2023年小学班主任随笔(汇总11篇)

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小学班主任随笔篇一

刚接手三年级的班主任，对于班里的成员还不是很熟悉。但班干部的选定迫在眉睫。决定了二年级的班干部继续连任。班干部是一个女孩子，对我的印象是个子高高，大大方方的，很多小朋友都愿意和她一起玩。“人缘很好的孩子，做班干部威信也很高吧”我这样想。

在以后的相处中我感觉到并不是那么回事。班干部在工作中缺乏积极性，缺乏积极性的班干部无形中让我多添了许多烦恼。

中午的时候，我路过六年级的班级，刚好午读铃声响起，只见六年级的小班干部立刻到讲台，嫣然一位小老师的姿态。开始组织学生开始读书。走到我班的时候，一副截然不同的景象，为什么会这样呢？思来想去，可能是我管理方式出现了问题。

班干部是班主任老师管理班级的得力助手，充分发挥班干的作用关键在于班干部的选拔与任用。长期以来，班干部大多由班主任硬性指定，这样产生的班干部一没有群众基础，二没有工作热情，往往会成为“上传下达的传话筒，有职无权的学生头。”在缺乏自主性与积极性的工作态度下，很难有所作为。因此，要让班干动起来，就要改变这样一种用人制度，建立充满生机与活力的用人机制，盘活班级管理人力资源，“聘任制”不失为一种有效的方式。我在班级管理中大胆的将“聘任制”引入到班干部的选拔上，建立一种平等竞争、择优聘任、定期考核的班级用人机制，取得了一定的成效，大大的激发了班干部的工作的热情。

班干部职位对于班级每个成员公开，任何人都可以申报。申报人需要认真准备一份聘任宣言，拿出一份切实可行的上岗措施，然后在班级全体学生大会上发表竞选演说。全体学生根据申报人的表现进行投票表决，选出自己中意的班干部。由于这样的班干部是自主申报，从而保证了班干开展工作的积极主动性，同时班干部又是班级全体学生选举产生的，这又为班干部开展班级工作赢得群众支持创造了有力的条件。

对于班级全体学生选举产生的班干部，由班主任正式任命，颁发聘书，决定聘任期限。这看似形式，但对于小学生来说却是一种有效的激励，发聘书的形式会让学生感觉到班干是一份荣誉、一份责任，得了聘书的班干会因为聘书而对于班级管理尽心尽责、恪尽职守，没有聘书的“老百姓”也会支持班干工作，努力争取有朝一日获取那张聘书，当上班干部。对于班干部的任期我打破以往学年一任，改为一月一任，这为全体学生争当班干创造了机会，同时又为在任班干部施加了压力，形成了一种“能者上，庸者下”的班级用人制度。

对于任期结束的班干部，我们会组织全体学生展开评议，给予班干部一个客观、公正、全面地评价，为其打分，评星定级，并将班干部班级管理经历记录在案，作为评选“三好学生”的重要依据。这样的做法是对班干部工作的一种肯定、一种激励，同时又是对学生争当班干的一种鼓励。

我将准备在这周班会把“聘任制”引入班级管理，希望能提高我班的文明程度，让学生也在争当班干、做班干的活动中得到锻炼，而做为班主任的我在班级管理中也会少了一份劳累，多了一份放心。

小学班主任随笔篇二

第一段：班主任的工作职责和使命（引言）

作为一名班主任，我时刻牵挂着我的学生们，他们是我工作的核心，也是我的责任所在。在小学阶段的教育中，每个孩子都需要一个负责任的班主任来引导他们成长，扶持他们的梦想。我深知自己肩负着更多的责任和使命，我会尽我所能，为我的学生们提供一个温馨、愉快而又有学习氛围的班级。

第二段：班主任与学生的情感交流

班主任和学生之间的情感交流是班级的基石。每个学生都有着自己独特的个性和需求，班主任要通过多种方式与他们建立良好的关系。我经常在课堂上和他们互动，了解他们的兴趣爱好，关心他们的成长和困惑。同时，在班级集体活动中，我积极参与，与学生一起亲近自然，感受团队的力量。通过这样的情感交流，我能更好地理解他们，引导他们，成就他们。

第三段：班主任与家长的合作与沟通

与家长的合作和沟通是班主任工作中不可或缺的一部分。我认识到，家长是孩子最亲密的人，了解他们的需要和期望，与他们保持密切的联系，是对学生和家庭的关怀。我定期组织家长会，与家长面对面沟通，了解孩子在学校的表现和进展。通过电话和微信等渠道，我及时了解家长的关注和问题，给予反馈和建议。在与家长的沟通中，我努力建立起一个积极、合作、互信的关系，让家长感受到我的关怀和教育的专业性。

第四段：班主任的教育引导和个性培养

作为班主任，我始终把教育引导和个性培养放在首位。我密切关注学生的学习情况，帮助他们制定学习计划和目标，鼓励他们勇于挑战，不怕失败。同时，我注重培养学生的个性和创造力，鼓励他们发展自己的兴趣爱好，培养自己的特长。我通过组织各种活动，激发学生的积极性和主动性，让他们在实践中成长，提高他们的综合能力。

第五段：班主任工作的心得与感悟

在担任班主任的工作中，我深刻地感受到班主任的责任和重要性。看着孩子们一天天成长，我感到无比的喜悦和骄傲。有时候也会遇到困难和挫折，但我相信只要我坚持，付出，学生们的成长和进步将会证明我的努力是值得的。作为一名班主任，我将继续努力，承担这份神圣的责任，为每一位学生带去更多的关怀和帮助，并希望他们在我的引导下茁壮成长。

小学班主任随笔篇三

当我翻开这本书的第一页时，我就明白必须会被它深深地迷住。果然，我爱不释手，读了一遍又一遍，被它的故事、动物和人迷住了。

这是一本描述昆虫的书，第一次读《昆虫记》，故事像光一样透射到了我的心里。我一会儿被昆虫的愚蠢逗笑;一会儿被昆虫、动物的母爱而感动;更让我恍然大悟的是昆虫的世界竟是那么奇妙，迫使我立志要像法布尔一样，细心观察，发现生活中的美与奥妙。

之后读《昆虫记》，我仿佛仰望星空，走进了昆虫的世界。平常那些被我们忽略的角落，其实都是一个个五彩缤纷、充满生命的乐园，让我感到梦幻般的神奇，这不是一个现实的童话世界吗?确实，像童话一样，《昆虫记》是一个个趣味的小故事：凶残的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼儿时，也会掉入渺小蚂蚁的魔爪。可爱的小毛虫，很会想办法，一个接一个吐出丝做路标，可一旦丝被其他昆虫“动了手脚”，它们便找不到回家的路，固执地跟着丝走。

相比《昆虫记》的精彩资料，我却更敬佩它的作者让·亨利·卡西米尔·法布尔。他是法国杰出的昆虫学家，拥有昆虫诗人的美称。令我没想到的是，法布尔出生于一户农民家庭。年幼的法布尔因家境贫困而使学业无法继续，但他抓紧一切时间自学，因为法布尔对昆虫的喜爱，萌生了他毕生研究昆虫的伟大志向，让他生活的每一天每一夜，都安静地研究，艰辛的付出，持之以恒地努力，换来的是丰硕的果实——我们今日看的《昆虫记》。

法布尔笔下形形色色的昆虫，已不再是大自然下的渺小的虫子，而是一个个顽强乐观的生命，他在表现昆虫世界的同时更传达了他对生活的思考与感悟。

我叹服法布尔，叹服他那种坚持不懈，执着追求真理的科学态度。在这本书里，无论是作者还是昆虫都告诉我了人生的哲理：“一方面用人性关照虫性，在昆虫身上倾注了深刻的人文关怀，另一方面又用虫性反观人类生活，睿智的哲思跃然纸上。”大自然的生物无不给我们产生了深刻地启示，尊重自然，敬畏生命才能使人与自然一同存在于这个美丽的星球上。

小学班主任随笔篇四

班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的`关注，更多的投入。就说我们班的张雪彦吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母离异，无人管教。她很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，她就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”，有一次我进教室找她要作业，听到他她大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给她起了个绰号“喜洋洋”，当着她的面对同学们说：“没想到徐洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他她指导她完成作业，相信她完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令她到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热情地帮助他她我也时时提醒她，她的情况也有所好转了。

这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了她，更是让他喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

小学班主任随笔篇五

在日常教学中，我们都会遇到“学困生”这一个特殊的学生群体。这部分学生由于长期形成的不良的学习习惯和行为习惯，极大地影响着班级教学和管理工作的质量和水平，同时也极大地影响着良好班风、学风的形成和班集体的利益。

我们班的“学困生”较多，但班风还是可以的，而他们都有一个通病，那就是任你批评或跟他讲多少好话，问他十句他都不会回你一句。说实在的，有时跟他们沟通时，我真的觉得是件很折磨自己的事。但班级中一位“学困生”的转变，让我相信真正的沟通从“心”开始，还是可以看到希望的。

记得这学期10月底的一个下午，快放学时，我班的好几位学生匆忙跑到我跟前，像发现了什么惊天大秘密一样，悄悄地跟我说，“我们班的小曹同学带手机过来了，并且他经常上课玩手机，他那手机可以上网的！”看他们说地像模像样的，我便来到教室，把小曹叫到了跟前，因为知道这孩子的个性（对他说凶了他会全身颤抖的），我就慢声细语地问他：“你带手机了？”他一语不发，我就知道他会不出声，我再好好地跟他说“没关系的，你妈妈让你带手机是不是晚上学习好后好联系你啊？以后只要记得在学校里关机就行。”这时他只是点点头。就这样，我跟他讲了近半小时的话，他只用偶尔的点点头或摇摇头来表示。我从他的肢体语言里大致得出结论是：他有带手机，也有在上课看手机，至于手机能否上网就不得而知了。说真的，当时我真的是无语，对于一名六年级的学生而言，这样的举动真的是很不正常的，但他就不开口说我也没办法，这时我就很想放弃了。接着我跟小曹说：“你先站这想几分钟先，想想还有没话要跟老师讲。”我就让他一人站在教室里想想看，回到办公室我给他家长打了个电话并告知他这件事，他家长反映手机是有带到学校的，为了晚上学习后好联系，但手机是不能上网的，给他买的还是很便宜的那种。从他母亲那了解后我犹豫了：是不是孩子们和我对他手机上网一事有点冤枉他了呢？我重新来到教室，小曹还是站在自己的位置上，我又自己“唠叨”了近半小时，他还是不吭一声，我真的是有点受不了了，就跟他说“那你先回家好吧，在家好好想想。”我打算离开教室，也想“放人”了，但小曹还仍旧不副不肯离开的样子，一时我想不通了，为什么他不走啊，反正不想说，我现在让他走应该正合他心意的啊。我还是回到了办公室，可过了五分钟，我再回教室时，小曹还呆在原地一动不动的。这可怎么办，这样的孩子还真是不知道该怎么去处理发生在他身上的一些问题，学习成绩差那就多辅导他，可平常与他沟通却是件难事啊！

这时离放学已近一小时，小曹还是独自呆在教室里，我该怎么办呢？安全也是个问题。我再次走到他跟前，“你真的不走吗？那你想不想跟我聊聊？”我诚恳地问他。但他还是态度坚决，一点肢体语言都没有。“那我们去办公室坐坐好吗，办公室里也没有老师在了。”此时，小曹终于点了点头。见他跟肯我聊，我也松了口气。坐在办公室里的小曹，默默地听我分析他的性格，我慢慢地跟他讲，他这样的性格对他人生的发展是很不利的，有时觉得我分析的对时，他也会点点头，但我这时就要求他开口表达是还是不是，不要像幼儿一样只知道点头或摇头。我跟他聊了很久，天也黑了。从我们的交谈中，我发现这孩子有点自闭，也很胆小，有时别人冤枉他，他也只会默默地承受不敢反抗。看小曹有点放开了，我就顺势问他，“那你手机能上网吗？”他说：“可以的。”我愣了一下，原来他的手机真的是可以上网的，他的家人都不知道啊。“那你上网看什么啊？”“看小说。”看小说，这个答案真的有些出乎我的意料，看来“学困生”对于用手机怎么样上网倒是很熟练啊，他们在有些方面还是挺厉害的嘛！接着我鼓励小曹，以后无论遇到什么事，不要再闷不作声了，应该大胆地表达自己的想法，不要任何事让自己默默地承受，这样大家也会更愿意与你交朋友的。

我觉得，平时对于“学困生”的表现应该及时给予积极的肯定，哪怕是微小的进步也应充分肯定。这一点至关重要，只有得到及时的肯定，学生才会从心理上有一种成功感，才会有进一步努力的动力，他们也就会敢“抬头”说话了。还应采取多种有效方法，营造良好的班级氛围，缓解“学困生”的心理压抑，让他们感到自己是班级中的重要一员，让他们找到自己在班级中的位置，让他们朝着积极、阳光的方向发展。

小学班主任随笔篇六

让我最有感触的是杨老师对班本课程的研究，对于课程她是这样理解的：一盆花，只放在那里看就只是一盆花，如果你再深入系统地研究一下它的生长发育过程、生长发育所需条件以及过程中出现的现象就变成了课程。她根据学生每个年龄段的特点，分别开发了“绘本课程”“游戏课程”“童书课程”，每一种课程都深受学生的喜爱，工作中的创新让她的班级独具魅力，也使得他的学生生活的比其他孩子更加幸福充实。与此同时，杨老师的创新也激发了学生们的创新，孩子们从每种课程中获得启发，自导自演的皮影戏、古诗词创作、竹简书的制作……老师的.创新激发了学生们的创新，创新使他们更具特色！身教永远胜于言传！

因为杨老师认为：在今天我们多给孩子们教些“无用”的东西，看似无为，在不久的将来会变成有为。

小学班主任随笔篇七

为了挖掘每一个学生的闪光点，激励每个学生树立自信心和进取心，我校进行了学生奖励表彰机制的改革。增设了单项奖励和过程性奖励项目，扩大了评选、奖励的范围，让每个学生都有获得激励的机会，也彰显了他们的个性，让学生感觉到学校就是他们施展才华的舞台。

这件事使我有了进行评价改革、增设多项奖励的想法。以前老师吝于表扬，评价方式也非常简单，成效不够理想，现在看来，任何一个积极的评价都应该是能够调动、发掘孩子潜能的有效举措，应及时加以改进和补充。

在学生的教育过程中，鼓励应当多于惩罚。任何一名学生，都有他的优点、特长，学生会在教师的鼓励中主动学习。通过鼓励他、奖励他，让他树立学习的自信，给他进步的动力。

为了使全体学生都能得到全面发展，充分发挥一卡双星的功效，我们在原来单纯评选三好学生、优秀班干部的基础上，增设了最佳发言奖、劳动突出奖、艺术特长奖、课堂表现奖、优秀作业奖，优秀班干部奖、文明学生奖、团结榜样奖等多个荣誉称号。奖品的经济价值虽然不大，但受奖面较广，同学们都很喜欢也很渴望得到学习星文明卡和才艺星，学生热情特别高涨。

每一位学生，只要在某一个方面有进步、有优点，就及时给予鼓励、奖励。这样的激励理念，帮助建立了良好的师生关系，形成了良好的学习氛围，提高了学生的学习热情，提升了学生的道德品质。一卡双星制度的实施使学生身心得到全面发展，师生、生生关系进一步融洽。

小学班主任随笔篇八

有人说：过去太短，短到只剩下过去两个字。参加工作十六年了，做班主任工作也十六年了，十六年弹指一挥间。刚参加工作，热情高涨，对于班主任工作全力以赴，但也全凭感觉，自己干的很投入却没有太多的收获。现在想来，留下的东西不多，唯一印象最深的就是“法海”的恶名一直伴随着我。一个很偶然的机会，北京邮电大学的管理学博士——赵玉平老师的一席话：“屠刀让人掉头，文化让人低头;暴力能管一时，文化能管一直”让我对班主任工作有了一个全新的认识。班主任工作也是一个管理的工作，企业管理的一些理念和方法也可以应用到我们班级的管理上来。“让基层有实惠，让高层有理想”这一管理理念也同样适应于我们的学生。于是，我也开始了对我班级管理工作的全方位的思考和反思。直到最近两年，对班主任工作我才有了一个正确的认识：做好班主任除热情之外，还要有方法。也就是这最近两年，我觉的自己班主任越来越得心应手，我自己也越来越喜欢班主任这个工作了。在班主任工作中，我主要做了以下几点：

一、用真情对学生，用爱做教育，别用爱的名义去做蠢事，不要怀着上帝般仁慈的心去做了魔鬼。

对于教师来说，什么是生命里最重要的东西呢?苏霍姆林斯基回答：“热爱儿童。”在全国优秀教师代表座谈会上，提出了对教师的几点希望，其中第一条就是希望广大教师真心关爱学生，这是做教师的基本要求。为人师者，必须用真情对学生，用爱做教育，爱每一个学生。从师德的角度说，师爱是人类超凡脱俗的大爱，凝结着师者最高尚的情感，是教师灵魂的精髓。如何做到用真情对学生，用爱做教育呢?许多优秀教师做出了垂范。比如斯霞老师，她的童心母爱教育，爱孩子、爱事业，爱得深切;比如魏书生老师，他用满腔的爱，开启学生的内心世界，用博大的爱心，探寻出一条充满爱的教育成功之路;比如钟杰老师，用爱心浇灌学生的心灵，把自己当作学生成长的阶梯……许多优秀教师的成功教育之路，尽管都有个性化的方法或意义，但无不是以对学生的真心关爱为奠基的。作为一各平凡的教师，在无数个教书育人的日子里，我也是努力实践着关爱每一名学生，用真情、真心、真诚教育和影响学生，成为学生健康成长的指导者和引路人。

随着时代的发展，文明执教，依法执教是我们做老师的必须要遵守的。许多血的教训应该让我们每一个做老师的觉醒。我在教学过程中和班级管理的过程中就时刻提醒自己：要积极管理，又要文明执教，依法执教。在和学生的交往中多些耐心和爱心;在批评学生时要把握住一个度，不能把弦绷断。既要坚决管理好班级，很好的完成学校分配的任务，为学校的发展做贡献，又要不能为自己惹麻烦，不能给领导添乱，不能给学校抺黑。坚决不能用爱的名义去做蠢事，不要怀着上帝般仁慈的心去做魔鬼。这是我最近体会最深刻的一点。

二、对班级教学中的任何事情都要赋于一定的教育意义。

作为班主任管人不少，管事更多，虽无大事，但事事俱细，事事关乎班级形象和发展。我也曾对学生的迟到、旷课、早退等不守时的问题苦恼过;也曾为学生上课交头接耳、不认真听讲、睡觉等不守纪的问题困惑过;也曾为学生不能认真打扫卫生、不能认真整理床铺等不做事的问题恼火过;为此也曾牵扯过我很多的精力。越强迫学生做，往往效果越差，怎样把这些事情由强迫学生做，变成学生心甘情愿的去做，并且一定要做好呢?我的办法就是把班级管理中的每一什事情都挖掘出其蕴涵的教育意义。我每接过一个班，我就让学生明确上学的过程就是一个不断成长，学会做人的过程。而考大学则是在学会做人过程中的战利品，是学会做人后水到渠成的事。一个对社会有用的人，包括多方面的素质，其中守时、守纪、做事都是个人素质的一个方面。这些现在看似小事的事情，却对以后的工作、生活有着重大的影响。比如，针对迟到这样看似不起眼的小事，我就让他知道这是不守时的表现，进一步说是不诚信的表现，在当前这个诚信是金的社会里，诚信对一个人的发展是多么的重要，并结合一些现实中具体的事例来说明，让学生明确其不守时会对今后的人生产生巨大的影响;再如，拖地、打扫卫生等这些小事，也是一个人必备的一种能力，也是构成一个人的素质的一部分。如果在上学期间能把这些能力做好，在参加工作后，你也许就是因为你在办公室卫生打扫的好而让领导赏识，从而有更好的发展，这样的例子在现实生活中多的是。只要让学生明白这些道理，类似这样的小事就不再是难事。

三、帮助学生形成正确的做事态度。

用什么样的态度来做事情，往往影响着做事的结果，因为“态度决定一切!”为了使班内同学能行成一种积极的做事态度，我用十五世纪的一个宗教改革学家讲的自己青年时代的一个小故事，来说明什么积极向上的处事态度：他说有一天，他路过一个烈日炎炎下的巨大的工地，所有人都在那儿汗流浃背地搬砖。他不知道他们在干什么，他去了以后就问第一个人，他说你在干什么呢，那个人特别没好气地回答他，说你看不见啊，我这不是服苦役搬砖呢;他想了想还是不知道为什么，就去问第二个人，他说你在干什么，这个人态度比第一个人要平和很多，他把手里的砖先给码齐，看了看跟他说，我砌这堵墙;后来他又去问了第三个人，他说你在干什么呢，那个人脸上一直有一种祥和的光彩，他把手里的砖放下，擦了一把汗，很骄傲的跟这个人说，他说你在问我吗，我在盖一座教堂啊。

其实，这三个人手中做的事情是一模一样的，但是他们给出来的解读是三个层次。我们的学生其实也可分为三个层次：第一个层次的同学把认真打扫卫生、按时作息、守时、守信等看作是一种惩罚;所以做这些事情时不认真，敷衍了事，结果事情没做好，自己也没有学到什么。第二层次的同学把认真打扫卫生、按时作息、守时、守信等看作是学生的本分，只是做，但是没有更高的追求。而第三个层次的同学，把认真打扫卫生、按时作息、守时、守信等看作是自己必须学习的功课，通过认真打扫卫生、按时作息、守时、守信等才不断提高了自身的素质。最终才能成为合格的、有用的社会公民。这样，其实同学们也分为三类：搬砖的、砌墙的、盖教堂的。我常问同学们：你是哪一类呢?你是搬砖的吗?你是砌墙的吗?你是盖教堂的吗?搬砖的、砌墙的、盖教堂的这是我们班学生评价自己行为的尺子。

四、定框子、立标杆，帮助学生自觉规避不良行为。

为了让学生知道那些行为是积极的，哪些行为是消极的，在学习和生活过程中主动去远离和避免的。我在班级管理中，注意定框子、立标杆，让学生明确是非，自觉规避不良行为，不断提升个人的素质。例如为了改变一些同学与人相处的不好的性格和脾气，我就给同学们定了以下一个框子：有个别同学，他就象那墙角的皮球憋着气，野地的马蜂带着刺，刚出锅的麻花拧着劲。对任何人不是憋着气，就是带刺，再就是拧劲。最后自己也游离于集体之外，最终也会游离于社会之外，自己也不会有学习和事业也不会什么大的成功。这样我在班里明确提出消除“憋气的”、“带刺的”、“拧劲的”。当一些表现出不良情绪时，我就问他：你是“憋气的”还是“带刺的”，还是“拧劲的”。这样学生立刻就有改变。

五、做一个学习型的老师，不断学习、不断积累，用中国文化中现有的宝贵资源来教育学生。

作为一名高中老师、高中班主任，时常会为怎样教育学生而大动脑筋，学生做了错事时，对他们大发雷霆，劝他们好好学习时又苦口婆心，语重心长，可是收到的效果却又不是很大。一周一次的班会往往成了说教课，不准这样，不准那样，老师在讲台上说的口干舌燥，学生们听得昏昏欲睡，一下课早把老师讲的话抛到九霄云外去了。在日常的读书、看电视时，从中看到一个个充满智慧和哲理的小故事，我深受启发，我就忍不住做了笔记记录下来。在新学期开始，接手了一个新的班级，我就把自己对班级管理要求和自己的教育理念融入这些小故事，用故事来表达自己的要求和理念，没想到同学们听得津津有味，教育效果很好。这给了我很大的启发。我何不通过自己所知道的小故事来达到教育的目的呢?以后，针对学生出现的一些问题，我用故事来给他们讲道理，没有说教，没有强制，同学们却有了许多的改变。看来名著中有精华，小故事中蕴藏着大智慧啊!

针对学生不认真打扫卫生、不按时作息、不守时、不守信等现象，我首先把这些事情都赋于了一定的教育意义。我说认真打扫卫生、按时作息、守时、守信等都是构成一个人自身素质的一个方面，对今后人生的发展有重要的意义。同时又用《盖教堂》这个故事来启发和引导同学们形成一种正确的观念。

班里的一些学习暂时落后的同学，他们经常抱怨自己没有足够聪明的头脑，自己无论如何学也不可能改变现状了，我就用曾国潘的小时求的故事来启发他们：曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一，然而他小时候的天赋却不高。有一天在家读书，对一篇文章重复不知道多少遍了，还在朗读，因为，他还没有背下来。这时候他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等读书人睡觉之后捞点好处。可是等啊等，就是不见他睡觉，还是翻来复去地读那篇文章。贼人大怒，跳出来说，这种水平读什么书?然后将那文章背诵一遍，扬长而去!

讲完后，我说：贼人是很聪明，至少比曾先生要聪明，但是他只能成为贼，而曾先生却成为毛泽东主席都钦佩的人。没有人能只依靠天分成功，上帝给予了天分，但只有勤奋才能将天分变为天才。

我发现班里有的学生只关心自己，在别人遇到困难时不主动帮助别人，并且有些同桌在学习上也不相互帮助，怎么办呢?我又给同学们讲了《天堂里的勺子》，让同学们知道帮助别人自己也会有所收获：有一个使者考察天堂和地狱。他下到地狱的时候发现，被罚到这里的人，一个个饿得面黄肌瘦，都像饿死鬼一样，每天非常痛苦。地狱里不给他们吃的吗?不，有吃的，问题是他们手里的勺子太难用了。每个人手里都拿着一把一米长的勺子，尽管勺子里装满了食物，但怎么也放不到自己的嘴里。所以，地狱里的人越想吃到东西，内心就越受煎熬，所以形容槁枯，面黄肌瘦。

这个使者又到了天堂。他看到天堂里每一个人都是红光满面，精神焕发。他觉得天堂的日子太好了。但是他看到一个现象，大吃一惊。天堂里的人吃食物跟地狱没有差别，每个人手中拿的也是一米长的长把勺子。

有些同学缺乏面对困难的勇气和信心，我会给他们讲《年轻船长》的故事，让他们知道：我们往往不是被我们所遇到的困难所击败，而是被在遇到困难时所产生的惊慌与怯弱所击败。有些同学学习热情有余而毅力不足，我就给他们准备了苏格拉底让学生甩手的故事。让他们明白有毅力和持之以恒，对一个人事业的成功是多么的重要!

陶行知说：“强迫不如说服，命令不如志愿，被动不如自动。”其实，班级管理中还有很多的事情通过几个小故事就能解决，比如有的同学做事丢三落四，有的同学喜欢攀比，……我想在今后做有心人，在阅读提高看书的同时，注意收集能利用到班级管理和激励学生的故事，用故事来教育学生学会做人，学会做事，学会思考，学会生活，这样做所收到的效果比单纯的说教更有说服力。

小学班主任随笔篇九

又是一年期末时。

一个孩子跌倒了，我们是想让他继续趴在那？还是想他自己站起来？所以，“这时候应该给他什么”这一问题就变得非常重要。是辱骂和打击，顺势再来上一脚？还是给孩子鼓劲、打气，鼓起他站起来的勇气和信心？不用思考，也无需选择，我们都知道是后者。

“孩子跌倒了”和“学生没考好”这两种事情貌似风马牛不相及，但性质是一样的。如果我们只把目光和思考都停留在已定的事实上，就变得毫无意义和价值了，其结果只有一个：双方都会过得很不愉快。更为糟糕的是说不上就由此成为“节点”，让学生产生一定的心理阴影，严重影响着教师以后顺利开展教育教学工作。

学生考差了也罢，考好了也罢，都没关系，都不重要。今天，只是一个十分难得的教育契机，我们应该很好地利用之，主要策略：认认真真、扎扎实实地开好一次班级总结会。总结会的主题词有且只有三个：肯定，表扬，奖励。时间不宜太短，1个小时到两节课的时间方可能展开了讲。内容不宜笼统，要点到每一个学生，不要按考试排名顺序，就按座次，逐一点出每个学生的长处、进步或值得肯定的地方，哪怕是一点点，哪怕是很不值得一提的方面，也要说出来。少说或不说缺点，要是觉得非说不行了，那也要笑着说，也要用上“要是（如果）……那就更好了”这样的句式。总之，班级期末总结会一定要开成肯定会、表扬会和表彰奖励会，一定要让每个学生都享受到成功的和被赏识的喜悦，都能由衷地笑起来，都能带着笑容回家。

我这不是在滥用表扬，而是在巧妙利用“这一次的终点正是下一次的起点”这一逻辑学思维，为让学生进一步爱上学习、爱上学校、爱上老师，奠定了非常重要的情感基础，其用意是深远的。

风里来雨里去，辛辛苦苦了一半年，没有功劳，还有苦劳吧！到头来却遭到一盆冷水、一顿臭骂，就算是放在成人身上，谁又能受得了？更何况是心理脆弱的孩子！这是不是在变相打击孩子学习的兴趣、信心和热情？一次、两次……还用几次不让孩子热爱学校、老师和学习的情感遗失殆尽？如果没有了兴趣，又怎么去谈学习成绩的提高呢？没有了信心和兴趣，就没有了一切。这一点，我懂，你应该比我更懂。

为了尽量大地增加这种“被承认”的刺激和快感，我要是校长，就在奖状和奖品这方面多投入一些。可我现在不是呀，只是班主任，怎么办？也有办法，自己掏点，30也行，20也中，绝对不会超过50的。我想，即使我们再怎么穷，少花那50也改变不了什么。而你把那50块钱往小店老板的手里一递，哇塞！奖状和本子一大抱。然后再借用一下学校的公章，实在不行，业务章也行，逮住了一阵噼里啪啦地大盖特盖。最后往教室里一放，想怎么写就怎么写，想怎么发就怎么发。孩子们见了，摇头摆尾的，高兴得乱蹦啊！图的就是开心，要的就是快乐，求的就是让孩子感受到：学习是一件很快乐、幸福的事情。

请看下图俺班的这群熊孩子，我还没花到50，只花了20块，就把他们的两手塞得满满的，一个个兴奋得连姓什么都忘了，都是蹦着跳着出教室门的……“请把你的歌带回你的家，请把你的微笑留下。明天明天这歌声，飞遍海角天涯，飞遍海角天涯；明天明天这微笑，将是遍野春花，将是遍野春花！”

生活，我们讲究的是幸福指数。那么学习呢？我想，也应该是！

小学班主任随笔篇十

“和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。”这是在听一位老师在讲班主任工作艺术中听到的一句耐人寻味的话句。

苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。

班主任应重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。

班级工作中，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。记得在一次主题队会前，我和学生一起商量该怎么开、开什么，学生的建议非常多、非常好，把本来让我很棘手的事情一下子就搞定了。在这个过程中，学生踊跃参与，把自己当成一个真正的主人。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。

面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”可班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。有时，我也总是急切的想让学生进步;想在课堂上让所有的学生集中注意力的学习;想让学生一下子长大，变得懂事乖巧。而这个过程又是多么不易，总是在学生不听课时气的火冒三丈，总是在学生闯祸时大发雷霆，缺少了班主任应具有的品质。而在每一次生气过后，才觉得懊悔万分，他们还只是个孩子啊，渐渐地，我改变着自己的角色，试着用心和他们交流，让他们学着换位思考，相信，我的孩子们会越来越懂事!

班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢?我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。

二、严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。

三、朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句

名言

四、法官的角色——公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的

评语

五、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话;要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢?要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗?如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

小学班主任随笔篇十一

这学期我仍然承担数学教学工作，还担任四年级（2）班的班主任工作。凭经验到了四年级班主任应该松口气了，可没想到这学期让我更费心了。丢三落四，不完成作业的学生更多了。如何有效完成教学任务？我认为还是着手抓班风与学风，促进学生全面发展。本学期我着重做了下面几方面的工作：

多年的班主任工作告诉我：“只要了解学生，亲近学生，只要你真心地喜欢学生，学生就会喜欢你。此班是我从一年级带来的，在长期接触中，我了解学生年个性，接受能力强的孩子占少一半，多一半的学生都比较慢，学习的积极性也不太高。很多学生行为习惯不太好。上课好动，不注意听讲，自我约束能力差。在卫生也缺乏自觉性。而且有一部分学生比较懒惰，缺乏耐心，学习上没有上进心，经常有不交作业、不写作业现象。针对学生的特点以及学生中存在的问题，我没有急于采取措施，而是本着“亲其师，才能信其道”的思想，寻找时间、寻找机会接近学生，了解学生在学习、生活中存在的问题，从生活上、学习上体贴和关心他们，和他们进行思想交流，让他们感受到我对他的亲近和爱，敢于和我接近，愿意听我的话，接受我的批评、教育。

学生良好习惯的养成，是顺利开展班主任工作、形成良好班集体的基础。而良好习惯的养成，必须从学生思想认识的加强上来落实。因此，在本学期的班主任工作开展过程中，我从学生的思想教育入手，重点培养学生各方面的良好习惯。

第一、养成教育。学生的养成教育不仅仅是课堂常规训练，还包括站如松的姿势训练、坐如的钟姿势姿训练，行为的规范教育，法制与社会公德等教育。由于学生的年龄小，自我约束力差，所以对行为习惯的培养是常抓不懈。开学初组织全班学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提高认识，制定可行的班规。平时，发现某些同学或者某个小组做得好的'及时表扬，在班中树立榜样，发现不良现象及时纠正。在班里实行班干部分工负责制，让学生自己管理自己，培养学生处事和解决问题的能力。班级的事务划分成许多片区，让每个学生承包一个岗位，每月总结、评比，对于认真履行职责的学生给予物质奖励。对有些学生多讲、多提醒、多督促。随地乱扔垃圾的现象杜绝了，说脏话的人少了，按时完成作业多了，上课不注意听讲的不好行为少了。半个学期来，大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护集体荣誉。

第二，集体主义教育。集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体。由于家庭、社会等多方面的影响，学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识和行为的自觉性。我从接手以来，利用学校组织的课间操集体活动，从站姿、列队训练入手，体操小教练课余时间负责纠正不规范的动作，使行与列成一线。通过参与学生体验到成功，增强学生的集体荣誉感，树立集体意识，学生团结协作、互帮互学，增进友谊，大家共同进步，培养学生的一荣俱荣、一损俱损的集体意识，大大增进了集体的凝聚力。在各种活动中，我班学生表现的都很令我满意。

第三，学习重要性教育。开学一段时间后我就发现我们班有的学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，对学习的目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导学生好好学习，多学知识和技能。一是加强和家长联系，了解学生在家的学习情况，对学习自觉性差的学生，共同教育、帮助；二是安排好学生与成绩差的学生结对子，负责督促、检查学习任务完成情况；三是注意对他们的教育方法。采取鼓励与表扬相结合的方式。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”。在日常工作中，我总是告诉学生：“你是最棒的！”“你很聪明！”“老师相信你能做好。”“加油！老师为你们喝彩。”让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足。”在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染。尽量克制自己，以免态度粗暴。同时，给予他们生活上的关心和学习上的帮助，经常与他们谈心，讲解学习的重要性，使他们的学习积极性得到提高。期中考试有几位学生的学习积极性明显增强，进步很大。

强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。经过老师、班委和家长的多次沟通与教育，这一部分学生现在改变很大，调皮捣蛋的行为少了，按时完成作业了多了，学习成绩也相应提高了。

通过师生的共同努力，班风己经形成，学风浓厚，同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮助、遵守纪律的良好局面，形成一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的集体。

总之，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深自己的理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的班主任工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。在下学期工作中，我将扬长避短，竭尽全力，把四年级班主任工作做得更好。