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[论文摘要]文章结合中职学生特点，阐述了中职教育应注重学生的人格教育培养问题，在对问题进行分析的基础上，对如何在中职教育中实施人格教育进行了初步探讨，最后根据已有的教学经验，提出了几点建议。
[论文关键词]中职生 人格教育 内涵与策略
21世纪的青年，应当是适合于飞速发展的社会要求的高素质建设者，不仅要有必须的专业知识，过硬的职业本领，更要具备不可或缺的高尚的人格。肩负着“德才兼备”人才培养重任的中职学校，应当把发展学生健康的个性，形成学生健全的人格作为教育的重中之重，这是教育新理念的体现。在大力提倡素质教育，呼唤人文精神回归的今天，有必要提出这样的命题：中职教育应注重学生的人格教育。
一、人格教育的内涵
人格教育是指塑造健全人格的教育，包括促进与意识倾向相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、态度等人格因素健康发展的各方面教育。塑造健全人格是中职教育目标之一，在培养学生知识技能的同时，重视修正学生的情操和情趣，树立正确的人生观、价值观，发展学生健康的个性心理，塑造健全的人格。
二、青少年学生人格缺失的行为表现
校园学生人格缺失行为表现：首先，漠视生命的尊严，不懂得尊重和珍惜自己。从2004年云南大学大四学生马加爵，到2010年西安音乐学院大三学生药家鑫，无不让人震撼。其次，道德意识淡薄、辨别能力差、是非观念空白。动辄向人索钱要物，甚至动用棍棒钢刀恐吓。有的稍有不如意就采取极端行为，侮辱、伤害他人。再次，缺乏人文素养，不懂得尊重人，不能正确处理身边的矛盾。他们会经常做出一些出人意料的举动，如纠集一伙人对对手方进行暴打侮辱，并敲诈勒索，表现令人咋舌。第四，自私自利，心理扭曲。无视校规校纪，甚至法律法规，吸烟酗酒，酒后滋事打人，痴迷于网络游戏。把恃强凌弱，以大欺小的校园暴力举动作为炫耀自己的资本。听不得老师批评教育，一贯我行我素，屡教不改。第五，心胸狭窄，斤斤计较，性情暴虐。容不得别人冒犯自己，因一点小事，就借题发挥，煽动组织，群殴群斗。
三、中职生人格缺失的成因分析
1.外部环境的影响引诱不良思想行为。随着改革开放、信息时代科技的突飞猛进，学生接触社会越来越广泛，这给学生学习新知识、获取各方面信息创造了广阔的空间，提供了崭新的娱乐生活方式。但随处可见的不良书刊、渲染色情或暴力的录像、网吧、游戏室及社会各种腐败现象，也给学生造成了不良影响。此外，近年来各大中专院校都在扩大招生规模，学生质量水平明显下降。尤其，中职教育已没有门槛，是面向人人的教育，生源素质差是客观现实。
2.家庭教育和环境的存在着不利因素。学生的问题与家长不当的教育有关。多数学生是独生子女，有些家长溺爱娇惯，造成学生目中无人，任何事以我为中心，好强任性，不懂得包容和忍耐。有些家长失去对问题学生的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往学校。当孩子最需要温情和关怀时，父母忙于生计，无暇顾及，导致学生产生不良或异常行为。此外，还有许多问题学生来自特殊家庭，如单亲家庭、重组家庭、离异家庭、缺失家庭教育的家庭等。这些家庭背景下的学生不能像正常家庭的孩子一样享受到平衡而有温暖的家庭教育氛围，家庭的受损或破裂对孩子的成长产生不良的影响。
3.学校思想教育缺乏针对性、时效性。尽管许多学校采取加大力度，强化学生的思想教育工作，但是教育思想和教育理念滞后。有的教师受传统教育思想的影响，偏爱优等生，歧视差生；对问题学生不关心、不尊重、不了解，教育方式简单粗暴，动辄就批评、训斥，这样刺激了学生的逆反心理和过激行为。个别教师只管教书，而不管学生的思想、纪律，认为这些都是学生管理部门的事，与自己无关。教育模式老化，缺乏针对性、时效性。缺乏具体明确的教育目标，德育教育的内容不能真正走进学生心灵。以课堂教学为主，缺乏实验实训课程，以理论教学为主，不能很好地培养学生的分析、判断和辨别能力。课堂教学以老师讲解为主，不能够调动学生自主学习的积极性，不能培养学生善于思考、质疑、探究的思想品质。
4.学生自身不求上进的自我放弃。有的学生在入学之前已经是学习上的失败者，被老师和同学看不起，在班集体和家庭中常常被歧视而得不到应有的尊重，因而他们对同学和老师存有戒心，更不愿意与成绩好的同学交往。他们长期处于这种不良地位，慢慢地形成自卑、封闭和自暴自弃心理，不求上进，得过且过、自由散漫。处理问题方法简单，容易冲动，好意气用事。有的同学自我控制能力较差，遇到问题时，不能冷静地思考，不考虑后果，经常为一些鸡毛蒜皮的事就大打出手。
5.缺乏毅力，目标不明确，思想渺茫。一些学生缺乏必要的毅力及意志，情感反复，遇到学习或生活上的困难就萌发退意，也制定了学习目标和学习计划，往往半途而废。不能坚持自己的原则，容易受到周围环境的影响而沾上不良的习气。没有明确的人生目标，没有理想和目标。有的学生把吃饭、睡觉、上网聊天作为生活的主旋律，精神无所寄托，无聊时吸烟、打架、喝酒。有的学生片面追求自我价值，追求享乐主义，摆阔气，高消费，搞攀比，不求上进，没有丝毫吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，对社会缺乏热情和责任感。 "
四、人格教育的内容
人格与人的先天秉赋密切相关，但更与后天的生活环境、习性养成和教育密切相关。中职生正是人格形成的关键阶段，对其加强人格的教育和培养，对其人生的成败具有举足轻重的影响。人格教育应注重培养学生的人文素养、道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位，以及创新和创造能力等，最终使学生发展健康个性，形成健全人格。人格教育应是中职学校素质教育的内核 。具体来讲，应从四个方面加强对学生的人格教育。
首先，日常习惯的养成。包括日常行为举止和言谈的把握程度。良好的日常习惯是生成良好道德的基础。传统文化在日常生活教育中的“礼仪”观念即是对养成良好习惯的要求。其次，生活方式的养成，包括对待衣食住行的态度和整洁化等要求。健康生活方式的养成是形成正确价值观和人生观的开端。应当教育学生养成朴素、节俭、惜物、恬淡和卫生的生活方式，反对和摒弃奢侈、浪费和超能力消费的生活观念。再次，心理倾向的养成。要注意培养学生的独立气质和自主能力，并把这种气质能力与遵从社会规范、服从公共权威的意识结合起来，而不能一味地依赖他人或一味地标新立异。同时，要进行适当的挫折训练，培养吃苦精神、面对困难的勇气和战胜挫折的毅力。最后，人际习惯的养成。主要是指与人相处的态度和方式，作为人格的一种表现，如善于协调、宽容、忍让、妥协、合作等，消除对抗习性如苛刻、攻击、争斗、自我封闭等。克服不正确的自我意识和自我价值观，继承和培养传统的忘我的精神境界，消除学生的自我中心意识。
五、如何实施人格教育
人格教育是思想政治教育的基础，如何实施人格教育？笔者认为至少要做好以下五个方面：
1.有效利用课堂主渠道，把外部灌输和激发内心的自觉性结合起来。改革思想品德课教学方法，创设人格教育的课堂教学环境。采用科学的教学方法和手段发展学生个性，培养健全人格。如创设民主平等、充满活力的课堂，重视“互动教学”，发挥学生在学习过程中思考问题、提出问题、辨别是非、互补互学的积极性，培养学生乐于思考、善于合作的意识和能力。其次，有效采用案例教学，尤其以身边的事例、时事事件等为例，进行剖析，利用多种生动有效形式，如辩论、演讲、质疑等，让学生辨别真、善、美与假、恶、丑，进而汲取正义和进取的一面，为健康人格的形成供给营养。
2.采取日常化教育方式，使其形成自觉塑造高尚人格的习惯。积极组织参加社会实践活动，培养社会责任感。针对许多独生子女，任性、自私、狭隘，意志脆弱，经不起困难和挫折。同时又缺乏同情心、责任感，残酷冷漠等一系列不利于形成健全人格的现实因素，要经常组织学生走出校门，接近并帮助弱势群体，培养爱心，体察情感，从中感悟人生，丰富心灵，认识自我价值，为自己准确定位。如组织到社区、街道帮助孤寡老人，为他们洗衣做饭，买米买菜。走近病残军人及军烈属，了解他们的经历和故事，为他们提供些力所能及的帮助，从中感受自己存在的意义和价值。
3.采取诱导式教育，避免强制式教育产生的逆反效果。人格的形成应当是自然的，在教育过程中教师应当以诱导为主，逐渐引导学生建立良性人格。避免采用强制教育，如威胁和制裁等，要使学生感觉到受尊重，取得以理服人的效果。经常组织开展有益活动，陶冶情操，升华心灵。如组织观看抗日战争、解放战争等影视剧，通过生动镜头再现峥嵘岁月，培养学生坚强意志和艰苦创业精神。定期组织开展经典诵读大赛，滋养思想和心灵。举办英模人物事迹报告会，通过现身说法，让高尚的情操、崇高的思想通过生动的形象和声音流入学生的心田，提高对人生价值的理解和认识，领悟做人的真谛，树立正确的人生目标和理想。
4.有效运用无形教育，以教师的人格魅力影响带动学生。学生往往把老师的日常言行作为自己的样板和标准进行学习模仿，以教师作为做人的标准和良好社会形象的化身，学生都有一种保持与老师一致的人格和品德的心理趋向。因此，加强教师人格修养，以教师自身高尚的人格魅力感染影响学生，是人格教育不可忽视的重要方面。每个老师本身就是一本内容丰富的教科书，教师的完美人格对学生人格的形成至关重要。教师如果具有顽强的意志、爱憎分明的心灵、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质，具有人本思想、终身学习等先进的教育观念，具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的文化知识功底等学习品质，就会赢得学生的追随与效仿，对学生的人格形成就会带来潜移默化的影响。
5.注重加强心理健康教育。重视心理咨询干预机制建设，充分发挥学校心理咨询室作用，调动心理辅导老师的热情和积极性，广泛地开展学生心理健康状况调查，了解学生的心理现状，针对学生存在的问题，开展不同形式的心理疏导工作。对于普遍存在的问题，采用集体讲座和辅导的方式，引导学生树立自信、能够正确认识自我、能够悦纳他人，引导学生能够树立正确的人生观和价值观，引导学生正确的对待朋友，交真朋友，交好朋友，引导学生正确对待自己青春期的问题，度过一个健康向上、充实而有意义的青春。对于个别学生存在的个别问题，则采用个别辅导的方式，针对具体问题，提出具体的辅导方案，并建立学生档案，进行追踪干预。此外，还要充分利用板报、橱窗、校报、广播等媒体开设心理栏目，给全体学生以正确的引导，创设一种浓厚的心理健康氛围。