数学核心素养是指个体运用数学观点、思维方式和方法来观察、分析和解决问题的综合能力及其倾向。数学核心素养涵盖数学抽象、逻辑推理、建模、运算、直观想象及数据分析等六大要素，它基于数学知识技能而超越其局限，体现数学的本质与思想，是综合性强、在数学学习过程中逐渐形成的核心素质。下面是小编给大家分享的一些有关于学习数学核心素养心得体会的内容，希望能对大家有所帮助。
学习数学核心素养心得体会 1
数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性。就数学学科而言，研究表明，数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性。
培养数学学科核心素养，应注意以下几点：
一、在教学中渗透数学思想和方法。 数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的 认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传 授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、 数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的`一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。
二、在教学中培养学生的思维能力。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
三、引导学生用数学的眼光看待事物。身边的事物数学问题很多， 在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
学习数学核心素养心得体会 2
听了郭老师的讲座我受益匪浅。基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。一堂数学的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自己的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理，时刻注意培养学生的思维能力。因此，在数学教学设计时，不忘思维是数学学科素养的核心，思想是数学学科教学设计的灵魂，在教学设计中一定要体现让学生经历抽象数学思考的过程;正确处理好阶段性与连续性、整体性与个别性的关系。
数学学科是一个联系性非常强的学科，在教学设计时我们要抓住思维是数学学科素养的核心这一要点。教学设计中要体现让学生经历抽象数学思考的过程并处理好阶段性与连续性的关系，循序渐进，及时过渡。这就要求我们在以后的教学中深入研究，挖掘数学思想程资并通过对数学知识的认识把相应的数学思想方法外显出。并且在教学的最后我们要逐步的培养学生核心素养的发展，让学生在知识点完成后进行知识网络的建构已达到知识的`巩固与理解。
所以在今后的教学中在教学设计时我们要处理好“教”与“学”的设计。实施基于学科素养的教学设计，我们应当关注“教师和学生”两个实施主体，既要设计好教师的“教”行为，又要充分关注到学生的“学”的表现，实现“教与学互相融合”。
学习数学核心素养心得体会 3
作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢?通过这一次的小学数学核心素养学习我对数学教学设计有了如下几点体会：
一、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。
二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的`发展。
三、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。
在学习中，不仅学习别人的长处，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。
学习数学核心素养心得体会 4
教什么，如何教?这是教师教学的永恒课题。基于数学核心素养的教师数学教学，首先要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
1、整体把握数学课程
基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。高中数学课程是个有机整体，要整体理数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构一主线一主题一关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。在这一过程中，学生会不断感悟、理解抽象、推理、运算、直观的作用，得到新的数学模型，改进思维品质，扩大应用范围，提升关键能力，改善思维品质。
2、主题（单元）教学
基于数学核心素养的数学教学，要求教师能从一节节的教学中跳出来，以“主题(单元)”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，如将“三角函数作为教学设计单元;也可以以数学中的`重要主题为教学设计单元，如距离”或“几何度量关系距离、角度等;也可以以数学中通性通法为单元，如“模型与待定系数”等。这是深度学习的核心，也是深度学习的抓手，也是整体把握数学课程的抓手，可突出本质一一数学核心素养，有利于教学方式多样化，把“教"与“学"结合起来，进学生自主学习;有助于提高数学教师专业水平(数学、教育教学理论、实践)，这是数学骨干教师的基本功，不是教教材，而是创造性地使用教材教数学。
3、抓住数学本质
我国著名数学家华罗庚反复强调：能把书读厚，又能吧书读薄，读薄就是抓住本质，抓住重点，抓住本质，才能更好地理解和提升数学核心素养。
4、问题引领发现、提出可题与分析解问题
在关于数学和数学教育的大讨论中，问及在数学和数学教育中什么最重要时，著名数学家P·Harmous在一篇总结文章中强调可题是关键"，数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。在数学课程目标中，特强调发展学生发现、提出回题与分析解问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。
5、创设合适情境
创设合适情境是基于数学核心素养教学的另一关注点。首先要对“情境要”有个全面的认识，包括实际情境科学情境数学情境、历史情境。情境铎的基本原则是便于理解学习内容和要完成的任务，循序渐进，进而考虑激发学生的兴趣和热情。
6、掌握学情，加强“会学“指导
授之于鱼，不如受之以渔”是古训，这与学会学习的理念一致，“会学"比“学会重要。“会学数学"应包括：读理解、质疑提问、理总结、表达交流。以“数学迥读理解”为例，需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成，它的特点是准确、清晰、简洁，数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形(表格)"。而数学符号、图形又是一个系统，彼此联系，学生不能很快习惯，需要指导，不能太急。数学教师强周“学法指，是个很好的经验，需要坚持、总结、提升。
学习数学核心素养心得体会 5
提高学生“数学素养”就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。提高学生的“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标，数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。
任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。我觉得：
一、教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学出发”为抓手，具有很强的实际意义。
二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展” ，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。通过数学文化的学习激发数学学习兴趣和数学学习的`认同感。数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培养学生的科学严谨的思维方式。
三、教学成长要从经验积累上升为科学研究。
事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。这使我认识到在以后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，善于思考，将教学研究的作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。
学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。
总之，通过学习数学核心素养，思想方面让我更加明白教师职业的生命价值、教师工作的特殊意义，实践方面我会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，我相信通过这次学习会受益匪浅。
学习数学核心素养心得体会 6
8月15日下午，宋雪艳老师通过网络视频教学的方式，以《让核心素养真正落地》为主题，倾心解读了《小学数学新课程标准》，令我受益匪浅。
我手捧天蓝色封皮的《义务教育新课程标准(2022年版)》，跟随宋老师的脚步，一步步走进新课标。宋老师的讲授有课标理论支撑，有个人观点论证，不时佐以教学实例、视频等，深入浅出，精彩纷呈。
通过学习，我认识到：培养学生的核心素养是数学教育的终极目标。这需要学生通过数学的学习，达到“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。这也要求我们老师在教学中做到“目中有人”，让学生在学习过程中，不仅是掌握多少知识，更多的是如何将知识与技能转化成自身素养，真正落实立德树人的任务。
原来，我的思想更多的是停留在2011年版的课标上，那时课标中学段纵向有机衔接不够，没有”学到什么程度“的具体规定，老师们很难把握教学的深度和广度，这次新课标完善了培养目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，通过宋老师的解读，我们更是“有标可循，有标可依”。
在以后的数学教学中，我要做到：整合教学，以发展学生的素养为核心，为了学生的终身发展为目标，发展学生的`能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在新课标的引领下，不守旧，勇创新，让自己提升，让学生收益!
学习数学核心素养心得体会 7
核心素养作为小学数学课堂教学的重要内容，对学生综合数学素养的提升具有非常重要的作用和意义。7月11日下午，听了刘嘉霞教授关于小学数学课堂核心素养的实践与思考，受益颇丰。
新课改后，小学教育提出核心素养概念，改变了原有教学中的培养目标，促进单一化教学向素质教学转变，促进学生的全面发展。为了提高小学数学教学的质量水平，教师纷纷开展对核心素养的研究和探索，力求结合教学实际，突出核心素养的特征与价值，进而实现小学数学教学的最终目的。对此，在这样的环境背景下，探究小学数学课堂核心素养的实践与思考具有非常重要的现实意义。
什么是核心素养?核心素养是每一个学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观。核心素养的提出打破了我们习以为常的人才观与评价观，“掌握知识不等于就是人才”“高分不等于高品质”，它重视的是那些“网络上找不到答案的东西”。
那么，作为教师，如何在课堂上落实核心素养?刘教授通过具体案例阐述在课堂上落实核心素养的维度、策略与方法，给大家提供落实核心素养的路径、工具和脚手架，提示一些容易出现的误区。
落实核心素养对于教师而言，首先是观念转型——老师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科老师要明白自己首先是老师，其次才是某个学科的老师。
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。从课程标准到教学目标，是课堂上落实核心素养的基本原则和出发点，是教师首先要学习和研究的内容。课标指导教师，应更加关注人的培养，综合品质的.提升;要更加关注真实生活，聚焦真实的问题情景，聚焦现实问题的解决;更加关注学生的学习过程，在学生的真实学习和深度体验中，培育学生综合运用知识、解决问题的能力等的核心素养。但是，在课堂上，教师不能直接将课程标准当作教学目标，应将课程标准转化为具体的教学目标，而教学目标应基于学科核心素养来制定。这就要求老师要再将教学目标转化为学习目标。这是在课堂上落实核心素养时容易忽略的一个环节，但却是从教走向学的前提和保障。
在落实核心素养的课堂上，教师需要将自己熟悉的教学目标转化为学生清晰的学习目标，让学生看得懂，听得明白，知道如何做，让学习真实发生。
刘教授给出了几个制定目标的原则让我豁然开朗。
第一，制定目标要遵循整体性原则。教学的最终目的是育人，所以，制定教学目标时，既不能割裂知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标彼此的关联，也不能割裂这三者的统一，制定教学目标从整体性出发，就是强调要定位于人的培养，立足核心素养来制定教学目标。整体性还体现在课程目标、单元目标、课时目标是一个目标体系，彼此要有连贯性，是一个统一的整体。
第二，主体性原则。教学目标是对学生要达到的学习结果的描述，目标是由学生来实现的，因此，教学目标的制定要以生为本。首先，教学目标要描教述清晰，学生能看得懂，看得明白。其次，教学目标应难度适中，符合学情。最后，教学目标要关注学生的个体差异和不同需求，要设计得有层次、有梯度，学生有选择的空间。
第三，可操作性原则。教学目标要描述具体，能实施，能测量。忌空话、套话，大而不当。要将“知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观"三个维度通盘考虑，厘清关系，设计出能落实、可评价的教学目标，教师知道教什么教到什么程度，学生知道学什么、学到什么程度。
在课堂上落实核心素养，教学目标的设计要从知识的了解和记忆，转变为关键能力、必备品格的培育，特别强调教学目标与课程标准对接。教学目标要定位于核心素养的落实。
这次培训，让我看到了自己教学中的种种不足和局限，也让我深刻地认识到：聚焦课堂变革，深度挖掘教材，把培养学生的核心素养落实到教学的每一个环节，是新时期每一位教育工作者的重要工作。
学习数学核心素养心得体会 8
“语文教学如积沙，数学教学如筑塔。”我想，数学教师的“筑塔本领”就如张齐华老师的报告所说，一个数学教师的核心素养应包括：数学素养、教学素养和人文素养这三个方面。作为一名数学教师如何筑塔?张老师为每一位数学教师的专业发展，成长为一名优秀的有智慧的老师指明了方向。
一、加强数学教师数学素养培养的重要性和必要性
什么是“数学素养”，通俗地说就是“数学功底”，你对于数学知识、方法、思路是不是了如指掌，能否能用数学的眼光看待问题，这就是一个人的数学素养。目前教师的数学素养欠缺，到底欠缺在哪里?我认为，主要还是欠缺在数学本身，即数学的现代修养上。正如张齐华老师所说，好多老师上课只是在那照本宣科，讲会了一道或几道题目，没有给学生留下什么有意义的知识文化。这是在基于核心素养教育改革中所不允许的。
当然，培养和提高数学教师的数学素养，重在抓内因，没有个人认识上的到位，外因起不了多大作用。我也从来没有研究过三角形为什么具有稳定性?而平行四边形为什么具有不稳定性呢?听了张老师的例子我才真正意识到，拉三角形这一操作过程是其稳定性的一种表象，其实，三角形之所以具有稳定性，是因为当组成三角形的三条边的长度确定之后，就只能围成一种三角形，或者说所围成的三角形的形状、大小都是相同的。
教师为什么要发展?因为数学教师的“筑塔本领”关系到数学文化的传承，只有了解数学知识的前世与今生，多一些教学理论的积累，用不足的态度去学习，不断丰富自身的数学素养,才能让学生知其然，知其所以然。
二、提升数学教师教学素养要潜下心来及时总结
教学素养就是我们老师在课堂上的实践操作能力，我们教学的主阵地是课堂，而要想上好课，首先要备好课，但备好课却不一定能上好课。学校举行听评课活动时，经常看到老师们很用心的备课，教具学具看似准备的很充分，然则课堂教学效果并不理想，备课和上课呈现的两张皮可见一斑。
我认为备课要反思总结，力争要做到两点——理解学生，理解数学。理解学生的已有认识水平以及可能遇到的认识障碍;理解数学，知道知识的本质什么?如何整体把握教材，系统设计等等。在读懂学生，读透教材的基础上，方可进行教学设计。
考验教师素质的关键环节是落实到具体的教学实践中。因为课堂上的生成和预设很难达到准确无误的统一，甚至当初设想的“完美流程”，在课堂中会被学生多样化的思维支离得“七零八落”，怎么办?随机应变，这简单的四个字，对于任何一位老师来说都是一项挑战，挑战你的知识水平，挑战你的教学方法，挑战你的教学智慧，挑战你的心理素质，这其实是最能反映一个教师的'教学功底的一环。
三、塑造师生人文素养，做个有文化的人
当今教师的专业化发展对教师的从教素质提出了越来越高的要求，无论在教学技能、还是在专业知识上。《数学课程标准》在课程目标中明确指出：“强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理等基本能力”。“从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”。这些虽是对学生数学能力的培养目标，同时也是对数学教师数学能力的要求。作为数学教师应当具有比学生数学能力培养目标更高的能力水平。
数学教师的核心素养关系到数学文化的传承。要让数学文化辉煌灿烂,数学教师核心素养的培育与运用尤为重要，为了学生的发展，为了学校的发展，每一位教师需要成为一个优秀的数学教育工作者，需要不断提高自己的核心素养，立志终生发展。
