范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
教育老师随笔 老师教育随笔记篇一
开学一个多月了，孩子们的常规还是不是很好，我分析了一下原因：这个年龄段的孩子比较活泼好动，也稍有自己的主见，什么事情都想着亲自尝试一下，有什么问题当然也要叽叽喳喳地一起探讨。因孩子们的年龄特点所引起的一系列问题影响了班级的常规管理。
在幼儿园让孩子们养成一个好习惯是培育孩子的重中之重，所以我们必须透彻地了解孩子们的心理，让他们做得更好。我们两位老师要一步一步地认真、谨慎地来培养孩子们的常规，只有做好这个工作，孩子们各方面的能力才有提高的可能。于是我们两位老师又重新开始对我班的孩子进行常规方面的培养。
在一次教学活动开始之前，我告诉孩子们要上课了，要求他们用很神气的样子坐在小椅子上准备上课。这时候，有的孩子已经坐好了，有的孩子还是在那讲话，对活动的组织与效果或多或少有点影响。这时候我马上表扬了表现最好的轩轩，我说：“小朋友们，你们看轩轩多神气啊，她是一个听话的小朋友，我们小朋友都要向她学习，这样才有机会做值日生、小班长！”这时候在讲话的浩浩马上坐的很笔直，看到他这样，我立即表扬了他：“大家看浩浩也坐好了！”不一会儿，所有的小朋友都坐好了。
原来，孩子们是喜欢老师多鼓励表扬他们的，所以作为老师的我们也要随时抓住孩子在生活中的闪光点，随时给予他们鼓励与表扬，让他们觉得自己是很棒的。
孩子们健康、快乐地成长离不开老师的引导和鼓励，愿我们的孩子都充满自信、积极阳光，让我们一起加油吧！
教育老师随笔 老师教育随笔记篇二
今年带小班，我终于体会到了“老师妈妈”的感觉：
开心哭着用小手拽住我的衣角：“我要找姥姥，呜呜……”我蹲下身子抱起他，用纸巾轻轻擦掉他眼角的泪水：“来，老师抱一抱，一起串链条。链条串好了，变成小项链。姥姥看见了，直夸开心手真巧！”
昊昊站在椅子旁一动不动，一副难为情的样子。我走过去一摸，尿裤子了。我悄悄把他领到卫生间，边给他换裤子边安慰他：“没关系，每个人小时候都会尿裤子的，下次想上厕所要及时给老师说啊。”昊昊嘴角微微上翘，不好意思地笑了。
果果拖着长长的鼻涕，哭着走到我跟前：“刘老师，我流鼻涕了。”我抽出一张纸巾教她：“小果果，将纸巾折一下，然后按在鼻子上，轻轻一捏，鼻涕就飞到纸上了。”我帮她擦掉眼泪：“好了，鼻涕擦干净了，眼泪也擦干净，藏一张纸巾在口袋，再有鼻涕，果果就自己擦……”
婷婷不肯吃饭，用小勺子把饭菜从碗里一点一点拨出去，撒得满桌子都是。我蹲下来，边哄边喂：“饭菜真香啊，小兔子，张嘴巴，一口吃个大萝卜!小老虎，大嘴巴，啊呜一口抢先吃下去……”
佳佳哭着不肯午睡：“我想妈妈了，我要妈妈……”我把她抱在怀里轻轻地拍着她的后背：“好，在幼儿园里，老师就是你的妈妈，老师妈妈陪你睡觉……”佳佳的哭声渐渐小了，在轻柔的摇篮曲中，她慢慢地闭上了眼睛，一会儿就睡着了。
终于到了放学的时间，我疲惫地站在门口送孩子离园：“宝宝再见!”“老师再见!”调皮的佳佳踮起脚，凑到我脸上亲了一口：“你是我的刘妈妈!我想每天和你在一起!”我霎时觉得轻松了起来：“嗯，你是我的好孩子，老师妈妈每天跟你们在一起!”
老师妈妈!我每天都像妈妈一样细心照顾着每一个孩子，用“妈妈”般的行动表达着我对孩子们的爱意。一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，一个小小的亲吻，都使孩子感到老师喜欢他、关心他、爱他。在我们播撒爱的同时，也收获着孩子们给予我们的爱。教育就是这样一项充满感情、充满爱的事业!我愿意永远做孩子们的老师妈妈!
教育老师随笔 老师教育随笔记篇三
1、学科教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、吸取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯，从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。
2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如数学概念、公式记忆法的化整为零的卡片记忆法、组合法、类比记忆法等等。我觉得关键还应是并经常性地予以指导，使他们真正掌握这些方法，我们的教学一定会事半功倍。
3 、任务布置量一定要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，一定避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们严肃批评也收不到应有的效果。
4、学习任务从布置到检查我们一定要根据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有计划性。检查内容提前就让学生明确，量由少到多，及时检查新学知识，反复检查已学知识，检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避免“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，教师生气学生就挨批，学生挨批学习积极性就受挫”的现象发生。
5、千方百计想办法提高学生数学学习兴趣。一要不断改进课堂教学，让所有学生都能积极参与学习过程之中，充分感受数学学习给自己带来的乐趣;二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感受到成功带来的快乐;三是积极创设各种数学学习情景，认真开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣。如组织开展数学角、数学小表演、数学竞赛等活动。四要进一步密切师生关系。教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，学习困难，知道学生所思所想，研究学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。
6、组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力形成全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好数学的学习氛围。很多事情一个人坚持就显得“异类”，很难成功，就是再好玩的游戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，真的需要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。一是综合考虑、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛”的学习小组;二是指导各小组制定出每学期的学习计划，计划应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲求短期目标与长期计划相结合，应具体可操作性强，要有层次性;三是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手;四是教师要教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织开展各类比赛，让每位学生，每个小组在竞争中增强学习的积极性和主动性，提升学习兴趣。
7、建立长效的激励表彰机制。一是每次检查、竞赛都应有记载，对成绩优异、进步明显或比赛优胜等及时予以讲评和表扬;二是根据平时情况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长或予以一定的物质奖励等，树立典型，带动全班。三各班应积极予以配合，最好以班为单位，对各学科予以整合，形成各学科齐头并进之势。
我总朴素的认为，学生学习成绩的提高，关键在教师，虽说学生是主体，是内因，但没有教师主导作用的充分发挥，要想大面积提高学科教学质量是一句空话。再一点就是好的方法其实就是我们经常看到的或是我们正在使用的方法，但关键是我们怎样将其进一步细化落实，进一步增加其实效性的问题。所以只要我们数学学科教师在平时的.工作中，切实以提高学生学习兴趣和学习积极性主动性为出发点，以提高学生英语学科学习成绩为目标，以使学生养成良好的学习习惯，掌握先进的学习方法为归结点，多学习别人先进经验、多反思自己教学得失、多改进自己教学方式、多总结自己教学方法，多提高自己教学水平，数学学科的现状就一定能改变，我们的目标就一定能实现。
教育老师随笔 老师教育随笔记篇四
初中数学教学心得 数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数 学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发展中有着十分重要的作 用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而 存在的。
“数学是一切科学之母” ，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要 掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本 目的，就是要全面提高学生的“数学素养” ，增强学生的数学观念。我在长期的 初中数学教学中形成了自己独特的教学模式， 并且深受广大学生的喜爱， 在这里， 我就将自己的一些心得体会拿出来和大家分享一下。
一、让生活走进数学课堂
初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将开始由“算数”向 真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程” 转变， 难以接受具体思维向抽象思维的转变。
因此， 他们就会觉得数学 “很难学” 、 “不知所云” ，进而发展成为厌恶数学、害怕数学，这样，数学成绩便一落千丈。
单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是， “数学源于生活” ，在课堂教学过程 中，我便按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识， 把“身边的数学”引入课堂，用好用活每一篇教材。把数学和生活紧紧联系在一 起，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活息息相关的，因此学生就会 产生学习好数学的兴趣。
二、精心备课，抓住重点
教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的基本条件。要给自己制定详细的教 学进度计划，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，根据自己制定的教 学计划循序渐进，有条不紊。这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些知 识点的讲解过于冗长， 导致有些知识点讲解过于匆忙， 学生不能掌握的情况发生。
在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思考如何 更好地给学生上好课，相关的知识点应该如何讲解才能让学生易于掌握，如何活 跃课堂气氛，让学生能够在轻松快乐的氛围中学习等等。
另外， 要区分哪些是重点， 哪些是次要的， 在上课时突出重点。
一堂课下来， 有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重点内容，全部一起带过，学生往 往没有头绪，不知道这节课老师讲了什么，自己学到了什么。因此在上课时要主 次有序，要突出重点，让学生知道这节课老师主要是要讲哪个知识点，而不能本 末倒置。在讲重点知识点的时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和 肢体语言相配合，进行详细地讲解。数学是一环扣一环的，一旦中间的任何一环 出现问题，直接影响以后的学习。因此，即便是多花一些时间，必须让学生把重 要的知识点让学生点弄懂、吃透。
三、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开 始， 尤其是初一学生阅读能力较差， 没有良好的阅读习惯， 教师必须从示范做起， 对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字 眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让 学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在学生有一定能力之后，根据学 生的接受程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向 深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流、相互 交流、 相互启发， 促进学生再次阅读寻找答案。
平时， 在培养学生的自学能力时， 采取提前布置作业的形式， 然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普 遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学 效果。同时，要引导学生积极主动参与教学过程，培养学生的主体意识，让学生 在数学课堂上通过动脑、动手、动口参与形成一定的自学能力和数学思维。
四、加强学生反思能力的培养
在完成一段时期的学习， 我总强调要学生抽些时间回顾近段时间学了那学内 容内容， 知识点之间有哪些规律和联系， 自己在回顾的时候是否有新的启示等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。另外，在作业中也要认真反思， 尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的 成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。
教育老师随笔 老师教育随笔记篇五
幼儿园要进行跳绳比赛，班里掀起了一股“跳绳热”，一到户外锻炼时间，孩子们就拿出绳子来练习，只有玲玲站在操场上不动。我上前问道：“玲玲，你怎么不跳绳啊?”玲玲说：“不高兴。”“有很多小朋友也不会，可大家都在认真地练习啊，我们一起来试试吧!”我边说边拿了根塑料绳子递给她。玲玲见状扭开身子：“我就是不高兴。”
玲玲是个胆小的女孩子，动作协调性较差，平时遇到困难，也从不主动告诉老师，我们请玲玲尝试做一些事情，她也总喜欢以“不高兴”来拒绝。我想，除了与家长联系、多给玲玲动手做事的机会之外，教师的鼓励或许能让玲玲在积极的支持和帮助下改变这种拒绝参与活动的状态。
一天，户外活动时间。玲玲依旧站在场地上不动，看着同伴在边上练习。“玲玲，老师和你一起练习，好不好?”我问。“不高兴!”玲玲语速很快地回答，但随后，我却又听到了她声音很轻地说：“我不会跳，小朋友要笑话我的。”我看出了她的心事，拿了一根她喜欢的粉色塑料绳子，把绳子的手柄放在她手里，手把手地教她张开手臂，用力把绳子从身后向前甩过头顶，甩到前面，再双脚并拢跳过绳子。一次，两次……我拿着绳子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，从绳子停止在面前跳过去，逐渐地加快速度，绳子甩到前面的时候同时跳过去。有我陪着，玲玲似乎感受到了一种安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就会捏紧绳子，一遍又一遍地练习。
就这样，我每天带着她一起练跳绳，每次跳绳结束，我都会在全班孩子面前表扬她，说出她的一点小小的进步，而玲玲，也再没有向我说过“不高兴”。曾经看到过这样一句话：爱和认可能够激发孩子的积极情绪，增强孩子的自信心。是啊，如果我不能听懂玲玲“不高兴”背后的潜台词，不能在活动中与孩子沟通，那么，我就永远无法得知孩子内心的真实想法，也无法引导孩子获得新的发展。
孩子们经常是话中有话，我们不仅要具备敏锐的观察力，捕捉来自孩子的各种信息，还要注意倾听孩子、读懂孩子的潜台词，做个有心人，引导孩子按照自己喜欢的方式去学习、去探索，让孩子感到自己是被尊重、被理解、被认可的，从而使孩子建立自信，积极地参与到各种学习活动之中。
教育老师随笔 老师教育随笔记篇六
兴趣是推动学生学习的强大动力，创设一种可激发学生某种兴趣的情境，使学生产生好奇感，也就是在教材内容与学生求知心理间架起一座桥梁，从而把学生引入到有关的知识中去，使课堂更加生动活泼。在组织音乐教学活动时，我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创设性地设计丰富多彩的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。因而在上音乐课时，我充分利用学生灵巧的形体、 自然的嗓音，通过律动、绘画、即兴创作、游戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。
1、故事法
小学学生，特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事，然后自然导入新课，从而激起学生的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来，如教小歌舞剧《小放牛》这课时，老师先绘声绘色地说故事。然后问：大家还想知道这个故事的具体情节吗？这节课我们来共同学习“小放牛”的故事（揭示课题）
在音乐课堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，创造情节，发展思维。如《龟兔赛跑》、《百鸟朝凤》等，在学完以后，可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。孩子们的兴致自然被教师激发出来了。
我在教唱歌曲《闪烁的小星》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。“同学们，你们猜一猜，这是什么？”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来“星星”。我肯定这一回答后，接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。学生在听故事过程中，很快就学会了歌词。
2、表演法。
学生在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。课堂中我大胆放手让学生去动，去实践，去玩！在玩中感受音乐，让学生大胆表演。例在音乐课中可以使学生进入角色，让他们亲自用表演来感受歌乐曲，例在《小红帽》这一课中，我让学生课前准备好的道具，分别扮演“小红帽”“外婆”“大灰狼”演这童话故事，学生在表演中犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而被陶醉在这童话故事情境之中，兴趣达到最佳状态。
3、游戏法
孩子们天生就爱做游戏，在音乐课上通过游戏可以增加音乐性和趣味性。例，在教音符时值的长短时，我会让学生通过自己行走的步伐“哒哒｜哒哒”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。低年级学生对音符长短常常不能理解，在教学时我用小猴子摘苹果的故事来启发学生：二只猴子四个苹果即一只猴子有二个苹果（二分音符），又来了二只猴子变成一人一个苹果（四分音符），后来又来多一半猴子苹果只能分半个了（八分音符），这样讲解，学生就易于认识哪些音符长哪些音符短的道理。
再者，学生刚刚开始接触基本音阶时，对七个音符并不熟悉，于是我把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一下手喊４，另一组学生再跺一下脚唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一组就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一组学生就唱ｓｉ经过这样反复多次一问一答式的游戏，不仅训练了学生的音准感，而且培养了注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。
4、体态律动法
低年级学生年龄小，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，而刚刚入学的特点是好动，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，我就会选择恰当的动作配合提高学生的兴趣。比如：在教唱二年级的《这是什么》这首歌时：“嘀嗒嘀嗒当当当”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，学生很快就学会了歌曲并背出来。又如：在一年级的欣赏课《星光恰恰恰》，我不用任何语言直接让学生自己跟音乐律动，让他们用身体去感受旋律的活泼、欢快，这样充分调动课堂的气氛。
5、即兴创作法
音乐课是实践性很强的教学活动，我们应鼓励学生积极参与探究和创造，以开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维，在编创中体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造能力。学生在自编、自演、自唱的实践活动中，既能培养对音乐的兴趣，又发展创造性思维，提高表演能力。 例1，在《快乐的音乐会》这一课中，我就以歌曲为范本，告诉学生“开音乐会”还有很多乐器可以一起演奏，小动物也非常多，让学生即兴创作歌词，把“吹拉弹”的乐器（小提琴、口风琴、钢琴）、小羊小猪等动物编进去，学生的兴趣达到了高点，快快乐乐地上了一节音乐课。例2，学生对乐器有着天生的喜爱，我们应启发学生自己动手创造乐器。例在易拉罐里放上沙子作沙锤；或拿几条汤匙作打击乐器，这样，使学生所有的创造热情都显露了出来，制作更多的乐器来伴奏，有了这样的乐器伴奏，音乐课更活跃了，真正把音乐课变成了学生自主活动课。
6、绘画、看图法
在小学音乐教材中，有许多启迪思想、开发智力的优秀幻想教材，我以幻想为前提，以绘画为手段，让学生再现音乐美。例我在 教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画，也爱认画，我就学习人家所说的“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗 衣，我也来。哎口罗哎口罗哎口罗哎。”于是我将事先画好的一个红太阳，一朵白 云彩，一个正在洗衣的妈妈的头像，一个十分可爱的小女孩或小男孩的头像代表“我”挂在黑板上。一年级的小学生 看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。而欣赏音乐中，也可用此方法来引导学生进行欣赏，如《动物狂欢节》、《玩具兵进行曲》等作品，我采用了绘画法取得了相当好的效果。
小学生不但喜欢画画而且还喜欢看画。在上课前先让学生欣赏一幅或几幅图画，使学生对图画产生兴趣再进入歌曲学习。如《小白船》一课，先出示这课的挂图，让学生欣赏画面，再问：图上画的是什么？小船是什么样的？想想什么东西的样子很像它？这位小朋友坐在船上都看见了些什么？歌曲中给我们讲得很清楚。这样使学生迫不急待地进入了歌曲意境中学习 。
总之，音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，只有重视音乐兴趣的培养, 才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标，教师应运用各种方法和手段，让学生在愉快的气氛中接受审美教育，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“趣”起来。
教育老师随笔 老师教育随笔记篇七
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。潜意识里认为学生是无法给出令人满意的知识网的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的总结形式包括：
表格式——条理性很强。思路清晰，概括潜力强，有较强的周详思维潜力，资料包括章节的资料说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、注意事项及例题。
趣味式——具体、形象而且生动、搞笑表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维潜力。
汇报式——资料丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要资料，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感激之情。
体会式——感受真切、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很搞笑它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。
可见，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握我们正面临的家学对象。学生发生了很大的变化，知识背景、学习数学的好处、不同的文化氛围都带来了影响。
理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1、对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
2、对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3、对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了必须的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
1、自我经历：在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选取教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们这天的学生仍有必须的启迪。
当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够重新做一次学生以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。
2、学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。
在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。
在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，个性是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。
我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有好处，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题潜力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。
大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的潜力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。
3、与同事交流
同事之间长期相处，彼此之间构成了能够讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有好处的讨论。
