心得体会是个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，通过总结和反思，我们可以更清楚地了解自己的优点和不足，找到自己的定位和方向。下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
解决问题心得体会篇一
导言：
在我们的生活和工作中，问题是无处不在的，我们需要不断地面对和解决各种问题。然而，有时我们会因为无法有效地解决问题而感到困惑和沮丧。近年来，中国人民解放军提出了一套十分实用的解决问题指导方针——十二条令，通过遵循这些原则，我深刻体会到了解决问题的效率和理念的巨大变化。
第一段：整合资源，解决碎片化问题。
在过去，我们常常遇到碎片化的问题，举步维艰。然而，通过学习十二条令，我深刻认识到解决问题需要整合资源，将碎片化问题转化为系统化问题。例如，在处理某个工作项目时，我发现通过归纳总结，将过程分解为多个步骤，然后针对每个步骤制定解决方案，最终成功地解决了这个看似复杂的问题。这种整合资源的方式有效地提高了问题解决的效率，让我受益匪浅。
第二段：先兵后将，排除干扰。
在面对问题时，我们常常会陷入一些困扰和干扰中，无法找到问题的核心。而通过十二条令，我明白了排除干扰对于问题解决的关键性。曾经在一个项目中，我遇到了一个复杂的技术难题，周围环境的喧嚣与压力让我无法静心思考。然而，通过将问题与环境分开，我专注于问题本身，采取了逐项分析的方式，最终顺利地找到了解决方案。排除干扰是解决问题的重要环节，也是有效提升效率的关键。
第三段：原因分析，攻克根源。
习惯于解决问题的人往往被吃拿生活困扰，问题的根本原因没有被发现和解决。而在解决问题过程中，我学习到了通过分析问题的根本原因，攻克问题的关键所在。比如，在一次销售工作中，我发现业绩低迷的原因并非个别环节出了问题，而是团队的配合问题。通过分析人员的技能、协调和目标设定等方面，我采取了有针对性的改进措施，取得了明显的效果。对于问题的原因进行全面深入的分析，是解决问题的关键所在，也是十二条令的实践之道。
第四段：紧密协作，倾力支持。
解决问题的过程中，我们常常需要借助他人的力量，通过紧密协作才能达成目标。通过理解十二条令，我意识到了在解决问题过程中，倾力支持的重要性。例如，在一次团队项目中，我发现团队成员的技术能力不够，但通过协作互助，将优势互补，我们最终克服了困难，解决了问题。这种倾力支持不仅在问题解决中起到了重要的作用，也提升了整个团队的凝聚力和战斗力。
第五段：持续改进，跨越迭代。
通过学习和实践十二条令，我深刻认识到问题解决是一个不断改进、循环迭代的过程。没有永远不变的绝对方案，只有持续探索的动力和勇气。举个例子，在一次新产品开发中，我初次遇到了完全陌生的技术，通过不断地学习、反思和试错，十二条令的理念从中给了我巨大的支持。通过一次又一次迭代的努力，最终制定出了一个经过严谨测试的最佳解决方案。持续改进是解决问题的重要原则，也是我们在实践中不断成长的源泉。
结语：
十二条令的实施深刻改变了我解决问题的思维方式和方法论。整合资源、铲除干扰、攻克根源、倾力支持和持续改进，这五个关键点让我在面对问题时能够高效、理性地分析和解决。相信只要我们融入十二条令的理念，我们在问题解决的路上将会越走越远，问题也将成为我们人生中成长与进步的催化剂。
解决问题心得体会篇二
今天我教学的是苏教版第十一册第七单元《解决问题的策略》第二课时的内容。本单元选择学生能够接受的素材创设问题情境，通过让学生主动经历探索过程，帮助学生积累思想方法，发展解题策略。本课时选取的素材是类似与我国古代的传统数学名题“鸡兔同笼”问题，教学的目的是让学生继续感受替换的数学思想方法、积累解决问题的策略。在教学中，我始终都是着眼于帮助学生体会数学思想，积累数学方法，感受解题策略。下面是我对本节课教学的几点反思。
1、感受数学文化，激发学习兴趣。
师：实际上，今天我们接触的问题是我国古代的数学名题之一，古人我们称之为“鸡兔同笼”问题。它出自与我国古代的一部算书《孙子算经》。书中的题目是这样的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?”大家看，我们刚才解决的问题和这个鸡兔同笼问题是不是有共同的特点呢?我过古人早在几千年前就已经会使用替换的策略来解决问题，多么了不起啊!
2，要让学生经历解决问题的完整过程，在过程中寻找有效的、合适的解决问题的策略。
解决问题策略的获得过程实际上是学生在经历一个解题过程中的感悟过程，教学时，在学生在明确要解决的问题后，我让学生先自己想一想并试一试准备怎样来解决这个问题，促使学生尽可能地调动已有的经验，运用已有的解题策略去尝试解决问题，使学生对自己的策略是否可行有一个初步的估计和体验。而后，老师组织学生展开交流，在交流与碰撞中逐步深入的体会假设、替换策略的运用过程极其价值。
3，数学问题的研究方式要顺应学生的思维特点，激发起学生主动探索的欲望，给学生以自由思考、自由表达的空间，这样学生的兴趣才会浓起来，思维才能活起来。
“鸡兔同笼”问题相对是比较抽象的，教材选取了贴近学生生活的划船问题，本身容易激发起学生研究的兴趣。再加上画图、列表与假设、替换策略的整合运用，使学生直观地把握了替换过程中的道理，感受到替换策略的在解决问题中的价值，从而能自觉地接受这种数学思想方法。在展开研究的过程中，我引导学生其展示思维过程，组织全班同学参与到和他的讨论之中，并且尊重该学生的选择，并没有硬牵着学生去关注与42人相差的人数与每只大小船能坐的人数差之间的关系，而是顺应于学生的思维，学生想把大船调整成几只就把大船调整成几只，按照他们的想法组织讨论，使学生感受到自己探索的价值，获得成功体验。因此，课堂中才会有学生产生了更多不同的假设方法，有假设大船5只小船5只的，甚至有开玩笑说假设大船6只小船4只的，最终使学生认识到只要不违背大船、小船共10只的条件，假设的方法是很多的。
有的人认为，教学解决问题的策略，重点是感受策略，而忽视了学生是否真正能解决问题。我认为不其然，如果学生不能很好地解决问题，又何谈对策略的感受和领悟呢。因此在解决问题的过程中，不仅仅是要使学生认识替换策略的存在，也要让学生充分经历替换的过程，能在解决具体问题中有效合理地运用替换方法解决问题。
如何进行替换是本节课的重点和难点，教学中，我顺应学生思维，最初是根据1只大船9只小船能坐的人数比42人少了10人，使学生直觉的认识到大船太少，要增加大船，减少小船;而后，经历这样几次调整后，学生开始关注到少了的人数与大船小船能坐的人数差之间存在着一定的关系，但，这时，我并不要求每个学生都能理解。因为这一步的理解是最难的，对一大部分学生来说，还需要直观形象的支撑，才能帮助理解。我在这个环节，把重点定位在感受替换的策略，开阔学生的思路，通过“你还有不同的想法吗”的问题，促使学生寻找不同的解题策略。在运用画图的策略解决问题的过程中，借助直观图画与数学思考相结合，帮助学生很好地理解了替换的依据，从而真正把握替换的方法，使学生在经历对比之后能自主选择和运用较为简单、直接的方法解决实际问题。
5，要引导学生关注问题特点，能根据问题呈现的特点选取合适的解题策略。
总之，数学的学习，对学生来说，能使其终身受用的，绝不仅仅是知识，数学思想方法获得是更重要的。我想这也许是解决问题的策略的教学目的所在吧。
解决问题心得体会篇三
课程改革实施以来,对于解决问题的策略教学研究缺乏系统性。下面是本站小编为大家整理的解决问题策略教学。
范文，供你参考!
本学期工作室的必读书是《课程改革与问题解决教学》一书，我利用假期时间认真读了这本书，领悟到了很多。《课程改革与问题解决教学》书中提到课程改革要建构的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这个目标明确指出新课程改革注重学生的基础知识的同时也关注学生情感、以及价值观的体现。
“问题解决”教学的终极目标是培养有效的问题解决者，在这个意义上来说与新的课程改革的目标不谋而合。书中还提到“问题解决”教学必须使学生掌握坚实的基本知识(能够深层理解并运用知识)、提升其思考技能(能够分析与综合信息等)，发展其研究能力(能够搜集、处理和利用信息等)，精练其沟通技术(学会表达、说服、多媒体呈现等)，强化其合作的社会技能(学会倾听、处理好角色关系、具有团队精神、民主素养等)，增强其学习能力(会利用自己的智能强项解决问题，会反思)，促进其实践能力(动手操作)和创新精神(能以灵活、多样、新颖、非常规的方式解决问题)的发展等等。
在本书中，重点强调了好的教育的评价标准就是能够让学生自己发现问题、解决问题，因此，“问题解决”教学作为一种教学模式，和新课程改革的理念是相融合的，也可以理解为“问题解决”教学模式是实现新课程改革具体目标的一个有效的策略。
对我们教师而言，如何把新课程改革的理念转化为具体的教育实践，需要各种各样的行动策略，而“问题解决”教学模式则为它们寻找理念转化指明了一个方向，即任何教学策略最终的目的之一都是要实现学生问题意识和问题解决能力的培养。
书中还提到如何培养和促进后进生的转化。对于这个问题我们每位老师都是深有体会。后进生的转化工作是学生教育之本也是学校工作的重点。如何有效合理的开展此项工作本书也给了一些很有效的指导思想。当一个人面临挑战时，不仅是他的认知兴趣、好奇心会得到充分的激发，他的智力潜能也可以得到最为充分的调动。因此作为教师应该从孩子的兴趣点出发培养孩子的学习兴趣，如何采取激励教学法。
读了《课程改革与问题解决教学》，觉得“问题解决”教学不仅可以培养学生能独立自主地学习。面临需要解决的问题时，能主动寻求资源以求解决之道。而且还告诉孩子们要具有批判性思维能力，并养成勤思、善思的学习习惯，这些都是当代小学生必须从小具有的一种学习能力。
读过这本书后觉得自己的教学理念也在不知不觉中发生着变化。我觉得它能够让我这些年轻教师从大方向上对当前的新课程改革进行的现状有一个很全面理解和认识，并为年轻教师在教学的道路上点亮了一盏前进的灯。
今天学习了吴厚明老师的一节数学课《解决问题的策略》，又一次感觉到新教材的难教。新教材中对于解决问题的策略这部分的内容是一个重要的安排，是新教材的一个亮点，意图很明显，授之以渔嘛，给学生以方法的学习更重于知识的学习。
例2中出现的订阅报刊杂志，每人至少订一种，最多订3种，一共有多少种订法?《科学博览》《优秀。
作文。
》《小小发明家》。教者在学生理解题意的基础之上，让学生分类分析。订一种、两种、三种各有几种可能，并让学生通过小组合作分析的形式共同一一列举出所有的可能。大组交流时我认为应该将学生的列举显示在黑板上，这样学生的理解更有样可寻，有样可依，对于后面题目的解答有一定的帮助。
在教学的过程中，引导学生运用一一列举的方法解决实际问题，让学生理解一一列举这种方法是在平时生活中经常运用的解决问题的方法。在教学中教者重在引导学生学会先分类，再有序地进行一一列举。学生对这部分内容的学习，有一定的难度，虽然只有两三条例题，但练习中的题目都需要教者引导学生仔细分析，方法的形成更需要一定的练习才行。
徐长青老师执教的《解决问题策略》这节课，彰显他的教学风格和教学艺术，他幽默风趣，洒脱自然，沉稳大气，体态语言犹如相声艺术大师，富有吸引力和感染力，让学生在玩中学数学，创造了儿童喜欢的数学。他的课堂教学稳扎稳打，步步为营，理性深刻，蕴含着“简约而不简单”的教学理念，给与会教师留下深刻的印象。徐老师在教学中不仅善于启发、点拨和鼓励学生，激发学生积极思考，促进主动探究，而且非常重视引导学生感悟、体验数学思想与方法，让学生掌握学习策略，既凸现了“新课标”提出的“学会„„思考，体会数学的基本思想和思维方式”这一全新理念，也体现了“教是为了不教”的教学思想。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”儿童的探究能力究竟有多强?在学习的道路上儿童自己能走多远?学生的心智潜能是巨大的，徐老师充分信任学生，用富有挑战性的问题激起学生的探究兴趣和求知欲望，激活学生思维，引发认知冲突。当徐老师举起撕成的纸片，让学生通过猜一猜、数一数，验证了纸撕成4片后，先投影直观图形，让学生明确只能将一张纸撕成4片，然后他有意地制造了一个使学生感到非常困惑的问题：“把一张纸撕成4片，照这样撕下去,能撕成20xx片、20xx片和20xx片吗?”激发学生猜想，使学生感觉到这个问题比较复杂，让学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱状态。怎样解决这个问题?徐老师巧妙引出数学家华罗庚爷爷的一句。
名言。
：“当你遇到数学难题的时候，要学会知难而——退。”告诉学生解决复杂的问题可“退”到从最简单的问题开始研究，进而向学生渗透“知难而退”“化繁为简”的数学思想。接着，引导学生回过头来研究最简单的数据：1、4、7、10、13„„通过对撕成纸片的结果的观察、比较、分析和推理，可以发现规律。这样让学生很自然地体会到：原来复杂的问题，可以通过“退”的办法来分析、发现规律，使复杂问题得到解决。这个过程，学生的思维由受阻变为通畅，学生的心理从胆怯走向自信，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊!此时此刻，“知难而退”数学思想的有机渗透，犹如一盏明灯指引着学生继续探索数学王国里的奥秘。
徐老师在引导学生探究数列的过程中，通过枚举归纳推理，引导学生寻找规律，发现规律，用字母表示规律，让学生在“退”中探求规律、感悟数学思想与方法。如徐老师将撕成的4片纸交给学生，让学生将其中的一张纸片撕成4片，一共是7片，学生继续撕下去„„徐老师依次板书：1、4、7、10、13„„。先引导学生发现规律：1→4→7→10→13，依次增加3片，然后引导学生用语言表述：增加1个3、2个3、3个3、4个3。“还有怎样的规律?”徐老师继续鼓励学生发现，有的学生说：“撕出的片数除以3余1。”有的学生说：“撕出的片数减1是3的倍数。”在此基础上，渗透无限思想，并引导学生用字母表示规律：3n+1。最后，让学生判断：能撕成20xx片、20xx片和20xx片吗?学生能依据发现的规律，进行正确判断。为了让学生感悟到数学思想的真谛，真正领悟到其中非常重要的“退”的那一步，于是徐老师进一步追问：“现在你感受到了什么?你的心情怎样?退是目的吗?退完就完了吗?”引导学生进一步反思解决问题的过程与方法，让学生深入感悟“以退为进”的数学思想与方法——在解决问题遇到困难的时候，有时需要退退退，大踏步地退，退到不失事物本质的时候，再进进进，小步子的进，回头看，找规律，使问题得到解决。
知难而“退”，遇到困难可以退一步，回头看看，寻找规律再进一步探究，“退”是为了“进”。这是学习策略形成的精彩演绎!
徐老师用生动形象的肢体语言带领学生反复训练，获得体验，仔细品味，这其中传递的不仅是一种数学思想与方法，还是一种可贵的数学学习态度，更是一种人生的拼搏进取精神。也许很多年以后，这个班的学生会忘却这节课所学习的具体内容，但是徐老师在这节课上所传递的数学思想与方法——也就是装入孩子们头脑中的解决问题的“法宝”，却将始终铭刻在学生的心中，而无法抹去，让学生终身受益!
总之，徐老师的课，理性而严谨，灵动而睿智，让我们久久回味，特别是他的课堂中所蕴含的理念、思想和内涵，更让我们领略了理性课堂折射出数学的无穷魅力。如果要说还有一点什么建议的话，那么是否可以在引导学生猜测撕纸的片数和发现数列规律时压缩一些时间，留出一部分时间来让学生把“退”中探求规律的思想方法在其它问题情境中进行再次实践体验，这样就能够增加这节课的内容厚度，也有利于拓展学生思维，促进学生学习策略的形成和发展。
解决问题心得体会篇四
本学期工作室的必读书是《课程改革与问题解决教学》一书，我利用假期时间认真读了这本书，领悟到了很多。《课程改革与问题解决教学》书中提到课程改革要建构的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这个目标明确指出新课程改革注重学生的基础知识的同时也关注学生情感、以及价值观的体现。
“问题解决”教学的终极目标是培养有效的问题解决者，在这个意义上来说与新的课程改革的目标不谋而合。书中还提到“问题解决”教学必须使学生掌握坚实的基本知识(能够深层理解并运用知识)、提升其思考技能(能够分析与综合信息等)，发展其研究能力(能够搜集、处理和利用信息等)，精练其沟通技术(学会表达、说服、多媒体呈现等)，强化其合作的社会技能(学会倾听、处理好角色关系、具有团队精神、民主素养等)，增强其学习能力(会利用自己的智能强项解决问题，会反思)，促进其实践能力(动手操作)和创新精神(能以灵活、多样、新颖、非常规的方式解决问题)的发展等等。
在本书中，重点强调了好的教育的评价标准就是能够让学生自己发现问题、解决问题，因此，“问题解决”教学作为一种教学模式，和新课程改革的理念是相融合的，也可以理解为“问题解决”教学模式是实现新课程改革具体目标的一个有效的策略。
对我们教师而言，如何把新课程改革的理念转化为具体的教育实践，需要各种各样的行动策略，而“问题解决”教学模式则为它们寻找理念转化指明了一个方向，即任何教学策略最终的目的之一都是要实现学生问题意识和问题解决能力的培养。
书中还提到如何培养和促进后进生的转化。对于这个问题我们每位老师都是深有体会。后进生的转化工作是学生教育之本也是学校工作的重点。如何有效合理的开展此项工作本书也给了一些很有效的指导思想。当一个人面临挑战时，不仅是他的认知兴趣、好奇心会得到充分的激发，他的智力潜能也可以得到最为充分的调动。因此作为教师应该从孩子的兴趣点出发培养孩子的学习兴趣，如何采取激励教学法。
读了《课程改革与问题解决教学》，觉得“问题解决”教学不仅可以培养学生能独立自主地学习。面临需要解决的问题时，能主动寻求资源以求解决之道。而且还告诉孩子们要具有批判性思维能力，并养成勤思、善思的学习习惯，这些都是当代小学生必须从小具有的一种学习能力。
读过这本书后觉得自己的教学理念也在不知不觉中发生着变化。我觉得它能够让我这些年轻教师从大方向上对当前的新课程改革进行的现状有一个很全面理解和认识，并为年轻教师在教学的道路上点亮了一盏前进的灯。
解决问题心得体会篇五
随着时代的发展，社会问题日益增多，如何解决这些问题成为当代社会的重要任务。中共中央在不久前发布了“十二条令”，旨在加强党员、干部的责任担当，推动问题解决。通过对“十二条令”进行思考和实践，我深刻体会到其重要性和实效性。在这篇文章中，我将结合自身经历，从主动作为、践行专业精神、加强沟通协作、坚持问题导向和科学方法、不断学习创新等五个方面，探讨“十二条令”对于解决问题的启示和指导作用。
首先，“十二条令”要求我们要主动作为，积极参与到解决问题的行动中去。在一个团队中，如果每个人都能主动承担起自己的责任，就能形成一个高效、和谐的工作氛围。在我所参与的团队中，经常有成员主动与我沟通、交流，共同解决问题。正是因为有了这种主动的态度，我们不仅能够及时了解到问题的存在，而且能够迅速采取行动，提出解决方案。这让我意识到，要解决问题就必须要有主动参与的精神，不能等待问题解决自己。
其次，“十二条令”要求我们践行专业精神，做到工作专业、立场坚定。不久前，我参与了一个新项目，在与其他团队合作时，遇到了许多困难和挑战。但我注意到，我们团队的一位成员总是能够保持专业精神，准确分析问题，找出解决方案。而我自己则常常陷入情绪的波动中，容易受到他人意见的影响。通过观察和学习，我明白了专业精神的重要性，只有不断提升自己的专业能力，才能更好地解决问题。
第三，“十二条令”注重加强沟通协作能力。问题的解决往往需要多方的合作和协商，而这就需要我们有良好的沟通技巧和协作意识。在我之前参与的一个项目中，由于各方沟通不畅，导致问题得不到解决。后来经过团队成员的共同努力，我们开始关注沟通的重要性，积极主动与其他成员交流问题，并通过团队会议等形式加强协作。这让我领悟到，只有通过积极有效地沟通，才能更好地合作解决问题，实现共同目标。
第四，“十二条令”强调坚持问题导向和科学方法。解决问题需要有系统性的思考和方法，不能凭空猜测，更不能将问题简化或放大。在我参与的一个提案项目中，我曾经陷入过分关注细节而忽略问题本质的困境中。后来意识到，只有摒弃主观臆断，运用科学方法来分析和解决问题，才能找出更合理和更切实可行的方案。因此，问题导向和科学方法是解决问题的重要指导原则。
最后，“十二条令”鼓励党员、干部要不断学习创新。解决问题是一个不断学习、不断创新的过程。只有不断学习新知识，不断提高自己的能力，才能更好地解决问题。在我参加的培训班上，我结识了许多同行，并与他们交流学习经验。通过学习和借鉴他们的经验，我在解决问题方面变得更加有自信和成熟。实践证明，学习和创新是解决问题的不竭动力。
综上所述，“十二条令”在解决问题的过程中具有重要的指导作用。通过从主动作为、践行专业精神、加强沟通协作、坚持问题导向和科学方法、不断学习创新等五个方面的体会，我深切感受到“十二条令”对于解决问题的启示和指导。只有通过主动参与、专业精神、沟通协作、科学方法和不断学习创新，我们才能更加高效地解决问题，推动社会的进步。
解决问题心得体会篇六
帮助同学解决问题是我们做好人际关系、加强团队合作及提高自己能力的一种重要途径。在这个过程中，我们将会面临各种各样的情境，比如怎样处理各种矛盾、怎样寻找解决问题的办法等等。下面就让我们来分享一些帮助同学解决问题的心得体会。
第二段：认真倾听。
帮助同学解决问题，首先就要认真倾听对方的需求，关注他们所面临的问题。在听别人说话的时候，不要中断对方，尽量让对方把话说完，了解他们的心意和真实需要。同时也要给予对方足够的时间和空间，让他们表达自己的想法。如果有必要的话，可以提示对方更好地表述自己的观点和想法。
第三段：理性分析。
当我们真正听懂对方的需求之后，就需要对问题进行理性分析。这时，我们要对问题的成因和后果进行深入思考，尝试寻找问题的根源，确定任何可能会影响解决方案的因素。在查明问题原因的同时，也要学会保持冷静和理性分析，不要被情绪左右，从而影响解决问题的能力。
第四段：寻找解决方案。
理清问题的成因之后，我们需要寻找解决方案。在这个过程中，我们可以运用我们的专业知识、想象力或其他合适的资源。同时，我们也要和对方一起合作，寻找最佳解决方案，并努力解开问题的困境。最后，我们要确保所选择的解决方案可以真正解决问题，且符合对方的实际需求和期望。
第五段：落实解决方案。
最后，要让解决方案真正生效，我们需要严格执行，并做好必要的跟进工作。我们可以通过与对方沟通弥合沟通上的差异，提供必要支持和建议，并验证解决方案的有效性。如果解决方法不是最优的，可以随时进行调整和改进，以确保问题得到的长期解决。
总结：
帮助同学解决问题是我们了解个人情况的第一步，也是增进团队合作和促进自我发展的一种途径。通过认真倾听、理性分析、寻找解决方案以及落实解决方案，我们可以共同解决各种各样的困境、扩展自己的知识和技能，并更好地发挥团队合作的价值。希望大家在帮助同学解决问题的过程中，能找到更多的收获和经验，并成为更加互相帮助的一员。
解决问题心得体会篇七
上一周我们到潼川二小听了几节非常精彩的数学课，让我感到收获很大。让我受到了许多启发，课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。不仅领略了各位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。
一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。
二、课前准备过程很有特点，每位教师采取不同的方式创设情境教学，赖老师语言简洁，思路清晰，引导到位，注重让学生动手做，动脑想，动嘴说，给了学生充分的空间，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。肖老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强，认识数和数的顺序时老师先提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。张老师课堂教学灵活，不管她的方法多样，她的每一个环节都能做到突出重点突破难点，他比较有经验把平时学生常出现的或可能会出现的错误展示给学生，让他们防范于未然。练习题的设计精准并体现出知识的拓展和延伸。对以后的教学做好了准备。这样让学生既学到了新知识又锻炼了能力。
三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。并且老师都能充分运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。
四、练习设计基础实效，新课过后的练习订正及时，这样更好的巩固新知。只有及时巩固才能更好的使学生牢记掌握所学知识。
五、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究的信心。作为一名老教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。
总之，我对此次学习感触颇深，认为短短的三天的时间，收获多、收获的质量高、学习的感悟深，使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。我们要在今后的工作中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，认真反思我的工作，虚心向各位老师学习，特别是在如何关注学生的学习困难，如何通过现有的教学设施高效课堂教学，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索，力争为我校中学数学的发展作出自己的力量。
解决问题心得体会篇八
第一段：引言（200字）。
解决问题的能力对于每个人来说都是至关重要的。在生活和工作中，我们经常面临各种各样的问题，而解决这些问题能力的高低直接影响到我们的生活和事业的成功。在我个人的经历中，我通过不断培养和提升解决问题的能力，取得了一定的成效，今天我就来分享一下我的体会和心得，希望能够帮助到大家。
第二段：正文1（200字）。
首先，培养解决问题能力需要有良好的心态和态度。面对问题时，不要过于惊慌和恐惧，而应该保持冷静和乐观的态度。这样能够让我们更加清楚地思考和分析问题的本质，从而找到解决问题的有效途径。同时，要具备坚持不懈的精神，面对困难和挫折时不轻易放弃，不断尝试和探索，相信困难总会有解决的办法。
第三段：正文2（200字）。
其次，培养解决问题能力需要不断学习和提升自己的知识和技能。通过不断学习新知识，我们能够拓宽自己的视野和思维方式，从而更好地应对各种问题。同时，积累丰富的经验也是培养解决问题能力的关键。通过积极参与各种实践活动和项目，我们能够不断积累解决问题的经验，提高自己的解决问题能力。
第四段：正文3（200字）。
另外，培养解决问题能力需要有团队合作和沟通能力。在解决问题的过程中，往往需要多个人的共同合作和协调。良好的团队合作能够充分发挥每个人的优势，共同解决问题。而良好的沟通能力则能够让团队成员之间更好地交流和合作，避免问题的产生和扩大。
第五段：结论（200字）。
总结一下，培养解决问题能力是一个长期的过程，需要不断地学习和实践。在这个过程中，良好的心态和态度、持续的学习和提升、团队合作和沟通能力都是非常重要的。只有不断努力和提升，我们才能够更好地解决问题，面对生活和工作中的各种挑战。希望我这些体会和心得能够对大家有所启发和帮助。让我们一起努力，培养解决问题能力，成就更好的自己！
