整合教研实力，提升教育品味
——实验中学语文教学面面观
监利实验初级中学 何相成 任建新
各位同仁：
上午好！
今天到会的，都是监利教坛英才级的人物，屈指一数，才华横溢的黄曙光来了，风流倜傥的万曙光来了，身怀独门绝技的小将罗静来了，纵横教坛近三十年的老将刘迪文来了，十年前就站在楼顶吹喇叭——名声远扬的李芳模来了，百变书生李茂国也来了，还有很多久闻博名却未幸会的旧儒新秀也都来了，真个是高朋满座英豪荟萃，群贤毕至人气冲天。
在座的各位，无论学识、人品、才干、成就都在我之上，都是各学校语文学科组的领袖，指挥着一个团队，主导着一个区域语文教学的走向。虽然还眼下还没修炼到魏书生那样的级度，但也是各地小有名气的赵教授、王秀才，虽然还不能像李镇西那样威震西北，名扬华夏，但也是坐镇汪桥、名震朱河的一方人物。爱梅同志约我在今天的会上作个交流，本人深感才疏学浅，能力有限，言语零乱，污人耳目，所以诚惶诚恐，几欲推却。但回头想想，如此年轻漂亮的妹子，安排你做那么一点小事就推三诿四，也太小家子气了。再说，也不是交流什么个人的教学经验，工作成就，只不过把近些年来，实验中学的老少爷们所做的事情清理一下，总结几条，并不是让我在这里高唱红旗谱。这样想来，却之不恭，也就打消了溜号的念头。
咱们今天这个会议的主题是：聚焦课堂，立足有效，提高质量。这十二个字写来容易，做来真的很难，特别是我们语文学科。怎样的课堂预设是有效的，怎样的双边互动是有效的，怎样的教学效果才算有效，这都没有一个定量，没有一个标准，需要我们在教学中去摸索，去把握。这些年，实验中学，还有很多兄弟学校都在这方面下了气力，进行过研讨，也做出了一些成绩。这里，我谨代表实验中学语文教
研组，将我们这些年来的一些作法向各位同仁作个汇报，不周之处，还望大家批评指正。要谈实验中学的语文教育之路，我想有必要对当前的语文教育现状作一番探讨。叶圣陶老先生曾说：若要问我语文怎么教，我也不知道。叶老的话很坦诚，透着这样一个意思：世界上没有一成不变的教育方法，没有拿来就能用的教学模式。教育有它的特定规律，但没有放之四海皆可用的标准。前些年，我们监利，乃至全国的很多学校都很崇尚取经，搞什么内联外引，轰轰烈烈的学洋思，学杜郎口，搞什么先学后教、三三六模式，但我们都只学到了人家的皮毛。我觉得不是人家没有把经验教我们，而是我们的思想观念、行为方式还存在问题。一样的教育规律，一样的课堂模式，但没抓住实质性的东西，就会画虎不成反类犬。
那么，我们当前的语文教育存在什么问题呢？我想，扼住语文发展命脉的问题有两个：思想认识不清，学研氛围不浓。
先说说思想认识不清
1、对课改、大纲的认识不清
我们到底要培养什么样的人？我们所培养的人究竟应该具备什么样的质量规格？这是课程改革的现实起点，也是我们在教育实践中要深思的问题。教育部基础教育司李连宁司长说：“课程不改不行，但如果教师的教育理念不改，课程改了还是不行。”这话里透首一种忧患意识，对我们这些施教者的忧患。
叶澜教授有过一段精辟的论述：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创新，就很难有学生的创造精神”。
他告诉我们：在课程改革的新理念下，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师应学会倾听、沟通、尊重学生，学会向学生学习。学会用欣赏的眼光看待学生，用发现的目光看待课堂，用平常的心态看待课改，要大胆地解放思想，将教育观念的不断更新聚焦在课堂教学的实践中，要从单纯的知识传授转化为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。要自觉在实践中探索，在实践中发展。
这些理论上的东西，每一个教育人看起来都知道，但真正能站在实践的高度进行认识的却很少。现实生活中，很多学校都还是唱着素质教育的调，走着应试教育的路。总担心解放教师的思想就是解脱了教师的责任，解放学生的思想就是放松了对学生的管束。很多教师也很
难从台上走到台下，从施教者变成合作者。老师们总担心完不成教学任务，提升不了教学质量而用固有的经验去组织教学活动。在教育的旅程中，我们似乎都活得太累，不够洒脱。说到这里，我想起了泰戈尔的一句诗：天空中不见鸟的影子，但我已飞过了。我想，我们缺少的就是飞鸟的那种超脱、洒脱，我们做不到那一点，我们的教育教学就难免不可逾越的鸿沟。2、全面提高的理念落实无方
时下里，很流行这样一句话：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。三个词语，三种排列，透出的却是以人为本的基本理念。但大家同样知道，当前的校际竞争非常激烈，优质生源纷纷涌入翔宇初中后，各公办学校早就成了名副其实的陕甘宁边区。学生数量锐减不说，还均以中低层的学生为主。尖子不尖，学生的两极分化还非常严重。作为语文，问题尤显突出，拼音不过关，别字连篇，阅读无方，文墨不通的学生一抓一大把。面对这样的现实，我们怎样去落实关怀每一个学生？怎样去全面提高学生的语文素养？在确保高分层，提高临界层，稳定中间层的基础上，又怎样去提升低分层学生？这是摆在每一位教师面前的难题。特别是在教研室的评估开始实行低分一票否决制的今天，我们的应对方式显得苍白无力、低效无奈。
3、进行教学反思的意识淡薄
孔子说过，一个成功者，一定是一个“吾日三省吾身”的人，作为一个教育者，进行的是心灵的播种，思想的耕耘，精神的开拓，反思意识就显得尤为重要。魏书生说他从教三十年，一直在坚持记日记，一本教学日记，一本教育日记，他将日记喻为道德的长跑，认为每天抽空记点日记可以“沉淀内心的嘈杂，守住心灵的宁静”，他的两个日记本，一个积累了60多万字，一个已是近百万字，这些日记记录的都是教育教学中的酸甜苦辣、成败得失，这些日记促进了他对教育教学的反思，也为他独特的教育理论提供了实践依据。
>朱永新教授也强调：写反思只是形式，但“写”带动的却是阅读，是思考，是实践。阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。如果每个教师每天都能记点东西，教书育人怎么可能不得心应手。
但是反观我们自己，有多少教师去思考过，动手记录过？很多人甚至
是年终的个人总结都懒于提笔，鼠标轻轻一点，一切ok。再说说学研氛围不浓
1、理念陈旧，学习意识欠缺
温总理曾号召我们开展全民阅读，构建一个全民阅读的学习型社会。他说：“国家发展，民族振兴，不仅需要强大的经济力量，更需要强大的文化力量。”文化的传承靠什么？靠阅读。阅读决定了一个人的修养和境界，阅读关系着一个民族的素质和力量，影响着一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。
可是，我们有多少教师能做到自觉学习，有目的地阅读？
曾特别关注过一位教师的作文教学。该教师常常以“优秀作文选”中的佳作来衡量学生的习作，以成人化的眼光、以一种共性的语言、共性的标准来评判学生的习作。教师常从构思、立意、条理，谋篇布局、遣词造句等各方面，对学生的习作进行全方位的“敲打”，他的评改，尽是找“毛病”，最后的几句评语也是干巴巴的，诸如：立意不高，文句欠佳，条理不清，构思老套，题材陈旧……他实施的这一套，应该早就作为城南旧事，尘封于历史的故纸堆中去，可竟然还畅行于他的课堂。可以说，那种陈旧的作文评改不仅打击了学生写作的积极性和主动性，使学生对“优秀作文选”产生了一种依赖心理，还让学生对作文产生了一种畏难情绪，觉得作文之难，难于上青天！这就完成背离了新课程中所提到的，评价是为了有效地促进学生的发展。评价，并不是评判学生能力的高下，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。
2、能力不强，活动组织不力
魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底不足，能力不能。”
这几年，我们监利正在推行朱永新先生的新教育，新教育的追求只有一个——让所有师生都能享受幸福完整的教育生活。我一直认为，幸福完整的教育生活就是一种以活动促发展的教育生活，新教育的理念落到了实处，语文教育的问题就解决了一大半。
但是，综观三年来的成效，我们真的将新教育的理念落实到了教学之中吗？我觉得没有。我们很多同志遇到综合性学习内容就绕道
走，那种主题活动、辩论赛三年下来，组织不了一次，我们的教师还没有达到“幸福”的境界，学生也就没有幸福可言。3、单兵作战，协同能力较差
面对新课改，教师需要更新自己的知识，需要反思自己的教学行为，但也离不开同伴的合作。集体备课，已经推行了很多年，但有多少学校能持之以恒，做真正落实定时间、定地点、定内容、定主讲人，规范地开展活动？没有协同意识，惰性十足，这也是制约教育发展的一个重要问题。我校九年级语文组的同志曾尝试过集体备课，常聚在一起，相互听听课，谈谈班级的管理问题、课前的教学设计、课中的疑难解答，有很多次，我都有一种茅塞顿开的感觉。
有教师提出，学生年级越高，举手回答问题的越少。在这种情况下，教师常常无奈地采取“点将式”“火车式”等方式提问，这一现状该如何改变？有老师就尝试着进行改革，提出“无需举手，自由发言”。这样操作看似使课堂气氛变得轻松了不少，但又带来了新的问题：有时，一个问题同时有几个同学争着发言，有时却冷场……这样带有普遍性的问题，我们人人都曾关注过，但思维的火花，总是一闪即逝，没有得到深化。即使最终有人能进行一番深入的研究，但于整个教研组来说，也出不了集约化的成果。我们缺乏领军作战的将帅，缺乏协同作战的能力。
介于以上问题，实验中学语文教研组有的放矢，实施了三大策略。
一、以点带面，全面搭建教研平台
听余映潮老师谈过这样一个观点，教育是技术，技即为技巧，技艺娴熟，熟能生巧，术即为方法，点石成金，育人有法。余老师认为一个教师首先应是一个熟练的技术工人；一个合格的语文教师，在听说读写的指导，课堂调控的把握，运用教材的能力等方面必须达到熟能生巧的地步。那么，如何快速提高教师的教学教研能力，这就成了我们要应对的问题。我们的作法是：
１、发掘领军人物，为教师成长树立榜样
京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”一个青年教师要成长，首先要有戏可看，有高品质的戏看，也就是说，要有学习的榜样。孔老夫子授徒三千，门下七十二贤人，个个学有所长。余映潮先生自创板块式教学门户，影响遍及大江南北，众多语文教师都以余老弟子为荣。这些事例告诉我们，榜样的力量是无穷的。所以我们一方面在派员赴洋思、杜郎口等学校取经，一方面请在语文
教学上有影响的名家余映潮、王佑军先生到校传道，另一方面内部挖潜，挖掘并培养了众多在语文教学的各个领域小有研究的领军人物，并通过青蓝工程、互结师徒、定向指导等形式，让他们的力量逐渐得以生发、庞大。下表即为我校语文教师在各个领域的把关大将：
研究领域
领军教师
研究领域
领军教师
中考试题研究
何相成
课堂教学模式研究
魏兵
课外语文研究
姚其福
作文教学课堂研究
崔贞瑜
综合性学习研究
唐琴
作文教学模式研究
孙桂枝
大家最熟悉的当属何相成老师，作为实验中学语文教学的一面旗帜，他在课堂教学、试题研究、论文写作等方面都是响当当的人物。但近年来，其主攻方向是试题研究，他与《课易通》、《探究在线》、《语文周报》、《中学生学习报》的编辑有密着切的通联，是一位深受小编喜爱与信赖的一线教师。何老师常说，一个语文教师，如果一份试卷都出不好，那他平常的授课在鬼混，在打乱战。仔细琢磨这句话，很有道理。一份有质量的试卷，它的
训练点、难易度、考查方向都应该是紧跟时代潮流、切合心智规律的，它反映的是一个教师对教材、对考纲的把握程度。何老师是一个资源，我们就得好好利用，学校每次的大考、小考，其试题我们都交由他把关，我们还动员他在各大报刊揽活，在校内组建编写团队，近三年的时间里，他就带出了朱小华、朱丽、刘菊芳、崔贞瑜、曹红波、张亚等一大批试题拟写高手，在省内外各大刊物发表了大量试题研究文章。
2008年，我校开始启动书香校园建设。在创书香校园的活动中，七（9）班的姚其福老师表现出了极大的热情，把本班的晨诵、午读、暮省，安排得有条不紊。他还创新思维，每周专辟一节课进行课外语文活动，举行读书交流、专题辩论、才情展示。他的做法引领了一种潮流，而且很有效果，短短的一个学期，李一露、姚露、彭恋恋、王宁等一批语文综合素养极高的学生就脱颖而出，在学校的大型活动中担纲金牌主持。教科处发现这一现象后
，即时行文，号召各位教师参与到这一课外语文的研究中来，并特意安排七（9）班的学生搞了一台汇报演出。2009年，彭恋恋代表实验中学参加全市的“安全在我心中”主题演讲比赛，以一等奖第一名的成绩捧回了奖牌，她的总成绩高出了第二名5个百分点。荆州的评委们在了解到她小学在乡村渡过进实验中学才一年光景后，很惊讶地说：一个乡村女孩，在台上竟然显得如此的落落大方、挥洒自如，不简单。其实，这不简单里蕴含着一个很简单的道理，语文活动才是促进学生迅速成长的最佳途径。姚老师在探索，也带动了一大批实中语文教师在思考，在追逐。在座的很多同志参加过监利县新教育论坛第二届年会，听过唐琴老师的《乘着音乐的翅膀》。那节课的设计很特别，李教研在她的通讯报道中曾这样写道：“
其实，在学校组织教研活动的时候，唐老师的这节课就引发了一场争鸣——综合性学习课如何守住他的语文本色。听完唐老师的课，有音乐老师说：这节课的主要环节是谈你欣赏的音乐、改写喜欢的歌词，演练励志的歌曲，应属于一节典型的音乐创作课；有思品老师说：这节课荒了语文的田，种了思品的地，因为整节课除了一个改写歌词还算与语文的工具性沾边外，其他的环节都是彰显人文性的，是思品老师的活。老师们的评课众说纷纭，褒贬不一，有几位教师甚至写成了文字，要与唐老师商榷。唐老师很惶惑，作为实验中学综合性学习的领军人物，她的课堂一向是以新、奇、特见长的，那么，这堂课到底是否合乎综合性学习的范例？她闭门细读新课程大纲后，作出了回应，她说：“只要我们每一个语文教师本着教育就是发展的观点，摒弃学科中心论的思想，我相信综合性学习这块荒芜地会承包到户，变成生机勃勃、科学引种的课改实验田。”一堂课，一堂普普通通的校内竞赛课，不仅引发出如此大的震动，还将语文综合性学习的课型向纵深进行了推进。这给了我们很大的启示：确立领军人物，组建学习小组，不仅能提升教师个人的专业素养，也有助于群体的提高。
魏老师、崔老师、还有已退居小科岗位，改教历史了的孙老师也都是我校语文教师中颇有威望的领军人物，他们的身边，同样有着一批虔敬的教师。孙老师的作文系列化学案《初中作文“八个一”工程》更是吸引了大批追随者。
总之，在发掘领军人物这一点上，我们做的是慧眼识珠，发现人才，推波助澜，确立威信。
2、构建教研网络，为教师成长搭建平
台树榜样，立旗帜，还得有一个平台，给这些领军人物以布道的机会，给青年教师学习、展示、交流的舞台。为此，我们编织了一个大型教研网络。我们组织了每期一次的大型课堂教学竞赛活动，主办了大型教研月刊《实中教育》，开辟了实中名师讲坛。
先说说每期一次的大型课堂教学竞赛活动。07年，我们请了余映潮老师参加我们的活动，余老师和青年教师们同台献艺，评课、讲座，活动开展的有声有色。
08年，我们将远程教育的模块嵌入课堂教学竞赛，在网络上听了李镇西等名师的课，还邀请了王佑军同志、邓禹南老师进行评课、讲座，修正了很多教师的观念。王院长听了朱丽老师的课，点评时，说了这样一段话，我觉得，值得大家共勉：作为语文教师，我们追求的是，在无情感的地方讲出情感，在无波澜的地方掀起波澜。要学会引联穿插，巧妙安排结构，同时还要注意悬念的设置。因为很多东西一旦告知，就显得无味了。授课虽不同于写小说，但他们有通同的地方。在有限的课堂时间内，我们更应该巧妙设疑，吸引学生的注意力，激起学生思维的火花。
09年，我们再次创新形式，施行了当堂评点，每位教师授课后，即时安排30分钟的交流、点评时间。那一年，我们集中外投获奖的教学反思、论文达到了30篇，得益的就是这当堂点评。
2012年，我们在组织课堂教学竞赛时启动了课题研究。授课、实录整理、听评课反思，一气呵成。所以，4月号的《实中教育》刊文达到了历史新高，计二十余篇。
可以这样说，我们的课堂教学竞赛主题一直不变，“聚焦课堂，立足有效，提高质量”，但形式期期有变化，年年有创新，有一段时间，我们甚至提出了：周周都有公开课、月月都有示范课，人人都要搞教研。语文作为大科，人数多，易操作，首当其冲。课堂教学竞赛，引进了新的教学理念，活跃了教学氛围，也锻炼了很多青年教师。短短几年中，唐琴、唐雯、江芬、易青、易艳、朱丽、张亚等教师就迅速成长起来了，成了课堂教学的能手。记得，邓禹南老师08年到我校听了几节课后，曾这样大发感慨：好久没有听到这样的课了，好久没看到组织这样严密的活动了，你们的活动可以与市级活动媲美了。邓老师的话有些褒奖，但给了实中教师很大的鼓舞。
再说大型教研月刊《实中教育》，这一刊物是按月发行的，当然，范围只限于本校。我们的宗旨是：构建教研平台，报道校园动
态，推介教研成果，打造教育品牌。设置的栏目有青涩校园、快乐驿站、教育争鸣、课艺展示、文虫试笔、名师讲坛、域外来风等，截至本月，我们已经发行了54期。《实中教育》成了实中教师特别是语文教师们抒写心灵、交流教艺、学习理念的舞台，也是广大教师必不可少的校本读物。在这本期刊中，老师们真正认识了才气横溢的唐雯、风趣诙谐的唐琴、富于创新意识的朱丽、沉稳洗炼的朱继红，精通平仄的曹红波……在这本期刊中，教师们也找到了很多快乐，年终下发稿费的时候，三五成群的聚聚餐，边品味美食佳肴，边调侃在《实中教育》中搜寻到的警言妙句，其乐融融。为了让教师们能系统地学习到前沿教育理念，了解最新教育信息，我们还建构了实验中学名师讲坛。仅从语文这一块来看，我们就邀请余映潮老师作了题为《教学创意十谈》的讲座，邀请王佑军院长作了《走出你的樊篱——语文》的学术报告，请邓禹南老师作了《语文，即是人文》
的讲话。在外聘名师的基础上，我们还派员聆听了名师巡回讲学团的报告，然后现学现卖，传递了来自马驫、赵谦翔等人的前沿教育理念。比如说，语文教学的训练到底是应举一反三，还是举三反一、咬文嚼字，是否背离了时代潮流……这些思考折服了每一位教师，也清扫了老师们在教学中的疑惑。近五年来，我们还安排了李茂金、何相成、崔贞瑜、孙桂枝等本土教师登台布道。我们规定，登台开讲一次，整理的稿件字数需在八千字以上，形成的观念、引述的事例都要交由教科处审定。可以这样说，每登台讲演一次，对讲的老师来说，就是一次提高，一次质的提高；对听者来说，也系统地收获了很前沿理念，育人方法。
二、承接课题，集中精力突破难点
散兵游勇式的教研，在小的区间内对提高教师的能力有一定的意义。但真正要想大面积提高教师的能力，提升教育品味，还要选点突破，形成合力，让所有教师都心往一处想，力往一处使，资源共用，成果共享。这就涉及到了课题的研究。
魏书生说过这样一段话：所谓课题，就是教学生活中的难点、疑题。初一新生的书写普遍较差，怎么去练，练出成效，这是一个课题，课堂上，学生的朗读不到位，语感很差，怎样去整理，去训练，这也是一个课题。课题源自教学，是为教学服务的。
我们承接课题，也
是本着这一目的——服务教学，服务教师。近五年的时间里，做了三个课题，06年，接的是《语文教学与信息技术的整合》，那时候，没有毅力，也缺乏管理，所以搞了一年，就流产了。07年，我们启动了《初中语文学法指导艺术研究》的课题实验，以小团队的形式开展实验，经过两年的摸索，形成了结题报告。2009年底，该课题被评为“荆州市优秀课题”。《整合阅读资源，构建生态课堂》是我校语文组承接的第三个实验课题。课题是2009年底申报的，批准立项是今年8月，但我们的实验今年上春就开始启动了，而且形成了首批实验文案，集结了二十几篇课堂实录、教学反思。由唐琴老师设计，张国政老师整理的课堂实录，四月十日成稿，十一日，我们就送到了市里，在市级论文评选中获得了一等奖。还有几篇实录和反思，我们五月份打包送到了《新课程报》参评，前几天听说反馈的情况也很好。进行课题研究，我有一个感受，要持之以恒。学校的中心工作很多，一期一个新花样，但搞课题要耐得住性子，不达目的不罢休。罗婧老师在前面谈过课题实验的操作，所以，下面我只简单的罗列几条。一个课题要想做出效果，我觉得：
１、要发动教师，提高认识
课题组成立之前，就必须通过教研组会议，下发资料等形式进行宣传，提高广大教师的认识。
2、建章立制，形成合力
成立课题小组，必须领导挂帅。因为开展课题实验，是一个浩大的工程，需要相应的课题经费。另外，有领导撑台子，分工、安排与督导、检查也容易上手一些。其次是分工要细，要依人而定，谁的文字写作能力强，谁的课堂驾驭能力高，谁的组织能力强，都应了然于胸，这样，进行合作也就更具合力。
三、把握课外，切实提高语文素养
时下，对于教育有一句很流行的话：为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生。三个词语，三种排列，演绎出的是教育的真正内涵。作为语文教师，我们要达成的目标，就是切实提高学生的语文素养，提高一切学生的语文素养。提高语文素养，除了狠抓课堂教学外，课外语文学习不可忽视。课堂教学与课外活动就像语文的一对翅膀，少了任何一方，语文学习就变得残缺不全。
在课外语文的导引上，我们做了三件事：
1、整体着眼，点面结合，营造书香氛围
2006年，朱永新教授亲临监利授课，播下“新教育
”的火种后，那草根式的研究模式，那充溢着理想主义色彩，极具操作性与实践性的行走方式，让我们实中教师有了“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火斓珊处”般的感觉。几番斟酌后，学校提出了“创建书香校园、打造人文实中”的方案,并决定把书香校园的创建作为教育的中心工作来抓，让实验中学充溢浓浓的书香墨韵。2008年秋，学校专门成立了“创书香校园”活动领导小组，由校长秦国祥同志亲自挂帅。教科处、德育处明确分工，发动、组织、评比、验收，认真务实地将“创建书香校园”的各项活动落实到了点、贯彻到了面。我们要求：
a、教室布置，要洋溢浓浓书香味。
我们提出，班级布置要精细文雅，张扬个性，并确保让每一堵墙壁都能说话，每一个角落都能育人。各班或自制、或订购，在教室黑板上方、前后角落里悬挂、张贴了书法、绘画作品，励志名言及学生成长记录榜……赏心悦目的班级布置，对学生追逐风雅、勤奋向上品格的形成产生了一种潜移默化的影响。
b、班级图书角，引领学生健康阅读。网络游戏、音像制品、网游小说的泛滥，日渐侵蚀着学生纯朴的心灵。为了纠正孩子们的阅读航向，引领健康的阅读，我们还要求各班设立图书角。学校统一配备书橱，各班自行组织图书。为此，教科处还精选开列了中学生必读、选读的中外名作书目近两百部，分年级下发，指导各班精选图书，让学生的阅读视野触及到文学、科技、历史等各个方面。教科处在督查各班交流阅读之余，还组织了班与班之间的“图书漂流”活动。让所有的同学都能分享书籍的美妙，感受读书的乐趣，养成良好的读书习惯，提高审美修养和文化底蕴。
c、实施“五名工程”，促进学生幸福成长。我们规定，各班要利用好晨读、午诵时段，开展诵名诗、读名篇、看名着、赏名曲、唱名歌活动。不同的时节，教科处、德育处还联合下发相应的学习资料，营造集中学习的氛围，引导全体学生在耳濡目染中“传承民族精华，争当文明少年”。清明、端午、中秋、国庆，乃至圣诞节前后，校园里都会呈现千人争诵名篇佳句的盛景。那景象，应了“德馨绿满园，诗书香满楼”的妙处。
d、专设课程，强化阅读指导效果。学校严格控制作业量，每天上午、下午上课前保证每个学生有半小时静静的自由阅读时间，这一时段采用指导阅读和自主阅读相结合的形式，班主任与语文老师轮流下班辅导，并做到专时专用。七、八年
