每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
初中数学二元一次方程组教学设计篇一
通过半年的学习，学生的能力发展水平、知识的理解和掌握程度都有一定的提高，但也存在着不同程度的差距，普遍存在着优秀生、中程生、必培生三部分学生。
一部分同学基础好，学习兴趣浓厚，因而能够自觉地进行学习。成绩较理想，这部分同学有：
一部分同学由于不是很努力，学习方法上不恰当，或者由于其它一些别的原因，使成绩处于中游水平，这些同学有：
也有一部分同学基础知识掌握差，觉悟差些，自我约束力差，致使学习成绩不理想，成为必培生。这部分同学有：
2、学生的能力发展水平
学生的能力发展水平包括多方面，如计算能力、观察能力、逻辑思维能力、综合分析能力等，学生年龄小，知识浅薄，分析能力较差，在教学过程中，要注意加以引导。
3、学生的学习态度和方法
本级学生有一部分学习上认真刻苦，逻辑思维能力强，能主动学习，不懂就问，这部分学生一般比较优秀；但一部分学生基础差，干劲不足，课前不预习，上课开小差，课后不复习，抄袭作业，没有上进心，针对他们，需要加强这方面的训练，改进新的教学方法。
三、教材分析
初中数学二元一次方程组教学设计篇二
1、本学期讲授的章节及篇章
第9章：角
9.1角的表示 9.2角的比较 9.3角的度量 9.4对顶角
9.5垂直
第10章：平行线
10.1同位角 10.2平行线和他的画法 10.3平行线的性质10.4平行线的判定
第11章：图形与坐标
11.1怎样确定平面内的位置 11.2平面直角坐标系 11.3直角坐标系中的图形 11.4函数与图像 11.5一次函数和它的图像
第12章：二元一次方程组
12.1认识二元一次方程组 12.2向一元一次方程转化12.3图像的妙用 12.4列方程组解应用题
第13章：走进概率
13.1天有不测风云 13.2确定事件与不确定事件 13.3可能性的大小 13.4概率的简单计算
第14章：整式的乘法
14.1同底数幂的乘法与除法 14.2指数可以是零和负整数吗 14.3科学计数法 14.4积的乘方和幂的乘方 14.5单项式的乘法 14.6多项式乘多项式
第15章：平面图形的认识
15.1三角形 15.2多边形 15.3多边形的密铺 15.4圆的初步认识 15.5用直尺和圆规作图
2、基础知识的内容
第9章：角：主要讲角的基本概念、性质、垂直的概念。
第10章：平行线：主要讲解平行线的性质和判定。
第11章：图形与坐标：主要讲平面直角坐标系和一次函数.
第12章：二元一次方程组：主要讲二元一次方程组的解法及其应用.
第13章：走进概率：主要讲确定事件与不确定事件及概率的简单计算
第14章：整式的乘法：主要讲幂的性质及单项式与多项式乘法.
第15章：平面图形的认识：主要讲三角形与多边形的概念及圆的初步认识.
3、学生基本能力和技能的培养
（1）、经历观察、猜想、验证、演算、归纳等数学活动过程，进一步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
（2）、通过观察、实验、归纳等 探究过程，逐步培养学生数学建模的思想，体现数形结合是发现问题、提出问题和解决问题的常用方法。
4、学科德育内容
学会用辨证唯物主义的观点，阐述教学内容，揭示数学中的辨证关系，并指出数学应用于实践以及它在生活和科学领域的广泛应用，对学生进行辩证唯物主义教育。
5、本学期教材的重点与难点
第9章：角
重点：对顶角及垂直的概念的理解与应用
难点：对顶角及垂志的应用
第10章：平行线
重点：平行线的性质和判定
难点：平行线的性质和判定
第11章：图形与坐标
重点：一次函数和它的图像
难点：一次函数的应用
第12章：二元一次方程组
重点：二元一次方程组的解法与应用
难点：二元一次方程组的应用
第13章：走进概率
重点：确定事件与不确定事件及概率的简单计算
难点：概率的计算
第14章：整式的乘法
重点：幂的性质及整式的乘法
难点：幂的性质
四、教学研究内容
初中数学二元一次方程组教学设计篇三
1、基础知识的培养要求：
（1）了解角的相关概念及垂直的概念.
（2）了解平面直角坐标系的概念，掌握一次函数和它的图象，并会求解析式.
（3）了解平行线的性质和判定，并应用其解题.
（4）会解二元一次方程组，能根据具体问题中的数另关系列出二元一次方程组并求解。
（5）了解确定事件与不确定事件的概念，并会判定哪些是确定事件或不确定事件。
（6）了解正整数幂的运算性质并会运用它们运算.
（7）了解单项式与多项式，多项式与多项式相乘的法则
（8）了解三角形的内角、外角及其外角等相关概念.
（9）了解圆的相关概念并会画圆.
2、基本技能、能力的培养要求：
（1）、学会利用转化的思想方法解决问题。
（2）、培养学生从具体到抽象，从特殊到一般的抽象概括能力。
（3）、培养学生分类的数学思想，学会类比的数学观念。
（4）、体验数形结合思想方法。
（5）、培养学生的自学能力，提高课堂效率。
（6）、培养推理论证能力。
