在这个分类中，我们会探讨一些与学习和工作生活等相关的新观点和新趋势。如何处理人际关系、建立和谐社会是我们每个人都需要面对的挑战。下面是一些优秀的总结范文，欢迎大家一起来欣赏。
教师的德育工作论文策略篇一
老师们聚在一起常感叹：现在的学生不好教，打不得，骂不得，自己的真诚付出，往往得到的却是学生的冷漠拒绝，着实很心痛。我认为，学生的冷漠是多方面原因导致的。从家庭角度来看，父母对子女的有求必应，过多的安全教育，让孩子不能正常地与人相处，甚至怀疑一切；从社会环境来看，社会上提倡对个性的张扬，使得稚嫩的心灵把标新立异与叛逆当成了个性来追求。然而，许多学生不过是用冷漠的外壳来伪装自己，实际上内心很渴望老师和家长的关心与呵护。身为教师，育人为本，我们有责任让学生走出冷漠，在阳光下绽放花朵。
一、真诚相待，不漠视学生的细微举动。
生活的美丽不是用几句话或一堂课就能催生出来的。老师往讲台上一站、在学生中间一走都具有指示性，你到底是不是可亲，时间会证明一切。庄子有言曰：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要创造让自己感动的人，首先老师自身就不该是一个冷漠的人，对待每一位学生都该拿出百分之百的诚心。要懂得感动是成长过程中重要的情感因素。让人感动并不需要什么惊心动魄的大事，美好人生是由无数个感人的细节构成的。作为老师，应该善于捕捉学生细微的情感表现，对孩子的成长更有效的往往是感性的呵护，而不是理性的说教。
我觉得对于学生可爱的小举动我们应该给予回应，粗心大意对稚嫩的心灵来说，其后果怕是导致他们对人世的冷漠。教师的爱，就像火种，它能点燃学生的爱。学生得到了教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，以至升华到对生活、学习、祖国的爱上去。
二、尊重学生，尊重自己。
我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？实践告诉我们，尊重学生，这是教育成功的关键之一。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。
教师对学生有管理教育的权利,但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”,不应居高临下地“平易近人”,而应是发自肺腑的对朋友的爱。
这种爱的表达既是无微不至又是不由自主的。从某种意义上讲,教师真正的尊严,并不是我们个人的主观感受,而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严,甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时,学生根本不会买我们的账,只会向我们投来更冷漠的眼光;当我们报以真诚的感情,并随时注意维护学生的尊严、尊重学生的人格时,学生就会把他们的爱心和敬意奉献给我们,教师尊严的丰碑便也在学生的心中树立起来了。
三、因人施教，循循善诱。
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法。这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生的思想脉搏，对症下药，把班主任工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
班主任帮助后进生不能急于求成。对暂时后进的学生要注意尊重和爱护,要苦口婆心、循循善诱。教育学生要动之以情、晓之以理,既不伤害学生的自尊心,又达到教育目的。对后进生,不仅要指出他们的不足,更重要的是寻找和发现他们的闪光点,鼓励其进步。班主任教育学生,要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来,特别要遵循心理规律,注重心理辅导,通过教育、疏导、启示,使学生的`思想问题得到解决。
四、与时俱进，探索德育教育新方法。
一是为人师表，以身作则。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。二是以情感人。对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心、以心换心，把德育工作落到实处。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，从而建立一套完善的德育管理体制。
五、重视心理健康教育。
面对社会的发展和需求，我们不能漠视以往尴尬的德育教育，而要认真思考德育的创新、新课程的培养目标，应体现时代的要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力，科学的人文素养，以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
“教师是人类灵魂的工程师”，这是对我们的美誉，同时也是在告之我们的责任。现在我更深刻地体会到了“十年树木，百年育人”这份神圣的职责，时代呼唤着教师，作为教师不但要甘做“蜡烛”燃烧自己照亮别人，还要做一个太阳！让自己的光辉照亮每一个学生。
教师的德育工作论文策略篇二
1、躺在床上玩手机，一想到快开学了还没有开始写作业，我就啪的抽了自己一耳光，xx，玩个手机还分心。
2、开学了，本来想开个学嘛，很简单，哪晓得搞出来那么些乌龙…汗呐…。
3、到下个星期的现在我要躺在宿舍的床上......就难过......
4、自从孩子在家上网课，父母才知道，要让孩子起床坐到课桌前有多难。
5、开学了，送上一句问候，像这香茶一样芬芳，像这美酒一样亲切。
6、别忙着高兴，开学以后每天陪到半夜的作业，想想也不觉得有什么好高兴的。
7、开学第一天，整装待发，带着自信，奔向知识的海洋，开启人生的辉煌！
8、盼望着，盼望着，复工的日子终于要到了，开学的日子咋还不来呢。
9、家里老人就像沙僧，默默付出，不求回报。
10、开学第一个找我说话的人我要和他做朋友。
11、开学了，但是和我熟悉的老朋友——电视游戏机说再见也是一种解脱。不用哭了，电视也不会再发烧了。嗯，开学了，不过就是为了早点被我妈叫醒。没什么大不了的。胖的人被认为是减肥，瘦的人被认为是健美。我还能呼吸新鲜的空气！挺好的。过了一个漫长的暑假，学校刚刚开学，但大家并不陌生，反而更加熟悉了。
12、我盼望早点开学，我不想在家上网络课。
13、告诉你一个可怕的，哭的，伤心的，绝对震惊的，相当遗憾的消息:亲爱的，你的夏季余额不足天。如果需要大量充值，还得再等一个月！
14、学生总是这么矛盾：不想努力学习，还想要好成绩;想好好学习了，但又坚持不了多久;开学想放假，放假想开学。
15、农历十六，正式开学的日记到了。随着开学，大家都怀着无限的期待期待着新学期。高一的学生要适应新的班级，新的老师，而高二的学生还像500只麻雀一样骄傲。只有高三学生还在早起晚睡，最辛苦。
16、在家憋了这么久，终于盼来了开学！
17、普天同庆万兽归笼，神兽爸妈乐疯了，哈哈哈哈哈哈哈哈哈。
18、感觉家里多了两台轰炸机……每天都在狂轰滥炸。
19、要开学了。学校，你能得到我的人，却得不到我的心！——关于开学的说说。
20、安装了一个打车软件，刚才试了一下，真的有司机在楼下等，我这才放心的继续在家看电视。
21、就要开学了。其他人称之为调整我的时间表，但我时差。
22、高一军训时期，广播站每天都送学弟学妹美丽的太阳和日不落。
23、开学了！祝福可爱的你:你越来越漂泊，每天都在微笑；学习效率高，经常被老师表扬；考第一名，爸妈爱死你了；看着这条信息，我心里感到一阵高兴:哎，请你请我吃糖吧！
24、开学是会呼吸的痛,它活在我身上所有角落,剪头发会痛,穿校服会痛,连看到老师也痛。
25、每天都像唐僧，然而作业进度，总是让人欲哭无泪。
26、知识是海洋，学校是船，老师是船长，我们起航；梦想是蓝天，学校是飞机，老师是机长，我们要翱翔。开学日就要到了，让我们一起努力，为了一个完美的未来，加油！
27、紧张忙碌的新学期又开始了。当我走进一所熟悉的学校时，我非常兴奋地看到一个虚假的同伴。同伴们互相祝福问候，交流着对春节的感受。他们心情很好。
28、“神兽”归笼！终于开学了，家长们笑出了鹅叫声，哈哈哈哈哈哈。
29、妈妈就像孙悟空，一路坎坷，不畏艰险，有时还费力不讨好，吃喝拉撒全负担。
30、精神，一点一点一点一点，面临崩溃。
31、积极创新，激情课堂，师生同台展风采；锐意进取，书香校园，上下齐心跃龙门。
32、体力，一点一点一点一点，到了极限。
33、人生最大的痛苦是，快要开学了，你明明不想上学，可还是有人逼着你去恨学校。
34、千年神兽开学啦！家长开心的跳起了舞！
35、人的一生就像攀登一座高峰。勤奋是你稳健的双脚，信念是你的向导，勇气是你的毅力。快乐的一天来了。愿你坚定立场，确定方向，向着梦想的巅峰勇敢前行。不要害怕，未来就在你的脚下。
36、理想很丰满，现实是残酷+骨感。
37、循环修炼，早日升仙。
38、哈哈哈哈，终于开学了，巴适得很！
39、新学期，愿你有新的目标、新的起点、新的希望、新的作为，一切都将会有全新的进步!
40、上帝啊，赶紧开学吧。宁愿胖10斤，只要疫情赶紧过去，马上开学。
教师的德育工作论文策略篇三
摘要：新时期职业学校班主任德育工作较为重要，班主任除了要合理管理班级学生之外，还要培养学生良好的学习习惯与生活习惯，逐渐优化学生的学习体系，为学生树立良好的榜样，提升学生的思想道德素养，达到预期的管理目的。
关键词：新时期;职业学校;班主任德育教育。
新时期，职业学校班主任必须重视德育教育工作，提升其工作效率，解决当前班主任德育教育问题，提升班主任的德育教育工作质量，满足素质教育需要。
新时期，职业学校班主任必须重视德育教育工作，保证可以提升学生的思想道德素养，为学生树立正确的价值观。具体措施包括以下几点：（一）全面提升学生的综合素质在新时期的教学背景下，职业学校班主任必须重视学生的综合素质。首先，班主任需要明确自身的教学任务，主要因为职业学校学生的素质参差不齐，部分学生虽然养成了良好的学习习惯，但是由于学习成绩较差，经常会出现厌学心理，无法提升自身的学习效率与学习质量。因此，职业学校班主任必须引导学生正确学习知识，提升学生的学习自信心，提升学生的综合素质。其次，学生在刚入学的时候，还没有形成良好的心理素养，所以，职业学校班主任可以通过课前联系等方式，引导学生不再恐惧学习知识，提升学生的思想道德素养。同时，教师可以鼓励学生记录生活中有意义的事情，然后在课堂教学中为其他学生讲述，进而提升学生的发言能力，增强学生的学习效果。最后，职业学校班主任需要引导学生养成自主交流习惯，与其他学生相互交流，提升学生的学习效果。［4］（二）制定不同的德育教育制度由于职业学校学生的思想道德素养不同，年龄与心理特征不同，因此，班主任应该制定不同的德育教育制度，保证可以提升所有学生的思想道德素养。首先，班主任需要全面分析每一位学生的思想教育情况，抓住德育教育重点，逐渐提升德育教育工作质量。同时，班主任可以针对每个专业与班级的实际情况，制定完善的德育教育制度，保证可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的行为习惯。其次，职业学校班主任需要活跃学生思维，引导学生在团队协作中养成互相帮助的习惯，转变学生的思维模式。例如：班主任与学校联合举办群体竞赛活动，要求每个班级的学生都要参与到团体竞赛活动中，将班级作为竞赛个体，让每个班级的学生都积极参与活动。在参与竞赛活动之后，学生除了可以养成良好的团队协作精神之外，还能体会到集体荣誉感，逐渐提升班级团体的凝聚力，发挥班主任的德育教育作用。最后，班主任需要培养学生的自我约束能力，制定轮流班干部制度，要求每周更换一次班干部，然后为班干部布置一些管理任务，例如：课间秩序的维护任务、自习课堂秩序维护任务、卫生打扫管理任务等，使每位学生都能在担任班干部的时候，养成良好的学习习惯与生活习惯，形成一定的自我约束能力，进而提升其思想素质。同时，学生在管理班级的同时，也可以带动班集体形成自觉性与自律性，促进学生身心的成熟，逐渐优化学生的思想道德体系，增强学生的学习效果。［5］（三）建立平等的师生关系在新时期职业学校教育过程中，教师必须转变传统的教学观念，打破传统教学模式的`局限性，与时俱进。班主任需要全面分析每位学生的性格特点、学习态度与人生观等，引导学生重视自身综合素质，转变自私、自利的观念。首先，班主任不可以通过自己的想象或是教学经验评价学生的思想素养，而是站在学生的角度思考各类问题，保证可以建立新型教学模式，制定换位思考的教学体系，充分理解学生的各类心理，在日常教学过程中，学会自我反思，并且要求学生为班主任提出建议与意见，使学生可以在班主任的影响下，形成良好的自我反思习惯，避免出现影响学生发展的问题。［6］其次，教师需要与学生建立平等的师生关系，在课堂教学过程中，教师需要鼓励学生自主发言，养成正确的学习习惯，提升学生的自信心，增强学生的学习效果。同时，教师可以要求学生大胆发言，引导学生将自己的长处展现出来，营造和谐与融洽的师生关系，进而缓解学生的厌学心理，提升学生的学习积极性。最后，职业学校班主任需要与家长相互沟通、交流，要求家长及时发现学生在生活中与学习中的各类问题，并且在共同努力下，采取有效措施解决相关问题，进而提升学生的学习效率与学习质量。同时，班主任还要鼓励家长为学生提供德育教育，要求家长树立良好的榜样，潜移默化地提升学生的思想道德素养。（四）班主任与思想品德教师合作思想品德教学是德育教育的主体，班主任要想更好地对学生进行德育教育，就要与思想品德教师相互合作，共同制定完善的德育教育制度，创新德育教育方式，要求思想品德教师利用课堂教学方式，全面提升学生的综合素质，保证可以达到预期的发展目的。
三、结语。
在新时期职业学校班主任德育教育过程中，教师必须制定完善的德育教育制度，及时发现学生在思想道德素养中存在的各类问题，并且采取有效的措施解决问题，满足现代化素质教育的要求。
作者:包晨烨单位:江苏省江阴中等专业学校。
参考文献：
［3］李洁．浅谈职业学校班主任德育工作［j］．教育界，2015（1）：46．。
教师的德育工作论文策略篇四
一、要有理想信念。崇高的教育理想信念是为人师表，教书育人的基石。要有坚持教育理想并着眼于未来的信念。因此，在忠于党和人民，拥护党的领导路线下，引导学生对美得追求，对善的诠释，对真理的向往。用自己所学所教，帮助学生完成自己的学业梦想，做学生人生的指路人。
二、要有高尚的道德情操。根据学生向师性，以高尚的道德情操建立教师威信，是学生亲其师，信其道，要充分发挥教师的楷模师范作用，在传授学生基本知识和基本技能的基础上，给出学生社会性的规范。教会学生做人的道理。谨记陶行知老师“绷着一颗心来不带半根草去”无私的精神，自觉遵守师德风范的要求，在经济社会大潮下保持教室先进性，做一个党和人民都满意的好教师。
三、要有扎实的科学文化知识。在当今信息社会下，教师要具有有广博的科学文化知识，良好的思维方法，了解本学科的发展脉络，学术体系，并有丰富的教育学知识，过硬的教学能力，勤勉的教学态度，合理的教学方法，丰富的教学实践，才能做好教书育人工作，而要做一名党和人民都满意的老师，必须有很好的教育素养，深厚的文化底蕴，开阔视野建立终生学习理念。
四、要有仁爱之心。心理相容是师生良好关系的体现，教育爱是教师伦理最基础的，老师对学生的要有爱心，对有利于理解宽容学生。若没有教育爱，就无从说起教育，更别谈促进教育发展。孩子是社会的未来，祖国的花朵，我们要做一个党和人民都满意的“园丁”必须做到平等对待每一个学生，尊重个性，健全学生人格，有一分为二的观点，善于发现每个学生的闪光点，并不断放大，创建能让学生积极发挥闪光点的环境，让每个学生“和而不同，多元共生”。
学为人师、行为世范”北师大的校训,所以我们以满腔的热血投身于教育事业，要站住脚为人，更要站得稳为人，才能为人师为世范，以自己思想感染学生，以自己人格匡正学生，以自己魅力传染学生，以自己的坚持鼓舞学生，学生能够在一个良好的成长，我们才能不愧于做一名党和人民都满意的教师。
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教师的德育工作论文策略篇五
教师是幽默的设计者、组织者和实施者，教学幽默运用的成功与否取决于教师自身的幽默感和幽默能力。幽默感和幽默能力不是与生俱来的，需要后天的学习和培养。教师需要了解并熟悉教学幽默的一般理论，把握教学幽默的内涵、实质，掌握教学幽默运用的原则和方法，除此以外，还需要从以下几个方面积极学习、锻炼。
一、塑造幽默的个性品质。
幽默的个性品质是培养教师幽默感的基础前提，只有具备幽默个性品质的教师才能在教学中灵活、成功地运用教学幽默。幽默的个性品质，需要从心态和思维方式两方面来培养。思想越乐观，心胸越开阔，就越容易产生幽默的言行，幽默正是挚诚、乐观、积极向上人生态度的表现。幽默的产生还需要变换思维，善于思考，用快捷、创新的思维方式来看待事物。
1.心态方面。教师只有保持良好的心态，才能在教学中表现出开朗乐观、积极向上的精神状态，才能用幽默的言语、动作、表情激发学生的兴趣，促进教学的顺利开展。
2.思维方面。教师不仅要精通自己的专业知识，还要了解其他专业的知识，拓宽自己的知识范围。教师还要勤于思考，客观评价自己的思维方式，并将快捷新颖的思维方式应用于实践，并从实践中检验自己的成果。
教学中运用的幽默素材主要来源于积累，所以，平时要有意识地搜集幽默的素材，建立自己的幽默资源库。幽默素材的积累，需要教师善于从阅读过的书籍、资料中，以及其他艺术品和日常生活中发现、提取。
教学幽默素材主要来源于教学内容、艺术和生活三个方面。
第一，教学内容中的幽默。当代教学内容本身包涵着许多可以利用的幽默素材，教学内容中的幽默能够引起学生的直接兴趣。例如，在教学“刻舟求剑”的故事、阿q的精神胜利法、数学题的讲解、英语课文中的笑话、趣事等等，都蕴涵着丰富的幽默资源，教师在筛选、开发、加工后可以直接使用，使学生在笑声中领悟到教学内容的实质。
第二，艺术作品中的幽默。艺术作品中包括相声、小品、喜剧、漫画、笑话、俗语故事、名言、警句、歇后语等等。
第三，生活中的幽默。教师、学生或者周边其他人身上发生的逸闻趣事，社会上流传的俏皮话、幽默故事、打油诗等等。
大多数教学幽默的产生容不得教师过多地思考、反复地推敲，幽默往往出现在教学中的一刹那，这就需要教师具有驾驭幽默技巧的能力，在需要的时刻机智、果断地予以运用。教师在具备了幽默的个性品质、积累了一定幽默素材的基础上，娴熟地掌握运用幽默技巧，运用教学幽默的成功性就有了保证。把握教学幽默的原则，灵活运用教学幽默的方法，对掌握教学幽默技巧至关重要。教师在选取合适的幽默素材之后，需要根据教学的'需要对其进行加工、整理，还需选取合适的表达方式将其表达出来，使教学幽默达到最优化的运用效果。在语文课教学中，我发现一位同学想回答问题，胆子又不大，手想举又不敢举。我学着他的样子，把手举了两举，缩了两缩。同学们见老师幽默的样子，哈哈大笑起来。那位同学也笑了，并且果断地举起手来回答了问题。可想而知，老师举手、缩手的动作只有做得惟妙惟肖，才能使学生看后立刻明白其表达的意思。不仅动作到位，使学生一目了然，而且动作的过程必然伴随着表情尤其是眼神的表达。这种非语言能力的培养，需要教师在课下对着镜子多做练习，在教学实践中大胆尝试。
四、培养学生幽默感和幽默的力量。
培养教师的教学幽默素养，还需重视学生的因素，培养学生的幽默感和幽默力量。因为，教学是师生之间相互交流的双边活动，学生的幽默感和幽默力量能够保证教师教学幽默作用的有效发挥。如果学生缺乏幽默感，就会对教师运用的幽默无动于衷，达不到幽默的效果，起不到促进教学的作用。学生只有具备了理解别人的幽默能力，才能对教师的幽默发出回应，才能对幽默、对教学产生兴趣。时间证明，教学活动中的一些幽默是由学生引发的，学生只有具备了表达自己幽默的能力，才能够参与教学幽默的创造，为教师的教学幽默助一臂之力。
学生幽默感和幽默力量的培养，需要教师在教学过程中有意识地挖掘学生的幽默潜力，发挥学生主体作用。
第一发挥榜样的作用。学生的可塑性很强，他们善于模仿，并倾向于模仿心中的权威。在学生心中，教师就是权威，是他们学习的榜样。教师在教学中机智巧妙地运用幽默，展现自己的幽默品质，学生耳濡目染，就会把这种智慧注入自己的心灵，在潜移默化中形成幽默的个性品质，成为善于运用幽默的人。
第二，鼓励学生积极参与。教师通过创造轻松、愉快的课堂气氛，使学生对教学、对教师产生归属感和亲切感。在这种亲切感的基础上，鼓励学生参与到教学幽默的创造和幽默效果的分享中来。
第三，进行必要的讲解。教师还应该结合幽默的事例，对幽默进行必要的分析、讲解，提高学生对幽默的理论认识。通过教师的讲解，学生能够科学把握幽默艺术的实质、特点和运用技巧，从而提高自己对幽默的鉴赏能力。学生的幽默感和幽默的力量，便可以在这种鉴赏和大胆的实践中得到培养和提高。
教师的德育工作论文策略篇六
大家好，秋天来了，我也来了.我叫某某.很高兴能站在这里跟大家做个自我介绍.我很喜欢笑，妈说我出生的时候是笑着生出来的.为这事中科院的找我好几回，非要给我做个全面检查.我没同意，我说除非你们的人当中有谁比我的眼睫毛张得好看，嘿嘿，好了，我就是大家以后的大魔王老师啦，怎么样，不错吧!
教师的德育工作论文策略篇七
(1)与家长沟通，加深双方对幼儿的了解。
(2)向家长宣传，帮助家长正确地教育子女。
(3)向家长展示，让家长认识老师、理解老师，从而支持老师的工作。
2、家长会礼仪。
(1)提前书面通知家长。
(2)努力创设和谐氛围，注重情感作用。
(3)与家长平等交流，友好协商。
(4)多给家长发言的机会。
(5)重视会后反馈。
3、家访礼仪。
(1)提前与家长预约，不可勉强家长。
(2)守时守约，若因事不能准时赴约，要设法告知家长，以免家长久候。
(3)讲究敲门的艺术。若是雨天，不可将湿淋淋的雨伞带进室内。
(4)家访时如遇有新客来访，家长做介绍时，应起立向来客问候。
(5)跟家长谈话，语言要客气。对幼儿多表扬少批评。
(6)家访时，以真诚为贵，不可借家访解决私事或收受“礼物”。
(7)家长未提出邀请，不要在幼儿家里随意参观。但可以要求看看幼儿的房间，以示关心，并对幼儿做些了解。
(8)家访时间不宜过长，达到预期目的，即应告辞。
(1)热情接待来园的幼儿家长。家长来访教师要立即起身，问明来意。
(2)谈话时要控制音量并保持距离，认真倾听家长的叙述。
(3)营造宽松的氛围，要以平等的身份与家长交谈。
(4)对孩子的评价一定要客观全面，既肯定优点与进步也要真诚地提出不足之处。
(5)交谈时不要与别的幼儿比较。谈完后要肯定沟通收获。
(1)、尊重家长，态度诚恳;主动微笑，用字遣词优雅;仪态端庄，包括肢体语言。
(2)选择恰当的沟通时间与地点，向对方表示善意与欢迎。
(3)保留对方的面子，委婉地透露坏消息。
(4)适时提出建议，询问对方的意见。
(5)不要仓促地做决定，不要催促对方下决定。
(6)强调沟通双方相同的处境，充满信心地进行沟通。
3、注意事项：
一忌居高临下二忌自我炫耀。
三忌口若悬河四忌心不在焉。
五忌随意插嘴六忌节外生枝。
七忌搔首弄姿八忌挖苦嘲弄。
九忌言不由衷十忌故弄玄虚。
教师的德育工作论文策略篇八
摘要：教师作为学校管理的主体，学校的教育目标和一切教育活动都要依靠教师去完成，调动教师的积极性是学校管理的核心和关键，只有建立完善的激励机制才能充分发挥教师的潜能。
关键词：学校管理；激励；教师激励。
一、学校管理中激励教师的必要性。
美国哈佛大学威廉・詹姆士的研究表明，员工在受到充分的激励时，可发挥其能力的80%一90%，而在仅保住饭碗不被开除的低水平激励状态，员工只发挥其能力的0―30%。组织激励水平越高，员工积极性越高，生产效率也越高。激励是人力资源开发的基本途径之一。
激励，从心理发展角度来讲，是根据人的需要，科学地运用一定的外部刺激手段，激发人的动机，使人始终保持兴奋状态，朝着期望的目标积极行动的心理过程。这一过程需要处理好三类变量，即刺激变量一外界目标，机体变量一需要、动机，反映变量一行为，这三者之间相互关联，并循环往复，不断提高。激励理论的实质和作用就是强化人的动机，改造人的行为，使之朝着达成组织目标的方向发展。激励也是我们教育管理中的一种极为重要的手段，它能激发教师工作的主动性、创造性，避免强制所引起的防卫心理和对策反应。所以，合理应用激励方式是高教管理的核心内容。因此，要想办好学校，作为学校管理者就必须能够正确地理解和运用激励理论，这样工作才能卓有成效。
教师积极性的激励作为学校管理的重要内容，有其客观必然性：首先，教师的工作积极性是学校活力的源泉，它直接决定着学校的教育水平和发展状况，教师工作态度越好，其积极性、创造性发挥越充分，学校就越有发展前途。因此，学校要发展，就必须采取有效的激励手段。其次，由于个体的需要和认识的差异，以及环境的影响，导致教师的积极性有很大差异，并处于不断变化的状态。要使教师的积极性处于理想状态下，就必须使教师认识到组织目标和集体行动有利于个人需要的满足，教师把组织目标和集体利益纳人个人需要系列，教师对行为结果持有信心，行动的结果证明积极行动有利于满足个人需要。然而，在现实生活中，各种因素的制约使得这些条件不能被很好地满足，人力资源的潜能不能充分释放，专业不对口，报酬不高，都严重阻碍了教师积极性的发挥。在此情况下，对教师进行激励尤为重要。
二、目前高校教师激励中存在的问题。
1、物质激励中柔性薪资制度缺乏弹性。
在知识经济时代，物质激励中的工资、奖金、津贴以及职称晋升所带来的物质收人，这些不仅仅代表金钱本身，它更是高校教师自身价值的体现，是身份、地位和荣誉的象征。物质激励中的主要体现形式是薪酬，薪酬是对教师工作付出的回报，表现为“外在”和“内在”两方面，前者主要是指可量化的货币性价值，后者是指不可量化的各种奖励价值，如培训机会、提高个人名望机会等。当前各高校对于前者设计和关注较多，表现相对灵活，具有一定的弹性，而后者则相对薄弱，还缺乏建立系统有效的内在报酬激励机制。有的甚至没有认识到提供培训、进修的机会等也是一种激励手段，尤其针对青年教师，“内在”的薪酬往往能给他们提供更多的学习机会，发挥学习新知识、新技能的积极性。
2、教师考评的公正原则问题。
现在许多学校实行教师聘任制和津贴分配制，这是建立在量化考评基础上的，在量化考评上集中在科研水平上即课题的等级，论文发表刊物的级别和发表论文的数量。这也成为教师晋级的要求，使得一些教师为满足晋级或聘任岗位而出现急功近利，学术上粗制滥造，缺乏学术严谨性和科学性，忽视了教师教书育人这一本职工作，一些高校竟然还出现教师根本不上课只是一味地搞科研，导致教师考评缺乏公平原则，不能激励教师提高教学技能。
3、缺少对高校教师的'情感激励。
情感是领导与教师之间理解与信任的桥梁，在教师管理中起着至关重要的作用。对教师充满感情，对方就会感受到这种关心，理解这种善意，从而产生信任感，说理就容易被接受。情感的激励也是稳定教师的重要因素之一，这一点往往被一些高校所忽视。情感激励与物质激励所达到的不同效果是：情感激励往往能够成为一种更深人人心的力量，因此更具凝聚力和稳定性，能够在更大程度上承受住压力和考验。我们应该认识到，相对于有限物质激励来说，情感激励是管理当中无形的资源，它所得到的回报是发自内心的，是真诚的，更是无限的。在现实中，高校教师队伍建设中缺乏有效的情感激励方式。学校管理中过多地重视物质奖励，提高待遇而忽视了情感激励，情感激励更能使教师队伍稳定，建立和谐团队。
4、缺乏对教师个体的心理需求分析。
美国心理学家马斯洛提出的需要层次理论认为，每个人都存在一个复杂的需求系统，追求这些需求的满足便形成了一种重要的激励力量，这一过程不断持续，当上一级的需要获得满足时，不同的需要就会出现。需要层次理论最重要的论点是已满足的需要不会再起激励作用。当前高校在制定激励政策时，往往忽略对教师个体心理需要的分析，管理者简单地认为教师想要得到的是相同的东西，忽略了年龄、性别、能力、价值观念、个性特征等方面的差别化和变化的分析，无法建立完善的激励体系。
三、建立合理的高校教师激励机制。
高校应从教师的需求出发，树立“以人为本”和尊重高校教师个人的人力资源管理观念，把“以人为本”的理念运用到高校管理中是一个多目标、多因素、多功能的复杂的系统工程。其中，在建立健全有效的教师激励机制过程中充分体现“以人为本”的理念是不可忽视的一个方面。学校管理中除了满足教师对物质待遇的需求，还要创造尊师重教的良好氛围，全面了解教师的意愿和需求，主动激发教师的主观能动性、工作积极性和创造性，优化其生存和发展的环境，建立和完善高校教师的激励机制，充分调动教师的潜能。
1、制定正确的期望激励。
期望激励是美国心理学家佛罗姆提出的。该理论概括起来是，当员工认为努力会带来良好的绩效评价时，他就会受到激励而付出更大的努力。良好的绩效又会带来所期望的组织奖励，如奖金、加薪或晋升等，当这些奖励又与个人目标相一致时，便会产生激励动力。期望激励是教师管理中的主要激励方法，教师的管理也是如此，只有让教师了解工作的责任，并且知道通过努力可以完成预期的目标，这样才能最充分地调动教师的工作积极性。作为学校，要注意将教师的个人目标与学校目标紧密挂钩，提高教学质量，优化师资队伍结构是学校发展的大目标，那么在评定职称、进修、考核等一些集中教师需要的热点问题上，就可以恰当地提出教师的个人目标，比如个人科研水平、教学质量以及学历应达到一定的要求，以此作为教师的个人目标，为教师实现其自己的目标创造有利条件，在教师为个人目标奋斗的过程中实现学校的总体目标。
2、制定公平合理的薪酬激励。
薪酬是高校教师最主要的经济来源，是教师生存的重要保证。有效的薪酬管理能提高教师工作的积极性，激发教师的工作热情，增强教师的凝聚力。亚当斯的公平理论基本思想是，员工的行为取决于他在工作中对于公平待遇的感受。该理论认为，如果员工感到他在工作中的投人与产出的回报不平衡，那么他会采取一定的行动使其平衡。例如，员工感到他的报酬比其他同类员工偏低，此时他会减少工作的努力程度，以使他的投人与产出平衡，或者辞职。反之，如果员工认为报酬偏高，那么公平理论认为，他会更努力地去工作以使之平衡。员工的工作积极性不仅受到绝对报酬的影响，还受到相对报酬的影响。一个人在组织中更关心的不是他所得报酬的绝对值，而是进行比较之后的相对值。每个人都会把自己的劳动报酬与朋友、邻居、同事或者其他组织成员比较，或者与自己以往的历史工作经验比较。如果他认为所得是公平的，便会心情舒畅、努力工作。否则就会产生紧张感，消除这种不公平、紧张的方式通常是减少对工作的投人以达到平衡，或者采取更为极端的方式就是离开这个单位，到一个新的单位去。学校在进行薪酬设计之前要进行薪酬调查，收集外单位的有关薪酬信息，客观地了解外部薪酬情况，结合自身实际确定不同教师的薪酬水平。应该尽力消除导致不公平的客观诱因，并且加深教师对现有分配制度的理解，教师对学校管理政策有较好的理解，就会趋向认同它的公平性。
3、制定恰当的情感激励。
情感，是人们以直接体验的形式表现出的对周围事物的一种态度。在实际工作中，要多一点尊重，多一点沟通，其核心就是情感。尊重是搞好管理的先决条件，尊重教师人格，给教师工作环境和心理空间一定的“自由度”。满足教师进行创造性劳动对时间、地点和相关图书资料、实验器材的需求。宣传教师劳动的价值，造成一种尊师重教的环境和气氛，维护教师威信。加强人际沟通，营造一种舒畅的心理环境。使校园成为一个人们普遍相互尊重的校园，从而在自尊的需要和社交的需要都获得满足的工作环境中充分发挥积极性和创造性。学校的人际沟通主要有领导与教师的上下级沟通、教师之间的平行沟通，领导和教师间要增进彼此的尊重和了解。
教师的德育工作论文策略篇九
幼儿教师自我鉴定:物星转移，新的一年来到了，在过去的一年里，我坚持四项基本原则，拥护党的路线方针政策，遵纪守法，关心事实政治，努力不懈的提高政治理论水平和政治思想觉悟，认真贯彻党的教育方针，终于幼教事业、热爱幼儿，认真学习业务知识，努力提高水平和能力。
在工作中我能吃苦，以集体利益为重，不计较个人得失，不迟到、不早退，坚持出满勤，服从领导分配，在不同岗位上尽到自己的职责。服从领导分配，不计个人得失，积极参加各项活动工作中从不计较个人得失，除了努力做好自己的本职工作以外，还能服从领导分配，帮助学校做好工资调级工作。工资调级任务急，工作量大，一点也不能出差错，我能认真核查，仔细查对，保证了工资调级的顺利完成，受到学校领导的赞扬。这一年期间，我分别担任大班老师工作，我根据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定教养工作计划，协调班级工作，管理好班级财务，作好家长的联导沟通工作，担任各科教学时，以幼儿为主体，不断提高教学能力积极开展主题探究活动，创造适合幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿并为他们所喜欢的学习内容，注重幼儿个性与语言的发展，积极参加教研活动，认真观察、学习和借鉴好的教学形式，逐渐改变老的教学模式，注重师生互动、生生互动及幼儿良好学习习惯的培养，以幼儿为主体，给幼儿自由发展与想象的空间。我以新《纲要》为指导，认真完成教学活动，坚持超周备课，写好效果检查，认真总结工作中的得失。作为一名幼儿教师，我能做到言传身教，作孩子的楷模，做他们的知心朋友，在课堂上传授他们知识，在生活中关心他们饮食起居，在日常生活我注观察每一个幼儿的特点，做到对每一个幼儿的情况心中有数，特别是对相对较差、性格特殊或比较调皮的幼儿，更是倾注了更多的爱心和耐心，余鹏飞小朋友刚转入我班，由于到了一个陌生的环境，陌生的老师，陌生的小朋友，他变沉默了，对老师和小朋友表现得不亲近，象一个长满刺的小刺猬，谁碰他他就扎谁，爱期负小朋友。面对这样的孩子我首先亲近他，消除他的陌生感，鼓励小朋友主动与他交往，对他爱犯的小毛病批评时也要讲究方式方法，多表扬，活动时尽量鼓励他多发言，如他不愿意也不强求，慢慢地他开始转变了，对待老师和小朋友不再拒绝，现在他已逐渐地融入班级这个大集体中，健康快乐地成长。徐天益小朋友不爱说话，我就经常找她谈心，聊她感兴趣的话题，鼓励她大胆与小朋友交往，现在她进步多了，能主动找老师说话，与小朋友交流了。要对幼儿实施完整的教育，家长的配合是分不开的，也更需要老师和家长之间的交流与沟通。开学时，我们召开家长会，向家长汇报计划及要求。家访中，及时反馈幼儿在园内的生活情况，共同商讨育儿方法，有针对性的密切配合。家长开放活动中，认真准备教育活动，让家长看到幼儿的情况，了解幼儿园的教学水平，对家长提出有益建议我积极采纳，家长提出意见我虚心的接受，家长对我们的工作非常支持和满意，为此，在本次家园联系表问卷调查中，家长对我们工作满意率达100%，徐天益小朋友的家长说:“我们对幼儿园的老师表示感谢，她们教会了徐天益许多知识，帮助徐天益培养好习惯”潘宋义小朋友的家长说:“自从把潘宋义转到钟家村幼儿园，我们觉得他的性格变得开朗多了，在家里爱说爱笑，也爱找小朋友玩了”付哲小朋友的家长说:“小孩交给你们幼儿园的老师，我们家长十分放心，感谢老师对小孩的培养”家长们的话言句句都倾注了对我的信任，同时也给了我极大的鼓励。
时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下,在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。过去，展望未来，以下是我的工作：
一、师德修养方面：
德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。
二、教育教学方面：
我毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新;生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。
在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。
三、自我完善与发展方面：
我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
四、反思和总结：
教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。
做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。这一切都很值得，因为我的付出，得到的将是一个美丽的童年.
不实习不知道，实习了才知道，对一个糼师学生来说，实习是多么重要。在这一个月里，我学习到许多在学校学不到的东西.也感悟到了许多，从老师们身上，我看到了园丁们散发出的耀眼光芒，给了我在实习生活带来了许多启发性思维。在校期间总会认为当一名幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但在这里我改变了这个想法，每上完一节课我都有最大的感触：想当好一名幼儿老师实在不易!同时这也激发了我的学习的热情，很多东西我还要向书本学习，还要向教师们学习，还要在实践中学习。
刚开始听带课老师跟孩子们上课，认真学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候，环境不一样，心态也是很不一样的。我佩服老师对付这些孩子们的方法。用小组比赛来管他们的纪律，一来可以培养他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就开始试着讲课，一开始孩子们乱成一团，不听讲课，我用了老师的那些方法，慢慢的，他们开始接受我喜欢我，这使我内心充满喜悦，也使我真正地喜欢上了孩子们，喜欢上了幼师这个职业。
我们除了课堂教学之外还有班主任工作。也组织了一次主题班会活动。幼儿园艺术节，我帮着班里的小朋友们安排节目，帮两个班安排画版。使我在实习期忙碌但很充实。同时也明白做好老师除了要有丰富的专业知识之外，还要其他课外知识，这样才能让你的学生在和你打成一片之外还能尊敬你。这一个月我是忙碌的，也是充实的，更是充满快乐的。为了更快地提高自己，我坚持每一天都做好总结，对一天的工作细细地反思，既思工作的得失，也思书本与实践的结合，思指导教师的方法。
实习时间虽然很短，却非常地有意义，这期间我收获了很多。我坚信，我以后一定能做一个合格的糼儿教师。
生产力的“资本家”的时代将要过去，以知识为特征的“知本家”的时代即将到来。而中专时代是学习现代科学知识的黄金时代，我国的中等职业教育又是世界一流的，我应该抓住这个有利的时机和机遇，用知识来武装彻底自己的头脑，知识是无价的宝藏。那时，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;搞好师生关系，师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。
下面我还要详细介绍几位学习路上让我感到受益匪钱的良师。教语文王老师并经常指导我们阅读古文去买了相关的书籍，这就是导航灯，中国俗话说的好：“师傅领进门，修行在个人”。一道大门已经为我们敞开了，我们唯一能做而必须去做并且要做好的就是学会它，驾御它，创造它。如果要说的时尚点就是玩转它，玩死它。当我们在摸索中遇到困难时，王老师又给我们请来了我们的学姐聂晨晨，教我们学习如何领会这个文言文中常遇见的一些问题和解决方法，我受到了很大的启发，眼前呈现出一条模模糊糊小路的样子，并使我坚定的走下去，要知难而上，王老师一直这样说。这对于学来说已经足够了，另外还有那么多的好友一起学习，更是信心大增。王老师有激情，讲话很有感染性。我认位王老师给我的不仅仅是激励，更多的是思想上的提高，我认为王老师去做思想工作最合适，讲话生动，合乎实际，比喻实习期间，我在**幼儿园单位领导和老师的指导下，不仅掌握了幼儿园保教工作的基本内容和特点，进一步对保教工作的重要性有了新的认识，而且，比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务。下面，就此期间自己在见习和教学实习等方面的工作做一个简单的自我鉴定：
一、保育员见习。目的是熟悉实习园所、班级的基本情况，接受指导老师的点拔，在做好保育员工作的同时，了解班级基本情况，跟幼儿接触、沟通，建立良好关系的同时，对各个幼儿特点有了初步了解。另外，在指导教师的帮助下，熟悉班级授课方式、教学计划后，写出自己详细而完整的教案，跟指导老师沟通并确认后，正式授课。在此期间，我不仅了解并做好保育员的工作，还自己独立完成了对班级环境的创设，并得到了老师和领导的一致好评。
二、教师实习。我实习的园所属于农村，她们的教学观念跟城市不太一样，她们更重视的是对幼儿知识的培养，一般的艺术类课几乎都不接触，导致幼儿学习无积极性，经常不愿来园。考虑到这点，我在和指导老师的协商后，用自己的一套方式对他们进行授课，或舞蹈，或音乐，或利用电脑，或讲故事，或游戏等多种方式进行，在让他们学到知识的同时，吸引了他们的注意力，同时也提高了幼儿的出勤率。当然，我的每次授课前后都会跟指导老师详谈，找出优势和不足，以便下次做的更好。
这段期间的实习让我学到了许多知识和技能,有机会将理论与实践有机结合，受益匪浅。今后定必认真总结，及时反思，多向别人学习，使自己不断进步，日渐完善，同时紧记“不论遇到什么困难，不要对自己失去信心”这个道理，逐渐走向成熟。
教师的德育工作论文策略篇十
尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。
因此，教师必须尊重家长的人格。
不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。
作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。
尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。
二、充分发挥语言艺术的魅力。
1.注意语言的形式和方式语言是心灵的窗户，是一个人综合修养的反映。
从你的谈话中应该表现出：语气的婉和，语态的真诚，语调的亲切，语势的平稳使家长一听就明，能从你的谈话中受到启发。
批评的话语也要婉转，并体现出你的`专业性。
2.把握好沟通的时序在交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。
首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。
其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。
如家长得知孩子在学校“闯祸”了，往往会忐忑不安的等待教师的批评，这时如果教师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。
通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。
同一件事，往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就尽可能从人们的心理易于接受的那个角度去叙述，尽量避免那个容易引起人们反感的角度，尽量不说别人忌讳的话语。
如果家长情绪过于激动，这不是交流的最好时机，我们不要急着给家长更多的意见;等待时机成熟(建立一定的情基础后)在做进一步的交流，家长会更乐于接受。
任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。
而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。
加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。
因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。
这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。
四、让家长多角度地了解自己的孩子。
这种方法是针对那些孩子本身在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是没有引起家长的重视。
由于家长对幼儿教育理念不太了解，又被亲情蒙住了眼睛，认为自己的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的情况不太关注。
对于这样的家长我们就采取了引起注意法，即利用半日开放、作品展示等让家长发现自己孩子和别人孩子的差距，从而引起家长的关注，再根据不同的情况和家长沟通，过程是这样的1、让家长了解教育目标及幼儿应达到水平。
2、这位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步渗透教育理念。
3、了解家长的教育方法。
4、找出问题的原因。
5、共同制定好的解决办法并共同努力，使家园共育取得最好的效果。
通过这些活动，
家长会清楚意识到和老师配合的重要性，会更多地求助老师、依赖老师。
这时，也是建立我们专业性的最好时机。
家长得到老师的帮助后，会更加信服老师，尊敬老师。
五、真情感动，相互理解。
我们的老师默默地做了很多的工作，但家长不一定能体会到。
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特别是新生班，老师要在最短的时间里去熟悉和了解每一个孩子，并且要和他们建立起亲人般的感情。
但家长仍有许多的不放心，每天围着老师问这问那，或是站在窗外久久不愿离去。
对于这样的家长我们就采用的是真情感动法，即：将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题，我们要在日常工作中认真观察，细致指导，耐心细致的向家长反映情况，让家长感到老师了解孩子，关注孩子。
他的孩子在老师心中占有很重要的位置，老师会为孩子的进步而高兴，为孩子的失败而难过，用我们细致的工作感动家长，让家长相信我们，支持我们!让家园共育的合力促进孩子更快更好的发展。
教师的德育工作论文策略篇十一
根据马斯洛的“需要层次理论”，所有的人都寻求满足一系列复杂的需要，这些需要由低到高依次分为五个层次：生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要。一般说来，只有当较低层次的需要得到满足后，才会追求较高层次的需要。不同的人有不同的需要。学校领导在工作中只有了解教师的需要，并尽可能去满足其合理的需要，才能提高管理的效率。
(一)了解教师的需要。
教师的需要是不同的、多样的、隐性的、变化的。“不同”是指教师之间的需要不一样，如有的教师需要工作有保障，有的教师需要得到领导的肯定，有的需要获得机会发挥自己的潜能。“多样”是指有的教师同时具有多种需要，并且往往有一种主导需要。“隐性”是指有的教师并不明显表现出自己的需要，或把自己的真实需要隐藏在心里。“变化”则是指每个教师在不同时期内有不同的需要，会随时间的变化而变化。这就要求学校领导走人教师的内心世界，努力了解每位教师的需要是什么，主要需要是什么，有什么变化等，从而为满足教师的合理需要提供依据。
(二)满足教师的需要。
了解教师的需要之后，学校领导应针对教师的需要，想方设法去满足。例如，尽可能给教师们提供安全、有保障的工作环境；当社交需要成为教师的主导需要时，要创造和谐的人际关系；当荣誉感成为教师的主导需要时，应加强表彰宣传以提高教师的积极性；对追求自我实现的教师则应大胆授权，鼓励创新，等等。切记想当然地认为所有教师的需要和自己的一样或用同样的方式去激励不同的教师。
动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是个体行为的直接原因和内部动力。人的有意义活动总是由一定的动机引起的。动机对行为具有激发、定向和维持的作用。教师参与工作的动机称为工作动机，它直接影响着教师的工作态度和工作成效。因此，学校领导可采取下列方式激发教师的工作动机。
(一)通过工作本身激励教师。
(二)通过设置目标来激励教师。
爱德温·洛克的“目标设置理论”可以帮助学校领导有效地设置目标l2j。他认为，组织成员努力获得的目标是对他们产生激励和相应业绩的主要决定因素。为了得到较高的激励和业绩，目标必须是明确的、具体的和有一定难度的。根据这一理论，学校领导在设置目标时，应考虑以下几点：首先，目标必须是明确的。如：一位讲师一年的.工作量应达到多少课时，一位教授一年应完成多少科研工作量等。与明确、具体的目标相比，诸如“尽可能完成”、“尽最大的努力”这样空洞、模糊的目标没有多少激励作用。其次，目标的难度应适当，否则，目标太容易，起不到激励作用；目标太难，又容易让人产生挫折感和畏惧感。当然，目标难度的选择还应考虑到教师的自我效能感。再次，目标不可强加。学校领导为教师设置的目标必须是教师们真心想要去实现的，学校领导不妨与教师一起共同设置目标。最后，在教师达到目标的过程中和目标达到后，学校领导应及时给予有效的反馈，以便于教师向更高的目标努力。
(三)通过寄予期望来激励教师。
“期望理论”的提出者维克多·弗洛姆认为，当教师相信高水平的努力可以有高水平的业绩，而高水平的业绩可以获得期望的结果(或目标)时，激励的效果会很好。在这一过程中，有三对关系影响了期望的结果。第一，努力——绩效关系，即个体在主观上认为通过努力达到一定绩效的概率很高，就会受到较大激励。这一关系取决于个人的自我效能感、目标设置的难度和组织环境。自我效能感是指个体对自己能否胜任某一成就行为的信心。对自我效能感高的人来说，困难的、富于挑战的目标更能提高工作绩效；自我效能感低的人则容易放弃困难的目标。因此，学校领导应充分了解每位教师的自我效能感，帮助不同的教师设置合适的目标。第二，绩效一奖酬关系，即达到一定的绩效后，人们总是希望得到与之相应的报酬和奖励，包括物质奖励和精神奖励。这就意味着学校应制订一套完善的绩效——奖酬标准和绩效评估体系，并保证其客观性和公正性。第三，奖酬——需要关系，即人们所以希望得到报酬和奖励，是为了满足一定的需要。如果所得到的报酬和奖励能满足这种需要，则发挥了很好的激励作用。这就要求学校领导关心每位教师，切实了解他们的特定需要。
三、强化教师的行为。
行为主义认为，动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。人的某种行为倾向取决于先前的行为与刺激因强化而建立的牢固联系，强化可以使人在工作过程中增强某种反应重复的可能性，任何行为都是为了得到某种报偿。强化从性质上可分为正强化和负强化。前者指某个愉快刺激的出现会提高个体的行为反应，如领导的表扬、奖励会促使教师努力工作；后者则指某个厌恶刺激的退出会提高个体的行为反应，如教师为了避免学校的惩罚而努力工作。奖励和惩罚是学校领导常用的强化方式，但在学校管理的实际运用中应注意以下几个问题。
一是方法应多样。强化可分为物质强化、精神强化与活动强化等多种方法，教师既有各种精神需要，是精神的人，同时也有各种物质和活动的需要，是物质和活动的人。学校领导应结合教师的具体情况，机智地运用多种强化方法(如口头表扬、物质奖励、允许教师参加喜欢的活动等)，才能更好地激发教师的工作动机。
二是要把握好分寸。一般情况下，奖励比惩罚的效果更好，因此学校领导应多用奖励，慎用惩罚。但不管是奖励还是惩罚，用得过多就会失去应有的效力。奖励与惩罚必须坚持实事求是、客观公正的原则，避免产生负面的影响。
三是应考虑时间、场合、个别差异。只有做到有的放矢，方可起到事半功倍的效果。如对表现好的教师应当众表扬和奖励，而对表现不好的教师则应私下批评和提醒；对表现差、自信心也较弱的教师，应以表扬鼓励为主，而对工作出色但有些自傲的教师则应提出更高的要求，在表扬的同时还应指出其不足。
四是及时反馈教师的工作结果。通过它，教师能及时知道自己在工作中取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，进而进一步激发其工作动机。
总之，激励是调动教师工作积极性，提高学校管理效能的有效策略。不管哪种激励手段，都必须建立在真诚、公正、尊重与信赖的基础之上，也必须建立在承认并欣赏每位教师独特性的基础之上。如果激励只是一种形式，只是促使教师完成任务的手段，甚至是一种伪善，那么它就失去了其本质的魅力。只有饱含着真情实感的激励，只有基于无私的帮助与爱的激励才能成为一股真正的激发教师潜能的力量。
教师的德育工作论文策略篇十二
现代信息技术的广泛应用，一方面，体现了信息技术的巨大作用，另一方面，也使人们的学习、工作和生活越来越离不开信息技术，由此逐渐产生了信息化的概念。信息化一词最早由日本学者梅棹忠夫（tadaoumesao）于1963年在《论信息产业》中提出：“信息化是指通讯现代化、计算机化和行为合理化的总称。”我国召开的全国信息化工作会议从工具层面将信息化定义为培育、发展以智能化工具为代表的新的生产力并使之造福于社会的历史过程。从组织层面概括信息化，就是为了实现某种目的，在信息技术的推广与创新应用过程中，改造原有的组织结构与文化氛围以促进信息技术发挥最大的效用。
教师专业发展信息化将使教师专业发展形成新的思路和发展框架，以现代信息技术指导教师专业发展需明确两个问题：一是针对教师专业发展的内容和途径，工具层面的信息技术应该如何发挥作用；二是信息技术引入教师专业发展之后，学校组织结构和文化该如何适应信息化的发展趋势，包括教师专业发展从个人向群体转化等。这两个问题反映了信息技术引入教师专业发展领域之后教师专业发展面临的问题，其实也反映了现代信息技术对教师专业发展带来的影响。
教师的德育工作论文策略篇十三
家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面,这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。不少家长说：“孩子在幼儿园各方面表现都不错，但回家后就另一样了。”这种现象表明，家园在教育上存在着不一致，孩子若在家和幼儿园表现不一致，就不能算成功。为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。因此，教师如何和家长沟通就成了我们工作中的重要内容。
每天在接送幼儿时，总会有家长问：“今天某某表现得怎么样？”或是：“某某这段时间怎么样？”那么，怎样向家长反映问题就摆在我们面前。以前，我在这方面不太注意，说话直来直去，不讲技巧，结果说了半天不但没有解决问题，反而引起家长的误解,使自己很被动。意识到了这一点，再和家长沟通的时候，我很注意讲话的内容和方法，边摸索、边试验、边总结。现在，我用自己总结出的方法和家长沟通，取得了家长的理解、信任、支持、在老师和家长的共同努力下,孩子们在各方面取得了明显的进步。
和家长谈话要遵循两个原则：
一、切忌“告状”式的谈话方法，这样会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪。
二、和家长沟通要讲究谈话的策略性和艺术性，把谈话建立在客观、全面的基础上。要让家长相信我们，尊重并听取我们的意见，要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步，感到老师比他们更深入地了解孩子。同时，要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心的听取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与教师进行充分的交流，以达到预期的目的。具体步骤是：
1、汇报孩子近来的发展情况（进步与问题所在）。
2、了解幼儿在家情况及家长的教育方法，找出问题的原因。
3、提出解决问题的设想和方法及家长需要配合做的事。这三个步骤的良好运用，就为我们更好的和家长沟通开了一个好头。
掌握了最基本的原则，我们还要根据不同的情况做不同的安排。如：每学年开学初，我们都要接一个新班。由于家长对老师不了解，所以关注的一般都是幼儿在园的生活情况，即吃的怎么样，水喝的多不多，中午睡觉了没有等等。根据家长的需求，我们指导幼儿制作了一张生活卡，贴在楼道里。内容包括：今天我吃饭了、今天我喝水了、今天我大便了，今天我睡觉了。指导幼儿利用室内活动时间按数量用自己喜欢的图案纪录。这样，家长就能利用接送孩子的短暂时间充分了解幼儿在园的生活情况。又因为是孩子们自己记录的，孩子们还可以向家长解释，从而让家长了解的更清楚，更真实。
随着时间的流逝，家长关注的重点就转移到幼儿的发展进步上了。这时的沟通需要老师有扎实的理论基础、实践经验和对幼儿各方面详细的了解。那么，就需要我们老师加强理论的学习，用理论指导实践，同时还要认真观察幼儿，熟悉幼儿在各领域的发展、进步及存在的问题，再根据家长们职业、性格、文化修养以及教育观念的不同采取不同的沟通的方法。
和观念陈旧的家长沟通，我们直接给与教育措施，他们就很难接受，所以，我就直接向他们反映幼儿的学习效果，如：今天我们学习了什么，孩子掌握了什么，哪些地方还需要培养，在这个过程中，把我们的教育理念和教育目标慢慢渗透，逐步在思想上达成共识，以取得家长的理解和支持。
对于那些文化程度较高，具有相当程度教育观念的家长，我先让家长了解我们的教育目标，再在具体事项和具体方法上指导家长。如：本学期我们班新来了一个叫明的小朋友，他的父亲是石油大学的博士后。入园刚几天，他的父亲就对我们说：“孩子与人交往的意识不强，在家里也很少和小朋友玩，即使有小朋友和他玩，也只是玩一会儿，然后他又自己玩了。”面对这位高素质的家长，我们就采取了在具体事项和具体方法上指导家长的办法。首先告诉家长孩子与人交往的前提是语言的发展，孩子能够用较完整的语言表达自己的愿望，才能和小朋友更好的交流，让小朋友了解并配合，从而提高孩子的交往能力。接着，我们例举了孩子语言发展上存在的问题的。记得明入园的第一天，家长就对我们说：“明吃完一碗饭后不会再要，如果你问他还要不要再吃，他会说不吃了，但是，必须还要再给他成一碗，因为它的饭量很大，一碗根本吃不饱，吃包子之类的面食也要三至四个。”这个问题我们是这样和家长分析的，孩子的食量不是一成不变的，是会根据身体状况，对食品的喜爱程度等客观原因的变化而变化的，如果我们不考虑客观原因，一味让孩子多吃，对孩子的健康非常不利。接着我们分析了不能用语言表达自己的意愿对幼儿语言发展的影响，语言的发展对幼儿交往水平的影响及对提高幼儿整体素质的影响。同时对家长谈了教学目标中对幼儿语言发展的要求，又提出解决的办法。家长看了我们有理有据的来信，表示非常赞同我们的观点，并按我们的方法积极配合，使明在很短的时间内有了很大的进步。
根据家长情况不同而采取的不同的沟通方法。但在具体工作中并不是这么简单的，家长和幼儿的情况形形色色，五花八门，还需要我们老师具体情况具体分析，根据不同情况采用不同的方法。总结起来，把那些情况分为三种。并针对这三种情况找出相应的解决办法。
一句话沟通法。
这种办法是针对那些孩子本身在各个领域的各项目标发展中不存在明显的问题而家长也很少过问的。这样的孩子和家长是最让老师省心的，如果我们对自己稍微放松一些，就可以不去和这样的家长沟通。但我认为，家长不主动找你，并不代表家长就不想了解孩子在园的.各种情况，相反，他们和其他家长一样，渴望了解孩子在园的情况及各方面发展的水平，只是由于时间关系或不愿给老师添麻烦等原因而压抑着自己。于是，我们针对这样的家长采取了一句话沟通法，即利用接送环节用一两句话向家长反映情况，如：今天某某学会了……今天某某吃了几碗饭等等，当你说完后，往往会看到家长会心的微笑。
引起注意法。
这种方法是针对那些孩子本身在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是没有引起家长的重视。由于家长对幼儿教育理念不太了解，又被亲情蒙住了眼睛，认为自己的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的情况不太关注。对于这样的家长我们就采取了引起注意法，即利用半日开放、作品展示等让家长发现自己孩子和别人孩子的差距，从而引起家长的关注，再根据不同的情况和家长沟通，过程是这样的：
1、让家长了解教育目标及幼儿应达到水平。
2、这位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步渗透教育理念。
3、了解家长的教育方法。
4、找出问题的原因。
5、共同制定好的解决办法并共同努力，使家园共育取得最好的效果。
真情感动法。
这种办法是针对那些孩子本身在各领域的发展中不存在问题，但家长有许多的不放心。每天围着老师问这问那，或是站在窗外久久不愿离去。对于这样的家长我们就采用的是真情感动法，即：将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题，我们要在日常工作中认真观察，细致指导，耐心细致的向家长反映情况，让家长感到老师了解孩子，关注孩子。他的孩子在老师心中占有很重要的位置，老师会为孩子的进步而高兴，为孩子的失败而难过，用我们细致的工作感动家长，让家长相信我们，支持我们！让家园共育的合力促进孩子更快更好的发展。
当然，和家长沟通是一个深奥的问题，我所了解的只是一些皮毛。但我相信，只要我们做个有心人，充分发挥家长园地、半日开放、家访、作品展示、家园联系本和接送环节的作用，注意多种沟通方式的互相补充，灵活运用，提高工作成效，取得家长的满意和信任，从而使我们的工作得到更多家长的良好评价。
教师的德育工作论文策略篇十四
教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是课程标准。因此，在教学中要依据课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师要在居高临下的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。教材中不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握训练的科学过程和进行思想教育的具体步骤。要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰;要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化;要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维。只有全面、深入、准确地了解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深入浅出，旁征博引，娓娓道来，引人入胜;而不是照本宣科地背诵别人的结论，让人觉得枯燥无味，更不致于教师自己滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡。只有认真研究教材，才能由浅深入、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，才能针对学生的实际情况，迎合认知心理，科学正确地传授知识。同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。这样，才能在授课过程中做到有的放矢，实现思维方法的正确选择和组合，从而达到灵活掌握和支配教材的目的。
教师对教材的理解决不能局限于写成文字的显性教材。要搞好教学，进行素质教育，还必须把握隐性教材。也就是在教材观念上要有一个根本性转变，要树立广义教材和大教材的观念。现代教育理论认为：凡是能影响学生，使学生受教育、丰富知识的内容都可以看作是教材。在课堂上适当介绍与本科有关的课外内容，对于拓宽学生的知识面，培养学生的能力是大有好处的。
二、培养根据教学目标和教材内容选择教法的能力。
组织教学能力是教师能力结构中的重要组成部分，教师是教育活动的组织者，要使教学活动有条理、有系统地进行，必须具备各方面的组织能力。其中组织课堂教学的能力应包括两个方面，一方面看教师的教材分析及教法的选择，组织课堂教学。另一方面看发展学生的智力、培养学生能力，调动学生学习积极性所采用的教法。教无定法，用现代教学论的思想指导教学，要根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。
三、培养运用信息技术手段辅助教学的能力。
信息技术在教学上的运用，是教育事业现代化的标志之一。在教学过程中使用录音、投影、电视、电脑、网络等多媒体现代化教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有助于向学生提供生动逼真的教学情景，拓宽了学生的视野。采用信息技术辅助教学，还可以化大为小或化小为大，科学、生动、直观地展示教师用语言很难表达清楚的问题情景或动态过程，从而增大了课堂教学密度，提高了教学效率。
四、训练课堂教学基本功。
一名合格的数学教师，除了有扎实的专业知识，还必须有过硬的课堂教学基本功。课堂教学基本功可以归纳为三个方面：语言表达、板书和板画。课堂教学语言应力求做到：清楚、准确、精练、生动。还要注意词汇丰富、条理清晰、风趣幽默、抑扬顿挫;从学生实际出发，考虑他们的可接受性，同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。板书、板画、体态语言与教学语言是相辅相成的，在表达上有时比语言更准确、更清晰、更容易被学生接受。因此，精心设计的板书、板画，既有利于传授知识又能发展学生的能力，既能产生美感，又能影响学生形成良好的学习习惯，既能激发学生学习的积极性，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。板书和板画的设计要注意遵循计划性、准确性、简洁性、启发性、示范性和艺术性的要求，使它成为引导学生获得科学结论的思路图。俗话说：“红花还得绿叶配”。板书、板图、语言、教态这几片“绿叶”对成功地烘托课堂教学效果肯定能起到不可低估的作用。
教师的德育工作论文策略篇十五
需求层次理论是1943年由美国著名的心理学家马斯洛所提出，其从心理学的角度出发，将人的需求划分为5个层次，即生理、安全、社交、尊重和自我实现。马斯洛经过多方研究，认为人的需求是从低层次向高层次逐渐提升的。当低层次需求得到满足后，就需要满足更高层次的需求。按照马斯洛的需求层次理论，能够满足生理需求和安全需求，是需求层次中的基础；社交需求是处理社会中人与人之间关系的需求，尊重需求与自我实现需求是马斯洛需求层次理论中具有较高层次的需求，属于是价值需求。需求是激励人产生积极态度的基础，当人对某种东西产生渴望的时候，就会产生主观意识的紧张感，在某种程度上就需要以恰当的激励方式作为催化剂，激发人的内在驱动力，使人通过行动来满足目标，使得某种需求得以实现。
2对高职教师实施激励管理的必要性。
高职院校教师的基本需求包括工作环境、薪酬待遇以及领导关系程度；关系需求包括学校管理制度、人事环境和参与决策等等；价值需求包括晋升机会、参与培训机会和尊重程度等等。根据高职院校教师需求的不同，可以将教师划分为不同需求类型的教师。对于不同需求层次的教师实施激励管理，就要对于教师的不同需求进行分析。
（一）对不同需求层次的教师对于要素的需求程度分析。
基础需求层次的教师对于薪酬待遇和工作环境极为关注，同时会对学校的人际关系比较重视，并在此基础上希望能够获得职称晋升机会。关系需求层次的教师比较关注基础需求元素，在此基础上对于学校的管理制度会提出较高的要求。价值需求层次的教师在满足基础需求的同时，更为关注工作成就、社会荣誉和学校的发展等等。可见，不同需求层次的教师所关注的倾向性分别为基层需求层次关心薪酬待遇，这是生存之本；关系需求层次的教师较为注重人际关系而对职务晋升并不关注；价值需求层次的教师希望能够通过自己的努力获得职称晋升，而对培训学习并不关注。
（二）不同需求层次的教师对需求要素的满意度。
不同需求层次的教师对需求要素的满意度也会存在着不同。基础需求层次的教师比较满意学校人际关系，包括工作环境、工作的自觉性以及学校的发展等等都会持有满意态度，但是对于薪酬待遇、所获得的荣誉和晋升机会却不够满意。关系需求层次的教师满意于学校的人际环境，对于基层需求也持有较高的满意度，却期望能够获得更高的荣誉褒奖，并基于自己的.工作成就而获得晋升的机会。价值需求层次的教师对基层需求层次和关系需求层次的各项要素都非常满意，却对于学校管理体制和领导工作的满意度较低，且希望能够获得良好的职务晋升机会。对于高职教师实施激励管理，就是要针对于不同需求层次的教师的各种需求予以满足，以激励他们能够认真履行自己的工作，自觉自愿地服务于学校，提升自身的综合素质，才能够达到期望目标。
