作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
诫子书教案设计教案篇一
教学目标：：
1、读准字音和停顿，有感情地熟读成诵。
2、识记并积累文中的重要文言词语和文言句式。
3、理解文章主要内容并体会父对子的殷切希望。
学情分析：：
七年级学生热爱诵读，同时对文言文的学习缺乏方法指导。
教学重难点：:。
有感情地朗读课文；理解主旨:静；体会作者的情感。
课时安排：一课时。
教学方法：提问法讨论分析法。
教学过程：
1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。作者常识介绍和性格特点。
2、学生大声读课文：“一读，读出准确”。
完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。
学生自由朗读中解决不了的，要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。
3、找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏。
4、教师引导归纳停顿的方法：弄懂大意、注意对称、抓标志语。
5、学生齐读课文译文。
背景及文章中心介绍，学生思考朗读情味。
学生自选喜欢的`句子揣摩并交流朗读体会，教师屏示关键句并引导分析句式特点来读情味。
“双重否定句对偶句感叹句”
爸爸语重心长-----------------儿子心领神会。
课外学习资料引入，拓展学生知识面，激发学生对诸葛亮的敬佩之情。
学生活动：“说一说，我喜欢文章中句，读出一个的诸葛亮。”再读句子和精析诸葛亮的卓越品质。
教师从字源探究上，引导学生深刻理解主旨“静”字。齐备课文。
诫子书教案设计教案篇二
【教学目标】：
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
【教学重点】：
1、背诵课文，积累警句;。
2、理解主旨:勤学励志，修身养性。
【教学难点】：
体会作者情感，赏析精彩妙点。
【课时安排】：
一课时。
【教学方法】：
讲授教学法、探究讨论教学法。
【教学过程】：
（一）导入新课：
同学们步入初中已经有一段时间了，我想对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢？今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过与他的一段对话,你一定会在学习和修身养性方面有很多收获!(板书《诫子书》)。
（二）初读课文：
1、释题：《诫子书》告诫儿子的一封家书。
2、学生听读，完成下列任务：
（1）标记生字注音。
（2）注意词句停顿。
3、学生自由朗读。
（三）精读，疏通文意：
1、自主学习：
在预习的基础上,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容。
2、翻译句子：
（1）静以修身,俭以养德。
（2）非淡泊无以明志,非宁静无以致远。（3）非学无以广才，非志无以成学。（4）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
（四）研读，赏析文章：
（资料助读：诸葛亮为相数十年,效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。）。
由此引申、集体探究：
（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？
（师明确：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）。
（2）作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）师明确：
a、淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
b、立志：非学无以广才，非志无以成学。
c、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（五）感文悟情：
学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：（1）从《诫子书》中我读出：
他，不仅仅是智慧的化身，更是一位的父亲！
（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。(六)师生总结：这节课的收获和疑问。
教师寄语：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才！
【教学反思】。
诫子书教案设计教案篇三
1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
2、读准字音、停顿，积累文中重点文言诗词和虚词的用法。
3、翻译全文。
4、引导学生领会的思想意义，弄清的层次关系。
1、背诵课文。
2、在理解重点词语的基础上翻译全文。
3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
4、引导学生领会的思想意义。
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
1、小组合作学习法。设计问题，分组讨论。
2、置换法。针对的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
同学们，我们在八年级曾经学过两篇，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。
1、老师范读课文，学生根据老师的朗读划出停顿；然后找学生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意(1)生字：澹泊、淫慢、险躁。
（2）停顿：非澹泊/无以明志非学/无以广才。
2、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
3、齐读课文。
1、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
3、师强调重点词（小黑板出示）。
4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）。
本环节，教师以一下三个问题学生通过自由发言和小组合作的方式对课文进行深入理解。
1、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在？你由此想到了哪些诗句？
这一问题由学生自由发言。明确：(1)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！(2)百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。 明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。
2、诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式进行。在此基础上，教师进行点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。
明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基础。那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志（非澹泊无以明志，非宁静无以致远）如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德，那如何修养品德呢？（夫君子之行，静以修身，俭以养德）看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。
这一问题采取小组讨论的方式进行。明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和启发。
要求:只要学生言之有理即可。 如，时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）。
1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
2、背诵课文。
诫子书教案设计教案篇四
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性
教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点
一课时
同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!
(板书诫子书)
1、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、教师范读，学生听读，完成下列任务：
(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3、提示长句停顿。
非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)
4、学生自由朗读，同桌互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
1、自主学习：
在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。
(1)巩固强化：
a、词语：
静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的`词类活用及一词多义字)
b、句子：
a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;
b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
(2)处理措施：
a、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
b、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
故事引子：诸葛亮为相数十年, 效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：
1、集体探究：
(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)
(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)
(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)
a、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 (双重否定句式)来强调其重要性
b、立志：非学无以广才，非志无以成学 (双重否定句式)来强调其重要性
c、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
(3)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
(提示结合自身品性、周围实例及社会贪腐贪腐现象 、“八荣八耻”精神，自由交流感想。指定优秀代表发言)
学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：
(1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
(自己思考，小组交流，个人回答)
警句推荐：
a、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)
b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)
c、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)
(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!
诫子书教案设计教案篇五
一、课前准备：屏幕呈现“走进国学经典感受古文魅力”，背景音乐《高山流水》。
二、上课环节：
（一）温故知新，导入新课。
同学们都能异口同声地回答，看来大家学得都不错。今天，我们一起来阅读《诫子书》。（板书课题、作者）。
（二）文章朗读我投入。
1.自读文章：要求读准字音。
2.选读文章：选一生读，另一生点评后再读，其他生点评。
3.听读文章：（录音）注意划分节奏。
4.跟读文章：（视频）注意语气语调。
5.荐读文章：推荐男女生各一名来朗读后点评。
6.齐读文章：师生共读。
（三）作者资料我清楚。
1.生先说说自己知道的诸葛亮。（电视剧《三国演义》）。
2.师呈现：诸葛亮（181―234），三国时期政治家、军事家。字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人。早年避乱于荆州，隐居陇亩，时称“卧龙”。刘备三顾茅庐，他提出联合孙权抗击曹操统一全国的建议。此后成为刘备的主要谋士。刘备称帝后，任为丞相。刘禅继位，被封为武乡候，领益州牧，主持朝政。后期志在北伐，频年出征，与曹魏交战，最后因病卒于五丈原。有《诸葛亮集》。我们称颂诸葛亮，除了历史上的丰功伟绩，主要还由于他具有高尚的品行，道德文章，高风亮节，为后世楷模。
（四）作品意图我知道。
1.生答。
解题：“诫子书”是告诫儿子的信。那么诸葛亮的儿子是？作者要告诫儿子什么呢？（学生回答过程中穿插相关语句的翻译）。
这是一千多年前，作者对儿子的告诫，那我们现在读来还有意义吗？请谈谈你的阅读感受。
在诸葛亮的告诫下，诸葛瞻后来成为了怎样一个人呢？请看――。
诸葛瞻（227年7月―263年11月），字思远，诸葛亮之子，蜀汉大臣。精通书法绘画，记忆力强，才思敏捷，是三国时期屈指可数的人才。自幼受到家教的陶冶，品学兼优，深得蜀人喜爱。后邓艾伐蜀，他与长子诸葛尚率军迎战，战败以身殉国。他死得十分壮烈，实践了儒家“文死谏，武死战”的格言，成就为一个忠烈人物。
2.师呈现：
《诫子书》是诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书，从行（做人）和学（学习）两方面来告诫儿子，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。可以看出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。
（五）经典文章我背诵。
如此经典，怎能不诵？生课堂诵读：自由诵、选生来诵、师生齐诵。
（六）课堂结束语。
今天这节课我们一起学习了诸葛亮的《诫子书》，相信这篇古文对于现在的我们意义依旧深远，希望同学们课后能继续徜徉在国学经典里，收获知识、分享快乐、指导人生。下课！
诫子书教案设计教案篇六
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
：体会作者情感，赏析精彩妙点。
：一课时。
同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢？今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相，智慧化身诸葛亮。相信通过和他的饿对话，你一定在学习和修身养性方面有很多收获！
1、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、教师范读，学生听读，完成下列任务：
(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3、提示长句停顿。
非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)。
4、学生自由朗读，同桌互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
6、教师领读，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
1、自主学习：
在预习的基础上，学生小组合作，借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布。师巡回指导，参与讨论。
(1)巩固强化：
a、词语：
静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)。
b、句子：
a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；
b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
(2)处理措施：
a、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
b、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)。
故事引子：诸葛亮为相数十年，效忠先主，辅佐后主，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：
1、集体探究：
(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么？(学生举手发言)。
(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)。
(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？(淡泊、立志、惜时)分别找出原句。再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)。
a、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性。
b、立志：非学无以广才，非志无以成学(双重否定句式)来强调其重要性。
c、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
(3)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：
(1)你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
(自己思考，小组交流，个人回答)。
a、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)。
b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)。
c、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)。
(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
(六)师生总结：这节课的收获和疑问。
三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才！
(七)作业设置：背诵全文，积累警句。
诫子书教案设计教案篇七
1知识和能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。
2过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。
3情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。
【教学重点】背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性。
【教学难点】体会作者情感，赏析精彩妙点。
【课时安排】一课时。
【教学方法】提问法讨论分析法。
【教学过程】。
（一）导入新课。
教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄？为什么？（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。）。
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。我们学过他的哪些文章？――《出师表》、《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。
（我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。基于此，我设计了如上导语。）。
（二）出示教学目标：
（三）整体感知。
这一环节一共有七步：
1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。3、学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。
5、学生齐读全文。
（说明：“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读品质。）。
6、让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如bcd的双重否定）和原文的风格特点（如a的简洁精警），如：
7、整体感知文章内容。
让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生思考并回答：本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？同学四人为一小组，讨论这个问题，要从原文中找依据。
提示板书：提出论点--{治学正（静）---修身反（躁）}两方面论证。
（说明：弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果。设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，一定要紧贴文本，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合。）。
（四）精读品味。
1、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。
（说明：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人处世方面对后辈的劝勉之意。通过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神，锻炼合作学习的习惯和能力。）。
学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。
明确；a、立志：非学无以广才，非志无以成学。
b、学习：夫学须静也，才须学也。
c、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。
明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
（说明：这一问题由学生自由发言。这一问题的设计在于指导学生在分析问题中有所感悟，加深学生对感悟对象的深刻认识。也从诸葛亮的教诲中汲取力量，砥砺意志。这不仅实现知识和能力的迁移，更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。学生应该反复在品读这四句名言中去感悟、去发现。）。
3、朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。
（说明：这是一道开放性题，是要求学生在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培养、学业立志方面对自己严格要求，要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。要让学生充分发言，谈收获，谈心得，谈所悟，谈感慨，谈反思，要学会思考，学会自省。）。
（五）内容回顾，课堂小结。这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行。学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。
（1）学习精辟严密的论证。
（2）从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。
（六）拓展延伸。
提供给学生关于修身、惜时、立志等古今名句。进一步丰富学生的知识。学生熟读。
警句推荐：a、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）c、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）。
（七）布置作业。
1、背诵全文，积累警句。
2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。
诫子书教案设计教案篇八
师谈话：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”?千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女及后人。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他的谆谆教诲。
由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力，要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。富有感染力的语言能抓住学生的心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。
１、听师示范朗读，要求学生听读，注意字音、句子停顿以及语气语调的变化。
示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远，非学/无以广才，非志/无以成学。
2、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。
3、朗读感悟通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情，朗读中师生进行多方位评价。
《语文课程标准》强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。
虽然七年级对于文言文学习有一定难度，但课下注释比较详细，可以借助进行翻译，不必由老师包办代替，可以放手让学生运用已经掌握的文言知识，并借助课下注释或工具书自行解决。如果遇到困难，可以以同桌或前后桌合作探究的形式进行探讨交流，如果确实解决不了的，可以提出来，由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，这样学生的自主学习能力会得到提升。
在全班交流后，找学习水平高的同学通译文章，然后再自译，对于重点文言词语和特殊句式老师要加以强调，力求学生基本做到字词能当堂消化，提高课堂效率。
1、围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？”这个问题，深入讨论交流，使学生能够把握整篇文章内容。文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）（学生从文中找出典型句子，讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）。
a、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
b、立志：非学无以广才，非志无以成学。
c、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
2、读警句，谈感受。
用一开放性的问题“你最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发”将学生的思维拓宽拓深。
师可补充：如“静以修身，俭以养德”。可结合老子的“静为躁之君”这句名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷的故事来引导理解。“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”中抓住“澹泊”“宁静”与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来赏读，使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉跎”，体会出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。
这样，在默读思考交流的过程中，加深了学生对文本理解，使思想受到净化，为树立正确的理想观打下良好基础。
3、熟读成诵，积累警句。
课堂上用轻松的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵，使学生克服畏难情绪，由易到难，逐步达到熟读成诵。
1、由你最喜欢文章哪个警句你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。（自己思考，小组交流，个人回答）。
a、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）。
b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）。
c、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）。
诫子书教案设计教案篇九
高一(286)班，开展了一次“念亲恩”主题班会。“念亲恩”是学校教育活动的重要内容，是德育工作的重要内容。做好“念亲恩”的教育工作，有利于增强学生的感恩意识，培养学生“感恩父母，感恩老师，感恩朋友”的能力，建立和谐融洽的家庭关系，促进学生之间形成的互帮互助、团结友爱的氛围，并从内心理解父母、关心父母、感恩父母，创建和谐校园、和谐家庭，帮助学生形成高尚的道德品质，让学生拥有一颗感恩的心，对父母、老师以及所有有恩自己的人心存感激，从而使学生做一个知恩图报的人。以下是本次主题班会的设计内容：(主持人)。
a：有一种行为叫做感恩，拥有感恩之心的人是美丽的。b：有一种行为叫做感恩，做着感恩的事的人是高尚的。a：真心的关怀是一杯清茶，但她足以温暖冰封的心;b：真诚的问候是一根火柴，但她足以照亮一片暗淡的夜空。
a：尊敬的各位领导，各位家长，亲爱的同学们，欢迎来到286班《感恩》主题班会现场。
合：现在我宣布高一286班“感恩父母”主题班会现在开始a：让我们用热烈的掌声欢迎到场的各位领导、老师。
怨、痛恨父母不理解自己。而从来不会从父母的角度，去为父母着想，体谅他们生活的忙碌与劳累。在这样的环境下长大的孩子们已习以为常把一切都看的是理所当然的，又怎能学会感恩呢?现在谈到父母的爱，都认为是无私的，不图回报的，都持一种讴歌的态度。事实上可能错了，我们是不是有意或无意淡化了回报意识?甚至有些家长说，我们两个都有劳保，将来不需要孩子有负担，不需要他回报什么。虽然说的可能是事实，但却淡化了子女的回报意识教育，没有使其养成感恩意识，这样的孩子是不会对自己的行为负责任的。也不会对家庭负责任的，更不会对社会与国家负责任的。所以有许多学生对家长的辛劳没有感受，对老师的苦口婆心的教育置若罔然，因此有时侯我们的许多教育就显得无奈而力不从心。(主持人)。
b：听了周老师讲的话后，我想我们内心会涌动起无限的感动与辛酸。a：深深母恩，殷殷儿女情，当我们呱呱坠地时，父母便细心的照料在我们身边，风雨有父母为我们遮挡，无论我们走到哪里，母爱始终占据着我们的心灵，温暖着我们。
b：有位作家说，父母衰老了，是因为我们长大了。他们额上的皱纹是我们刻的;他们的白发，是我们亲手所染。我们一天一天的长大，而父母却一天一天地衰老。
2
孝，其为人之本也，一个只有懂得感恩父母的人，才能算是一个完整的人。同学们，让我们学会感恩父母吧!用一颗感恩的心去对待父母，用一颗真诚的心去与父母交流，不要再认为父母是理所当然帮我们做任何事情的，他们把我们带到这美丽的世界，已经是足够的伟大，且将我们养育成人，不求回报，默默的为我们付出，我们就别再一味地索求他们的付出，感恩吧，感谢父母们给予的一点一滴。希望大家永远记住这样一句话：可怜天下父母心。(主持人)。
a：爱是一缕缕阳光，能滋润干涸的心田，b：爱是一丝丝春雨，会萌发无限的坦诚;a：只要有爱，枯木能发芽，b：只要有爱，沧海变桑田。
爸、妈妈上场。
a：请来了家长的同学们上场。
(同学谈自己和父母之间的感人事迹)、b：刚才同学说的很好。他们说出了了自己的心里话，也说出了我们大家的心声。
a：是的，不论我们走到哪里，不论我们年龄多大，在父母的心中，我们永远都是最可爱，最需要被保护的孩子。我们不断的接受着他们无私的爱。a：听完这样一个感人的故事，我们感慨万千，作为父母，他们从没想过让孩子回报，他们只是有着深深的期盼，期盼孩子长大成人......千言万语汇聚成一句话“可怜天下父母心”
a:感谢几位同学真情的心语，相信还有很多同学有许多话要跟父母说，同学们，一声问候，一杯热茶，一个微笑，一点进步，都是对父母的爱的一种无声的表达方式。
合：我谨代表全体的儿女深深地祝福亲爱的爸爸，妈妈幸福健康每一天!在此，请同学们全体起立，朗诵诗歌《念亲恩》。
下面欣赏歌曲：《感恩的心》会唱的同学跟着音乐一起唱。前面站主持人，后面站父母合唱感恩的心。
全班合唱《感恩的心》合：勤劳无私的、伟大的父母啊，让我们祝福你：幸福快乐，健康长寿，老师：总结语。
让我们生活在感恩的世界里吧!各位老师，各位同学，高一286班主题班会《念亲恩》主题班会到此结束，谢谢大家!
诫子书教案设计教案篇十
首先，来谈一谈我对教材的理解。
《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。学习《诫子书》有利于学生了解修身养德的途径和重要性，树立正确的人生观。
除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的基础。本篇课文所面对的初一学生，他们的言语理解和运用能力发展迅速，具有一定的文言知识积累，所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下注释自主学习、概括文意的能力，并且学生刚刚步入新的校园、新的学习阶段，应注重引导学生体会“宁静致远，淡泊明志”的深刻内涵，并以此指导自己的学习和生活。
结合对教材和学情的分析，从新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设置了以下三个教学目标：
在知识与能力方面：掌握生字词，积累文言知识，熟读全文，梳理文章结构思路。
在过程与方法方面：通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。
在情感态度与价值观方面：体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。
根据教学目标，我的教学重点是积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。教学难点是结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
新课标理念认为：“学生是学习的主体。”因此，我将在我的教学中采用朗读法、情景教学法和讨论法。
阐述了以上教学依据，我将具体论述我的教学过程，这也是本次说课的重点。
（一）导入新课。
好的开始是成功的一半，课堂刚开始是学生思维最活跃、精力最充沛的时候，根据学生的心理和学习状态，我将设计诗词导入，把学生带入古诗文学习的环境中，激发学生的学习热情和求知欲。对话同学：同学们，你们知道“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句描写的是哪位历史人物吗？千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
（二）整体感知。
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，通过名家范读、学生自读并结合书下注释、利用手中的工具书等方式，疏通文意，了解《诫子书》主要内容。
其次，引导学生概括文章内容，体会诸葛亮写作本文的用意，能够说出作者通过家书向儿子传授修身治学的道理。
（三）深入研读。
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1、在初步感知文章内容的基础上，请学生再次阅读课文，同时提出问题：本文的中心论点是什么？学生基本能够回答出，本文主要围绕着“静以修身，俭以养德”一句展开论述。
2、顺势我会提出第二个问题，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是？
这一句紧接着中心论点，学生阅读后可以总结，其阐述了静的价值和作用。
3、然后，针对文章内容提出第三个问题：后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子？明确答案如下：
正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。
4、接着提问《诫子书》最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感？
明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。
学生通过讨论后明确：修身、治学、惜时等方面。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。
通过以上环节及问题设置，可以突破教学重难点，实现三维教学目标。
（四）延伸作业。
新课标要求语文课具有开放性、探究性。一堂好的语文课堂不仅仅局限于课堂本身，应当有机拓展，增加知识储备，培养学生的阅读能力。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
通过多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段，加深学生对作者的了解。请学生课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。
（五）小结作业。
请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。
最后，我的作业设计为：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。
诫子书教案设计教案篇十一
一、设计目的：
现在的孩子多为独生子女，从小倍受父母的关爱，一部分孩子在感受爱的同时心存感激，能听从父母的正确教导，关心和理解父母，与父母之间建立起了和谐的亲子关系，而在一部分家庭中，由于家庭教育存在一定的失误，一味地凡事包办，有求必应，使孩子们大有一种吃蜂蜜不觉甜的感觉，父母为孩子做任何事，付出任何代价，在孩子看来都是理所应当的，他们只知道有自己，不知道爱别人、爱父母。个别家庭也因为简单粗暴的教育方式，使孩子的感情游离于家庭之外。随着自主意识的不断加强，与父母在学习、生活、观念等方面越来越多的发生分歧、矛盾和冲突，从而不利于家庭生活的和谐发展，不利于孩子的健康成长。我设计这节德育实践活动课主要目的是想引导学生们去理解父母，知道是父母将我们带到了人间,让我们有了第一声啼哭，这份恩情不能忘，更不敢忘。通过简单的体验活动从而去发现父母对自己的爱，去体会做父母的不易，怀有一颗感恩的心去感谢爱他们和他们爱的人。
因为我是异地上课，所以在设计这节课时我选择通过一些体验活动让学生在课堂中感受父母的恩情。另外，我设计的这节德育实践活动课只是一节德育实践活动课起始课，引发他们对于亲情的思考，唤醒他们的感恩之心。那么，本节课的教学目标就算完成。
二、活动时间：德育实践活动课。
三、活动地点：班级。
四、参加人员：全体同学、班主任。
五、活动准备：
1、一小组同学一起，讨论活动内容，制定活动方案。
请同学们看一组照片，相信同学们对于这样的情景不会陌生。因为我们每天都生活在这样的氛围中。
1、同学们，你们为爸爸妈妈(爷爷、奶奶)做过什么事?请写在卡片的左边。
2、同学们，你的爸爸妈妈(爷爷、奶奶)为你做过什么事?请写在卡片的右边。
3、看了卡片的内容后你有什么感受?生谈感受。
师追问：那平时你对爸爸妈妈的关爱怎样看呢?
(本环节设计意图：我想让学生通过日常生活中自己为父母做的事情少之又少，而父母为孩子做的事很多，从两方面对比中体会到父母的付出与辛劳。通过此环节也想提醒孩子面对父母的辛劳付出，久而久之很多孩子对这随手即来的陪伴与关注选择忽略与漠视。让学生被爱包围的麻木的心开始苏醒，学会反思自己。)。
师：我们每天都享受着父母的陪伴与关注，但久而久之这随手即来的陪伴与关注让我们选择忽略与漠视。让我们打开尘封的记忆重寻那份最宝贵的财富与美好的回忆吧。活动二：重温亲情。
2、其实在我们平淡的日常生活中，爸爸妈妈已将这份关爱演绎成了一首首动人的旋律，让我们感动，让我们幸福。你能讲述一件父母关爱你的事么?让我们分享你的感动与幸福。
生讲述自己被关爱的故事。
(本环节设计意图：想通过学生为了保护“鸡蛋宝宝”不被破坏这一体验活动让学生明白日常生活中他们也是这样被父母呵护。又通过学生讲述被父母关爱的事情，让学生重温被关爱的幸福与感动，完全唤醒感恩的心。)活动三：珍惜亲情。
同学甲：孔子不仅是我国古代的思想家、教育家，更是一个孝子。他从小时候经常帮助母亲做事，每替母亲捶背，母亲希望他成为有学问的人，他就勤奋读书，最后终于成为大思想家和教育家，被世人尊为“圣人”。
同学乙：王详很孝敬他的母亲，一次，在河面都结成厚厚的冰的冬天，母亲生病了，忽然很想吃鲤鱼，于是，他跑到河边毅然脱去衣服躺在冰上，用体温使冰融化，抓到鲤鱼给母亲吃。
师：“百善孝为先”，你的孝心不但温暖了爸爸妈妈的心，更看在同学的眼中，佩服在我心间。你真了不起!
(此环节的设计意图：通过名人志士的孝亲的故事以及班级中同学的孝亲故事激励学生，感染学生。并以他们为榜样，学习他们的孝亲行为。)。
活动四：维系亲情。
师：羔羊跪乳，乌鸦反哺。同学们，正所谓“感恩不待时”，拿出我们的实际行动，向爱我们的人和我们所爱的人感恩吧!我们应该怎样孝顺父母，感谢父母呢?现在我们以小组为单位，制定出未来两周内你的“孝亲”方案。为两周后的汇报课做准备。(温馨提示：请简单陈述你制定方案的理由。)。
学生：每周把自己在学校学习生活中有意义的事讲给父母听。(此环节的设计意图：当学生的感恩之心被唤醒时，就要趁热打铁，引导他们付诸于行动。通过行动报答爱他们的人和她们所爱的人)活动五：话亲情通过这次德育实践活动课，你一定有许多的话想要对父母说，请你将想要说的话写在“心型”卡片上，送给爸爸妈妈。
师：生活中那些平淡温馨的故事每天都在继续,只要我们用心去聆听,用心去感受,你就会发现生活充满了爱,因为我们学会了感恩!(此环节设计意图：经过前面几个环节活动，学生或多或少都有些感悟，如鲠在喉不吐不快，让他们将对父母的感激尽情付诸于笔端，达到一个情感的升华。)。
活动六：唱感恩。
父爱之恩，与江河同流，与日月同辉。母爱之情，能惊动天地，能感泣鬼神。
同学们，请珍惜这份爱吧，因为这份爱只有今生没有来世。同学们，请把握这份爱把，因为这份爱会使我们成为世上最富有的人。
让我们的心永远与父母的心一起跳动吧!
下面请同学们合唱《感恩的心》，用心去感谢所有的一切。学生同唱《感恩的心》。
师：两周后的汇报课，期待同学们的精彩表现。
六、班主任总结。
父母的爱像阳光，像春风，像雨露，你们得到父母的爱，就如同一株稚嫩的幼苗得到了阳光雨露，在爱的天地里，你们一天天长大。父母的你们的爱，生活的艰辛，工作的疲劳就会化作一种无比的幸福。所以我要说，爱如同一股涓涓细流，虽无声，却能滋润干涸的心灵。虽平凡，却在平凡中孕育着惊人的伟大。同学们，人生正因为有了你们的爱心、孝心和感恩之心而更加美好。让感恩父母、孝敬父母的美德在我们每个同学的心中开出最美的花。
反思：现在的孩子多为独生子女，从小倍受父母的关爱，一部分孩子在感受爱的同时心存感激，能听从父母的正确教导，关心和理解父母，与父母之间建立起了和谐的亲子关系，而在一部分家庭中，由于家庭教育存在一定的失误，一味地凡事包办，有求必应，使孩子们大有一种吃蜂蜜不觉甜的感觉，父母为孩子做任何事，付出任何代价，在孩子看来都是理所应当的，他们只知道有自己，不知道爱别人、爱父母。个别家庭也因为简单粗暴的教育方式，使孩子的感情游离于家庭之外。随着自主意识的不断加强，与父母在学习、生活、观念等方面越来越多的发生分歧、矛盾和冲突，从而不利于家庭生活的和谐发展，不利于孩子的健康成长。我设计这一活动主要目的是想引导学生们去理解父母，知道是父母将我们带到了人间,让我们有了第一声啼哭，通过故事，体会到当生死攸关的时候,父母总会义无反顾的舍弃自我,把生命的希望留给后代，从而去发现父母对自己的爱，去体会做父母的不易，引发学生对父母的感恩。使每个学生都对父母怀有一颗感恩的心。
《念亲恩》德育实践活动课。
