教育教学随笔在教育教学中具有多方面的重要作用。首先，教育随笔是教师自我反思的重要载体，通过记录日常教学中的点滴感悟，教师可以对课堂管理、教学设计、师生互动等进行深度思考和细致剖析，从而实现从实践到理论，再从理论回归实践的螺旋式提升。以下是小编为大家整理的关于初中老师教学教育随笔的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助！
篇一：初中老师教学教育随笔
做最棒的自己
教育应该塑造完整的人，让每个人成为最好的自己：寻找自我，发现自我，成就自我。
——题记
陪伴助力成长
新学年开学不久，我校秋季运动会如期举行。孩子们都积极踊跃报名参加。班里有个女孩张冬晨，报名跳远比赛，结果跳的时候哭了起来。我赶紧询问原因，原来孩子不会跳，为了给班级争光就硬着头皮报名了。我找来了运动员郭前玮给她讲方法，“不用怕，老师在边上陪着你。相信自己，只要尽力，就是最棒的!”经过我不断的鼓励，孩子终于鼓足勇气，也是这次比赛让她学会了跳远，更让她明白了遇到困难要勇于面对，找到解决问题的方法才是最好的。
还有肖快乐同学，他报了800米和1500米跑步，当孩子赛完800米，再跑1500米时就没有了力气，同学们都在场外给他加油，但是看来作用不大。于是我跑到他跟前说：“快乐，别放弃!老师和你一起跑!”就这样，我们肩并肩向前跑，快到终点时，我鼓励他：“最后100米了，咬紧牙关向前冲，老师相信你可以的，加油!同学们都看着你呢!”最终他夺得了冠军。
教育不是牺牲，而是陪伴和享受。用心呵护孩子的梦想，与孩子同喜怒共哀乐，在享受教育的过程中，创造教育的奇迹。这是我在这次校运会上深深的体会，陪伴和鼓励会助力孩子朝向美好的人生奋进!
阅读成就人生
朱XX老师说：“教师的学习，首先是向书本学，就是阅读”。教师读书，不仅仅是为了教学工作，也为了丰盈自己的人生。
《好老师是干出来的》让我了解到“态度决定高度”，一个人对待工作的态度，直接影响工作的好坏。作为一名教师，工作中尤其需要积极的态度，我们要实事求是，发现自身的不足，改变态度，适应环境。
《学生为本与高效课堂》，给我的课堂教学指明了方向：一切以学生为中心，以快乐为根本。师生互动、生生互动，并要做好课堂小结和巩固练习。
《读书成就名师》让我了解到读书学习可以使教师的读书能力、实践能力、创新能力得到一定提高，可以促进教师投入教学研究，改革教学方法，提升课堂效率。
我在读书思考中不断提升，越来越爱上阅读。也更加意识到：给学生做好榜样，让孩子们“多读书，读好书，读整本书”，每一位语文教师责无旁贷。
本学期我们师生共读的书目是《简·爱》。我和孩子们一同阅读，共写随笔，共同分享心得体会。
李XX说：“简·爱倔强和独立的性格深深的震撼了我，她从小寄人篱下，受尽了别人的冷眼，但没有屈服，敢于面对现实与偏见，和命运抗争，以勇敢顽强的毅力克服所有的困难，这就是我喜爱主人公的理由。”
丁XX说：“在日常生活中，我们也会遇到许多困难，面对困难，我们不能哭泣，也不要绝望，要学习简·爱勇敢的面对困难，敢于正视现实，不屈服、不放弃，拥有简·爱一样的毅力，坚强的克服困难，这样任何困难都能迎刃而解”。
廉XX说：“罗切斯特表面看起来冷漠，有点顽固，但他心地善良，认识简·爱后，勇敢的追求爱情，是一个有责任心的成熟绅士。”孩子们对著作理解挺深刻，通过交流，大家收获满满。
当你静静地捧起书本融入其中，就会发现：你的思想不再是跑马场，而是精神的百花园，那里繁华似锦、五彩缤纷、精彩纷呈。
共育感化心灵
学校、家庭、社会合力教育孩子，是最好的教育效果。本学期，我校继续开展“四个一”包联活动。家访是最有效的拉近师生、家校距离的方式。
利用国庆假期，我走访了姚炯奇同学家长。那天正下着雨，当我刚到他村口的时候，就远远看见孩子的身影，打着伞在等我。我赶忙停下车，喊他的名字，他飞奔而来。
“老师，你有伞吗?”
“有。走，领我到你家去。”我心里在想：这还是我们班里那个“捣蛋鬼”吗?
到他家后，爷爷、奶奶、爸爸全家人都非常热情，朴实。经了解，孩子的妈妈得重病去世了，他平时在学校思念妈妈也牵挂家里人，无法专心学习，成绩直线下降。又了解到今年他家的苹果也因为霜冻收成很不好，爷爷奶奶有病，还有一个小妹妹，家庭很困难。我的心里真不是滋味。返校后我向校领导汇报了孩子的情况，给他申请了贫困补助，孩子一家人都非常感激。
平时在学校里，我特别关注他的学习和生活，孩子稍有波动，我就及时和他谈心，后来孩子和我无话不谈，学习成绩也明显有了提高。还经常助人为乐做好事。看着他不断进步，我心里由衷地欣慰和高兴。
走进新教育，充实了我的人生，让我更加自信和阳光。新教育也让我相信：只要上路，就一定有庆典。只要行动，就一定有收获。让我们一起继续前行，成就更棒的自己!
篇二：初中老师教学教育随笔
感恩遇见
当新教育的种子撒向贵校这片红土地时，我便与新教育结下不解之缘。
相遇
有人说，人生有太多的遇见，擦肩而过是一种遇见，刻骨铭心是一种遇见。而我能在工作的第十八个年头与新教育相遇不仅是我的一种幸运，更是我和新教育的一种缘分。
20__年的暑假放假会上，梁主任安排我们学习朱永新教授的《理想课堂的三重境界》这本书，在好奇心的驱动下，我到图书管理员那借到了这本书。
正值暑假，又是一个收获的时节，带着满腹的疑虑和心中的期望，我如饥似渴地读完了这本书。
读完后我被书中的观点深深地震撼了：一个人的精神发育史就是他的阅读史;一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平;一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育;一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市;师生之间，亲子之间只有通过共读、共写、才会产生共同的语言，才能拥有共同的生活;通过阅读我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧;通过阅读，我们不一定改变我们的长相，但一定可以改变我们的品味和气质;通过阅读，我们不一定能延长生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们生命的厚度。
朱教授的这些观点在我脑海中久久萦绕，使我对新教育有了初步的了解，我感慨万千，觉得要用阅读来提升自己、改变自己，就这样我与新教育结识了，并一步步地开启自己的新教育之旅。
相知
暑假快开学时，学校组织了三天的新教育学习，在一系列理论指导和视频引领下，我对新教育有了更深入、更全面的了解。
蓦然回首，我踏上教育这片沃土已经快20个年头了，回想这一路走来，各种酸甜苦辣都涌上心头，如今岁月的流逝已经快磨光心中的锐气和激情了，但拜读了朱教授的教育理想，我又似乎找回了一些什么——我心中的理想教师之梦。朱教授认为，一个理想的教师，应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师;是一个充满爱心、受学生尊敬的教师;是一个追求卓越、富有创新精神的教师;是一个勤于学习、不断充实自我的教师;更是一个具有社会责任感、坚韧刚强的教师。
这些年的“心如止水”重新泛起了涟漪，我一直深信新教育提出的：行动就会有收获，坚持就会有奇迹!改变，先从自身开始。
首先要做的就是拿起书本，静心阅读。阅读是心灵深呼吸的一种方式，所以为了让心灵沐浴书香，我一定得先行开始阅读。俗话说，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，教师得有“长流水”才能面对瞬息万变的社会、面对新教育指导下的学生。阅读就是站在大师的肩膀上前行，在学校就是读书，读书就意味着教育，学校是一个师生共同读书、共同前行的乐园，所以，在我的带领下，孩子们也跟着开始大量阅读。看着他们在书本的海洋中遨游，我心甚慰。教育是一个美梦，是我们每一个教育人的美梦!
相行
1、营造书香校园
为了营造读书氛围，我在教室后面设立了班级图书角，说服孩子准备共读书籍，通过开展图书银行——“献两本看百本”活动，为学生储备丰富的阅读资源。
师生共读，榜样积淀生命的营养。朱永新教授在《中国新教育》一书中指出：“共读一本书，就是创造并拥有共同的语言和密码。共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。如果没有共读共写共生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就是同一个屋檐下的陌生人。”在全县新教育实验如火如荼的推动下，我和孩子们开也始了共读书的幸福日子。
晨诵，开启生命的黎明。“一年之计在于春，一日之计在于晨”。我们用晨诵迎来清晨的第一缕阳光，用诗歌开启一个个生命的黎明每周二和周四早读的前20分钟为晨诵，武主任统一安排晨诵主题、内容，我们语文老师组织本班学生晨诵，指导学生进行诗歌和优秀散文的诵读。晨诵课堂，孩子们在精美课件的引领下，诵读优美诗文，汲取人类文化的精髓。
午读，用名著滋润心灵。每周三下午活动课为午读时间，我们语文老师组织学生阅读本年级必读和选读名著。午读时间，校园一片安静，教室里散发着浓浓的书香气息，我手捧名著，给学生一种榜样的力量，用我的激情点燃学生的激情，以自身的行为影响感染学生，我们共同徜徉在文字的海洋里。一年来，我们共读了《红星照耀中国》《昆虫记》《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》四本必读和选读名著。阅读课还在班级开展读书交流会，让孩子们畅所欲言，在文字中找寻快乐、碰撞思维、交融心灵、滋养生命。
暮醒，及时自我反省。晚上下自习后的20分钟为孩子们的暮醒，这个时间，孩子们在一间小小的教室里书写属于他们的故事。
2、缔造完美教室
现在的孩子都是在亲人的呵护下成长，很少经历人生的风雨，长大后一遇挫折就很容易一蹶不振或消极报复。因此，培养一种健康乐观的心态是十分重要的，“阳光班”由此得名。
班名：阳光班。希望孩子们能多关注生活中“阳光”的事情，即使遇到挫折，也应以一种阳光的心态来面对。
班级吉祥物：向日葵。向日葵身上体现的“坚强勇敢、不屈不挠、昂扬向上、追随阳光”的品质正是我希望我班孩子们所具备的。
班徽：用双手托起太阳。寓意我们阳光班全体同学像早上八九点钟的太阳一样冉冉升起、茁壮成长!
班级口号：我们阳光、我们快乐!
阳光宣言：生机盎然、蓬勃向上;勤学慎思、灵动飞扬;全面学习、学有所长;快乐学习，健康成长!
教室后黑板的左边是“阳光展台”，主要展示那些因为美好德行而受到表扬的孩子们。受到表扬的孩子们将亲手把写有自己名字和老师赋予自己称号的桃心便利贴贴到“阳光展台”上。
教室左面墙是“阳光画廊”，主要展示孩子们在美术课和美术社团的一些优秀作品。
教室右面墙是“阳光书法”，主要展示孩子们在书法社团的一些优秀作品和平时上课的一些优秀作业。
班级文化的布置使我们的教室更加赏心悦目，孩子们把教室当作自己的家，精心设计装扮，让每一面墙会说话，让每一个角落散发书香，他们喜欢上了这个温馨的家园。
3、师生共写随笔
写作教学是是语文教学的“半壁江山”，然而这“半壁江山”却不容乐观，写日记不仅能让孩子们解决“无米之炊”的难题，避免内容的空洞、乏问、单一，还能锻炼孩子们的想象力、促进孩子思维发展，从而养成良好的学习习惯，提高孩子们的写作水平。日记本成为了孩子记录生活的一方天地。他们每周写两篇日记，反思自己一天的学习、生活，记录自己成长的烦恼与喜悦，记录自己心灵的轨迹等，每篇日记我都进行认真地批改。从孩子们的日记中，我不仅看到孩子们的写作能力有了明显的提升，也化解了孩子们和老师、家长、同学之间的一些矛盾，真是一举两得。
教师的发展是教育工作的关键所在，没有教师的发展就不会有学生的成长;没有教师的幸福自然不会有学生的快乐。
时光不会辜负脚步，成长永远需要榜样。
为了做好孩子们的榜样，我也坚持写作，《宁静的课堂》这本书的阅读笔记我已经记录了一本，阅读心得也写了1500多字，我每天观察生活，捕捉生活中的精彩瞬间，随时及时记录生活。
“细水长流成河，粒米积蓄成箩;贵有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒”，我会在这条写作之路上坚持走下去。
翻开一页页教师随笔的纸张，灼热的文字记录着我和孩子们之间真实的生活，一串串焕发着生命光彩的文字，蕴含着教育生活的真谛。
我们共写随笔，共同编织幸福完整的教育生活，实现师生生命共成长。
一年以来，我与新教育从相遇到相识，从相识到相行，经历了很多，坚持了很多，也收获了很多。新教育使我有了梦想和激情，有了方向和目标，更有了自信和成就。回想这一年的生活虽然忙碌，但忙碌的工作也是幸福的。走在新教育幸福之路上，我踏歌而行，乐在其中!
世间一切皆是美好，感恩遇见!遇见新教育，遇见每一位孩子，遇见不一样的自己。时光之外，锦字之间，师爱在左，责任在右。我会在新教育的征程上，越走越坚实，越走越从容！
篇三：初中老师教学教育随笔
初中语文教学随笔教学随笔
在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语教师对新课程标准有了比较深刻的感性认识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教育教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与所有教育工作者共勉。
新课程理念无疑是我们现在教师在教育教学中应该遵循的一条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，于是，我们开始引导学生研究历史，研究物理、生物，研究环保，创作美术作品……语文教师成了杂家，变得前所未有的“能干”，语文课也变得前所未有的“异彩纷呈”。20世纪80年代，一些名师以“大语文”主张和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界逐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是综合的。随着社会的发展，科技的进步，言语内容越来越丰富。越来越复杂，具体表现为一方面越来越分化，另一方面越来越综合。有些时候，我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文教师还是不是语文教师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态保护、物种繁衍;要研究建筑与政治历史的关系……尤其在仔细研读“新课标”后，发现在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是综合活动课为多，唯恐无从体现“新课标”之“新”;于是才有了要求学生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题;于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“热闹”课堂。语文课前所未有的包罗万象，大有一统天下之势。那么语文课与其它课的分界到底是什么呢?我们觉得不管选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提“听说读写的训练”，“字词句篇的学习”，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂!品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品”字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是综合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。
一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。放眼望去各种新课程培训班、各种新课程研究论文在肯定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。那么传统的教学观念就真的一无是处了吗?“语逻修文”曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法知识不作为考试内容”，如果抛开理念意义上的国家教育目的不论，把目光投向现实生活，我们就会发现基础教育长期以来一直遵守着一个不成文的规则：那就是以考的内容为标准学为考服务。那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。
《语言学与语文教育》指出：“英语语法逐步的强化，汉语语法逐步淡化，致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语复杂语句，而不能用汉语语法来分析母语。”这种现象随着“新课标”的实施还将更为严重和恶化。目前由于中考不考因而教师也不教语法，学生便无从知道“短语”、“句子成份”、“句子主干”、“复句类型”，这不但不能以语法思维习惯来感受母语，而且使英语语法教学也无法顺利地贯通下去。其实一个学生如果不进行专门系统的语法知识的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟，那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的。
语感是对语言内容和形式的领悟，语句数量，内容无限而形式有限，所以可以从形式入手，教给学生语法知识，让学生通过掌握语法规则、培养语法思维习惯去培养语感。此外，系统的语法知识还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语，减少语病，不仅做到词能达意，更能做到词能传神。
新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。这种理念的理想性固然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特感悟”。课堂上有一位同学说他最喜欢苏轼的《水调歌头·明月几时有》，因为“那是作者喝醉了酒写的”。面对这样的“独特感悟”，乐耶?忧耶?怕只能无言也!建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得观察生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。但问题是学生现在所面临的教材，其生活内容常常同学生的生活实际有一定的距离。因此帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文教师莫属。
现在说到“自主性学习”，教师便不敢“多言”，唯恐遵循“陈陈相因”的老路。其实与学生生活相重叠的选文应该放手让学生自己设疑、自己解答，或者组成学习小组进行互助学习，然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应该重视教师的主导作用。如《三颗枸杞豆》这样描写太阳：“这时，太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。”对这个句子的理解如果依赖学生的自主学习来完成，那是事倍功半的。因此把语言放在特定的语境和课文背景中去解读，必须要教师“扶上马送一程”。
“新课标”还主张教师的角色定位应是“师生平等对话的首席”。在语文课堂学习中，我们认为应缓提“首席”，因为抱着电视，看卡通长大的初中学生的生活平台实在太单调、太狭窄了，如果就让他们在这样的平台上自主学习，初中的学制起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面的“自主学习”有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要到高中阶段。真正有效的教学既不是简单地让学习者占有别人的知识，也不是学习者瞎子摸象，原地打转，而是要在教师桥梁作用的引导下建构学习者自己的知识经验，形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益彰。
