发现问题，并能想办法解决一些实际问题。
根据教材的地位、特点及学生的实际情况我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度拟定了以下教学目标：
知识与能力：了解选择商品的有关常识，学会看包装中的有关信息，能根据这些信息辨别商品的真伪、优劣。
行为与习惯：引导学生培养良好的购物品质及购物习惯，并能运用于生活实际。
情感与态度：培养学生具有初步的消费者自我保护意识，激发学生热爱生活的情感，做个聪明的消费者。
整个研究活动的目的是让学生经历探究包装物上的信息这一过程，学会收集相关信息，并对收集的信息进行初步的分析和整理，从而帮助他们识别食品信息，有效抵制伪劣食品，用知识改善生活，提高饮食质量，提高生活质量。这节课分以下几个活动环节：
第三环节：深入研究。通过实际调查、查阅资料等手段进一步就某一知识进行深入研究，以求全面正确诠释与其相关的知识。
第四环节：模拟社会实践学会维权。
怎样处理购买的不合格商品？
通过活动告诉学生怎样通过法律维护自己的合法权益。
第一环节：激趣导入，明确主题。
新课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。关注儿童现在正在进行中的现实生活，有针对性的组织教学，才能做到让品德课堂真正回归生活。从而激发儿童的探究x望。
上课伊始，课件出示一些商品，让学生猜猜看，里面装的都是什么？是怎么猜到的？引出课题：包装袋上的学问。激发了他们的求知x望，从而兴趣昂然地参与学习，活动，为学生进一步了解有关包装袋上的知识做了积极铺垫。
第二环节：观察信息，分类整理。
1、课前老师请同学们完成一项实践活动，选购一件商品或寻找一个完整的包装袋、包装盒。课上以四人小组为单位，把各自准备好的物品拿出来，让学生仔细观察，互相研究研究，看看他们能发现包装袋上有哪些信息？把整理好的信息填入资料卡一中。（课件出示卡一）
食品名称
包装袋上的信息整理
我的发现
2、讨论交流：
让学生根据刚才的整理，说说从食品包装袋上能获得哪些信息？通常情况下，有哪几类？初步发现包装袋上的学问，并引导学生发现有的包装袋上没有生产日期，有的没有厂址，从而了解什么是“三无产品”，为什么会出现这样的商品？认识到这样的商品来路不明，往往会对人体健康造成一定的危害。所以我们在购买时，一定要仔细阅读包装袋上的信息。
接下来，再次观察手中的食品包装袋，找出三无产品，加深印象。
除此以外，进一步引导学生从手中的食品包装袋上，观察发现平日不在意的信息，如：“qs”是质量安全标识，通过播放课件：qs的自我介绍和找一找食品包装袋上的qs标志这些活动，了解食品包装袋信息的重要性，为进一步研究、分辨伪劣商品作准备。
第三环节：借助信息，深入研究
深入研究包装袋上的信息，是这节课的重点内容。各种食品包装袋上的信息非常丰富，但是最重要的是与人体健康密切相关的生产日期、保质期及产品配料等方面的信息。因此，教师通过问题“在这么多的信息当中，你认为那些是最重要的'？为什么？”有意识地引导学生找出这些信息，并进行深入研究、讨论，同时串联了几个相关的小实践活动，指导学生活学活用，很好的调动了学生的主动性、积极性，使教学目标落到实处。
（一）辨生产日期和保质期。在这一活动中，设计了“找一找”：食品包装袋上的生产日期及它们所在的位置、食品包装袋上其他与时间相关的信息“保质期”；“填一填”：资料卡二（课件出示）
收集信息
食品名称
生产日期
保质期
保存条件
整理信息
我们发现：
1、最早生产的食品是最迟生产的食品是（）最新鲜的食品是（）
2、保质期最长的食品是（）保质期最短的食品是（）
3、我还发现了：
“说一说”自己的发现。从而了解：生产日期要与保质期对应起来，购买商品时，应计算一下什么时候到期，从而选购离保质期时间较长的商品，相对安全。
然后，通过小实践活动“选一选”：从两袋牛奶中进行选购，你会选哪一袋？并说明理由。让学生掌握了一定的生活技能。
（二）学会看配料：
包装袋上的配料能够清楚地显示食品中的营养成分和添加剂的含量，这些都是对人体健康至关重要的内容。也是在选购食品时不可忽视的方面。因此，在这一环节中，我们设计了两个小活动：
首先出示课件：一包膨化食品的配料表。
让学生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在这些成份里面有没有危害身体健康的东西？（学生会找出色素、膨松剂、食品添加剂等）出示有关文字拓展资料：明确食品添加剂的危害。
接下来又设计了一个小实践活动：选一选：（课件）小红的爷爷有糖尿病，小红买一包甜饼干送给爷爷吃，你认为小红这样做合适吗？让学生学会根据个人身体情况选择适合的食品才更安全。
第四环节：亲身体验，综合实践
在这一环节中，我们设计了一个小情境：（出示课件）邻居李奶奶昨天采购了一些商品，也不知是不是合格产品。今天，她特意委托我带来请同学们帮她鉴别鉴别。
然后，把商品分发给各小组，四人小组合作鉴别。汇报鉴别情况。这一活动的设计，给学生创设了亲身实践体验的情境。既带给学生真实的问题，又能使学生学会处理类似问题的方法。让学生联系生活实际，在思考和研究中增长了生活的本领。
现在李奶奶买了这么多不合格产品，该怎么办呢？请同学们帮她出出主意。（找厂家或商家退货、打投诉热线12315）
课件出示：友情提示——投诉部门：消费者协会；投诉电话：12315；消费者权益日：每年的3月15日）
小结：谢谢同学们，我一定把你们的好办法转告给李奶奶，买到不合格产品一定要维护自己的权益，要求退货或投诉。只要大家行动起来，那些不法厂家和商家就无立身之地。让我们大家做个小小宣传员，把我们今天这节课所掌握的知识告诉爸爸妈妈、亲朋好友，让大家从食品包装袋上了解信息，辨别真伪。做一个聪明的消费者。
【设计意图】这一活动的设计，给学生创设了亲身实践体验的情境。既带给学生真实的问题，又能使学生学会处理类似问题的方法。让学生联系生活实际，在思考和研究中增长了生活的本领。
下面再展示一下本节课的拓展资料（课件）请看
拓展资料包括五部分，内容分别是：
1、各国元旦习俗与庆祝方式；
2、全中国过元旦方式；
3、元旦的由来和庆祝方式的文字资料
包装的学问教学设计一等奖篇五
各位领导、老师：
大家好！我说课的题目是《食品包装袋上的学问》。
随着人们生活水平的不断提高，深加工、精加工的食品已成为人们的重要食品之一。孩子们在日常生活中天天接触到食品包装，已经关注到了色彩亮丽、美观精致的食品包装上有很多信息，但他们不善于或不会有意识地去观察，也不会深入地思考，能从这些信息中获得些什么。现实生活中，丰富多彩的食品摆在学生面前，包装袋就成为学生了解食品的主要途径。通过对食物包装袋的研究活动，学生不仅能对自己吃的食物，有感性的认识。并能有意识的关注周围的世界。学会在过程中去发现问题，并能想办法解决一些实际问题。
根据教材的地位、特点及学生的实际情况我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度拟定了以下教学目标：
知识与能力：了解选择商品的有关常识，学会看包装中的有关信息，能根据这些信息辨别商品的真伪、优劣。
行为与习惯：引导学生培养良好的购物品质及购物习惯，并能运用于生活实际。
情感与态度：培养学生具有初步的消费者自我保护意识，激发学生热爱生活的情感，做个聪明的消费者。
整个研究活动的目的是让学生经历探究包装物上的信息这一过程，学会收集相关信息，并对收集的信息进行初步的分析和整理，从而帮助他们识别食品信息，有效抵制伪劣食品，用知识改善生活，提高饮食质量，提高生活质量。这节课分以下几个活动环节：
第三环节：深入研究。通过实际调查、查阅资料等手段进一步就某一知识进行深入研究，以求全面正确诠释与其相关的知识。
第四环节：模拟社会实践学会维权。
怎样处理购买的不合格商品？
通过活动告诉学生怎样通过法律维护自己的合法权益。
新课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。关注儿童现在正在进行中的现实生活，有针对性的组织教学，才能做到让品德课堂真正回归生活。从而激发儿童的探究*望。
上课伊始，课件出示一些商品，让学生猜猜看，里面装的都是什么？是怎么猜到的？引出课题：包装袋上的学问。激发了他们的求知*望，从而兴趣昂然地参与学习，活动，为学生进一步了解有关包装袋上的知识做了积极铺垫。
1、课前老师请同学们完成一项实践活动，选购一件商品或寻找一个完整的包装袋、包装盒。课上以四人小组为单位，把各自准备好的物品拿出来，让学生仔细观察，互相研究研究，看看他们能发现包装袋上有哪些信息？把整理好的.信息填入资料卡一中。（课件出示卡一）
食品名称
包装袋上的信息整理
我的发现
2、讨论交流：
让学生根据刚才的整理，说说从食品包装袋上能获得哪些信息？通常情况下，有哪几类？初步发现包装袋上的学问，并引导学生发现有的包装袋上没有生产日期，有的没有厂址，从而了解什么是“三无产品”，为什么会出现这样的商品？认识到这样的商品来路不明，往往会对人体健康造成一定的危害。所以我们在购买时，一定要仔细阅读包装袋上的信息。
接下来，再次观察手中的食品包装袋，找出三无产品，加深印象。
除此以外，进一步引导学生从手中的食品包装袋上，观察发现平日不在意的信息，如：“qs”是质量安全标识，通过播放课件：qs的自我介绍和找一找食品包装袋上的qs标志这些活动，了解食品包装袋信息的重要性，为进一步研究、分辨伪劣商品作准备。
深入研究包装袋上的信息，是这节课的重点内容。各种食品包装袋上的信息非常丰富，但是最重要的是与人体健康密切相关的生产日期、保质期及产品配料等方面的信息。因此，教师通过问题“在这么多的信息当中，你认为那些是最重要的？为什么？”有意识地引导学生找出这些信息，并进行深入研究、讨论，同时串联了几个相关的小实践活动，指导学生活学活用，很好的调动了学生的主动性、积极性，使教学目标落到实处。
（一）辨生产日期和保质期。在这一活动中，设计了“找一找”：食品包装袋上的生产日期及它们所在的位置、食品包装袋上其他与时间相关的信息“保质期”；“填一填”：资料卡二（课件出示）
收集信息
食品名称
生产日期
保质期
保存条件
整理信息
我们发现：
1、最早生产的食品是（）最迟生产的食品是（）最新鲜的食品是（）
2、保质期最长的食品是（）保质期最短的食品是（）
3、我还发现了：
“说一说”自己的发现。从而了解：生产日期要与保质期对应起来，购买商品时，应计算一下什么时候到期，从而选购离保质期时间较长的商品，相对安全。
然后，通过小实践活动“选一选”：从两袋牛奶中进行选购，你会选哪一袋？并说明理由。让学生掌握了一定的生活技能。
（二）学会看配料：
包装袋上的配料能够清楚地显示食品中的营养成分和添加剂的含量，这些都是对人体健康至关重要的内容。也是在选购食品时不可忽视的方面。因此，在这一环节中，我们设计了两个小活动：
首先出示课件：一包膨化食品的配料表。
让学生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在这些成份里面有没有危害身体健康的东西？（学生会找出色素、膨松剂、食品添加剂等）出示有关文字拓展资料：明确食品添加剂的危害。
接下来又设计了一个小实践活动：选一选：（课件）小红的爷爷有糖尿病，小红买一包甜饼干送给爷爷吃，你认为小红这样做合适吗？让学生学会根据个人身体情况选择适合的食品才更安全。
在这一环节中，我们设计了一个小情境：（出示课件）邻居李奶奶昨天采购了一些商品，也不知是不是合格产品。今天，她特意委托我带来请同学们帮她鉴别鉴别。
然后，把商品分发给各小组，四人小组合作鉴别。汇报鉴别情况。这一活动的设计，给学生创设了亲身实践体验的情境。既带给学生真实的问题，又能使学生学会处理类似问题的方法。让学生联系生活实际，在思考和研究中增长了生活的本领。
现在李奶奶买了这么多不合格产品，该怎么办呢？请同学们帮她出出主意。（找厂家或商家退货、打投诉热线12315）
课件出示：友情提示——投诉部门：消费者协会；投诉电话：12315；消费者权益日：每年的3月15日）
小结：谢谢同学们，我一定把你们的好办法转告给李奶奶，买到不合格产品一定要维护自己的权益，要求退货或投诉。只要大家行动起来，那些不法厂家和商家就无立身之地。让我们大家做个小小宣传员，把我们今天这节课所掌握的知识告诉爸爸妈妈、亲朋好友，让大家从食品包装袋上了解信息，辨别真伪。做一个聪明的消费者。
【设计意图】这一活动的设计，给学生创设了亲身实践体验的情境。既带给学生真实的问题，又能使学生学会处理类似问题的方法。让学生联系生活实际，在思考和研究中增长了生活的本领。
下面再展示一下本节课的拓展资料（课件）请看
包装的学问教学设计一等奖篇六
活动背景：
综合实践活动的具体内容最好是来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。而包装对于学生来说是既熟悉又陌生的，熟悉的是因为学生每天都能接触到各种各样的包装，陌生的是因为包装中许多的学问虽然是和生活联系非常密切的，但学生平时没有注意和了解，这样适当的引导很容易能引起学生的兴趣，激发他们探究的欲望。知道生活中蕴涵着无穷的知识从而养成观察生活的的良好习惯。
活动目标：
1.观察图片，引发对生活中每天都在接触但并没有引起注意的包装的关注，感知什么是包装。
2.能运用已有的知识和经验，说出所看到的包装实物的方便使用、美观、保护等作用，体验探究的过程，激发深入研究的兴趣和热情，养成观察生活的良好习惯。
3.在鸡蛋运输和成语故事情境中，进一步分析包装的作用，形成问题意识并能够提出问题，确定子课题，为后续研究做好铺垫。
活动重点：
在探究的过程中，激发学生深入探究的兴趣和热情。活动难点：
激发学生探究的兴趣和热情。教师准备：
幻灯片、各种各样的包装实物等。活动过程：
导言：今天开始我们要围绕一个新的主题来开展活动，这个主题和我们的生活联系十分紧密，是什么呢？请同学们看大屏幕——（幻灯片）
师：一起来猜猜看，这里面装的都是什么？ 生：这里面装的是月饼。生：这是可口可乐。
生：这是水彩笔。生：电脑 „„
师：现在看到的是刚才猜对的所有物品，那谁来说一说，你是怎么猜到的呢？
生：我看到上面的文字了，写着“月饼”两个字呢，所以知道里面装的是月饼。
生：我看到上面画着电脑的图案，所以我知道了里面装的是电脑。生：玻璃瓶是透明的，我看到里面的饮料了，瓶子上还有可口可乐的特殊标志，所以我知道了里面装的是可口可乐。
师：你们说的这些都是物品的包装向我们传递的信息。那你们知道什么是物品的包装吗？
生：包装就是把物品包起来的东西。生：包装就是能把东西装在里面的东西。
师：说的都很好，包装就是盛装和保护产品的容器及包装物，我们看到的这些箱、袋、瓶、盒等都是物品的包装。在生活中到处都可以看到各种各样的包装：
（幻灯演示各种各样不同的包装图片）
生：愿意！
（揭示课题：包装的学问）。
师：我们每天都有接触到包装，它到底有什么学问呢？ 师：今天我带来了一些我收集的各种包装，你们有兴趣看看吗？ 生：有！
（把收集的各种包装分成四份，每个小组一份）
师：好啊，你们仔细的观察，先看看它们都是什么包装？然后可以
动手研究研究，看你能发现这些包装有什么学问，可以先小组内交流一下，比比谁发现的多。
学生讨论交流，教师巡视反馈。
师：同学们做好了，看谁最快！现在谁愿意把你的发现和大家一起分享？其他同学要认真的听，看他的发现和你的一样吗？不一样你可以帮他补充。
生：我手里的是阿尔卑斯棒棒糖的包装，是塑料的，能保护里面的棒棒糖的卫生，掉到地上也不怕脏。
生：我手里的是一个药瓶，我发现这个药瓶和普通的不一样，它的包装上有个喷嘴，可以把里面的药喷出来，这里面装的是治疗心脏病的药，我从电视上总看到心脏病人发病时，能用最短的时间吃到药才能救命，这个喷嘴就节约的开瓶取药的时间，设计的非常巧妙，用起来很方便。
生：我手里的是火腿肠的包装，这个包装上有一个横贴，撕掉横贴很容易把包装去掉，这样的包装不仅能保护物品的质量，还很方便使用。
„„
师：刚才大家观察的很认真，发现了包装很多的学问，比如：保护物品、美化物品、方便使用等。这些只是包装世界的一小部分，生活中还有很多不同的包装，你们课下可以多多去搜集，一定会有更多惊喜的发现。现在大家把东西收拾起来，看哪组做的最快！
（学生把包装收拾好，避免散落的包装影响学生的注意力，为下一个环节的学习奠定良好的环境）
生：先把鸡蛋放到箱子里，再把箱子里放满稻草，因为鸡蛋互相碰撞就容易碎，放上稻草后，鸡蛋就不能互相碰撞了，所以就不会碎了。
师：你是怎么想到的呢？
生：我家附近就有养鸡的，他们就是这样装的鸡蛋，我看见的。师：太好了，观察生活就会有收获，还有什么好方法吗？ 生：我在卖鸡蛋那里看到的鸡蛋都放在特制的蛋托里，也能防止鸡蛋破碎。
师：（实物）你说的是不是这个？谁能说说蛋托为什么要做成这种形状？
生：这样的形状放置鸡蛋时，鸡蛋在凹槽内就不会随意的滚动，不会碰撞，就不会破碎了。
师：你们说的很对，那谁知道蛋托是用什么材料做的呢？ 生：我知道，是用纸浆做的。
师：那你知道为什么要选择这种材料吗？
生：因为鸡蛋壳很薄，怕硬的东西，用纸浆做很轻巧、很容易做出适合鸡蛋的形状。
生：用纸浆做不是很贵，成本低。生：用纸浆做比较结实，还有一定的弹性。
生：有些古董的花瓶，要运输到外地，聪明的工人就先把古董装到木箱子里，在把空隙的地方用稻草和棉絮塞满，然后外面在用绳子勒紧，这样就能保护古董在运输的过程中不被损坏了。
生：玻璃杯很怕碎，所以经常用纸盒来包装玻璃杯。
生：我知道苹果怕互相碰，一碰苹果皮就容易破，就影响了苹果的美观，所以常常用一种特殊的网把苹果罩上，就不怕碰了。
生：还有家用电器怕碰撞和潮湿，常常用塑料袋先封上，在装到纸盒里，还要用泡沫固定，就保证了安全。
生：还有饼干怕水，受潮就不好吃了，所以饼干用塑料包装，可以防潮，即使用纸包装，纸的外面都涂有蜡层，也可以防止潮湿。
生：还有牛奶怕变质，不容易保存，就用塑料袋封上，可以保鲜，让牛奶不变质。
师：谁观察过牛奶袋的里面吗？你有什么发现？ 生：我看过，里面是黑色的。
师：（实物）老师这里有一个我剪开的牛奶袋，谁知道为什么这样设计吗？
生：我想黑色可以防止牛奶被太阳晒，太阳晒到牛奶会变质的。生：我想黑色可以延长牛奶的保质期吧。
师：你说的很好，不过不是很全面，同学们课下可以找找资料，你们会有惊喜的收获的。
师：那么牛奶除了现在看到的这种包装外，你还见过什么材料的包装？
生：我见过塑料瓶装的。生：我见过玻璃瓶装的。
生：我还见过易拉罐装的、盒装的。
师：你们知道的可真多。真是时代在发展，包装也在不断的进步。我小的时候，喝牛奶要自己带着锅碗瓢盆去买，现在打散牛奶也不用自己拿东西了，可以直接装到塑料包装袋里，方便多了。
生：不可以，用这个塑料袋装不卫生。
生：更不行了，黑色的塑料袋是垃圾袋，装垃圾的怎么能装吃的呢。生：不行的，这样的塑料袋里面有对人有害的东西，如果装牛奶了，就会污染了牛奶，人喝了就会得病的。
师：你是怎么知道的呢？ 生：我是在网上看到的。
师：你说的很对，包装要合理的选择材料，有颜色的包装袋的材料里面含有铅、砷等对人体有毒的物质，如果接触食物，容易污染食物，对人体造成伤害。
生：不好，我看到过电视里面说这种塑料袋埋在地下几十年都不烂，是白色污染。
师：那什么是白色污染你们知道吗？ 生：是指白色的塑料袋造成的污染。
师：那别的颜色的塑料袋就不是白色污染了吗？
生：也是的，应该说所有颜色的塑料袋造成的污染都是白色污染。师：其实白色污染是一个形象的说法，主要是指不降解的塑料带来的污染。感兴趣的同学课下可以去多找找资料。
师：那包装除了扔垃圾箱外还有别的处理方式吗？
生：还可以把纸壳的包装卖给废品收购站，既可以换钱，还可以回收再利用。
生：还可以用包装做点有用的东西，我的笔筒就是用饮料瓶做的。师：那你们认为处理包装要注意的是什么呢？ 生：要保护环境，不要污染环境。
生：要节约资源，不要浪费可以再利用的包装。
师：看来现在不仅要根据物品的特点来设计包装，选择材料，还要注意环保和讲究科学性。包装的学问真是奥妙无穷！刚才我们只是交流了已有的知识，未知的领域要靠你们自己去探索发现。
师：前几天我上网找包装相关资料时发现了一个有趣的成语小故事，你们想知道吗？
生：想！
师：我有一个条件：同学们边看要边思考：从包装的角度看，这个
故事告诉了我们什么？
（播放：买椟还珠的故事）
（让学生相互交流一下看故事的心得）
师：刚才大家谈论的很激烈，现在谁愿意先来说说你的看法。生：我觉得通过这个故事告诉我们，包装可以提高物品的吸引力，让顾客能更喜欢。
生：我觉得告诉我们包装精美，这个物品就有人买，不管里面的东西是好还是坏。
生：这个成语故事中，我知道了只要包装好，这个物品就卖得快。师：那你们平时买东西是看包装吗？说说你喜欢什么样的包装？ 生：我喜欢用起来很方便的包装。比如买小食品，我选择塑料袋包装上带锯齿的，方便撕开，不用非得用剪子。
生：我喜欢很美观的包装，因为这样的包装看起来非常漂亮，心情都好。
生：我喜欢既美观又方便的包装，这样既好看，用起来还不麻烦多好。
师：你们了解过身边的人喜欢什么样的包装吗？
生：我妈妈就喜欢方便使用的包装，不喜欢很精致的包装，因为精致的包装价格都贵。
生：我爸爸喜欢包装精美的物品，说过节送礼时很好看。生：我妈妈如果自己用就选择很大方，很方便使用的包装，如果送礼物就选择很精美的包装。
师：如果还想了解更多人喜欢什么样的包装，你想用什么方法了解呢？
生：我喜欢调查的方法，可以出张调查问卷。生：还可以去网上调查，也可以去网上收集资料。
（板书：包装与销售）
（学生讨论，教师参与其中）
师：好了，刚才各个小组讨论的都很激烈，哪个小组先来汇报一下？ 生：我们先来，我们讨论的结果是想研究一下包装的作用。（板书：包装的作用）
生：我们小组想研究一下包装的发展。师：为什么有这样的想法？
生：因为我们想知道一代一代的包装有什么变化。爷爷那个年代和爸爸那个年代的包装有什么不同。
师：看来很有研究价值啊。（板书：包装的发展）
生：我们小组想研究怎样设计包装。（板书：设计包装）
生：我们小组想研究一下包装的回收和利用。（板书：包装的回收和利用）
师：老师把大家比较集中感兴趣的问题都写在黑板上了，那同学们可以找兴趣一致的组成一个活动小组，课下可以先初步的拟订活动实施方案，下节课我们将继续探讨包装的学问，这节课就先到这里，下课！
包装的学问教学设计一等奖篇七
本课通过引领学生有意识的观察商品包装上的信息，分析整理，获取一些有价值的内容，从而帮助他们有效识别商品信息，有效抵制伪劣商品，用知识改善生活，提高生活。本课的教学中，我力求以学生直接参与的交流活动为主要教学形式，让学生在主动积极的参与中学习知识。充分调动了学生的积极性，同时培养了学生的主动参与意识、互相合作意识，使学生真正成为课堂自主学习的主人。
在整个活动过程中，老师因势利利导，发挥了积极有效的作用。引导学生进行观察、思考、讨论与交流，既贴近学生的生活经验，又较好地体现了学生的探究性；使学生既得到感性的认识，又做到理性的思考。如在第三个环节中，买到不合适的商品该怎么办呢？教师提出问题，让学生思考、想出解决问题的办法，然后交流怎样做更合适。此环节的设置，既调动了学生的积极性，又给了学生一个展示自己的机会。
在第二个环节小组交流活动中，让学生根据自己的喜好选择交流话题，既尊重学生的选择，又让学生在交流过程中共享资源，了解更多的商品知识。
因为一堂综合课的结束，仅仅是学生社会生活的开始。所以在买到不合适的商品怎么办这个环节结束时，我留给了学生中国消费者协会网的网址，以让学生了解更多的消费知识。同时，在本课结束时，还提示学生用本节课学到的购物知识购物，并跟同学交流感受。使学生学以致用，真正实现综合活动课的实践性。
包装的学问教学设计一等奖篇八
《包装的学问》是北师大版数学第十册综合实践内容之一，它是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。 反思整个课堂，我努力创设情境，积极组织引导，取得了优良的教学效果，主要体现在以下几方面：
布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”本节课，我创设了“帮助淘气包装送给舅妈、舅舅、外婆、外公的礼物”的情境贯穿课的始终。从学生已有的生活体验入手，提出现实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。
本课从包装１个长方体引入复习旧知，揭示课题；到包装２个、３个、４个相同的长方体探究新知，从而逐渐完整最节约包装纸的包装方案（不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的面才能减少最多的面积，从而减少包装面积，节约包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中，知识技能、过程方法、情感态度价值观也得到了最大程度的提高。
“自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和广阔的空间，学生的学习和发展才有基本保障。为了保证探究的实效，而不是走过场；为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分开放课堂，让学生去猜想，并自己想办法验证猜想，主动去获取、发现、巩固、深化知识。特别是在最后一个环节——包装４个芦笋茶盒子时，我更是大胆地把课堂的空间让给学生，让持不同包装方案的同学展开一场小小的辩论会，大家畅所欲言，各抒己见，取长补短，不断形成共知，课堂达到了另一高潮。老师在此时只在关键处加以点拨或指导，起到组织者和引导者的作用。学生也在这一过程中巩固认知，发展思维，体验成功，培养了乐趣。
当然，本节课我也有做得不好的地方，如：激励性评价单一等，有待今后继续改进。
包装的学问教学设计一等奖篇九
北师大版五年级下册《包装的学问》教科书82——83页
1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。
难点：灵活、快速地找出最优的包装策略。
学法指导：合作交流，探究规律
教具：多媒体课件、4盒磁带
学具：4个相同的长方体盒子
给同学们看几幅图片，(课件出示)，同学们，你们看到了什么?你有什么感受?
包装在我们的生活中应用非常广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是首先吸引我们的注意。怎样包装最漂亮，怎样包装便于携带，怎样包装最节约用纸，这些都是包装的学问。今天这节课，我们就从节约的角度来研究一下包装的学问。
板书课题：包装的学问
师：“六一”快到了，小红在外打工的妈妈给小红买了一份礼物，它是一个长方体形状的，长是25cm，宽是15cm,，高是5cm。小红的妈妈准备把它包装好了再寄给小红，那么要多少包装纸呢?请同学们帮小红的妈妈算一算。
学生独立做，二人板演后，师问：要求包装纸的面积就是求什么?
师：将两个这样的礼品盒包装成一个长方体形状的礼品盒，有几种包装方法?用自己准备的长方体盒子摆一摆。哪种方法最节约包装纸?要节约包装纸，就要使包装后的表面积最小。
学生动手摆，然后几名学生汇报结果。
验证猜测的结果：三名学生板演，其余学生选取一个计算出表面积。然后集体纠正。
通过验证，同学们发现了什么?是不是这样的呢?我们继续探究。
三个同样的礼品盒包装成一个长方体，又有几种不同的包装方法?哪种方法最节约?怎样尽可能使所包装的物品的表面积最小?学生动手摆后，汇报，集体纠正。
思考：4盒磁带,包装成长方体形状，有几种包装方式?
小组合作，并完成表格。然后学生汇报，课件展示方法。然后教师提问：要知道哪种方法最节约包装纸，是否需要每一种都去算呢?哪些肯定不是最节省包装纸的呢?第一种包装方法和第四种包装方法哪种最节约包装纸?怎样比较呢?学生讨论后汇报。
师：是不是任意四盒相同的长方体，只要将最大的面重合就最节省?
出示拓展题：如果把四个长为20cm、宽为10cm.、高为8cm的纸巾盒包装在一起，怎样包装最节约?还需要一个个的摆吗?只需要比较一下1个大面和2个中面的面积就行了。
1个大面的面积是：200平方厘米。2个中面的面积是：320平方厘米。所以隐藏4个大面4个中面的面积最节约包装纸。
师：每种包装的长方体的表面积与它的长宽高的和之间有什么关系?在包装问题中，当所包装的长方体的长、宽、高相等或最接近时表面积最小，最节约包装。
同学们，通过这节课的学习，你明白了什么?(课件出示)。
这节课我们学习了包装的学问。知道了包装不只是要考虑漂亮，还要考虑到是否便于携带，怎样包装最节约用纸。同学们，包装因内容而存在，内容因包装而精彩。
包装的学问
猜测：重叠2个大面最节约
验证：重叠2个大面最节约
结论：重叠面的面积越大，表面积就越小，越节省包装纸。
