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《谈生命》之实录及教学反思

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《谈生命》之实录及教学反思
时间:2023-01-18     小编:

《谈生命》之实录及教学反思

“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”同学们猜猜看,这诗句里包含着哪位文学大家的名字呢?

上课时,我这样导入。原因很简单!在前一段时间的赛课中,杨老师给了我这样的建议,而这又与黎教研所说的文学积淀不谋而合。我便有一种强烈的“弥补”愿望。恰巧,这一单元的第一篇,正是冰心的作品。

冰心的文字总是那么优美,那么动情。我甚至觉得就这样读吧,读吧,一直读吧,一起读吧,什么都不必讲了。因为讲不好,反而是一种肢解、一种破坏。

于是,我很慎重地去解读每字每句,去构思这一堂课怎么上,心理压力很大。

在读的过程中,我尽量地在初始阶段把自己当成学生,结果发现了很多问题。文章是用一段话写成的,冰心可以为之,那学生怎么不可以为,甚至连“老三段”也不被允许?文首写道“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。”这句话对后文有怎样的指导意义,简单用“统领”二字够吗?为什么在第一次比喻中,冰心刻意修饰说“生命像向东流的一江春水”,“向东流”三个字意在突出什么?而第二次比喻时,她只是简单写道“生命又像一棵小树”,是不是有些不匀称,可在“小树”前加上“向上的”三个字?再一想,又生不解了!为什么冰心在形象地解读生命时,恰好用了两次比喻,不多也不少?在后文有很多议论和抒情,究竟哪里才是主旨句?

在后期的解读中,我提醒自己回到老师的角色上来思考问题。怎么构思,怎么聚焦,怎么去涵盖如许的疑问,究竟哪些疑问是可以暂时忽略的……

可是,很痛心,这一次备课耗时不少,上课也竭尽全力,结果仍旧不理想。

听说“教书是一门充满遗憾的艺术”,的确如此。为了减少这遗憾,此番我再作挣扎,痛定思痛,调整设计,以待后用。

总的设计是以问推动整堂课,给学生以写作上的启示。

“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”同学们猜猜看,这诗句里包含着哪位文学大家的名字呢?(简单回顾作者资料)

文题“谈生命”,看来范围太大,不易写好,那你觉得本文写得好吗?给出理由。(自由解读,适时引导和点拨,侧重于文中的词美、句美、情理美、结构美)

我有一个尚不能解决的疑问,就是为什么冰心不多不少用了两次比喻,可以去掉任意一个吗?(明确两者有互补关系,一个侧重写生命之外在环境,一个侧重写生命之本身情态,也是反观,是深入,是勾勒生命的多姿多彩)

文章的主旨句在哪里?试着找找,议议。(老师最后再次明确)

在各环节中,我想给学生的是怎么命题,怎么谋篇,怎么遣词造句,怎么兼用表达方式等。不知这样的设计,又能给学生多少收获?但只要努力,该是有长进的,所以继续前进吧。

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