摘要：
本人通过对小学一年级数学课堂的观察及一年级数学教师在教学过程中产生的困惑与迷惘进行了总结和分析，我认为：对于学生来讲，数学的“双基”是不可忽视的，计算，无论是从现实生活还是后继学习，都是作为一个未来的公民应该掌握的基本技能，所以，计算应该受到重视。培养学生良好的数感，激发学生的计算兴趣，使学生学会用数学的眼光，从数学的角度审视自已身边的数学问题，因此，计算教学教师应倍加重视。
关键词：
计算能力；计算教学；数感
数与计算一直以来都是小学阶段的必学内容，新课改实施以前，我们普遍存在着过度重视计算教学的现象，使学生长期面对机械重复的计算，长此以往，学生感觉计算枯燥乏味，教师教的也是筋疲力尽，教师们的心中充满着困惑与迷惘。因此，研究教师们在计算教学中产生的困惑对推进新课程改革有着十分重要的意义。同时，对提高计算教学的实效性以及培养和提高学生的计算能力，解决实际问题的能力，发展学生的数学思维都有着重要的价值。
一、小学一年级计算教学的困惑
一年级的学生由于在学前已经接触过计算，十以内加减法对他们不成问题，但在后面的学习过程中，随着数学知识难度逐渐加大，学生计算时需要付出更多的努力，在这种情况下，如何能够让计算教学取得实效，又能够让学生熟练的计算，提高学生的计算能力呢？数学教育的核心是培养学生的数感，那么数感的培养又应该从哪几个方面入手呢？……总之，面对计算教学，教师们有着较多的困惑。
（一）机械重复练习，是否能够提高学生的计算能力？
20以内加减法，是学生学习百以内加减法以及四则运算的基础。所以，在一年级时让学生熟练掌握20以内的计算非常重要，它是今后学习一切数学知识的前提，离开它，学生将寸步难行。在计算教学中教师采取的教学模式几乎都是统一的，即：第一步，情境激趣，提出问题；第二步，动手操作，探究算法；第三步，练习展评，拓展应用。在学习20以内数的计算时，教师重点强调的是两种算法，即：凑十法和破十法。在学习过程中，学生通过图形、直观反复地数，反复练习，机械训练后掌握了20以内的加减法计算，学生学习计算时的表现差异很大，有的是兴趣很浓，乐此不疲，而有的情绪低落，索然无味。因此，我们需要反思，同样的教学内容，学生表现的差异竞如此之大。学生通过反复训练计算20以内的加减法，计算能力就一定会提高吗？如此机械重复的训练是否会打消他们的积极性？如果以扼杀学生学习兴趣作为提高学生计算能力为代价，这种付出又有什么意义呢？
（二）关于数感培养的困惑
在一年级认识100以内的数的教学中，教师是通过让学生数豆子、猜豆子等活动，感受数量的多少。这节课的设计目标是培养学生的数感，但一节课的数豆子、猜豆子的活动是不能让学生真正建立起了数感的，学生数感的培养是需要长期养成的，而且学生的数感也有自已内在的感悟，如：多得多，少得多，多一些，少一些，在两个量之间进行比较时，无论是教师还是学生根本就没有固定的标准，完全是自已的感悟，那么，在教学时，教师又如何把握这些无形的标准呢？学生数感的培养究竟从哪几方面入手呢？
（三）关于学生计算错误归因的困惑
一年级学生在计算练习中，发生计算错误可以说是千奇百怪，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号，或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做等等。不少教师在批改到这样的作业时，常常把它归结为学生做题不认真，马虎造成的，可是这样的错误仍然每天都在重复地发生，什么原因呢？这仅仅是学生粗心的问题？如果是，那么在教学中就应该好好培养学生的做题态度和书写习惯，如果不是，那么还有什么原因导致了学生计算错误的发生？
二、小学一年级计算教学的对策分析
计算是小学数学的基础，是后续学习的保证，计算掌握的牢固程度，直接影响今后的数学学习，因此，在小学入学之初就必须扎扎实实抓好小学生计算能力的培养，具体措施体现在以下几个方面：
（一）培养计算兴趣，让计算快乐起来
计算是一种技能，需要通过长时间、反复练，才能达到熟练的程度。机械重复练习，会使学生感到无味，丧失数学学习的兴趣。尤其是一年级学生，他们的意志品质很薄弱，精力容易分散。如果我们采取灵活多变的、有趣新颖的游戏竞赛，使他们处在这样的学习氛围中，不仅可以训练学生灵活运用知识形成熟练的技能，而且还可以调节他们的精神，唤起学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
兴趣是最好的老师，离开兴趣所有的一切都是浮云，因此教师要想提高学生的计算能力，提高计算教学的有效性，教师必须把培养学生对计算的兴趣摆在首位，让学生计算好玩，计算有趣，充满竞争，并让学生感受和体会到计算在日常生活中的价值，让他们认识到计算是自身学习的一种需要，那么学生面对计算时就不会心生恐惧了。如何培养学生计算的兴趣呢？我认为，教师教学时需要创设两种氛围，这两种氛围的创设对于提高学生计算的兴趣起着非常重要的作用。
