作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
人体消化系统大班科学教案篇一
“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。
本节课内容不多，所以安排了一个课时。2 教学目标 【知识目标】：
（1）描述人体的免疫功能。
（2）理解特异性免疫对人体的主要作用。（3）区别特异性免疫和非特异性免疫（4）说出计划免疫的意义。【能力目标】：
（1）通过收集资料，培养收集信息以及分析判断的思维能力。（2）通过交流,增强团结协作的能力。
（3）通过对知识的归纳提高自我总结的能力。【情感态度与价值观】：
（1）结合自身打预防针的亲身经历，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，增强爱国精神。（2）培养关爱生命的情感，并提高学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的情感。3教学重点和难点： 重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别是本节课的重点。因为主要内容是特异性免疫和非特异性免疫，而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区别，学生不容易区分，因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。
难点：非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象，是本节课的难点七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版。
我会采用生活实例与教材紧密结合，合理运用挂图、课件和课本上水痘的例子让抽象知识具体化。4 学情分析
学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识。同时，也在前面第九章、第十一章学习过了白细胞、皮肤，为这节人体免疫的学习打下了基础。学生从幼儿起已经接种疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，他们非常希望学习人体免疫的知识。通过调察、比较、讨论和总结等学习方法，可以比较轻松地完成学习目标。5 教学过程
5.0课前准备：教师准备---皮肤挂图、白细胞吞噬病毒挂图、小肠上皮粘膜的挂图。学生准备---做好老师布置的调查表 流感水痘其他 爸爸 妈妈 自己
5.1情境导入（2min）
1、现在准备进入秋天时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免？
2、同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？
3、请大家拿出课前做的调查表，讨论和交流一下。
设计意图：通过情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，让大家思考而且学生在课前经过一次自己的小小调查，更能吸引学生对本节课的学习兴趣，让大家带着兴趣，进而更深入了解，进入课堂正题。
5.2非特异性免疫(15min)采用“科学探究模式”，具体步骤：准备——初探——交流——总结。课前老师将学生分成几个小组，结合教材，进行讨论，得出问题答案，每当一个小组说完后，教师都会提问：“还有无其他小组有其他答案？”让学生各抒己见，再向全班同学交流，得出正确结论。
1、探究一：看看下图，结合课本p112第一段话，思考以下问题：
(1)人体完整的皮肤为什么有保护和屏障的作用？为什么擦破了的皮肤又会发炎呢？
(2)我们在呼吸时难免会吸进细菌或尘埃，为什么大部分吸进的细菌或尘埃不能对人体构成伤害呢？(3)总结（1）（2）问题的答案说说人体第一道防线有什么？
学生活动一：4个同学为一个小组，结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。
（1）完整的皮肤组织细胞相连在一起，使细胞无法逾越。细菌侵入擦破了的皮肤导致感染（2）呼吸道粘膜上有纤毛，有清扫异物的作用。（3）人体第一道防线包括皮肤和粘膜
2、探究二：看看下图，结合课本p112第二段话，思考以下问题：
(1)感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时还会化脓，为什么有时自己会痊愈？(2)人体的口腔有很多细菌，口腔上皮受伤后很快愈合，人体的唾液是否有杀菌作用？(3)总结（1）（2）问题答案说说人体第二道防线包括了什么？
学生活动二：4个同学为一个小组，结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。
（1）体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死细菌，消除炎症（2）唾液有溶菌酶具有杀菌作用。
（3）人体第二道防线包括了白细胞的吞噬作用和唾液中的溶菌酶的杀菌作用。
教师总结：总结这两道防线在人体中的作用特：人人天生就有的，对多数病菌起作用的，而不是病原体侵染后才产生的，它的作用没有特异性七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版学习总结。包括了皮肤和粘膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的杀菌作用。这就是非特异性免疫5.3特异性免疫（15min）教师以情境导入到方式进入特异性免疫的教学。
教师：小时候大人跟我们说，不要和得了腮腺炎或得了水痘的人玩，但是，如果得了一次以后就再也不会得了。那时，我就天天盼着自己得腮腺炎，因为得了以后就再也不会得了。这是为什么呢？ 学生：有免疫力了。学生：抵抗力增强 学生：„„
教师：人体除了非特异性免疫外，还有更重要的特异性免疫。教师：患过水痘的人体内能产生一种特殊的蛋白—抗体，这种抗体具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘。而引起人体产生抗体的物质叫做抗原。老师先播放感染水痘病毒的动画，让学生有一个感性的认识。
然后，教师再展示感染水痘病毒示意图，并分步详细解说产生抗体的过程。促进 结合 病原体（抗原）刺激吞噬细胞 淋巴细胞
使抗原失去致病性 抗体 产生
教师：有些同学会混淆了抗原与抗体的概念，大家可以通过抗原一般是病原体，病原体有一个原字，所以就是抗原，抗体一般在我们身体体内，所以，为我们人体排除和消灭病原微生物，维护人体健康的就是抗体。
教师：特异性免疫是后天获得的，专一的，免疫系统接受抗原刺激后产生抗体，抗体被清除后身体仍
保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体，人体就会产生大量抗体。这种免疫就是特异性免疫七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版。
教师：非特异性免疫和特异性免疫都是排除和消灭人体的病原微生物，维护人体的健康。免疫还能及时清除体内衰老的、死亡的损伤的细胞；随时识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。
设计意图：利用水痘等生活中的实例，启发学生思考特异性免疫的过程，并结合图片，教师一步一步演示病毒侵入人体的过程，运用动画的形式，让抽象的知识直观化，形象化。5.4特异性免疫与非特异性免疫的区别（5min）
探究三：结合刚刚学过的知识和课本上p112-p113上的内容，填写下表 特异性免疫非特异性免疫 不同点范围 特性 形成 作用 相同点：
学生活动：独立完成表格，并派9位同学到黑板上完成表格。特异性免疫非特异性免疫
不同点范围对体外异物都有反应只对一种异物有反应 特性非专一性专一性
形成先天形成的后天形成的 作用弱强
相同点排除和消灭人体的病原微生物，维护人体的健康 讨论：运用本节课知识讨论刚刚在情境导入时提出的问题。5.5计划免疫和课堂拓展（3min）5.51教师设疑：（1）什么叫计划免疫，计划免疫有什么意义？
（2）给刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么？接种百日破联合疫苗的目的是什么？（3）你有打过预防针吗？打过哪些？是预防什么病的？ 学生结合课本，得出正确结论。学生活动：（1）计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划地进行预防接种。意义：能有效地增强人体的免疫了。
（2）接种卡介苗的目的是预防结核病，接种百日破联合疫苗的目的是预防百日咳、白喉、破伤风。5.52课堂拓展
（1）免疫功能是不是越强越好呢？过强的免疫会导致什么结果呢？
不是，过强的免疫会导致过敏现象（2）医生给病人移植别人的肝脏，结果这肝脏没成活，为什么呢？ 人体的排异作用
（3）课本p114人接痘
（4）艾滋病 人体免疫 6 教学反思：
通过教学使学生认识到人体的保护功能是人体的免疫，其中非特异性免疫是人体的屏障，认识到皮肤损伤感染后自然痊愈的道理，人体的重要保护功能之一是特异性免疫，理解计划免疫的重要意义。学生在课堂上通过挂图、图片、动画演示等，充分认识到免疫的重要性。
本节课教学内容抽象，如抗体―抗原、特异性免疫的基本过程，学生学习后还是有一部分难理解，教材提供的实物资料少。在计划免疫这部分，学生虽然对预防接种有比较直观的认识，但是认识还是停留在表面现象。我认为，本节课的教学在预习时让学生从家长处了解预防接种的基本情况，如果有多媒体，教学效果会更好。
人体消化系统大班科学教案篇二
《人体工程学教案》教案
一、教学目的：
本课程的任务是通过理论讲授和一定数量的课题练习，运用人体计测、生理、心理计测等手段和方法，使学生基本了解和掌握人体结构功能、心理、力学等方面与室内环境之间的合理协调关系，为学生设计出适合人的身心活动要求，取得最佳的使用效能，安全、健康、高效能和舒适的室内环境和设施提供依据。
二、作业安排和要求
1、办公空间的整体设计方案
2、总平面布局图设计(比例自订)
3、门厅设计效果图(手绘或电脑、尺寸规格不限)
4、开敞式办公室设计效果图(手绘或电脑、尺寸规格不限)
5、会议室或贵宾室设计效果图任选(电脑、尺寸不限)
6、主管室设计效果图(电脑尺寸不限)
7、办公家具设计
三、教学重点：
了解人体解剖学、工程心理学等相关科学的基础上，体会到人体因素在应用科学上的重要性。其教学内容主要包括两个方面：一是介绍人体生理解剖及心理特征，二是讲授在设计工作中涉及人的因素之问题的工作方法及原则，这是这一课程的学习重点。要求学生通过本课的学习，树立正确的设计观念与方法。在今后从事的设计工作如环境艺术设计、工业产品设计、视觉传达设计、服装设计中必须考虑人的因素，达到其设计的产品更好的为人类社会生活服务的目的。
四、教学难点：
在了解办公场所设计构成种类，空间造型手法、设计原则和要点、以及功能布局和装饰手法的前提下，对客观空间(一次空间的特点)甚至是无序、混乱陈旧 等情况之下，能够发挥主动巧妙的设计手法，使空间布置合理、动线请晰、功能空间顺畅．设计出富有个性感染力的办公空间。
五、教学方法：
讲授、演示，辅导。
六、教具：
教案、课件、参考资料(书、光盘等)
课程内容与考核目标
一、考核内容
因为人体工程学是应用与任务目标性很强的学科，各种具体的设计学科涉及的内容差别很大，且学科的知识范围面广，对于一个具体的专业来说，全面学习所有的内容即不现实也没必要，一般只需要了解与本专业有关的内容就可以。下面是根据环境艺术设计类专业的特点界定的具体的考核复习内容。
第一章、概论
知识重点
1、人体工程学的发展历史
2、人体工程学的定义
3、人体工程学研究的主要内容
4、国内外人体工程学研究概况
5、人体工程学与室内设计的关系通过这些内容的学习可以正确的掌握人体工程学的性质及学科范围。考核目标要求
1、人体工程学的发展历史
（1）识记：人体工程学的发展历史
（2）领会：1）人体工程学产生的历史原因
2）科学技术的发展与人类进化之间的关系
2、人体工程学的定义
（1）识记：人体工程学的定义
（2）领会：1）人体工程学中人——机——环境之间的关系及其各自的含义。
2）人体工程学中“系统”的概念及含义
3）人体工程学的学科宗旨及目的
3、人体工程学研究的主要内容
（1）识记：人体工程学研究的范围和内容（2）领会：人体工程学研究的特点
人体工程学理论研究的原则
4、人体工程学与室内设计的关系
（1）领会：人体工程学在室内设计中的作用第二章、人体与室内空间环境
知识重点
1、人体测量与人体尺寸
2、人体活动 考核内容
1、人体测量与人体尺寸
（1）识记：人体测量与人体尺寸
结构尺寸与功能尺寸
人体尺寸的差异
人体尺寸的分布规律与百分位的概念
常用人体尺寸
（2）领会：人体尺寸研究的特点
掌握结构尺寸与功能尺寸的运用方法
人体尺寸的差异在设计中的影响
百分位的含义对设计意义
人体尺寸运用中的问题（3）运用：学会运用人体尺寸列表
学会运用百分位的概念。
2、人体活动
（1）识记：肢体活动范围域作业域
人体活动空间
肌肉的施力
静态肌肉施力
（2）领会：人体作业状态与工作空间尺寸的关系
人体活动空间尺寸与空间环境尺度之间的关系
肌肉施力的特点
静态肌肉施力的危害及避免的方法
（3）运用：学会根据人体作业方式确定空间尺度的方法
避免静态施力的方法
设计中需考虑的与作业域相关的因素
作业域在家具及作业空间的设计中的运用
第三章、人体与家具
知识重点
1、影响工作面设计的因素
2、座位设计的原理
3、睡眠生理与床的设计 考核内容：
1、影响工作面设计的因素
（1）识记：身高与作业面高度的关系
精密作业、普通作业与重负荷作业（2）领会：影响作业面高度的各种因素
作业效率、能耗与工作面高度的关系（3）运用：工作面设计的方法
2、座位设计的原理
（1）识记：座椅的几何尺寸
重量分布
身体的稳定性
（2）领会：座位设计的一般原理
坐的生理与解剖
（3）运用：座位设计的一般原理
3、睡眠生理与床的设计
（1）识记：床的几何尺寸与睡眠质量的关系
床面材料设计的生理原因
睡眠的生理
（2）领会：睡眠的生理及人体的脊椎结构对床的影响（3）运用：床设计的一般原理
第四章、知觉与感觉
知识重点
1、人与环境的关系
2、知觉与感觉器官
3、视觉与设计的相关因素
4、听觉与设计的相关因素
5、触觉与设计的相关因素 考核内容
1、人与环境的关系
（1）识记：各类的环境因素
2、知觉与感觉
（1）识记：人体知觉与感觉器官的分类及特征
感觉器官的共性（2）领会：知觉与环境的关系
3、视觉与设计的相关因素
（1）识记：人体的视觉器官与环境信息的关系
视觉的机理及视觉要素
视觉现象
（2）领会：良好照明设计所涉及的基本概念——照度、照度均衡、眩
光、暗适应
作业照明设计考虑的因素
视觉陈视设计考虑的因素（3）运用：照明设计的基本方法
视觉陈视设计的基本方法
4、听觉与设计的相关因素
（1）识记：听觉器官与声响环境
声音的特性与衡量的标准
噪声和震动
噪声的定义及特征、噪声测量
音乐的心理影响
（2）领会：噪声对心理及生理的影响
噪声对健康的影响（3）运用：噪声的防护方法
5、触觉与设计的相关因素（1）识记：触觉的感知与分类
触觉的感知特征
（2）领会：触觉在产品与环境设计中的作用
一、考核方法：
1、内容：
考试内容以前述的考核内容为主，要求学生根据本大纲的要求自己综合总结学习内容。根据人体工程学的特点，考核的内容主要应一以下两个方面为主： 基本概念题
人体工程学中有大量的有关理论、概念、定义及原则方法，正确的理解和熟记这些内容，对熟练的掌握这一理论与实践工具，为设计实践服务具有重要的意义，也是本课程考核的主要部分，约占到总考试量的百分之七十。这部分的考核以正确理解和识记为主。考察学生知识掌握的准确及完整程度。综合分析题
人体工程学在实际的设计应用中，并没有一套现成的既定定式，他因为具体对象的不同产生不同的问题和解决的方法。因此要求学生通过学习应该具备一定的分析综合和解决问题能力。这一部分作为辅助考核学生对人体工程学在实践中的作用的理解和灵活运用能力，给学生一些自由发挥的空间，可以使学的比较好的学生显出能力，此部分的内容占考试量的百分之三十。
2、题型：
人体工程学为理论基础课，考核以文字题为主，采用课堂闭卷考试，第一部分（基本概念题）的考核以填空、选择、简答等类型的题为主。第二部分（综合分析题）的考核以简答、论述题为主，也可适当辅助图形分析或作图。时间一般应为3小时，题型及题量应能使学生在规定时间内基本完成。
3、评判要点：
人体工程学是一种理论知识性与应用性都很强的学科，考核是既要考察知识掌握的准确性，也要看灵活应用能力，在基本概念题部分，评判正误时不要拘泥于教材的文字，应以概 念表述是否正确为准。主要看学生掌握与理解知识的准确性。
综合分析题实际上是为拉开学生档次设的题型，使有能力的学生充分发挥，避免死记硬背的应试式考试难以分辨真实能力的弊病，综合分析题的评判，应以考核学生利用所学的人体工程学知识进行分析应用的能力，一般应侧重于对问题的表述和分析能力，学生在答题时表现的对知识应用的能力及整体表现为评分的主要依据。
4、推荐教材：
建工出版社出版的环境艺术高等教育及高级培训系列教材《室内人体工程学》写
张月编
人体消化系统大班科学教案篇三
消化系统 【授课目标】：
1、学习消化系统的组成结构和功能，能够用语言描述食物在身体内的路径，和形状变化。
2、提醒他们在日常生湖中，养成良好的饮食习惯，保护我们的消化器官。
3、了解六大营养素、膳食平衡金字塔，引导注意饮食搭配。【授课过程】
一、引入
今天大家都吃早饭和午饭了吧，那大家吃的什么呢 ？（blabla~~~）
我们今天的授课就和我们自己的身体有关，和每天都做得事情吃饭有关，希望大家认真听讲，把今天学的东西回去后，告诉爸爸妈妈，应用到日常三餐中。
二、认识消化器官
1、我们吃馒头的时候，把馒头放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，馒头会通过我们身体中的消化器官，转化成营养，最后被我们身体吸收。你们说说馒头会经过我们身体的哪些地方？
师：（教师根据学生的回答板书）牙齿、舌头、食管、胃、小肠、大肠、肛门——消化器官
下面我们一起来认识一下各个消化器官，现在把自己想象成馒头，正在身体中移动，体会食物被消化的过程。
2、口腔中（牙齿+舌头+唾液腺）提问并补充，得出下列结论
（1）牙齿能切碎食物，舌头可以搅拌，使食物变得更小（2）唾液腺分泌唾液能够初步消化食物
3、食道
（1）形状像什么？（管子）那管子日常生活中有什么用呢？（blabla）（2）它的功能也和管子一样，可以把来自口腔中的食物运输到胃中。
4、胃
（1）形状像什么？
胃像豌豆；一个小孩缩在一起、上下分别有两个口，一端连接食道，一端连接小肠。
（2）胃是最主要的消化器官。胃能把食物进一步捣烂，捻碎，食物在胃中继续消化。
5、小肠
（1）形状像什么？
小肠和大肠像绳子，大肠比小肠粗。
（2）小肠的特殊机构：有内折和绒毛，能增加吸收面积。微绒毛的来回摆动，还可以促进食物移动。
（3）小肠也有消化功能，是最重要的吸收器官。
6、大肠
大肠负责残渣移动，由肛门排出体外，完成整个消化过程。（游戏，大家学习了消化系统的结构功能，在一张纸上画一下整个消化系统，参考黑板上各部分的名字。请两个小朋友到黑板上画，然后纠正。）
三、保护我们的消化器官
1、我们在生长发育中需要足够的营养，那就首先要有一套健康的消化器官，一个也不能出现问题，那大家有没有遇到我们的消化器官生病的经历，是什么原因？
2、生：我有胃病，犯病时不想吃饭，脸色不好，力气也没有了，有时只好请假不来上课。
生：我上次得了肠炎，肚子一直疼，饭也不想吃，人也瘦了。
生：虫牙（龋齿）
3、师：听了我们同学这些真实的事情，你们认为我们应该怎样对待我们的消化器官？
生：要有良好的饮食习惯，吃食物要细嚼慢咽，不用开水泡饭。
生：不要暴食暴饮，偏食，整天吃零食。
生：还要注意饮食卫生，不吃不干净的食物，饭后不做剧烈运动。生：少吃甜食，勤刷牙。
（2和3可穿插进行，就是提出一种疾病，对应相应的解决方法）
四、合理膳食
1、七种营养素
1：蛋白质。鱼、肉、豆、蛋、奶是含蛋白质比较丰富的食物。
2：碳水化合物。也叫做糖类，大米、白面、小米、玉米、红薯等都是糖类。3：脂肪。碳水化合物在人体没有消耗完的情况下能够转化为脂肪。另外肉类也是脂肪的最佳补充品。
4：维生素。顾名思义，维持人体生命的元素。所有食物中都含有各种各样的维生素。维生素有：维生素a、维生素b族大家庭，维生素c，维生素d，维生素k，维生素e等。
5：矿物质。这大家就有知道的了。钙。镁。锌。铜。锰。铁。铬。等等。
6：纤维素。有两种1水溶性纤维素，2木质性纤维素。水溶性纤维素对血管里的杂志清理起到重要所用；木质纤维素对大肠清理起重要作用。
7：水。水是生命之源，占人体总重90%左右。白开水为宜，掌握少量多次的原则。
2、膳食金字塔
（游戏，一些食物的图片，老师课前剪下，让学生从中选择，搭配一次自己的晚餐）
人体消化系统大班科学教案篇四
人体消化系统一、教学目标：
1、科学意识：激发学生探索人体奥秘的兴趣。
2、科学方法：观察法、测量法、比较联想法。
3、科学知识：了解食物对人体的重要性及人体所需的主要营养物质种类。
学习消化系统各部位的名称、作用及相互关系。
结合自己的身体指出各消化器官的位置。
二、教学重点：
学习消化系统各部位的名称、作用及相互关系。
三、教学难点：
结合自己的身体指出各消化器官的位置。
四、教具准备：
人体消化系统的教学挂图、消化系统模型、绳子（6米、1．5米）；水、食物等。
五、教学过程：
1、导入：食物引出
提问：⑴同学们，你们今天中午吃的什么？学生自由回答。
⑵你为什么需要食物？
学生回答后教师小结：食物提供你生长发育和修复组织所需的物质，也为你的各项活动比如跑步、阅读甚至睡觉提供能量。
⑶食物的消化要经过哪些器官呢？学生自由答，老师记录于黑板侧边，以待讲解时判断正误；消化系统的功能：分解食物，吸收食物中的营养到血液中，并排出体内垃圾。
教师出示教学挂图、分发消化系统模型。
2、新授：
⑴认识消化系统各部位的位置所在。
①让学生观察挂图、模型，讲解人体消化系统各器官、腺体的名称、作用及位置。
②对照挂图，联系自身练习认识各部位。③请一位学生到讲台前做标本，老师和全班同学一起练习认识各器官的位置。
④两个同学面对面练习。
3、动手玩消化系统模型——凭记忆组装模型。
六、知识拓展：
1、胃液酸度的举例说明；
2、小肠、大肠的长度比较及原因分析；
3、学生自由发表对消化系统各个器官的认识和看法。
七、小结：
这节课你的收获是什么？
