总结是一种培养学习习惯和自我管理能力的重要手段。怎样保护环境，营造一个绿色、宜居的家园？以下是环保专家总结的减少碳排放的措施和方法，请大家共同努力。
名词+名词+名词篇一
1.词汇部分：重点运用act阅读题中的高频词汇。每天利用零散时间记忆act词汇，如《act分类词汇》，《猴哥sat蓝宝书》等;由于act阅读中很多词汇重复率极高，所以阅读这部分单词建议精读所有做过的题目，背下里面影响理解的生词，比直接背词汇书有帮助。记忆文章和题目中出现的生词要按照先选项，后题干，最后文章的顺序记忆，因为选项中的词汇才是出题人最想考我们的词汇。
2.阅读语言训练。
：利用英文原版小说，或做题用过的文章提高语言水平。依据自己的兴趣选择一部英文原版名著小说，坚持每天利用零散时间阅读，或每天选一篇做题用过的文章精读。阅读重点是研读比较细致的描写语言，不求多，但求精，贵在坚持，熟悉地道英语的表达方式。此项是帮助阅读提升的长战线策略，坚持时间越久效果越显著。
3.阅读速度训练：利用《华尔街日报》中的“双语阅读”板块，或其他自己感兴趣的报刊杂志中的文章训练阅读速度，增加阅读量，积累写作素材，扩展知识面。每天利用零散时间选择1-2篇次板块的新闻文章阅读，可根据个人兴趣选择，阅读形式为“浏览文章”，掌握文章主旨大意，并且要计时阅读。因为此板块新闻文章的话题覆盖面广，而且会每天自动更新，文章类型也多为议论陈述型，所以与sat阅读考察形式比较相似。
4.背景知识扩充：尽可能多的了解美国文化及历史。由于sat阅读文章偶尔会涉及美国文化或历史的背景知识，但绝大多数不会给出注释，所以自己要注意此方面的提升。利用网络或自行购买书籍来了解美国文化及历史，每天利用零散时间阅读;另外，在做题过程中遇到此类问题要注意积累。
5.题目训练：每天1-2篇题，可以sat和act混合训练，也可以分阶段分别训练sat和act题目。完成题目之后要精读文章，并分析每一道题每一个选项的对错原因。阅读题目训练要做到细水长流，不能一口吃个胖子。
名词+名词+名词篇二
轻轻念出“拒绝”这个词时，有一种冰冷的感觉渗透全身，徘徊在肯定与否定之间，有些犹豫，有些纠结，有些矛盾，但拒绝不应成为被动，主动的选择往往比被动的接受更让人心身愉悦，一劳永逸。
拒绝就是不容商榷的否定，尽管一时的冲击力让人无法接受，但之后的深思则会让人遗忘伤痛。
拒绝就是说出“不”的权利，像一种后劲很大的烈酒，在漫长的夜晚，使我们头晕目眩。可“阵痛之后便是安宁”。
人生的岔道口林林总总，选择了这条路，也就意味着拒绝了那条，哪怕另一条路上是繁花似锦，这种路是逼仄小径，也要义无反顾地走下去。拒绝的强制性令我们无可奈何。
就业、住房、餐饮、着装，哪样不要选择？选择的同时我们要学会拒绝，果断而又决然地说出“不”，行使我们的拒绝权。
圆滑世故、八面玲珑者往往与“拒绝”二字无缘，拒绝需要勇气与胆量，但它不等同于负隅顽抗，它是一种明智，是一种计谋。
人生在世，拒绝如影随形。
拒绝贪婪、拒绝私利、拒绝谎言、拒绝欺骗，这些最恶劣最肮脏的品质，我们必须拒绝，斩钉截铁地说声“不”，其实就是向辉煌的未来前进一大步。
拒绝美色、拒绝酒肉、拒绝这些令我们垂涎的诱惑，其实就是消弭心灵上的污点斑迹。
迫于某方面的压力，内心与表面总是南辕北辙。也许，我们心中有拒绝的念头，可现实不得不让人产生放弃拒绝的想法。那么请不要犹豫，因为我们是活自己的，毋庸看他人的脸色，态度决绝一点，动员起全身的细胞，亢奋地说出“不”吧。
拒绝不是药，它没有任何副作用，它带给你的是内心的舒坦以及精神的享受。
拒绝不是火，它没有灼人的气焰，它只是想法与表达的拼合，一个简单的“不”并不会伤人，理解之后则是如水浇灌的清爽。
拒绝不是玻璃杯，它不会碎，它的保质期是永远，一直到老死，你都可以使用。
尝试一下拒绝吧！你会发现，没有解不开的结，没有写不完的愁，一切也仅是如此。
安徽省桐城二中（初二2班）二年级：陈润涵。
名词+名词+名词篇三
1、三定四评：2013年，市委组织部提出要实行党组织书记抓基层党建工作“三定四评”制度，即职责定位、工作定标、考核定级，党组织书记自评、党员群众测评、上级党组织考评、领导点评。
2、三有一化：2009年，中组部在郑州召开的全国社区党建工作会上提出要在全国推广的，即有人管事、有钱办事、有场所议事，构建区域化党建工作格局。
3、五带头五表率：2014年，省委组织部提出在选派干部中开展“五带头五表率”活动，即带头学习查摆，作解放思想的表率；带头开展批评，作示范引领的表率；带头整改提高，作争先进位的表率；带头服务群众，作勤政为民的表率；带头廉洁自律，作遵纪守法的表率。
4、三推两试一审：2014年，我县在村级后备干部选拔工作中推行“三推两试一审”模式，即村级组织推荐、党员群众代表推荐、个人自我推荐，进行考试、面试和资格审查。
市所有乡村基本建成“一平台两中心”，进一步强化政务代办、便民服务和社会管理功能。
11、四议两公开：也称“4+2”工作法，即农村所有村级重大事项都必须在村党组织领导下，按照“四议”、“两公开”的程序决策实施。“四议”：党支部会提议、“两委”会商议、党员大会审议、村民代表会议或村民会议决议；“两公开”：决议公开、实施结果公开。
12、一办四中心：省委组织部提出2015年要在城市社区基本建成“一办四中心”，即办公用房、党群活动中心、便民服务中心、文体活动中心、医疗卫生服务中心。
13、住夜值班“四学三访两谈”：“四学”是学经典、学法律、学政策、学业务；“三访”是做到困难户、上访户、返乡农民、发展能手、老党员、老干部等六类人员必访，突发性问题和紧急性任务即访，平时联系群众随访；“两谈”是镇党政主要负责人与班子成员之间、班子成员与党员干部之间、党员干部与群众和服务对象之间要经常性开展谈心交心活动，同时，及时与工作不在状态或有思想情绪的镇、社区（村）干部进行谈话。
14、党代表工作室“五有”要求：党代表工作室达标建设要求，即有场所、有制度、有队伍、有流程、有载体。
名词+名词+名词篇四
从分析本行业的标杆的行为着手,学习其成功的经验,以提高自身绩效的一种绩效管理方法。
2、标竿管理：标竿管理就是从分析。
本行业的标竿的行为着手，学习其成功的经验，以提高自身绩效的一种绩效管理方法。标竿管理最早由美国的施乐公司提出，现在已经成为企业和政府部门绩效管理的重要方法。
3、不确定型决策:所谓不确定型决。
策,是指在可供选择的方案中,存在两种或两种以上的自然状态,而且这些自然状态所发生的概率是无法估测的。
4、参谋咨询系统:参谋咨询系统是。
由许多学科的专家.学者.组成的,采用官方或者非官方的形式专门从事智力开发,协助中枢系统进行决策的辅助性组织。
5、成熟—不成熟理论:“成熟—不。
成熟”理论是研究人的个性和组织关系的一种理论,美国的阿吉里斯认为,在人的个性发展方面有一个过程,就是从不成熟到成熟,最后发展成为一个健康的个性。
6、成熟－不成熟理论”：阿吉里斯。
创立的。他在《个性与组织》一书中指出，组织中的人性是发展的，它们会经历一个从不成熟到成熟的过程。这一过程也是从被动到主动、从依赖到独立、从不自觉到自觉的过程。但是，这一过程仅仅靠正式的组织是难以完成的，这就需要管理者吸收工人参与，采取以工人为中心的管理方式，使工人具有多种工作经历，进行角色体验，强化工人的责任，依靠工人的自我管理。
7、程序性决策:程序性决策是指那。
些常见的.定型的和重复性的决策。
8、冲突：冲突是指两个或两个以上的社会单元之间，由于目标、各自的特点和利益的不同，所产生的对立态度或行为。
9、村民委员会：村民委员会是村民。
自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。
10、单环学习：单环学习是将组织动。
作的结果与组织的策略和行为联系起来，并对策略和行为进行修正，以使组织绩效保持在组织规范与目标规定的范围内。而组织规范与目标本身则保持不变。
11、单向沟通：单向沟通是指在沟通。
时，一方只发送信息，另一方只接受信息，双方无论在语言和情感上都不要信息的反馈。
12、调查反馈法：调查反馈法主要是。
利用问卷向一个组织来收集有关组织与成员的资料，组织成员以这些具体资料为基础来共同诊断组织存在的问题并拟定解决问题的具体计划。
13、调查反馈法:通过问卷表调查和。
分析某单位的工作,发现问题,收集解决问题的方法和意见,并把这些材料反馈给参加问卷调查的人。这一方法可以发现组织的现实状况与目标之间的差距,从而激发改革动力和确定努力的方向。
14、非权力性影响力：非权力性影响力也称非强制性影响力，它主要来源于领导者个人的人格魅力，来源于领导者与被领导者之间的相互感召和相互信赖。
15、正式沟通：非正式沟通是指正式。
沟通渠道以外的信息交流和传递，它不受组织监控，自由选择沟通渠道。
16、非正式组织:非正式组织是正式。
组织内若干成员由于相互接触,感情交流.情趣相近.利害一致,未经人为的设计而产生的交互行为意识,并以此自然形成的一种人际关系。
17、分权式组织结构：分权式组织结。
构是指在一个组织结构体系之中，为了完成一定的任务或使命，将设置不同的上下层级机关，使其在各自职权范围内独立自主的处理事务；或者为适应各地区的需要，分别在各地设立有独立法人地位、有处理其事务的全权，并不受上级机关指挥与监督的组织结构体系。
18、风险型决策:是指决策者对决策。
对象的自然状态和客观条件比较清楚,也有比较明确的决策目标,但是实现决策目标必须冒一定风险。
19、服务组织:服务组织的基本功能。
是以服务为主。组织的受惠者,是公众中与组织有直接接触者,如学校.医院.社会福利院等均属于这类组织。
20、辅助机关：是指活动内容直接为。
行政首长和业务机关服务、间接力实现整个行政组织目标服务的机关。
21、格道式发展:格道式发展又称。
方格训练,是从布莱克和穆顿领导行为的管理方格理论派生出来的一种全面系统改进组织的发展技法。运用此技法的主要目的在于改进企业组织计划和沟通效率,以取得最大限度的利润。
22、工作冲突:当人情货部门之间在工作上相互依赖或密切相关而出现指责分歧和工作矛盾时,就可能产生工作冲突。
23、工作丰富化:所谓的工作丰富化。
是指在工作中赋予员工更多的责任.自主权和控制权。工作丰富化与工作扩大化.工作轮调都不同,它不是水平地增加员工工作的内容,而是垂直地增加工作内容。
24、工作扩大化:工作扩大化是指工。
作范围的扩大或工作多样性,从而给员工增加了工作种类和工作强度。工作扩大化使员工有更多的工作可做。
25、工作再设计：工作再设计就是通。
过对工作进行重新调整和再设计，使工作更有趣并富有挑战性，以此增强员工的工作满意度，激发员工的工作热情，提高组织工作的效率。
26、功利性组织:功利性组织是指主。
要通过经济手段,诸如增减薪水.调整奖金.办法奖品等手段对其成员进行控制的社会组织;如工商企业,银行等。
27、功利组织：功利性组织是以金。
钱、物质、利益诱导作为权威基础，即以功利或物质报偿的方式作为管理和控制部属的主要手段。
28、管理层次:管理层次为组织系统。
中纵向划分的管理层级的数额。
29、管理幅度:管理幅度为一领导机。
构或管理人员能够直接有效地管理和控制下属人员或单位的数目。
30、规范性组织:规范性组织以荣誉的报偿或规范作为管理部属的方式。如教会.学校等。
31、国务院办公厅:国务院办公厅是。
中华人民共和国国务院的日常办公机构,是协助国务院主要领导组织会议决定事项的实施的中央政府机构。
32、过程咨询:过程咨询就是用一。
系列的顾问活动，来帮助变革人员认识、了解和处理周围环境所发生的事件。
33、过程咨询:过程咨询是指组织成员借助于掌握专业技术的咨询顾问的力量,通过一系列的咨询活动来提高他们的自行了解.认识.分析和处理,包括沟通.角色扮演.群体功能.群体规范.领导.群体间关系等问题的能力,更好的完成组织的任务。
34、互利组织:互利性组织。这是一。
种以组织内部成员间互获利益为目标的组织,这类组织追求的是组织内部成员之间的互惠互利,如政党.工会组织.职业团体(学会.协会.研究会等).宗教团体。
35、环境的不确定性:不确定性意味。
着组织的决策者不能得到关于环境因素及其变化的足够的和充分的信息,因而难以预测到环境的变化,把握环境因素之间以及环境因素对组织影响之间的因果关系。
36、混合制：又称委员会和首长并立。
制，是指行政组织的事权一部分由委员会集体讨论决定，另一部分由行政首长个人决定的一种行政组织体制。
37、霍桑实验:1924～1932年,以哈。
佛大学教授g.e.梅奥为首的一批学者在美国芝加哥西方电气公司所属的霍桑工厂进行的一系列实验的总称。
38、霍桑实验：人际关系学派的主要。
代表人物是乔治·梅奥、罗斯利斯伯格。他们的学说是从20世纪20年代中期到30年代初在美国芝加哥西方电器公司的霍桑工厂进行实验的，因而得名霍桑试验。霍桑试验从1924年开始到1932年结束，历时8年，经过对工作环境、工作条件、群体行为、员工态度、工作士气与生产效率之间关系的一系列的实验，他们发现并证明，人们的生产效率不仅仅取决于人的生理方面、物理方面的因素，而且更受到社会环境、社会心理等方面的影响。
39、绩效管理:行政组织绩效管理就。
解:一是将行政组织绩效管理视为为了维持和改进行政组织的绩效水平而进行的管理活动;二是认为行政组织绩效管理就是通过对行政组织技校标准的设定.实施和完成情况的评估.反馈来改进和优化管理。
41、绩效评估：行政组织绩效评估就。
是用事先确定好的指标和标准来衡量绩效实践状况，以确定绩效实践水平的活动。
42、激励:所谓激励,就是激发和鼓。
励组织成员的工作动机,使其潜在的工作动机尽可能充分发挥和维持,从而更好地实现组织目标的过程。
43、激励法：激励法即运用精神与物。
质的鼓励或者两者相结合的鼓励，通过开展评比、奖励、提口号、提目标、提要求等活动，给先进以荣誉、让先进得实惠，激发全体组织成员的事业进取心，促使他们主动努力工作，并把自身的行政工作成就建立在有利于国家、社会和组织发展的基础之上。与此同时，在生活方面关心他们，想方设法解决他们生活上的实际困难，解决他们的后顾之忧。
44、激励法:即运用精神与物质的鼓。
励或者两者相结合的鼓励,通过开展批评.奖励.提口号.提目标.提要求等活动,给先进以荣誉.让先进得实惠,激发全体组织成员的事业进取心,促使他们主动努力工作,并把自身的行政工作成就建立在有利于国家.社会和组织发展的基础之上。
45、集权式组织结构:集权式组织结。
构就是指在一个组织结构体系中,机关的事权由本机关自行负责处理,不设置或授权下级或派出机关的组织结构体系。
46、集权式组织结构：集权式组织结。
构就是指在一个组织结构体系中，机关的事权由本机关自行负责处理，不设置或授权下级或派出机关的组织结构体系；或者上级机关或单位完全掌握组织的决策权和控制权，下级或派出机关处理事务须完全秉承上级或中枢机关的意志的组织结构体系。
47、监察机关：监察机关分为两种：
一是负责对整个行政机关、行政工作人员以及由国家行政机关任命的其他人员（主要指国有企业、事业单位的领导干部）进行监督、检查的机关；一是负责对社会组织、企事业单位和公民遵守国家法律、执行首脑机关发布的决议与命令的情况进行监督、检查的机关。
48、经济组织:经济组织是人类最基。
本的社会组织,它承担着为社会创造和提供物质财富的职能。如银行信贷组织,商业组织.保险公司等均属于之类组织内。
49、矩阵式组织结构:矩阵式组织结。
构就是由纵横两种管理系列组合而成的方形结构。
50、均权制：是指中央行政组织与地。
方行政组织的权力保持平衡，既不偏于集权、也不偏于分权的一种行政组织体制。
51、科学决策:科学决策就是指决策。
者依据一定的科学方法或技术而进行的决策。
52、口头沟通:口头沟通是指以口头。
语言为媒介进行的信息传递和交流,如演说.谈判.电话联系等。
53、棱柱模式理论:棱柱模式理论是。
由里格斯创立的。里格斯将社会形态划分为三种基本模式,即农业社会.棱柱社会.工业社会,然后分别比较各自的特征以及社会环境对行政制度的影响。
柱社会、工业社会，然后分别比较各自的特征以及社会环境对行政制度的影响。里格斯说的农业社会相似于传统社会，工业社会相当于现代社会，棱柱社会则为过渡社会。棱柱社会概念的提出，既是里格斯的重要贡献，也是里格斯的理论特色。
55、理性—法律的权力:依据对标准。
规则模式的“合法性”的信念,或对那些按照标准规则被提升到有权指挥的人的权力的信念。
56、领导：领导是指引和影响个人、群体或组织在一定条件下实现目标的行动过程。
57、领导影响力：领导影响力就是领。
导者在领导过程中，有效改变和影响他人心理和行为的一种能力或力量。
58、领导影响力:所谓影响力就是一。
个在与他人的交往中,影响和改变他人心理和行为的能力。领导者的影响力在人际交往中表现得更为突出和重要。领导者影响力的大小是由许多因素决定的。例如地位.权力.知识.能力.品德和资历等因素。
59、民主集中制：民主集中制是党和。
国家的最根本的制度。
60、民族：是人们在历史上形成的一。
个具有共同语言、共同区域、共同经济生活以及表现于共同民族文化特点上的共同心理素质的稳定的共同体。
61、民族区域自治制度：民族区域自。
治制度是指在中央政府统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。
62、敏感性训练:就是通过群体间相。
互作用的体验,提高受训者的社会敏感性和行为的灵活性,帮助提高受训者自己.他人.群体和组织的认知能力和理解力,并掌握如何处理这些社会关系的技能。
63、敏感性训练：敏感性训练，又称。
敏感度训练或“t组训练”，是一种在实验室进行的训练方式。敏感性训练就是通过群体间相互作用的体验，提高受训者的社会敏感性和行为的灵活性，帮助提高受训者对自己、他人、群体和组织的认知能力和理解力，并掌握如何处理这些社会关系的技能。
64、目标管理:就是通过目标的共同。
效管理模式。其特点是将组织的职能细化为特定时期要实现的具体目标,以此为核心建立指标体系,借此进行考核并依据考核结果采取相应的激励措施的方法。
66、内部环境:内部环境指的是组织。
(talcottparsons,1902年-1979年)美国现代社会学的奠基人。主要著作有《社会行动的结构》.《社会系统》.《经济与社会》.《关于行动的一般理论》。他早期的主要理论倾向是建构关于社会价值如何引导个人行动的志愿行动论,后期逐渐关注个人.社会与文化三个系统的整合问题,转向更为宏观的社会系统论。
68、平行沟通:平行沟通,又称横向沟。
通。指在最终系统中处于相同层次的人.群体.职能部门之间进行的信息传递和交流。
69、强制性组织:强制性组织是指采。
取物理威逼手段对其成员进行控制的社会组织;如军队,监狱,劳教所等。
70、权力性影响力：权力性影响力又。
之间的,通过一定的社会互动关系而集合起来的,进行共同活动的人们的集合体。
72、群体:是指介于组织和个人之间的，通过一定的社会互动关系而集合起来的，进行共同活动的人们的集合体。
73、群体归属意识：群体归属意识是。
个体自觉地归属于所参加群体的一种情感。有了这种情感，个体就会以这个群体规范为准则而活动，自觉地维护这个群体的利益，并与群体内的其他成员在情感上产生共鸣，表现出相同的情感、一致的行为以及所属群体的特点和准则。
74、群体规范：群体规范是指群体所。
确定的行为标准。群体规范主要有风俗、文化、语言、舆论、公约、时尚等行为规范及各种不同的价值标准。
75、群体规范:所谓群体规范,是指。
人们共同遵守的行为方式的总和。广义的群体规范包括社会制度.法律.纪律.道德.风俗和信仰等,都是一个社会里多数成员共有的行为模式。不遵循规范就要受到谴责或惩罚。
76、群体凝聚力：群体凝聚力是指群。
体对成员的吸引程度和群体成员之间关系的紧密程度。
77、群团：又叫群体、团体，它是指。
行政组织中为达到共同目标而相互依赖、相互作用的两个以上的人所组成的集合体。
78、人的需要:需要是指人对改变自身当前存在与发展条件的主观渴望与内在冲动。需要实质上是人因某种心理或生理刺激而产生的心理活动的不平衡状态。
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79、三环学习：是指组织应该学习如。
范人物的事迹.发挥党员和干部的模范带头作用.表彰先进人物等方法,使组织文化成为组织成员行政行为的导向。
82、事业部式组织结构:事业部式组。
织结构,又称分权式组织结构。它是适应现代社会组织规模日趋庞大.活动内容日益复杂.变化迅速.基层单位自主经营日益重要的趋势而产生的。最大的特征在于分权化。
83、书面沟通:书面沟通是指以书面。
文字为媒介进行的信息传递和交流,如通知.书信等。
84、双环学习：双环学习是重新评价。
组织的本质、价值和基本假设。双环学习也被称为“变革型学习”。
85、双向沟通：双向沟通是指信息的发讯者以协商、会谈、讨论的方式对受讯者发出信息之后，及时听取反馈意见，发送和反馈可进行多次，直到双方共同了解为止。
群体成员自己来提高群体效率的计划性活动，其目的在于运用行为科学的方法，分析和处理群体内存在的问题，协调和改进群体内部的关系，发挥群体效率，提高组织效率。
88、团体意识:团体意识是指组织成员对组织在思想上.认识上.感情上和行为上拥有共同一致的价值观。
89、外部环境：外部环境是指组织界。
限之外与组织内个体决策直接相关的自然和社会因素。
90、文化组织:文化性组织是指以满。
足人们各种文化需求为目的,以为社会提供和创造精神财富的职能。
91、系统：由相互联系的部分或成分。
义的行政组织]是指各种为达到共同富的面负有执行性管理职能的组织系统。它既包括各类企事业单位、群众团体、政党的负有管理职能的组织系统，也包括国家机关中的立法、司法系统中负有执行性职能的各类单位和回家的整个行政机关。[狭义的行政组织]是指国家的行政机关，即根据宪法和法律组建的、体现统治阶级的意志、行使行政权力、执行行政职能、推行政务、管理国家公共事务的机关体系，是国家权力的执行机关。本书所研究的对象就是狭义的行政组织。
94、行政组织:是指为推行国家公共。
行政事务而依法建立起来的各种行政机关的统称。
95、行政组织:行政组织是为推行国。
家政务而依法建立起来的一切行政机关的综合体。
96、行政组织编制：狭义的行政组织。
编制是指一个行政组织、一个行政单位的人员定额，以及各种人员的比例结构。广义的行政组织编制是指行政组织的职能范围，包括权责关系，机构设置、规格级别，人员结构、数额，以及职位配置等。
97、行政组织的环境：是指影响行政。
组织生存与发展的一切要素的总和，它包括外部环境和内部环境。所谓外部环境就是行政组织以外的、能够直接和间接影响行政组织的生存与发展的一切因素。内部环境是指行政组织以内的各种生存和发展的条件总和。98、行政组织的环境分析：行政组织的环境分析，就是组织管理者对组织的环境进行研究，感知和了解环境及其变化，从而制定相应的策略，适应环境的变化，乃至最终有效地创造有利于组织发展的环境的过程。
99、行政组织的领导:行政组织的领。
导就是行政组织中的领导者依法运用国家公共权力,通过决策.指挥.组织.协调.监督.控制等方式,引导和影响所属成员达成公共目标的活动过程。100、行政组织功能：政府行政组织在一定时期内根据社会发展的需要所肩负的社会职责和所要执行的功能。
101、行政组织结构:就是行政组织内。
部各构成部分或各个部分之间所确定的关系模式。102、行政组织结构：行政组织结构就。
是行政组织内部各构成部分或各个部分之间所确定的关系模式。
103、行政组织结构的层级化：行政组。
织结构的分部化就是将行政组织按照不同的功能、活动范围横向划分为若干个职能部门，各职能部门的工作性质不同，但行政地位、管辖范围和权限是平行和相同的。
105、行政组织决策：行政组织决策是。
指在一定的社会历史背景下，行政组织在长期的实践活动中逐步形成的并为组织成员普遍认可和接受的，对组织及其成员具有持久影响力的行政价值观、行政意识、行政规范和行政思维模式的总和。
110、行政组织文化的阻抑功能:行政。
学习过程，行政组织在这一过程中通过各种途径和方式不断获取知识，在组织内传递并创造出新知识，从而带来行为和组织绩效的多方面改善以及组织体系的不断完善。113、行政组织职能：政府行政组织在一定时期内根据社会发展的需要所肩负的社会职责和所要执行的功能。
114、需要层次理论:美国人本主义心。
理学家马斯洛认为人有五种基本需要:生理需要.安全需要.归属和爱的需要.尊重需要.自我实现需要。后来又在尊重需要和自我实现需要之间增加了认知需要和审美需要。这些需要属于不同层次,构成一个需要的“金字塔”。
是引进与采纳新技术.新工艺.新设备,开发新产品以及技术改造,来进行组织的变革。
118、以资料为基础的组织发展技术:。
是指在组织发展过程中,特别强调向组织成员收集有关组织现状和问题的具体资料,然后再与这些资料为基础分析问题,研讨解决问题与改进的办法。
119、与系统为中心的组织变革:就是。
从组织与环境适应和整体系统的立场,对最终的结构系统.技术系统.价值系统.社会心理系统.孤立系统进行改革.以提高组织的整体效能。
120、正式沟通：正式沟通是指通过组。
织明文规定的原则、渠道所进行的信息传递和交流。
120、正式组织:正式组织是指以明文。
括国家制度、政党制度、法律制度、选举制度和官吏制度等，其中国家制度又包括国体和政体两方面。狭义的政治制度，仅指国家制度中的国体。国体是最基本的政治制度。
122、政治组织:政治组织是一种以追。
求.运用.分配社会公共权力为基本目标的组织。国家的立法机关.司法机关.军队等均属于政治组织。
123、知识:知识是一种流动性质的综。
合体,其中包括机构化的经验.价值以及经过文字化的资讯;此外也包括专家独特的见解,为新经验的评估.整合与资讯等提供架构。
124、知识管理:知识管理包括三个内。
主要发生在任务单位与职能部门间的冲突，焦点常在资源分配上或职能部门干预任务系统的决策方面。
126、直线式组织结构:直线式组织结。
人员或者领导人员所主导和支持的,与组织中正式的规章制度.组织战略和政策有较为紧密的联系的文化。它体现的是一种核心价值观,它为组织中绝大多数成员所认可和共享,在组织中占据着主导地位。组织中的主文化是组织文化的代表,通常展现了一个组织特有的精神气质和风格心态。
理对国务院工作中的重大问题具有最后决策权，并对这些决定以及其所领导的全部工作负全面责任。
132、组织:组织是在特定的社会环境。
之中,由一定的要素构成,为达到一定目标而建立起来的,并随着内外环境的不断变化而自求适应和调整,具有特定文化特征的一个开放系统。
组织变革：组织变革是指组织系统为。
当中人的目标价值、观念、态度、气质、情感等方面的相互关系称之为组织的“潜结构”或“潜结构”因素。
135、组织的“显结构”：组织的“显。
结构”是指构成组织结构的外在因素的集合。
组织发展：组织发展是指运用行为科。
学的理论和技术，根据组织内外环境的变化，合理地设计组织的结构与体系，妥善地运用、调整组织的人力、物力、技术等资源，对组织管理的模式和人的行为实施变革，从而增进组织的有效性和活力、实现组织效能的一种过程。
组织沟通：组织沟通是指组织中人与。
组织边界之外，可能对组织的总体或局部产生直接或间接影响的所有要素。
137、组织结构:行政组织结构就是行。
政组织内部各构成部分或各个。
部分之间所确定的关系模式。138、组织结构层及化:组织结构层及。
化就是根据劳动分工将组织垂直划分若干个等级层次,每个层级的权力大小.管辖范围及职责地位自上而下逐级减小。
139、组织结构的分部化:行政组织结。
构的分部化就是将行政组织按照不同的功能.活动范围横向划分为若干个职能部门,各职能部门的工作性质不同,但行政地位,管辖范围和权限是平行和相同的。
140、组织结构的分化:就是将组织结。
诱导作为权威基础，即以功利或物质报偿的方式作为管理和控制的主要手段。
149、棱柱模式理论将社会形态划分为。
三种基础模式，即农业社会、棱柱社会、工业社会，即分别比较各自的特征及社会环境对行政制度的影响。
150、内部环境是组织界以内与组织个。
体决策行为直接相关的自然和社会因素，比如组织目标、组织产品和服务的属性，组织内部的沟通网络及其过程，以及组织成员的教育背景等。
送信息，另一方只接收信息，双方无论在语言和情感上都不要信息的反馈。
153、主文化体现的是一种核心价值。
观，它为组织中绝大多数成员所认可和共享，在组织中占据着主导地位。
154、单环学习是将组织动作的结果与。
组织的策略和行为联系起来，并对策略和行为进行修正，以使组织绩效保持在组织规范与目标规定的范围内。
155、感性训练就是通过群体间相互作。
用的体验，提高受训者的社会敏感性和行为灵活性，帮助提高受训者对自己、他人、群体和组织的认识能力和理解力，并掌握如何处理这些社会关系的技能。156、行政组织是指为推行国家公共行政事务而依法建立起来的各种行政机关的统称。
157、绩效管理是指通过对行政组织绩效标准的设定、实施和对完成情况的评估、反馈来改进和优化管理。
名词+名词+名词篇五
1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中,针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。
3.教学广度:一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的发展,二是指教学内容的”广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体.5.任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。
7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等.9.前反馈:又称前制置反馈,它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析,从而制定教学设计的目标和策略的一种活动.10.任务型教学活动:是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。
11.教学系统(instructionalsystem):是由教师、学生、教学媒体等相互联系、相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。它包括教和学两个子系统。
12.教学目标:是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达,它是具有可操作性的一种评估教学的标准.13.总结性评价:是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度.通常给予成绩或等第,以资鼓励.14.教学媒体:就教学用具而言,包括直观教具(如实物、图片等)和电化教具(如录音、录象、计算机软件等)15.小学英语教学设计:就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。
16.席地式教学组织形式：就是教室没有桌椅，让学生席地而坐，学生根据学习需要自由朝向的一种课堂教学活罢组织方式。
17.教学“深度”:指对不同类型的学生在要求上,在训练难易程度上都应准确把握.18.教学反思:为了课后能及时小结课堂教学情况,调控课堂教学,教师在教案最后记下的该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法.19.教学“密度”:指教学的频率、节奏,教师的语速应恰当.20.小组合作式教学组织形式:指将2人以上的学生编成一个小组,以各小组为单位共同学习的教学组织形式.21.英语教学策略:指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤.它分为教的策略和学的策略.22.延时反馈:是在学生作出学习反应后,延时一段才给予反馈,或者反应和反馈都比较滞后.23.情感态度:指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.24.秧田式教学组织形式:是全班学生座位基本上是横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。是最为普遍的课堂组织形式。
27.联想记忆:就是把单词联想成生活中常见的一些事物帮助记忆的方法.28.学生的社会背景:是指学生的课外学习环境,如家里是否有可利用的英语学习设备,家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等.29.教案:也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据.30.形成性评价:通过多种评价手段和方法,根据学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度,对他们的语言发展状态作出判断,对他们的学习尝试作出肯定,以促进学生的学习积极性,帮助教师改进教学.31.即时反馈:是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后,立即给予反馈.32.马蹄式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，将学生的桌椅排成马蹄形状的教学组织形式。
二.简答题。
1、为什么要提倡教师写教学反思？p.43写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。
2、英语教学中如何运用网络资源？p.7教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。
3、简述教学设计的基本内容。p.21)教学目标设计(1.教学对象分析,2.教学内容分析,3.教学目标编制)2)教学策略设计(1.教学内容，顺序设计2.教学方式，方式设计)3)教学评价设计(1.形成性评价设计2.总结性评价设计)。
4、教学策略应包括哪几个方面？
教学策略也可以分为教的策略和学的策略，应包括情感策略，管理评价策略，认知策略和交际。
5、席地式教学组织方式的优点有哪些？
由于没有桌椅，教学场地相对扩大，教学活动的空间可以随时变换。学生可以根据要求变换姿势，如站，坐，蹲，还可以根据要求改变活动方式，如全班活动，小组活动，个别活动等等。学生在一个相对自由的空间里学习，没有拘束，没有负担，轻松自如，仿佛又回到了幼儿园。
6、如何创造性地使用教材？
结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容，编排顺序，教学方法等进行适当地取舍或调整。
7、简述五、六年级期末或学年的评价方式。
可采用口笔试结合的方式。口试要考察学生实际运用所学语言的能力，考察内容要贴近学生生活。笔试主要考察学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。
8、英语教学中如何运用反馈原理？p.9答：在英语教学中，1）当进行教学设计的时候，应运用反馈原理，对学生在学习新课前的心里、学习水平、知识能力的基础、学习内容等的反馈信息进行处理，在方案的制作时给予充分的考虑；在教学的过程中，一般在进行简单的、机械性的操练（如仿说练习、替换练习等）时，可以使用即时反馈；2）但当学生在进行较延续的或交际性的活动，如进行连续说话，二人对话、小组操练、角色表演、教学游戏等活动出错误时，只要不影响活继续进行，则应该采取延时反馈，即不要有错必纠，对小的错误应采取容忍的态度，对较大的问题应在学生讲完，才在适当的时间给予帮助。
9、突出学生主体的含义是什么？p6答：突出学生主体含义有两个方面含义：第一，在英语教学过程中要始终发挥学生的主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。第二，在英语课程的每个决策环节上都要充分考虑学生的需求。学校、教师、课程都是为学生服务的。因此每个决策环节都应该以学生的需要为依据，而不能一味地满足学校或教师的愿望。
10、阅读理解部分的教学目标是什么？p30答：阅读理解部分的目标是：读对话或短文：完成检测学生理解程度的填充句子练习：听、说、读、写四会掌握一组句子：完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
11、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑？
答：1）学生的英语知识、英语技能水平和基础；2）学生的认知心理特点及认知发展水平；3）学习阶段、社会背景。
13、小学英语教学评价的主要目的是什么？
答：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
14、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题？答：1）使用教学媒体要有明确的目的；2）正确把握使用教学媒体的时机和“度”；3）媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则；4）要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充；5）运用教学媒体前必须做好充分准备。
15、面向全体学生的核心思想？
面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生的同时，我们也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。
16、小学英语的教学理念？
1、面向全体，注重素质教育。
2、整体设计目标，关注学习实效。
3、突出学生主体，尊重个体差异。
4、培养积极情感，营造和谐氛围。
5、采用活动途径，倡导体验参与。
6、运用多种媒体，创设学习情境。
7、注重过程评价，促进学生发展。
17、注重素质教育的含义。
注重素质教育的含义是：英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强其实践能力和创新精神。因此，英语课程的目的不仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。另外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。
18、你所了解的课题组织形式。
1、传统的秧田式。
2、小组合作式。
3、马蹄式（双翼式或半圆式）。
4、席地式。
19、如何理解“任务设计要有明确目的”的含义。任务设计要有明确的目的：
尊重个体差异指的是：英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。因此，既不能机械的用统一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课程实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要。
21、教学设计的功能是什么？
1）教学设计有助于教师角色的自我认识。2）教学设计有助于提高教师的教育教学理论。3）教学设计有助于教师的思想创新。4）教学设计有助于学生主体地位的提高。5）教学设计有助于科学地评价教学。
23、一份教案通常有哪几部分组成？
包括以下项目：课题和课时，教学内容和教学目标，教学重点和难点，课前准备，教学环节，课内外作业，板书设计和教学反思。
24、在设计板书时应注意哪些问题？
要注意让板书能体现教学目标，教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。
25、形成性评价方式有哪些？
包括：学生学习档案，各种学习活动的情况记录，小组共同完成任务报告，教师观察学生课上各种活动表现的记录，学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识和评价，学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识，同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识，阶段测验结果及反思等。
26、在storytime的教学中对不同层次的学生应提出哪些不同程度的要求？
优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。
27、游戏设计怎样做到具有一定的启发性？教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们英语思维的能力。
5）情景呈现，反义词呈现，定义呈现，例子呈现，描述呈现等等。
29、在设计学生课内外作业时应该注意哪些问题？
如果课时计划内有作业（口头或书面作业），教案就要写出作业内容以及何时让学生完成。此外，由于学生学习程度差异的存在，布置作业应分层次要求，而且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。
30、简述三、四年级期末或学年的评价方式。
应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察，与学生交流等方式，考察学生用英语做事情的能力。
31、阅读理解部分在教学中的作用是什么？
复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。
32、为什么任务设计要有合适的情景和语境？
学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然或模拟真实的环境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量的完成任务。
34、备学生过程中应突出考虑的两个问题是什么？
答：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的潜能。
35、简述板书的作用。
答：一节好课，需要有传统的媒体——黑板起衬托作用。板书犹如一个微型教案，好的板书能反映教学的重点和难点，反映教师的教学思路和教学风格，帮助学生更快更好地理解和掌握教内容，提高教学效率。
36、如何理解教案与教学设计的关系？
答：教学设计和教案本质上是一致的，都是做上课的准备工作。小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路设计为重点。根据教师的思路才能使教学循序渐进，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关键。而教案则更侧重于教学细节的准备。小学英语教学设计的具体化、书面化，即成为教学方案。
37、教学媒体的设计运用应符合什么原则？
答：教学媒体的设计运用应符合科学性、教育性、直观性、艺术性和可行性原则。
38、教案中的教学环节包括哪几个部分？
答：教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。
39、阶段复习的教学目标是什么？
答：阶段复习的教学目标为：通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单元的教学内容，培养学生综合运用语言的能力。
标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；句子当中的单词间距约为一个字母宽。
三、辨析题。
1、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。p.2(错)教学设计和教案本质上是一致的，都是做上课的准备工作。小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。根据教师的思路才能使教学循序进行，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关键。而教案则更侧重于教学细节的准备。小学英语教学设计的具体化、书面化，即成为教学方案。
2、英语课上游戏设计越多越好。p.38(错)爱玩游戏是儿童的天性，教师在教学中适当运用游戏，可以使教学充满乐趣，激发学生学习英语的兴趣。在设计游戏时，需要达到什么样的语言学习目标，一定要很清楚，不能为做游戏而做游戏，忽视了语言教学目标.游戏的设计是有所讲究的,否则达不到应有的效果.并不是游戏设计越多越好.3、教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。p.42(对)教案也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据.教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。
4、任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。p.40(对)游戏设计要尽量顾及全体学生。
在组织游戏时教师要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。教师在设计游戏时要从难度、学生的感兴趣程度等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
5.教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。答：这句话是错误的。在教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用即时反馈。延时反馈是在学生作出学习反应后，延迟一段时间才给予反馈，或者反应和反馈都比较滞后。
7.让学生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任务难度设计。
答：这句话是正确的。教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言能力。如果任务太简单了，学生就会随随便便，草草完成，从一定层度上讲，他就会觉得老师对他的能力作出的是较低的评价；如果任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的，另一方面，还会严重打击学生完成任务的积极性，使学生在完成任务时带着一种畏惧和紧张。
8.小学英语教学评价应以总结性评价为主。
答：错。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
9.分析教材时只要对某一课教材作全面分析。
答：错。分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍。这样就可以对教材编写的指导思想、编排意图、主要内容等做到心中有数。如果找不到全套教材，至少也应该通读一遍本册教材，决不可就一篇课文来分析课文。
10、任务设计要吸引能力强和水平高的学生参加。
答：错。教师在设计任务时要充分考虑到全体学生，所设计的任务应吸引全体学生参加，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。
11、游戏设计必须适合参与者的年龄、知识、技能、体能的范围。答：对。如果游戏太复杂，技巧性太高，他们会觉得太深奥；如果游戏适合他们的水平，学生只需努力即能达到目的，他们会倍感成就感。设计要研究学生的身心特点，对于低年级学生，游戏设计要比较简单，活动量要小，对于高年级学生，应多开展一些有益智力开发，挑战性大一些的游戏，活动量也可以大一些。
12、新教师在写教案时应尽量写详案。
答：对。对新教师来说，备课周密点，教案详尽点，可以使教学进行得更顺利些。
13、“把戏不可久玩”，英语课堂游戏的形式应该常玩常新。答：对。游戏的形式要多变，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。游戏设计要做到常玩常新，不要老玩同一种游戏。教师要利用多种契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。
务，会很积极、很自信投入其中，并享受其中。教师在这种任务的实施过程中能得到事半功倍的效果。
15、歌曲、歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。
答：错。我们要改变这种传统的看法。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，可以激发学生的学习兴趣、弱化教学难度，提高教学效率。歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。
16、任务设计越难越能激起学生的积极性。
答：错。任务设计要难易适当。教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言能力。如果任务太简单了，学生就会随随便便，草草完成，从一定层度上讲，他就会觉得老师对他的能力作出的是较低的评价；如果任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的，另一方面，还会严重打击学生完成任务的积极性，使学生在完成任务时带着一种畏惧和紧张。
四、观点论述题。
1、如何分析学生？
答：教师在备课过程中不仅要钻研分析教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。教师在“备学生”的过程中应突出考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的潜能。对学生的分析可以从以下几方面考虑：
1、了解学生的心理特征和认知发展水平。
2、了解学生的思想、情绪。
3、了解学生的语言知识和言语技能水平。
4、了解学生的学习方法、爱好和对教学的渴望。
5、备课时要考虑如何有意识地结合每次教学，解决学生的一两个问题，以帮助他们进一步提高学习效果。
6、了解学生的校外情况。
2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？
答：（1）学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主，学生的探索性、创造性不易发挥，主要以接受学习为主。
（2）难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材施教。（3）不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。（4）单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。（5）不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。
3、任务设计有哪些具体要求？
4、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标？答：《英语课程标准》所规定的小学英语教学的情感态度目标是“有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。”其目的是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣。在这一阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣。因此，教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精神；鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们实践的机会。
5、英语课程为什么要面向全体学生？答：义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生的同时，我们也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。
6、教学内容的设计包括哪些方面？
答：教学内容的设计包括：（1）教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。
（2）教学内容应围绕着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。（3）各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。（4）为了达成教学目标，应根据实际去选择、组织教学内容。在一定的条件下，应对相对次要的、重复的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度，适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容（方案）准备，以便随时调整，决不能照本宣科。（5）英语教学内容存在不同知识之间的迁移，教师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移，这样可以使教学内容更加优化。
7、如何理解课堂教学应注意教学过程这个问题？
8、如何分析教材答：分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时，要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主要功能意念、话题有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。
分析某一课教材时，要对这一课教材作全面分析，如本课在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。备教案时，教师首先要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的重点和难点；掌握教材，做到灵活运用。
9、如何理解正确把握使用教学媒体的时机和“度”？
10、教师在设计游戏时应该注意哪些要求？
答：
1、游戏设计的针对性要强。
2、游戏设计的知识性、创造性、娱乐性要统一。
3、游戏设计的适应性要强。
4、游戏设计要尽量顾及全体学生。
5、游戏设计要有一定的启发性。
11、结合实际谈谈如何进行英语课程资源开发、拓展学用渠道。
12、阅读理解部分可采用怎样的教学步骤？
13、教师可教给学生哪些记忆单词的方法？请例举并分析2-3种。答：（1）利用卡片进行记忆。这种方法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。这种方法的特点是简单实用并易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地随用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对课余时间的合理有效利用。（2）联想记忆。小学生对形象直观的事物比较感兴趣，把单词联想成生活中常见的一些事物能帮助学生记忆。如eye把两个e想象成两只眼睛，把y想象成鼻子。banana把a想象成一根根的香蕉。bird把b和d想象成两个翅膀等。
14、教师在备课时为什么要确定教学重点与难点？
答：（1）因为一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使力，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，教师要注意确定教学重点。然后以此为主线，串起其他教学内容。（2）备课时，教师还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点，以降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。
15、如何理解“游戏设计的知识性、创造性、娱乐性应有机统一”的含义？
答：教师在设计游戏时，既要避免毫无语言要求的纯游戏，也要避免枯燥的、干巴巴的游戏形式。要注意游戏的知识性，通过游戏对学生进行语言训练，也要注意游戏的趣味性和新颖性。游戏的形式要多变，“巴戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。游戏设计要做到常玩常新，不要老玩同一种游戏。教师要利用多种契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。
16、谈谈游戏教学的作用。
答：儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强，自制力差，认识活动以具体形象为主等特点。长久以来，如何抓住孩子的注意力，激发儿童求知欲成为儿童教育的难题之一。游戏恰好解决了儿童“学与玩”的矛盾，而且它可以满足儿童自我表现欲望的满足。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
名词+名词+名词篇六
在“时间就是金钱，时间就是生命”的现代信息社会，新闻信息的纪实性进一步以其出奇制胜的新颖信息和快捷、同步的时空传递而显示出其文化代码的重要功能。它要求传者更为敏捷，更为干练，更具文化素养；它为受众提供了更快更多更好的利用的机会，为受众创造出更为丰富、更为广大的文化思维空间。
二、新闻信息的事实性及其文化特征。
如果说纪实性是新闻的时间特性的话，事实性则更多地体现为新闻的空间特性。新闻不仅要快速反映新闻对象在时间中的运动状态，还要反映它在空间结构上的存在状态。新闻对象在空间结构上的存在状态即以人的实践活动为中介的事实的发展和变动。
马克思在他的革命新闻生活中一贯重视新闻的事实性，强调文艺和新闻的区别，认为新闻只能遵循事实，不能臆想，即使是逻辑推理，也要有事实根据。马克思还曾和恩格斯多次谈到事实的变动对新闻产生的意义，认为事实变动幅度愈大，愈可能在更大范围内成为新闻。马克思、恩格斯的新闻理论和实践告诉我们，报道事实，传播信息是新闻反映社会生活的基本特征，是新闻赖以生存的基础。新闻以此区别于以社会生活为反映对象的其他意识形态，如哲学、文学等。新闻对社会生活的重大影响之所以超过其他意识形态，也正在于它能依靠事实的再现，让人们觉察到世界发生的真正变化，认识人类自身的社会使命。这正是事实的文化感召力使然。
需要注意的是，新闻所报道的事实都具有一定时空环境，时空含量是事实的映象。同样的事实，很可能由于时空条件的不同，而带来截然不同的社会效应。这便是新闻事实的相对性所蕴含的文化意义。美国哥伦比亚大学新闻学教授麦尔文.曼彻尔说：“新闻显然是一个相对的概念，它随着地理、人口和时间而变化。一个世纪以来，80％的美国人以农业为主，所以农业新闻是重要的。今天，只有不到百分之八的人口干农业，那么，在农业区以外，只有当农业的结果影响到城市居民生活的时候，农业新闻才有重要的。”在我们这个由农业大国向工业大国过渡的国家，也会遇到类似的情况。
由此看来，事实的文化效应与记者的判断和选择有密切关系。中国人并非藐视实证主义而不看重事实，“眼见为实”、“铁证如山”、“事实胜于雄辩”在中国乃是家喻户晓的口头禅。关键在事实的选择和表述是否恰当；是否“深得民心”，正在受众企盼之中。
新闻用事实，用客观现实发生的事态，用体现了具体事态的信息来反映社会生活。反映客观社会生活中的事实，用事实说话，以事实为本源是新闻与其他水意识形态的文化区别。如果用文化来描述新闻，那么新闻就是一种事实的文化，现实的文化，是一种包罗了整个大千世界的文化。
新闻的“事实上文化”以一种社会意识形态所特有的具象形式出现。它既不是虚构的，也不是抽象的。它是一种独立存在的事物，但你却无法触及它的形体；它是一种精神意识形态，你却能通过它的物化符号感知他大外在和内涵。
名词+名词+名词篇七
用法1：invent的基本意思为“发明”，强调运用想象力创造出以前从到未有的事物(机器、设备、方法、材料等);也可指通过调查研究和摸索发明有用的'东西，强调通过聪明和摸索，而非靠灵感到“发明创造”。
用法2：用于比喻也可指出于不诚实或坏的目的捏造借口、理由、事实等。
用法3：invent是及物动词，接名词或代词作宾语，可用于被动结构。
名词+名词+名词篇八
1、我们围拢在班长周围，听他分配任务。
2、改革开放，破除了原先的大锅饭的分配制度。
3、毕业后，他被分配到一家化工厂工作。
4、这次董事会讨论了人事变动、股权分配等重要问题。
5、爸爸大学毕业时，无条件地服从祖国分配，来到山区当了一名中学教师。
6、房屋分配方案已经正式公布,木已成舟,不能再变动了。
7、张明一直希望做个记者,没想到事与愿违,竟被分配到了机关。
8、自从毕业分配后,他俩鸿雁传书的历史就开始了。
9、当议员质询到预算的分配时，官员居然支吾其词，无法自圆其说。
10、他们患得患失，拒绝接受分配给他们的任务。
11、新鲜黄油的分配量不足。
12、这次劳动分配采取自愿的原则，能者多劳。
13、离毕业分配还有几个月，他就三番五次地诉说困难，请求领导照顾。
14、赌场钱财的分配使这些法律变得倒行逆施。
15、你们兄弟俩分家的事,牵涉到抚养老人孩子、财产分配诸多问题,应当从长计议,不能草率行事。
16、毕业生都分配到了能发挥各自专长的工作,真是得其所哉。
17、对班上分配给各人的任务,不能挑肥拣瘦。
18、当时毕业分配时,我来到这里,真是举目无亲,人地生疏啊!
19、今年的毕业生都分配到了满意的工作,真是得其所哉。
20、在工厂实习半年后就分配工作。
21、老师给我分配了一项任务，我就在心里掂量，看看自己是否能完成的更好。
22、各尽所能,按劳分配,是社会主义社会的分配原则。
23、好好的一顿家宴中竟出现了分配财产的争执,真是大煞风景。
24、我到这儿也是身不由己,既然是国家需要,就只好服从分配了。
25、他的分配使大家不分老幼各得其所，刚才老人的委屈在一霎时间一扫而空，反而感到未有过的满足，他也得到了大家的信服。
26、大学毕业生就业采取“双向选择”的方式，不再由国家统一分配。
名词+名词+名词篇九
1.这就是让物品当了主角的状态……物品原本是因为“我用”才有价值。可多数人都说“眼镜可以用”，“筷子可以用”，拿物品当了主语。这是把主角的位子拱手让给了物品，把焦点聚集在物品上的状态……收纳这些东西，不过是在做垃圾分类。
2.不管是从环保角度，还是从人际交往角度，垃圾分类都是很有必要的。
3.说实话，我对历史学家心怀偏见。他们多少有点儿像废车场的工人，把那些亡灵汽车的零件分类登记，坐等那些不甘寂寞但又贪图便宜的司机。而乔纳森似乎不屑与他们为伍，他更关心历史中个人的命运，并对他们寄予深切的同情。
4.你可以试着制作自己的个人秘笈，把平时吸引你的文句?dm广告电影对白歌词…收集成你的私人宝典，以你自己的分类方式逐页补充，甚至把你突来的灵感奇想也列进去，这样做好几年后，就可以有你的私人的情报局与智库。
5.如果资料的列举尚未完成，提出分类的问题就为时过早;如果长久不过渡到下一阶段，又会坐失良机。
6.拣回垃圾分类老传统，倡导绿色文明新时尚。
7.关键问题是这种概括是肤浅的还是深入的?是简单化的分类还是具体地分析了具体问题分析了矛盾的对立与统一的各个侧面各个层次?是人云亦云的俗套子还是评论家厚积薄发潜心研究的真知灼见。
8.其次，该分类简化了it高管与业务高管之间的讨论，这样他们就不会在讨论中只见树木不见森林。
9.幸好书不是按价格分类的。
10.本文提出了一种基于天气气候学途径的气团客观分类实施方案.
11.在煤岩的分类中,有腐殖煤和腐泥煤之分.
12.建立了矿山综合经营效果分类指标体系，并根据具体情况对各指标进行了量化。
13.通过清水河试验段路基裂缝的详细调查资料，分析了裂缝产生的原因，并对裂缝进行了分类。
14.我国法律对必要共同诉讼未作进一步的分类，同时立法和理论都认为必要共同诉讼包括两种类型。
15.根据影像特征将南四湖湿地划分为稻田区和湖体区两个部分，进行分层面向对象分类。
16.最近的一个晚上，岁的c.m。正在分类整理她用来装现金财务报表和息金的塑胶洗衣篮子。
17.文章题目现代有花植物分类系统初评。
18.例如，如果您从来没有为点阵图分类指定任何调整设定，则预设值会套用到点阵图分类。
19.搜集某医院子宫肌瘤胆石症和肺癌患者保险自费公费共例，对用药按甲类药乙类药自费药分类并分析不同保障制度患者药费的构成。
20.探索和完善党政机关事业单位和企业的干部人事分类管理制度。
21.根据钣金件的分类，利用解析画法几何的理论，对典型钣金件进行展开分析并建立它们的展开线数学模型。
22.本文讨论拉祜语方言分类和分布的有关问题.
23.然而，现有的柑橘分类系统在亚属划分和种的数目等问题上分歧依然很大。
24.目前关于体育赛事分类研究中，由于对其规律性说明不够清晰导致此类研究缺乏严密性与深刻性。
25.标题羽叶三七根茎的三萜皂甙成分及其化学分类学意义。
26.这种分类也被用于那些称自己有异姓转化欲的人们，但是他们并没有感觉那是一种失调。
27.语音清浊音判决的实质是一个非线性分类问题,可以用神经网络的方法来实现.
28.本文用卫星遥感的方法，着重就比值处理非监督分类和监督分类等计算机图象处理方法对江苏沿海潮间带土壤类型识别的效果进行试验和比较。
29.粗糙集理论应用于决策表知识约简的主要思想是在保持信息系统分类能力不变的前提下，通过寻找最佳知识约简导出问题的决策和分类规则。
名词+名词+名词篇十
1磁悬浮系统。2.分级速度控制。3.无源型查询应答器。有源型查询应答器。4.单轨。系统。6.闭塞。。8.地铁。9.虚拟闭塞。10.轻轨。。
简答题：
1.什么是城市轨道交通运行系统？
2.什么是准移动闭塞？
3.移动闭塞的工作原理？
4.城市轨道交通中通常采用的列车定位方式有哪些？
5.什么是移动闭塞？
在装备形式上主要分为几级？
7.阶梯式分级速度控制分哪两种形式？这两种形式是如何来实现控制的？
8.数字轨道电路的主要功能有哪些？
9.停车场ats的主要功能有哪些？
第三级水平的主要特点？
论述题：
1.简述应答器的高中原理、主要特点。
2.磁悬浮列车运行控制系统的基本功能有哪些？
3.什么叫做双红灯防护？
4.简述atc系统的选用原则？
以及的主要特点？
6.城市轨道交通中为什么采用数字编码式音频轨道电路？
7.列车自动监控系统（ats）的基本原理是什么？ats系统主要功能有哪些？
8.简述etcs二级水平的主要特点。
9.简述车载系统atp设备具有的功能。
分析题：
1.画图并说明什么是速度----目标距离模式曲线控制方式？
2.现代城市轨道交通运行控制系统与站台屏蔽门之间英构成连锁关系，以确保站台上的乘。
客的安全。试绘图分析列车车门与屏蔽门之间开启和关闭时如何构成连锁关系的？
3.城市轨道交通运行控制系统各子系统之间有高速的数据通道兵进行数据交换，使得整个。
系统运行安全高效，根据所学知识和下图，完成以下回答。（1）绘图分析atc下图各部分之间的关系。（2）说明该系统采用的比赛赛方式机器原理。
4.画出阶梯式分级速度控制示意图，斌分析超前和滞后速度控制方式。
名词+名词+名词篇十一
1、绿化做得好，染污就减少。垃圾分类放，环境有保障。
2、人，随便怎样分类都可以，不过我觉得最好的区分是：一种人毕生致力于有所作为，另一种人则毕生致力于拥有。
3、头脑中的东西在未整理分类之前全叫“垃圾”!
3、造句网是一部在线造句词典,其宗旨是让大家更快地造出更优质的句子.
4、绿化做得好，染污就减少。垃圾分类放，环境有保障。绿色社会，共同铸造。
5、我细细在想，寂寞，是个什么状态;寂寞，该怎么分类?
6、摘要：本文从大量课例中精选活动与游戏设计实例，分类归纳，总结活动与游戏设计原则和控制策略，帮助教师在英语教学中触类旁通，让英语课堂焕发生命活力。
7、现在的我们，似乎一下子都爱贴标签了。给人分类，给物分类，给几分类。却渐渐遗忘了我们原本的鲜活。层次和复杂。有句话想和喜欢分门别类的小伙伴分享：真正的岁月静好，是我们拥有一颗宽容的心!
8、故一切的分类，如纲、目、科、属、种等概念，都属人为的规定，不能从根本上反映生物界的本来面目。
9、别以为他可以一目十行，他只是先把公事作一个粗略的分类罢了，并未细看。
10、分级教学遵循了分类指导、因材施教的原则，在教学手段、教学内容及教学效果上都比传统的教学模式具有更大的优势。
11、鉴于国家主体在经济法主体分类中的重要性，我们已数次从不同角度加以论述，在行文即将结束之际，我们再次以国家主体为出发点，对理论界关于经济法的一些学说的基本观点提出置疑，请各位经济法学人不吝赐教。
12、固然言之成理，但那只是为了说明之方便，实际上无此分类之必要，因为只要是翻译内容精确，就无需强作此等分类。以免化简为繁。
13、读书要先分类，有些书须精读，有些因属参考性质，不求甚解亦无妨。
14、这个站点上有些确实不错的墙纸，以及各种分类，你一定会爱不释手!
15、协作分类和标签都有用，但是我们缺乏一种让这些数字化“宝藏”为全世界所用的共同语言。
16、本文从大量课例中精选活动与游戏设计实例，分类归纳，总结活动与游戏设计原则和控制策略，帮助教师在英语教学中触类旁通，让英语课堂焕发生命活力。
17、青年看历史，如看明细帐;中年看历史，如看分类帐;晚年看历史，如看糊涂帐，时常发现是假帐。
18、情书大全在图书的分类，应该属于科幻类!
19、垃圾混置是垃圾，垃圾分类是资源。
20、所以我的故事不是从今天开始也有以前的我不用日期分类用项目分类这里有我的脚步和点点滴滴请看官们不吝赐教多多留言!15、双方合作素来愉快如对流行玩具有新颖构思，炴请不吝赐教。
21、马克思曾一针见血地指出过：柏拉图这种理想的人格分类，“只是埃及种姓制度在雅典的理想化”。
22、我把自己的藏书进行了分类整理,并建立起了检索目录,这下子就一劳永逸,用起来非常方便了。
23、但是没有一个方式来过滤和分类这个信息，使用历史就像试图抱薪救火。
24、没有地球的健康就没有人类的健康与自然重建和谐，与地球重修旧好垃圾混置是垃圾，垃圾分类是资源。
25、“师兄，其实你真心是个高富帅，而我是个屌丝，我很讨厌把人这么分类……因为他们把我分的很准。”，“别跟屌丝谈勇气和希望。”。
26、“……”他终于明白自己为什么没混好了。因为他之前一直以为自己活在灵异故事里，现在才明白，原来是仙侠!分类错误造成的严重后果就是战斗力不足。这压根不是一个会捉鬼就能横着走的世界啊!
27、对于搜狐公司来讲是非常关键的一年，完成了未来门户商业模式的商业计划，确立了我们要走开放平台，我们自己不做原创内容，我们做分类搜索，商业模式是靠广告。
28、有些人知道如何利用他们的日常生活中平淡无奇的经验，使自己成为沃土。当我们观察到这一切后，我们会把人分类两类：一种人可以化腐朽为神奇，另一种人则是化神奇为腐朽，绝大部分人是后者，前者则为数寥寥。
29、我国的情况更是瞠乎其后，目前尚未有任何一所公共档案馆，引起笔者的重视，探讨公共档案馆的源起，并进而对档案馆的分类一并讨论。
名词+名词+名词篇十二
1.[classify;assort]按照种类、等级或性质分别归类。
2.把无规律的事物分为有规律的，按照不同的特点分类事物,使事物更有规律。
3.建立生物类别的分级系统的实践，其基础是推测生物间存在著一些自然关系。生物分类的科学一般称为分类学(taxonomy)。
按事物的性质划分类别。
《书·舜典》附亡《书》序：“帝釐下土，方设居方，别生分类，作《汩作》。”孔传：“生，姓也，别其姓族，分其类使相从。”唐白居易《唐故湖州长城县令赠户部侍郎博陵崔府君神道碑铭并序》：“唐虞之际，因生为姜姓。暨周封齐，分类曰崔氏。”马南邨《燕山夜话·选诗和选文》：“所谓‘诗’，所谓‘文’，究竟应该如何区别?它们的体裁和形式又应该怎样分类?实际上这是自古迄今争论未决的问题。”成仿吾《长征回忆录》十：“找出一些认识的，可以吃的野菜，挖出带回来，分类洗干净，煮着吃。”
名词+名词+名词篇十三
1.2.土地使用权证：依法取得土地使用权的单位或个人，由当地政府及管理部门发给的凭证，具有法律效力，受到国家法律保护。
预售许可证：按提供预售商品房计算，投入开发建设资金达到工程建设总投资的25％以上，并已经确定施工进度和竣工交付日期，向县级以上人民政府房产管理部门办理预售登记，经审核符合国家标准而颁发的证明称之为商品房预售许可证。而且必须是已交付全部土地使用权出让金，取得土地使用权证书。3.4.立项施工许可证：取得建筑工程规划后，由建筑工程公司向质量监理部门申请项目开工的证书。建设用地规划许可证：城市规划区内建设需要申请用地的，必须持国家批准建设项目的有关文件，向城市规划行政主管部门申请定点，由城市规划行政主管部门核定其用地位置和界限，提供规划设计条件，核发建设用地规划许可证。5.建设工程规划许可证：在城市规划区内新建、扩建和改建建筑物、构筑物、道路、管线和其他工程设施，必须持有关批准文件向城市规划行政主管部门提出申请，由城市规划行政主管部门根据城市规划提出的规划设计要求，核发建设工程规划许可证。6.营业执照：经工商局审核后具有房地产开发资质的企业，给予相关的企业执照。即申请企业法人登记，经企业法人登记主管机关审核，准予登记注册的，领取《企业法人营业执照》取得法人资格，其合法权益受国家法律保护。7.8.9.征地：国家为了建设和公共利益的需要，依照法定秩序，将集体所有土地转变为国家所有土地的措施。动迁：城市的市政建设、旧区改造，以及征用集体所有的土地，都存在着房屋拆迁的问题，即拆除建设用地范围内原有的房屋，并对该范围内的单位和居民进行妥善的安置和补偿。
出让：国家将国有土地使用权在一定年限内出让给土地使用者，由土地使用者向国家支付土地使用权出让金的行为。
10.转让：房地产权利人将其依法拥有的房地产转移给他人的行为。11.生地：还未开发，尚有青草，未规划作用。12.毛地：做到“三通一平”，已属于规划中的地皮。13.熟地：做到“七通一平”。
14.三通一平：三通是指水通、电通、道路通；一平指场地平整。
15.七通一平：七通指上水、下水、道路、煤气、电、热力、电讯要通到工地；一平指场地平整。16.批租：即土地使用权有偿出让的简称。
17.集中烘热：小区内有大型供热设备（或有附近厂矿提供热源），为小区住户提供热气、热水。18.资质：分为一、二、三、四、五个等级，标准均有严格规定，资质标准内容包括：有流动资金和注册资本的数额，专业技术人员的数额和相应的职称要求，从事房地产开发的经历和业绩等。
19.销售平面：在现场供售楼人员给客户详细介绍楼盘情况，使客户对所购买的期房有一个具体的资料，包括楼书、房型图、价目表等。
20.销售海报：在现场供售楼人员给客户讲解，介绍楼盘大致情况，并且给客户带回仔细研究的销售资料。21.造价：竣工房屋平均每平方米建筑面积的建造价值。
22.存量房：与增量房地产相对应的房地产。所谓增量就是房地产开发企业投资建造商品房。企事业单位和个人购买的商品房（包括自产房屋）合法取得房地产权证后就是存量房。即：投入使用后的房地产，人们通常也称为“二手房”。
23.经济适用房：针对低于本市现屋人均住房面积或低于本市平均月收入的居民可凭有关细则配置的房屋。
24.现房：房屋已竣工，其配套齐全并有房地产权的商品房。
25.期房：房屋尚未竣工，但已取得房屋预售许可证，可以出售的商品房。
26.商品房：由房地产开发公司综合开发、建成后出售的住宅、商业用房以及其他建筑物。27.按揭：凡购买房产开发商与建设签有合作协议，承诺提供抵押贷款商品房的本市市民。
按规定履行缴存住房公积金，且所在单位按月正常缴交的本市职工。
29.契税：是一种资源税，是对我国境内资源的开发，特别是土地的开发，所形成的级差收入征收的税，由财政局征收。
2）办理房地产初始登记手续，取得新建商品房房地产权证；3）新建住宅交付使用许可证。
31.贷款利率：经中国人民银行规定的对于贷款不同年限所规定的不同利率。
32.他项权力抵押证：房屋在抵押期内不属于原房地产权利人，而属于其它权利人的一种非正式权利。33.维修基金：为了保证房屋正常使用和延长使用年限，对房屋进行合理维修所需的费用。
34.交房：开发商取得新建商品房房地产权证后，以书面形式通知购房者在约定时间内对房屋进行验收交接，购房者根据合同约定对房屋工程质量配套设施，产权清晰等方面进行验收，开发商向购房者提供《新建住宅质量保证书》和《新建住宅使用说明书》。购房者对房屋及其产权进行检验，认为符合合同约定条件的与开发商签订房屋交接书。
35.进户：购房者办理好交房手续，验收合格后，物业业主缴纳一定的房屋维修基金，垃圾清运费、物业管理费等费用，陆续回原处搬迁至物业的过程。
36.监管银行：房地产开发企业收取的商品房预售款和销售款，应当委托专门机构监管使用，先行用于清偿该房屋建设工程的各项贷款，专项用于该建设工程的建造。
37.销讲：全名是“销售讲习资料”，指在案前准备期，整个专案组协同通过对该案的了解所整理出来的一份资料，它包括整体市场介绍、区域市场介绍、该案环境介绍（含生活机能、交通动线、扫楼标的图）、发展商基本资料、建材与设备介绍、产品解说、swot分析、答客问、目前政策法规介绍、企划配合（媒体安排）等；其中最重要的是“答客问”，它是整篇销讲的灵魂所在。
38.销控：指在专案或总监拟订的去化顺序控制下，对整个楼盘的房源进行控制的一种手段。它包括软销控（价格销控——单价、总价）、硬销控（房源销控——楼层、位置、面积、房型）。销控的唯一目的是为了达成销售目标：一般来说，在代理而言是为了销售速度最大化；在包销而言是为了销售利润最大化。
39.案场：指个案售楼处。
40.生活机能：指在个案附近的一些与生活相关的场所。例如：菜场、医院、学校、金融证券、商场、垃圾站、变电站等等。了解生活机能的主要目的有二：作为np稿中copy的一部分；帮助业务员寻找与客户聊天的话题。
41.售：在客户对业务员所介绍的房源较感兴趣时，客户支付对该房屋进行保留（订购）的订金，则视作为“售”。
42.足：在客户对业务员所介绍的房源很感兴趣时，客户支付对该房屋进行定购的定金，是为“足”（若未经过“售”的过程，则视作为“售足”）。
43.签：客户对所定购的房屋与业务员或发展商签订合同，是为“签”（若没有经过“足”的过程，则视作为“足签”）。
44.退：客户对其所订购的房屋不满意，过来退还订金，是为“售退”（若是已定购（足）或已签约者，则为“足退”或“签退”）。
45.换：客户对其所订购（定购、签约）的房屋不满意，过来换房子，是为“售换”（“足换”、“签换”）。46.清盘：指当一个个案的销售进入尾声时，开发商同意以一个比以前低的单价来进行销售。47.折扣：经过代理商或发展商同意，所给予客户的一定价格折让。
48.动线：行动的最佳路线，它包括水平动线、垂直动线、出入动线、引导动线、交通动线等等。对动线安排的评价标准是流畅与否。
49.去化顺序：按照房型或面积或总价或单价或楼层等等，对一个个案进行销售速度的排序，它是一个纯不等式，比如v3rv2rv复式。另一种评判的方法是去化速度，它的单位是百分比，比如v2r=45%，v3r=50%，v复式=5%。
50.标的：指业务员熟悉周边环境的一种手段。它包括压马路、扫楼、市调。它的最终成果是生活机能图，扫楼标的图。
51.a、b级卡：指业务员用来区分并登录客户资料的两种“卡片”。有望客户及已购客户填a级卡，意愿平平及无望者填b级卡。
52.派夹报：属于一种销售手段，分派报及夹报两种。派报是指通过人员散发资料；夹报是指将资料夹在其他报纸杂志中，并通过该报纸杂志的发行来散发资料。
53.报备：指业务员须让专案知道或批准的事情。包括吸烟，饮食，出外，休息，接听私人电话，拨打私人电话，如厕等。
54.销售循环：指整个一个销售追踪过程。（客户接待——电话追踪——信件联系——节日问候——告知工程进度——客户再来现场）。
55.订金：房屋订购金，又称协议金、诚意金等等，一般为rmb1000~2000。56.定金：房屋定购金，又称大定金等，一般为rmb20000。
57.强销期：大批量的媒体广告投放出去，公司的大量人力物力投入，以期在短时间内创造高销售率的一段期间。
58.抗性：指阻碍个案销售的任何事物。比如价格、地段、生活机能等等。
59.主力面积：以10平方米或15平方米或其他数量的平方米为一档，将一个个案的房型面积进行分类，按照百分比得出的最大值那一档，即为主力面积。
60.主力单价：以100元/平方米或200元/平方米或其他数量的单价为一档，将一个个案的单价进行分类，按照百分比得出的最大值那一档，即为主力单价。
61.主力总价：以5万或10万元为一档，将一个个案的总价进行分类，按照百分比得出的最大值那一档，即为主力总价。
62.均价：某一个个案的总销金额除以总建面得出的单价。63.基价：某一个个案的最低价。
64.开盘：某一个个案取得了预（出）售许可证；并通过一定量的媒体投放，告知客户该案开始进行销售。65.水平动线：指在一个层面中,人们行走的最佳路线。66.垂直动线：指在同一栋楼中，人们上下的最佳路线。67.出入动线：指从小区内部到外部的最佳进出路线。
68.引导动线：指通过一定的手段（比如刀旗、横幅等）将客户引导到售楼处的路线安排。69.交通动线：指从某一处到另一处的一个交通线路安排。
70.扫楼：指一个业务员通过实地勘察对某一区域内所有的楼盘进行登记标注。71.压马路：指一个业务员对某一个区域内所有的生活机能进行实地勘察。72.市调：指一个业务员对一些有威胁的楼盘进行调查，并完成市调表。
：指强势（strength）、弱势（weakness）、机会（opportunity）、威胁（treat）。但强势未必是机会，弱势未必是威胁。
74.付款方式：一次性付款；分期付款；银行按揭。
75.绿地率：在建设用地范围内各类绿地面积之和和建设用地面积的比率（%）。绿地面积的计算不包括屋顶、天台和垂直绿化。
套内使用面积为套内卧室、起居室、过厅、过道、厨房、卫生间、厕所、贮藏室、壁柜等空间面积的总和；（2）套内楼梯按自然层数的面积和计入使用面积；（3）不包括在结构面积内的套内烟囱、通风道、管道井均计入使用面积；（4）内面装饰厚度计入使用面积。
79.套内墙体面积：是套内使用周围的维护或承重墙体或其他承重支撑体所占面积，其中各套之间的分隔墙和套公共建筑空间的分割以及外墙（包括山墙）等共有墙，均按水平投影面积的一半计入套内墙体面积。套内自由墙体水平投影面积全部计入套内墙体面积。
80.套内阳台建筑面积：套内阳台建筑面积按阳台外围房屋子外墙之间的水平投影面积计算。其中封闭的阳台按水平投影全部计算建筑面积，末封闭的阳台按水平投影的一半计算建筑面积。
81.公用建筑面积：房屋共有建筑面积是指产权业主共同占有或共同使用的建筑面积，包括电梯井、管道井、楼梯间、垃圾道、变电室、设备间、公共门厅、过道、地下室、值班警卫室等，以及为整幢服务公共用房和管理用户主的建筑面积，以水平投影面积计算。
82.开间、进深：开间指房间（单位）的横向宽度；进深指房间（单位）的纵向长度。
83.阳台建筑面积：全封闭阳台算全部面积，半封闭阳台按一半面积计入销售建筑面积，露台不算面积；84.凸窗、储藏间及车库建筑面积：凸窗，高不超过2.2米不计算建筑面积，高超过2.2米计算建筑面积。85.用地红线：用地红线是项目总用地面积的边界线。
86.建筑红线：建筑红线是项目用地红线内，允许建建筑物的范围边线。87.建筑密度：指建筑屋基底占地面积占总用地面积的比例。88.容积率：容积率是指项目总建筑面积与总用地面积之比。
：楼盘标志，用字与图表现楼盘的特征与内涵，包括了楼盘案名。：户外造势用的宣传平面。
：造势促销活动，制造话题，吸引大众视线，制造热卖气氛，利于个案炒作，促进销售。：短时间即可找开个案知名度，是最大化的媒体表现形式。
：表现个案情况，用于邮寄的小册子。寄发沪上企业、合资企业、外地驻沪企业负责人及各种dm名单，并于外地展销会上发放。：电视广告，可制成vcd。
：各类财经类期刊杂志、航班杂志等，力求针对客源进行诉求。：用于现场及特定地点派发（如机场、高档办公楼、高级社区等）。
98.户外据点：以灯箱，看板等方式在公众场合及交通动线上表现个案，加强引导，重复加深民众印象，传递个案信息。
99.横幅：悬挂现场附近街道两侧，方便买家寻找到现场位置。
100.裱板：本案拟设计十二块裱板存放于接待区通往样品屋的游廊两侧及现场，表现发展商实力背景，发展业绩。本案规划说明等，并可用于外地销售。
101.砖混结构：一般多层住宅，由砖砌筑承重，加混凝土圈梁，构造柱称砖混结构。102.框架结构：由钢筋混凝土柱、梁组成的承重体系，一般用于公共建筑。
103.剪力墙结构：一般用于小高层及高层住宅，由混凝土墙体承受风、地震的水平荷载。104.框剪结构：一般用于高层公共建筑，由框架柱，混凝墙共同组成受力体系。105.筒剪结构：用于高层公建，由混凝土筒体和框架柱共同组成受力体系。106.钢结构：受力构件由钢梁柱组成，现在多用于大型超市、厂房。
107.钢混结构：受力构件材料由钢筋混凝土组成，它包括上述框架、剪力墙、框剪、筒剪结构。108.电表容量：一般为6kw，按规范动迁房4kw，中套4－6kw，大套6－8kw，超过130m2大套为8kw，高档房另考虑。
109.箱式变压器：应为箱式变电站，是指成套变配电站、出厂时即集中式配套、不需土建另设房间，体积小。
110.洁污分离：室内污水、废水分开排放。
111.变频变压供水：根据管网内水量、水压的变化调节泵出水量和供水压力（通过调节水泵电机、电源的电压和频率实现），以满足用水需要。通常用于九层及九层以下的住宅供水。
112.承重墙：承受上面传下来的竖向荷载是受力构件，不能随敲除。一般砖混多层住宅的240墙均为承重墙。
113.剪力墙：剪力墙结构中的混凝土墙体，承受风地震作用。114.裙房：高层建筑附属的多层低矮建筑部分。
115.预制板：由预制厂生产好的楼板，施工现场拼装即可。116.现浇：由混凝土现场浇制而成。
名词+名词+名词篇十四
京剧,曾称平剧,中国五大戏曲剧种之一,腔调以西皮、二黄为主,用胡琴和锣鼓等伴奏,被视为中国国粹。下面，小编为大家分享京剧名词解释，希望能帮助到大家!
京剧音乐名词。挂儿是“过儿”的谐音，专指在唱段与唱段之间的大过门，一般多指华彩的间奏音乐。在唱句与唱句之间的小过门不称挂儿。
京剧音乐名词。指在乐汇与乐汇间起搭桥作用的旋律称为垫头或小垫头，亦名桥。垫头旋律较短，一般只有二、三拍，起前后衔接作用。
京剧音乐名词。指在演员表演动作或对话、独白时的衬托音乐。行旋多为曲牌或简单旋律的反复演奏，主要起烘托气氛的作用。
指演员歌唱时的音高。凡用弦乐器伴奏，都根据演员嗓音的高度自由定调。京剧调门，一般以正宫调为适度，最高的唱乙字调，最低的凡字调，俗称趴字调。同一剧中，两个主要演员音高不同，有时互相迁就，有时临时长(提高)调门或落(降低)调门。
演员唱的音高与伴奏乐器(胡琴、笛子等)的音高相同，叫做调面。意思是按照“调门”的表面歌唱。调面系针对调底而言。在一般情况下，演员都唱调面。
戏曲音乐名词。泛指戏曲曲谱上曲词右侧所注音阶符号。我国传统民族音乐，以“合、四、上、尺、工、凡、六”等字作为音阶的符号，相当于西洋音乐的“56712345”。习惯上把这些符号统称为“工尺”。有的曲谱，曲词旁只注板眼(拍子)，不注工尺。有工尺的曲谱，名为工尺谱。
戏曲音乐名词。传统唱曲时，常以鼓板按节拍，凡强拍均击板，故称该拍为板。次强拍和弱拍则以鼓签敲鼓或用手指按拍，分别称为中眼、小眼(在四拍子中前一弱拍称头眼或初眼，后一弱拍称末眼)。合称板眼。
名词+名词+名词篇十五
不逞之徒不逞：不得志，不如意；徒：人（含贬义）。因心怀不满而闹事捣乱的人。
互相标榜标榜：吹嘘，夸耀。互相称颂，互相吹嘘。多用贬义。
敬若神明神明：泛指神，像敬重神一样敬重对方。形容对某人或某物崇拜到了极点。多用作贬义。
赳赳武夫赳赳：勇武矫健的样子。武夫：武人，从军之人。勇武矫健的军人。后多含贬义，意指虽身强体壮，却头脑简单的军士。
莫测高深高深的`程度无法揣测。指处世的态度、或说话、文章的内容（多不用在正面，带贬义）。
奇装异服比一般人衣着式样特异的服装（多含贬义）。
如见肺肝就象看透肺肝一样。比喻心里想些什么，人们看得清清楚楚（含贬义）。
搔头弄姿原指梳妆打扮。后形容女子卖弄姿色（含贬义）。
市井之徒徒：人（含贬义）。旧指做买卖的人或街道上没有受过教育的人。
堂而皇之形容公然毫不隐讳地（多含贬义）。
唐哉皇哉形容规模宏伟，气势盛大。也用于贬义，形容表面上庄严体面的样子。
顺风转舵随着风向转换舵位。比喻顺着情势改变态度（含贬义）。
头面人物指在社会上有较大名声或势力的人（多含贬义）。
完事大吉指事情结束了，或东西完蛋了（多含贬义）。
名词+名词+名词篇十六
1.中学生物学教学论：中学生物学教学论是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。其主要任务是研究生物学教学中教与学的原理，探究生物学教学活动规律。
2.生物科学素养：生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。包括形成科学的态度和价值观。
3.科学素养：指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
4.探究：“探究”即探索研究，努力寻找答案，解决问题。追求知识的确凿性。
教科书是根据课程标准编写的系统反映学科内容的教学用书。它是最具代表性的核心教材。所以它只是是教材的一种，与之并行的还有大量的教学辅导用书、各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。
7.备课：备课是对教学工作进行的整体安排，教师在教学前所做的一切准备工作，通称为教师备课。
8.说课：是教师对具体课题的教学设想及其依据进行口头阐释或书面呈示的过程。
9.合作学习；合作学习是以学习小组为基本组织形式，按小组接受任务，以团体成绩为评价标准，分工合作共同达成教学目标的活动。
10.学习：学习是指学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力、心理倾向较持久的改变的过程。
11.教学目标：教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。
12.教态：是教师所特有的外在的各种素质的综合体现，它通过教师的表情、态度、姿势、动作和语言、服饰等得到表现。13.教学策略；教学策略:在教育心理学中是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切方法。
14.教学技能：教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。
15.提问技能：提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识和实现教学目标的一种主要方式.是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能.16.语言技能：是教师完成教学任务最主要的保证，教师必须对教学内容按照学生的认知规律加以组织、润色，并且用准确、生动和富于启发性的语言表达出来，以便学生的理解和接受。
17、生物实验教学：是通过一定的仪器、设备或药品的处理对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重点地观察和研究的教学过程。
18、常摸参照评价：是指在某一集团中，以集团的平均状况为基准，来评价被评对象在这个集团中所处的相对位置的评价。
21．难度与区分度。
22．信度与效度23．课程标准。
24．生物课程标准。
名词+名词+名词篇十七
可数名词有复数形式，当它的复数形式在句子中作主语时，句子的谓语也应用复数形式。可数名词前可用具体的'数词来表示具体的数量。与可数名词相对的是不可数名词；不可数名词分为物质名词和抽象名词。
不可数名词一般没有复数形式，只有单数形式，它的前面不能用不定冠词a/an，若要表示它的个体意义时，一般要与一个名词短语连用，相当于中文里的【数词+（量词）+名词】，其中的量词意义依与具体的名词搭配而定。
名词+名词+名词篇十八
反馈：当生态系统中其一成份发生变化的时候，它必然会引起其它成份发生一系列的相应变化，这些变化最终又反过来影响最初发生变化的那种成份，这个过程叫作反馈。正反馈：系统中的部分输出通过一定路线又变成输入，起促进和加强的作用。负反馈：输出反过来起削弱和减低输入的作用。生态因子：生态学上将环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布起直接或间接影响的环境要素称为生态因子。利比希最小因子定律（libig'slawofminimum小量状况的必需物质，）：植物的生长取决于处在最也就是说，一种生物必须有不可缺少的物质供其生长和繁殖，这些基本的必需物质随种类和不同情况而异，当环境中某物质的量接近于植物所需的最低值时，该物质就对植物生长和繁殖起限制作用，成为限制因子。
谢尔福德耐受性定律（shelford'slawoftolerance赖环境中的多种条件，）:生物的生存与繁殖需要依而且生物有机体对环境因子的耐受性有一个上限和下限，任何因子不足或过多，接近或超过了某种生物的耐受限制，该种生物的生存就会受到影响，甚至死亡。生物只能在耐受限度所规定的环境中生存，这种最大量和最小量限制作用的概念就是谢尔福德耐受性定律。海洋生物的发光现象：自然界中很多生物能发光，人们把生物产生光的现象称为生物发光。
与温度分布密切相关的另一个普遍现象是海洋生物分布的两极性。就是说南北两半球中高纬度的生物在系统分类上表现为密切的关系，有相应的科、属、种存在，这些种类在热带海区消失。这种情况称为两极分布或两极同源。热带沉降：某些广盐性和广深性的冷水种，其分布可能从南北两半球高纬度的表层通过赤道区的深水层而成为一个连续的分布。（赤道深水层水温相当于高纬度表层水温。）。
温度与生物代谢速率的关系可以用温度系数q10描述：q10=t。c时的代谢速率/（t-10。有效积温法则：c）时的代谢速率生物在生长发育过程中1必须从环境中摄取一定的热量才能完成某一阶段的发育，个发育阶段所需要的总热量是一个常数。总热量称为热常数，即所谓有效积温法则k=n（t-c）。盐度：溶解于1kg海水中的无机盐的总量。
海水组分恒定规律（marcet原则）：尽管大洋海水盐度会因各海区蒸发和降水的不平衡而有差异，但其主要离子组分之间的含量比例却几乎是恒定的。阿利氏规律：动物有一个最适宜的种群密度，种群过密或过疏都可能对其自身产生不利影响。生命表：用来分析种群死亡过程的有用工具。动态生命表：一群同期出生的生物的存活情况（特定年龄生命表）。静态生命表：一定时间，对种群作年龄分布的调查所编制（特定时间生命表）。存活曲线：以年龄为横坐标，存活的相对数为纵坐标构成的曲线。
种群的逻辑斯蒂增长（饱和增长）模型（s型曲线）：当种群密度上升时，种群能实现的有效增长率逐渐降低。在种群密度与增长率之间，存在着负反馈机制，这是一种十分明显的密度制约作用。种群数量（n）越接近环境负荷量（k）时，（k-n）/k之值越小，增长速度下降。当n=k时，增长率即等于零，种群数量保持稳定。
r-对策者：种群密度、生境不稳定。出生率高，寿命短，个体小，缺乏保护后代的机制。子代死亡率高，具有较强的扩散能力，适应于多变的栖息生境。k-对策者：种群密度、生境比较稳定，出生率低，寿命长，个体大，具较完善的保护后代机制，子代死亡率低，扩散能力差，适应于稳定的栖息生境。种群调节：指种群变动过程中趋向恢复到其平均密度的机制，可分为密度制约和非密度制约。非密度制约：这类因素对种群的影响程度与种群本身的密度无关，其因素主要是一些非生物因素，如环境因素。密度制约这类因素的作用强度随种群密度而变动，当种群达到一定大小时，某些与密度相关的因素就会发生作用，而且种群受到影响部分的比例也与种群大小有关，主要是指生物性因素，包括种内、种间竞争、捕食等。灭绝漩涡：环境变化、统计变化和遗传因子的共同效应使得由一个因素引起的种群数量下降反过来，又加剧其它因素的敏感性，产生漩涡效应，加速种群走向灭绝。
影响因素：环境变化、灾难事件、生境破坏、环境逆退、生境片段化、过度捕捞、外来种的影响。资源溢出：经过选择而设立的保护区内的生物丰度可比保护区外的高处很多倍，（但不会长期超出其环境容纳量）同时，保护区内各种生物的对外扩散可以补充保护区外相关物种的丰度。边缘效应：交错区可能具有较多的生物种类和种群密度，称为边缘效应。优势种：是群落中数量和生物量所占比例最多的一个或几个物种，也是反映群落特征的种类。关键种：对群落的组成结构和物种多样性具有决定性作用的物种，而这种作用相对于其丰富度而言是非常不成比例的。高斯假说：（竞争排斥原理）即亲缘关系接近的，具有同样习性或生活方式的物种不可能长期在同一地区生活或完全的竞争者不能共存，因为它们的生态位没有差别。生态位：一种生物在群落中的功能和作用，物种的个体与环境之间特定关系的总和，它不仅说明生物居住的场所，而且也要说明它吃什么，被什么所吃以及它们的活动时间，与其他生物的关系以及它们对群落发生的影响。
基础生态位：没有竞争的条件下，某物种所栖息的理论最大空间。
实际生态位：有竞争条件下，必定使该物种只能占据基础生态位的一小部分。梁概念：群落种类越多，群落越稳定。初级生产力：光合作用中产生的有机碳总量。
净初级生产力：总初级生产力扣除生产者呼吸消耗后其余的产量。周转率：在特定时间段内新增加的生物量与这段时间平均生物量的比率。补偿深度：在某一深度层植物24小时中光合作用所产生的有机物质全部为维持其生命代谢消耗所平衡，没有净生产量（p=r），此深度为补偿深度。临界深度：补偿深度下方的某一深度，其上方直至海面整个水体的总光合作用产量与浮游植物的呼吸消耗量相等时，就将这个深度称为临界深度。营养层次：简化食物网是将营养地位相同的不同物种归并在一起，称之为营养层次。相当于食物链营养级的概念，营养层次以功能地位划分，显然不同于生物学分类上的物种，而是由营养级别上处于相同地位的一类物种所组成。粒径谱：把粒度级按一定的对数级数排序，这种生物量在对数粒级上的分布叫作粒径谱。
生物量谱：实际上是生物量能谱，其与粒径谱相比更能准确反映不同粒级成员能量关系，标准花了生物量普采用双对数坐标，横坐标为个体生物量，以含能量的对数级数表示；纵坐标为生物量密度，以单位面积下的含能量的对数级数表示。“海雪”（有机碎屑和有机聚集体）：黏性微细有机颗粒以及微细的类团通过随机碰撞相互吸引在一起。形成外形如同雪花的絮状物，称为有机聚集体或海雪。
底栖-水层耦合：海洋生态系统通过能流和物流的传递而将水层系统和底层系统融为一体的各种相互作用的过程。
持续产量：在生态环境基本稳定的条件。
下，每年从该种群资源中捕捞一定的数量而不影响资源量继续保持在某一特定的水平上，这种渔获量就称为持续产量或平衡渔获量。最大持续产量：当通过科学的开发利用措施而使得持续产量达到最大值时，即在不损害种群本身再生产能力的情况下，从种群资源中持续获得的最大产量，就称为最大持续产量。捕捞力量（捕捞努力量）：通常是指在特定时间内投入渔业的捕捞生产工具设备的数量和强度，而网目大小则与被捕捞种群的年龄有关。过度捕捞：对资源种群的捕捞死亡率超过其自然生长率，从而降低种群生产最大持续产量长期能力的行为或现象。（1）生长型过度捕捞：鱼类尚未长到合理大小就被捕捞，从而限制了鱼群产生单位补充最大产量的能力，最终产量下降。
（2）补充型过度捕捞：由于亲体的捕捞压力过大，导致资源种群的繁殖能力下降，从而造成补充量不足的现象。（3）生态系统的过度捕捞：过度捕捞使生态系统的平衡被改变，大型捕食者的数量减少，小型饵料鱼的数量增加，导致生态系统中的物种向小型化发展，平均营养级降低的现象。兼捕：指在对渔业对象的捕捞过程中捕获，抛弃或伤害其它海洋生物资源的行为现象。环境容量：在人类生存和自然生态不致受害的前提下，某一环境所能容纳污染物的最大量。（取决于环境空间的大小，各种环境要素的特征，污染物本身的物理和化学性质）生物入侵：由人类有意或无意引入历史上该区域尚未出现过的物种，从而造成或可能造成入侵地生物群落结构与生态功能的巨大变化。生境：某类生物或生物群落的栖息地环境。
生境破坏：由于人类活动或自然灾害引起自然生境发生功能性改变，从而无法满足生活于该生境的原有物种生存的过程或现象。生境退化：生境破坏会导致生境质量和支持生物群落能的下降。生境丧失：持续的生境退化和直接的生境破坏会导致生境丧失。生境破碎化：当局部的生境丧失逐渐积累，导致原来成片的生境支离破碎，被分割成若干相互隔离不连续的小生境时，就出现了生境破碎化现象。
