作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
猫教案第二课时篇一
【教案背景】
作为三年级的学生,对于语文学习已有了一些知识能力的储备,在工具书的帮助下有初步的独立识字能力;收集处理信息的能力;能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;初步学会了默读,能对课文中不理解的地方提出疑问;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会课文生字,理解由生字组成的词语。
多媒体电脑一台,图片资料、课件 【教学过程】
一、情境导入,激发学习兴趣
1、播放《青藏高原》歌曲vcd,将学生的视线拉到遥远的西藏。
2、承接歌词讲述:在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨,它是西藏政治、经济、文化的中心。拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天,就让我们跟随作者一道走进西部,走进拉萨,走进那片圣地,去欣赏那里的迷人风光,去仰望享受那与众不同的蓝天。
3、出示课题:
7、拉萨的天空(齐读课题)
4、通过上一节课对第一自然段的学习,同学们知道了什么?(说一说:拉萨的天空----)
二、精讲点拨,凸现重点
(一)学习第一自然段
1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。
2、这小节告诉我们拉萨的天空是怎样的?(湛蓝透亮)(板书:湛蓝透亮)什么是湛蓝、透亮?(深蓝透明发亮)
4、你能把这个句子读好吗?(课件:那里的天空总是那么湛
蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。)
评价:在你的朗读中,老师看到了蓝宝石,但还不够湛蓝、不够透亮,这宝石是用清水洗过的吗?(重读“清水洗过的”)再指名读。
6、正因为如此,拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮,谁再来读第二句,让我们看到总是湛蓝透亮的天空。(重读“总是”)。我们一起读第一小节。
【课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离,在品味文中描述蓝天的语句时,他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验,在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想,产生了独特而到位的体验。】 过渡:拉萨的天空除了湛蓝、透亮外,还纯净、明洁呢。
(二)学习第二自然段
1、请大家读读课文第二小节,找找哪个句子写了天空的纯净、明洁?
2、(出示句子:有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。)指名读。
3、“纯净、明洁”是什么意思呢?你能读出天空的纯净、明洁吗?
5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙,写出了天空非常的纯净?(出示句子:掬一捧蓝天可以洗脸)
7、天空多么湛蓝啊,多么迷人啊,离我们这么近,课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近?(出示句子:在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。)仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容,自己离蓝天很近,谁来读一读这个句子?女生读。
学生一:我觉得拉萨就像天堂一样。
学生二:我会被这美景深深吸引,都不愿意回来了。
学生三:我想住在拉萨。
9、拉萨的天空蓝得这么美,这么纯净,来大家一起读课文第二节,读出自己的感受吧!
(三)学习第三自然段
1、请喜欢第三节的读给大家听。
2、这一节留给你怎样的印象?(蓝得让人神往)
3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。(课件出示拉萨天空 的图片)
4、刚才不少同学在看的时候,眼睛紧紧盯着画面,还不时发出 了“啊”的赞叹声,你想说什么呀?指名说。你被深深吸引住了,从心底里向往那拉萨的天空,这就叫“神往”。(板书:让人神往)
5、所以,书上说——它把你的视线——紧紧吸引,让你——久久不忍移开。
6、来这里的游客回去之后,肯定在心里要留下深刻的印象,还在向往着它。我们一起来读读吧。
(四)学习第四自然段
1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。
2、这一节告诉我们拉萨的天空总是——蓝晶晶的。
3、见过布达拉宫吗?学生介绍,师给予补充。
(课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图,让学生感受一下,然后擦去蓝天,让学生比较)没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样?(再恢复)所以说,有了这蓝天,依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽,没有了这蓝晶晶的天空,布达拉宫定会失去一半的美。)
(布达拉宫在西藏自治区,古时候,吐蕃赞普松赞干布与唐联姻,为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。课件出示有关图片。)
4、我们一起来读读吧。
(五)学习第五自然段
1、同学们,面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地,面对雄伟壮丽的布达拉宫,你有什么新的感受呀?学生交流。
2、面对这么美的天空,作者也有千言万语,不过都汇成了一句话—课件出示。
3、齐读。
4、讨论:你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
5、齐读。
【运用多媒体展示拉萨美丽的天空,让学生在充分领悟了文本语言的
三、迁移应用,升华认知
1、摘录文中优美的语句。
2、提供一些关于拉萨的资料,让学生办一个拉萨专题展,可以是图片、文字摘录,也可以是自己撰写的文章等。
3、在自己家乡寻找美,运用自己在本课中感悟到的写作方法练习写作。
【板书设计】
湛蓝透亮
7、拉萨的天空
让人神往
【教学反思】
过程中从心里头悟出了:“圣地的窗帘”,你真美!充分调动了学生学习的积极性。
猫教案第二课时篇二
鲁荣飞
一、导课
1.展示一张印度的国旗的图片,问:你们知道这是哪个多家的国旗吗?(印度)你们知道这个国旗是什么意思吗?(橙色代表勇敢,白色象征纯洁,绿色表示信念,中间24根辐条的法轮代表神圣和真理。)
2.展示一张荷花的图片,问:这是什么花?(荷花)荷花是印度的国花。在印度荷花的品种是非常多的。
二、教学新课
1.说了这么长时间的印度,有没有人知道印度的由来?还有没有人记得四大文明古国?(中国、古埃及、古巴比伦、古印度)我们来了解一下古印度。(古代印度,又译身毒、天竺。公元前2500-前1500年,达罗毗荼人创造了哈拉帕文化。后来摩揭陀日益强大,统一了全印度。
印度的远古文明是在1922年才被发现的。由于它的遗址首先是在印度哈拉巴地区发掘出来的,所以通常称为“哈拉巴文化”;又由于这类遗址主要集中在印度河流域,所以也称为“印度河文明”。
世界第二人口大国
1.世界第二人口大国是哪个国家?(印度)还有人记得印度的人口是多少吗?(2009年公布的数字是11.98亿)
2.看图,图上红色的部分是哪个国家?(印度)我们来看一下印度的纬度位置、海陆位置、相对位置。印度处于亚洲的什么方位?(南亚)读图找出印度的纬度位置(10--30)印度是一个半岛,那它三面患的是什么海?(阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋)分别位于印度的西南、东南和南面。看图找一找看看那些国家与印度接壤?(巴基斯坦、中国、尼泊尔、不丹、孟加拉国和缅甸、与斯里兰卡隔印度洋相望)
3.印度一共分为三个地方,北部是喜马拉雅山脉、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么?(恒河)
4.看书上活动题2,看看印度从1951—2003年人口增加了多少?(7亿)你能总结出印度的人口特点吗?(人口基数大,增长速度快。)那印度人口众多的原因是什么?(1、生产力水平低;(70﹪的农民)
2、教育水平低;(2.5亿文盲)
3、信仰印度教或者伊斯兰教;(鼓励生育)
4、森严的种姓制度;(鼓励生育)
5、早婚(21岁))怎样控制人口增长?(计划生育)我们来看书上表7.1看看印度众多的人口带来真名问题?你们知道印度的国土面积是多少吗?298万平方公里。中国是960万平方公里,印度的耕地面积为1.6亿那中国呢?1.28亿,由此我们也是可以看出印度的资源还是比较丰富的。那人口给印度带来了什么问题呢?(。)
(二)水旱灾害频繁
2.来看一下南亚的一月的风向(每年10月到次年5月盛行东北季风,风从陆地吹向海洋,为旱季。)在来看一下7月的风向(每年六月到九月盛行西南季风,风从海洋吹向 陆地,为雨季。)完成书上38页的表格。
(三)自给有余的粮食生产
1.展示一张手抓饭的图片。问:从这幅图你的到一个什么信息?(印度的食物主要是米饭)阅读书上的文字,回答下面三个问题:1.印度主要的粮食作物及分布?2.什么是“绿色革命”?3.20世纪60年代实行“绿色革命”的原因?(1.水稻和小麦;对比印度的地形图和小麦水稻的分布图,得出:水稻:德干高原东北和西部以及恒河下游冲积平原。小麦:德干高原西北部和恒河中上游平原。)那为什么会分布在这些地方?对比降水量图和小麦水稻的分布图,得出:水稻和小麦多分布在降水量角度的地方。
2.“绿色革命”(袁隆平)那印度政府为什么十分重视粮食生产?(a、印度人口众多,是一个粮食消费大国。b、大国必须实现粮食生产的自给自足,这是一个国家国民经济发展与对外贸易、国际政治与经济合作的基础。)
3.印度20世纪60年代之前,粮食不能自给的原因是什么?(a、人口增加过快;b、水旱灾害频繁;c、生产技术落后。)
4.我们来看一下印度的饮食习惯(图片,咖喱饭、恰巴提)
(四)发展中的工业
1.看书上文字部分回答:
1、传统产业;
2、现代工业部门;
猫教案第二课时篇三
知识与能力:让学生了解未成年人的人格尊严受法律保护;使学生能根据所给的案例,判断是哪方面的人格尊严权受到了伤害,并能根据所学的法律知识依法进行维护。
情感、态度与价值观:让学生充分意识到人格尊严与我们的生活是息息相关的,自己作为未成年人享有法律的特殊保护;懂得当自己在这方面的权利受到伤害时,要拿起法律武器进行维护。与此同时,自觉尊重别人的人格尊严,做一个懂道德、讲文明的合格小公民。
重点:如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
难点:如何自觉维护他人的人格尊严。
一课时
(一)小品导入:《为什么这样呢?》
学生思考:(1)看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的行为?
(小良侵权:老师的肖像权
他人侵权:老师、父母侵犯小良的人格尊严权、同学侵犯小良的名誉权,好友侵犯小良的隐私权)
二、未成年人的人格尊严受法律特殊保护(板书)
(二)情境研讨——你的.人格尊严受到伤害了吗?p36
2、你还了解哪些侵害未成年人的人格尊严的现象呢?
1、侵害未成年人人格尊严的表现(板书)
在家庭:打骂体罚、冷落、不理睬等
在社会:不关注、不理解、随意批评等
在学校:辱骂、歧视、体罚等
当遭遇以上情形时,你会如何做?
学生活动:自主阅读、归纳总结、回答问题
(三)层层推进:
教师活动:当我们遭遇不公正对待时,同学们的反应都很强烈,打架骂人离家出走等行为都出现了,可见,未成年人的心智还不健全,容易冲动,这也就是我们为什么要加大对未成年人的法律保护的原因。
2、为什么要特别保护未成年人的人格尊严呢?(板书)
请同学们阅读书p38,指导学生划书。
教师总结:未成年人正处于身心发展的关键时期,如果人格尊严受到伤害,其精神健康将受到巨大的损伤。
“祝你生日倒霉,
祝你蛋糕发霉,
祝你出门见鬼,
祝你越长越肥。
猫教案第二课时篇四
一、复习检查
指名说说课文大意。(板书:遇险自救牺牲)
二、精读训练 长第二课时
教案
推荐1.谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说忠于职守、做人之道的意义。你怎样理解句中的又的?
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡,想到的是忠于职守,想到的是履行做人之道,充分表现了他高尚的品质,应怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡:课文怎样具体写他忠于职守,履行做人之道的?
2.朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考:诺曼底号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
(2)交流讨论:
像平常一样可见这条航线是诺曼底号的定期航线。
薄雾笼罩是事故发生之因。
一声巨响、剖开了一个大口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故之大,情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急,千钧一发)(板书:千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读,相机指导。(开始时语调平缓、轻快,后来要急促,最后一句话要用紧张的语调读,因为情况危急)
指名再读,及时鼓励。
过渡:如此重大的灾难降临了,哈尔威船长是怎么做的?
3.朗读理解第二段。
(1)速读,找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示:哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合,理解船长的沉着镇定。
看图说说船长的神态和动作。(板书:巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了,面对灾难,他早巳把自己的生死置之度外,这是多么高尚的品质啊!)
小组交流,讨论。
(7)出示:没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
伟大的灵魂指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导:读哈尔威船长的命令时应凝重有力,作者的议论应读得稍慢、庄重,对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文
1.分角色感情朗读全文。
我们今后在写作中要学习这种写法。
2.看板书总结。
哈尔威船长在诺曼底号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书:忠于职守舍己救人)
四、质疑
五、背诵
第29、30自然段。
猫教案第二课时篇五
本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性,字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。
全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。文笔生动,富有儿童情趣。
【教学目标】
1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性,启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
2、学会本课生字,积累新词,会用“机灵”、“愿望”造句。
3、复习总分的句群关系,懂得分述部分分几方面写。
【课前准备】投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。
【教学目标】
1、了解翠鸟外形特点,体会作者对翠鸟的喜爱之情。
2、学习按一定顺序及抓住特点观察的方法,能联系上下文理解课文中的一些词语。
3、学会本课生字新词,能正确地朗读课文,背诵第一自然段。
【教学过程】
1、导入新课,尝试审题:
同学们,今天教师给你们请来了一位小客人,你们看看是谁呀?(投影片出示翠鸟)
翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方,它不仅美丽,还有高超的捉鱼本世纪领,所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习《翠鸟》。(板书课题,学生齐读课题)
看到这个课题你想知道什么?
投影片出示教师总结出的三点:
⑴翠鸟是什么样子的?
⑵翠鸟是怎样捉鱼的?
⑶翠鸟的家在哪里?
2、出示尝试目标:
今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题,完成这些任务。(幻灯出示尝试验目标)
⑴了解翠鸟外形特点,体会作者对翠鸟的喜爱之情。
⑵学习按一定顺序及抓特点观察的方法,能联系上下文理解部分词语。
⑶能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并背诵第一自然段。
3、尝试初读课文:
⑴学生自读课文,借助拼音,读准字音,读通课文,遇生字和难读的字词多读几遍。
⑵读了课文后,你知道了哪能些与翠鸟有关的知识?
⑶检查字词:
疾飞锐利绣满等待蹬开逮
⑷教师范读课文,要求学生边听边完成:
①给自然段加上序号。
②找一找,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?
4、尝试学习第一自然段:
⑵出示尝试试题:
①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。
②翠鸟全身形状特点是什么?请用“~~~”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。
③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出。
⑶小组讲座尝试题,师生交流。
板书:
红色的爪子
羽毛(颜色鲜艳)
翠鸟(小巧玲珑)
眼睛(透亮灵活)
嘴(又尖又长)
⑷重点段落理解,幻灯出示:
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
①读这段话,完成思考题:
这段话共有()句,主要讲(),课文从()、()、()三个方面,把这个内容写具体了,因此第()句是总起句。
②师生分读:师读总起句,生读分述句。
③理解“鲜艳”一词:
a、头上的羽毛怎么鲜艳?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果(板书:橄榄色、翠绿色)
b、背上的羽毛怎么鲜艳?认识浅绿色。(板书:浅绿色)
c、腹部的羽毛怎么鲜艳?认识赤褐色。(板书:赤褐色)
d、理解“鲜艳”是什么意思?
e、这是些什么句子?这样写有什么好处?
④有感情地朗读这段话。(个人读,学生领读、齐读)
5、尝试练习,巩固新知:
⑴出示一张画有翠鸟的图片,请同学动手到黑板上贴,其他同学在座位上自己动手贴。
⑶练习背诵:
①做填空练习为背诵打基础。
②试背诵第一自然段(自由背、指名背、齐背)。
6、总结:
介绍其他种类的翠鸟并作小结。
【总评】
本课的课堂教学设计,在尝试法的运用方面有不少特色:
1、把揭题后的学生设疑“你想知道什么”与尝试中心的揭示相联系,也就是直接把学生想知道的作为尝试内容,这样,有利于调动学生的尝试积极性。
2、在学生的尝试过程中教师相机落实语言文字训练点,显得自然而贴切。如语段分析的填空;“画”与“绣”的比较区别;翠鸟外形的生动描写等。
3、学生尝试手段比较多样,不仅有常见的读书、思考、讨论、笔答,还有贴画、看录像、想像说话、背诵等,使课堂教学中充满学生的自主活动,调动了多种感官参与尝试,激发了学生尝试过程中的主动性和情感性。
猫教案第二课时篇六
教学目标:
1、通过品读课文相关语句,引导学生读懂课文意思,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质;谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径;懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
2、充分发挥学生的想象,实施开放式教学,通过多渠道的说话训练,激发学生思维,提高学生的口语表达能力,培养学生的创新精神。
教学重、难点:
九色鹿扶困济危、无私无畏的品格,让学生获得分明感受,是本文的教学难点,也是教学重点。
教学准备:多媒体课件,词卡
教学过程:
一、导入新课
请大家结合这些词语来说说九色鹿和调达之间发生了什么样的事。用上这里的一个或几个词语。(评价:你说的比较具体。谁能再简单扼要说说呢?)师小结:从大家的叙述中我知道了这篇课文还有一个主人公.板书(调达)(九色鹿不顾生命危险,救了调达,没想到他见利忘义,背信弃义,出卖了九色鹿。最后,国王伸张正义,惩罚了调达。那么,九色鹿到底是一只什么样的鹿,调达又是一个怎样的人呢?今天,我们再次走进课文,去品读、感悟人物的形象。
二、具体感悟人物形象。
1、师:下面请同学们自读课文,想想哪些语句描写了九色鹿,哪些语句描写了调达。
2、出示自学要求:(指名一生朗读自学要求)(1)请同学们自由读课文2—9小节,想想哪些语句描写了九色鹿,哪些语句描写了调达。(2)用自己喜欢的方式划出描写九色鹿和调达的语句。
3交流:
(一)、九色鹿
1.出示第一小节,指名读
读了第一小节,我们知道九色鹿是一只怎样的鹿?
它双角洁白如雪,身有还有九种鲜艳的毛色呢。这是一只美丽的鹿!
谁来读读,读出九色鹿的美。个别读,齐读。(评价:注意读好洁白如雪、鲜艳的毛色等词语。)
1、出示三部分,指名读。
a、我们先来品读这一段。“这天„„救上岸来。”
谁先来读,指名读。
b、怎么品读呢?我们现在来咀嚼这两个词语,“汹涌的波涛”,“奋力挣扎”。出示词卡:齐读,问:怎样的波涛才是汹涌的波涛呢?水势腾涌的样子。形容波浪又大又急。
出示:我仿佛看到落水人正—————,一会儿————一会儿——————。
d、汹涌的波涛让每个人都望而生畏,就在这千钧一发之际,谁出现了?出示:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。点“立即、纵身”,从这两个词语中你体会到了什么?(指名3-5人反复读)
f、你觉得这是一只怎样的九色鹿?(评价:你有一双善于发现的眼睛;在滚滚波涛中奋力救人的九色鹿就是这样的勇敢)(答案:九色鹿看着汹涌的波涛立刻跳了下去,没有丝毫犹豫。它不顾自己的安危,纵身跳进了汹涌的波涛中。)g、让我们一起来读好这句话,再一次细细感受九色鹿的勇敢、见义勇为。
2、过渡语:
同学们,你们喜欢九色鹿吗?是啊,它的美丽让人喜爱,它的见义勇为让人敬佩,请同学们读读这句话,你会对九色鹿有更深的了解。
b、自己读一读,这又是一只怎样的鹿?为什么?(出示:不求回报)
c、是啊,此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事,依然是那么平静、坦然,谁来读好这一段。(评价:读出了九色鹿的平静)
九色鹿面对调达,就像面对自己的朋友亲人,多么的和蔼可亲,谁再来读 e、让我们当一回这样的九色鹿,齐读。
三、体会调达之丑。
a、自己轻轻地读读调达千恩万谢的话,读后你感受到了什么?
b、点红:连连扣头,什么叫连连扣头?
读这句话,你能读懂调达此时怎样的心情?此时的他,对九色鹿可以说是感激涕零、感恩戴德。人非草木,孰能无情,他怎能不感激呢?谁来读好它?指名读。
2、出示:①屏显:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦„„
②同学们,他看到的是一张怎样的皇榜?指名读皇榜的内容。读懂皇榜的内容了吗?他会怎么想?③(评价:调达呀,调达,你怎能忘了自己的誓言呢?)(调达呀,调达,做人怎能不讲诚信呢)
可他刚刚发过誓,让我们来读读他刚发的誓言。出示:屏显:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
这时他还记得那些誓言吗?
义、恩将仇报的小人.3、像他这样的人,他的灵魂是?----屏显:肮脏、卑鄙、丑陋。
四、故事高潮,朗读牵引
1、师:因为调达的出卖,国王理解调集军队,由调达带路,浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。让我们把握人物的个性,踏着情节的节拍,共同领略故事精彩的高潮部分。
(点击出示最后两个自然段。)
师:此时的九色鹿在草地上睡得正香,让我们轻轻地读,不要吵醒它。
生齐读:山林之中春光明媚,九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
师:可危险即将来临,我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧!生齐读:——九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!
师:可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中,谁能读出此刻的危险。生个别读:九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧之中,无法脱身。师:危险让我们捏一把汗。可一看,自己救起的人竟然背信弃义。女同学,你们就是九色鹿,请说出你心中的愤怒吧!
女生读:“陛下„„难道不怕天下人笑话吗?”
师:自己救起的人竟然见利忘义,男同学,你们就是九色鹿,说出你心中的愤怒吧!
男生读(同上内容)
师:同学们,面对国王,九色鹿害怕了吗?是的,他没有害怕,面对高高在上的皇上,他仍然敢斗敢争,(板书:敢斗敢争)多么勇敢的九色鹿啊,它在国王面前控诉调达的丑恶行径,更是敢斗敢争。全体同学,你们就是九色鹿,一道说出心中的愤怒吧!
2、最后一句是什么句,你能把它改成陈述句吗?
5、全体读(同上内容)师:用心读书,用情读书,全身心的投入,才会有最精彩的演绎。读到故事的结尾,我们又长长地舒了一口气,因为九色鹿得救了,让我们一起读一读美好的结尾吧!(生齐读)
四、总结课文,评价人物
揣一颗感恩之心,那我们的人生一定会充满阳光和欢乐。
五、作业
续写《九色鹿》
如果到这里让你来续写结局,你会怎么写?
猫教案第二课时篇七
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点:
1.朗读课文,学会生字、词。
2.理解课文内容。
三、教学准备:
生字、词卡
投影片
四、教学时间:
两课时
五、教学过程
第一课时
教学目的:
1.揭题,初读课文。
2.指导书写生字。
教学过程 :
一.揭题质疑
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
(板书:15 掌声)
3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)
二.初读课文
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
时候 愿意 持久 结束
残疾 犹豫 讲述 镇定
礼貌 骤然间 身处困境
舞蹈 慢吞吞
5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
三.描红生字
1.认读书后要描红的生字。
2.学生描红。
第二课时
教学目的:
1.理解课文内容。
2.有感情的朗读课文。
教学过程 :
一.听写词语
二.精读课文
1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
3.反馈交流,指导朗读。
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
讨论:小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读,体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。
三.总结课文
1.读课文
2.教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四.作业
完成《习字册》上的书写练习。
板书设计 :
15 掌声
默默地
把头低了下去 自卑
眼圈儿红了
泪水流了下来 感激
深深地鞠了一躬
交谈 游戏 跳舞 鼓起了生活的勇气
要珍惜别人的掌声 要把自己的掌声献给别人
猫教案第二课时篇八
1. 反复诵读,加深对课文内容的理解与感悟。
2. 培养学生珍惜时间的观念与情感。
3. 读写结合,深化情感。
1. 听写生字词
2. 谈话导入
同学们,作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢?对这个问题,作者是怎样回答的呢?今天,我们来学习16课《匆匆》。(板书课题)
(一) 反复诵读
1. 学生自读
2. 教师范读课文
3. 学生轮读
(二) 理解句子
找出文中含义深刻或自己喜欢的句子,谈谈感受。
例如:“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。”
“太阳有脚”、“挪移”,以拟人的手法,写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”,作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里,糊涂地过着日子 。
“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”
作者深感时间匆匆而过,流逝很快,既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业,不能白白过此一生。
作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的?练习仿写。
(一)精读第三自然段
1.这一段讲的是什么意思?(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。)
2.“太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转”
(这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)
日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?
3.出示句子
①日子是怎样溜走的?
②从这些句子中,你体会出作者怎样的思想感情?
③有感情地读这段话,体会作者对时光的.留恋和光阴消逝时的伤感。
(二)练习仿写
你能仿照这样的写法,再写上几句吗?
(在……时候,时光又……溜走了。)
先鼓励学生大胆地讲,再整理写下来。
本文告诉我们一个怎样的道理?
(一)讨论达成共识:时光易逝,一去不返,唯有珍惜时间,合理利用,才能不因终生一事无成而悔恨。
(三)鼓励学生敞开心扉,尽情表达。
(四)师生总结:
亲爱的朋友,让我们从现在做起,珍惜时间,珍惜生命。
猫教案第二课时篇九
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中思考,理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。
1、学习通过人物的语言和行为来表现人物品质的写法。
一、深情导入,设疑激趣
同学们,通过上一堂课的学习,我们知道1870年3月17日的夜晚,在雾气笼罩的英吉利海峡上,发生了一场可怕的海难,面对死亡的威胁,诺曼底号上的乘客们惊慌失措。
二、抓关键句,切入重点
2、听了你们的朗读,老师的头脑中闪现出一个词儿(板书:险)。
3、然而,更险的一幕还在后面!谁来找一找?
4、指名读。⑴评读第五自然段
○所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀!
○维持当时的秩序容易吗?把自己的生命都豁出去啦!○失去理智的人不是一个两个,而是整个人群!⑵想象再读。
引说:乱得不可开交就是说——
让咱们想象一下,读了这一段,你的眼前仿佛看到了什么?又听到了什么?
5、小结:真是乱得不可开交啊!让我们一起来将这样的感受读出来吧!大家——(齐读)
6、提问:如果照此发展下去,那将意味着什么?
三、紧扣语言、行为,感悟精神
1、在这万分紧急的时刻,船长哈尔威挺身而出!他是如何指挥这场救援的呢?请大家快速浏览课文的3-28自然段,看看哪一自然段概括描写了这一点。
2、学习第25自然段。
3、过渡:课文中是如何具体描写船长哈尔威指挥、控制、领导这场救援的呢?下面就请大家自由的读一读3-28自然段,找出这些场面描写的段落。场面一(第三自然段)○指名读。
○船长是如何下达这道命令的?为什么要大声吼道? ○船上真的只有60人吗?引导学生思考。场面二(第7-21自然段)
○这儿实际上是两段对话,谁来分一分?
⑵这伟大的灵魂指的是什么?
⑶让我们回顾一下救援的全过程,哈尔威船长的伟大体现在哪些地方呢? ⑷看,这就是船长哈尔威(出示)
他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中,他始终没有牢记自己是一名——船长。(点板书)他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。
四、感悟牺牲形象、抒发真情
1、谈起他的指挥,作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上——(齐读)
3、指名读第29自然段
4、拓展写话。
五、赞船长精神,升华情感
1、多么感人的一幕呀!船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心,齐读最后一自然段,说说读后你又有了怎样的更深层次的感受。
(引导学生从“一生都”、“又一次”中感受船长的精神)
2、有感情地朗读这一自然段,并用学过的成语来赞美哈尔威船长。
朗读课文,背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上......他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
七、板书设计:
船长
遇险
不可开交
忠于职守
船长
救援
沉着镇定
井然有序
先人后己
牺牲