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[论文摘要]文章分析了高职院校学生具有心理承受能力参差不齐、自我管理能力不足、自卑心理挥之不去等特点。思想政治教育是推动高职院校学生品质塑造的重要保障，高职院校学生的思想政治水平是我国沿着社会主义道路不断前进的基本保障，所以我们必须加强高职院校学生的思想政治教育。文章认为通过坚持“以人为本”的思想教育理念、创新教育模式和教学方法、坚持教师与学生的平等交流的原则等途径，加强高职院校学生的思想政治教育工作。
[论文关键词]高职院校 学生特点 思想政治教育
新时期，企业之间的竞争、国家之家的竞争越来越多地表现为人才的竞争，培养高素质的人才对于在竞争中赢得主动越来越重要。新时期具有竞争力的人才应该是德才兼备的人才，他们除了具备过硬的专业技术知识和良好的职业素养外，还应具备优秀的思想品德和健朗的学习心理。对于高职院校学生来说，优秀的思想品德尤其重要，因为这是未来社会对专业技术人才的普遍要求，因此，研究高职院校学生的特点及教育方式迫在眉睫。
一、高职院校学生的特点
改革开放以来，高职院校学生的思想政治教育工作经过长期的发展积累，已取得明显进步，学生整体素质得到一定程度的提高，学生的主流思想积极上进，这一点得到了社会各界的广泛认可。高职院校的学生在初高中阶段已经系统地学习过马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等，健康向上的人生观、价值观已初步形成，他们具备基本的爱国意识，拥护党的领导，对于国家大事、社会热点也表现出一名青年应有的热情，对国家的发展道路满怀信心。除了这些基本的特征，他们还有一些具体的特点。
1.心理承受能力参差不齐。由于高职院校学生的学习基础相对薄弱，学生入学后，专业课程逐渐增多，对知识的学习也越来越系统，需要掌握的技能越来越多，学生需要调整学习方法才能适应高职课程的学习。部分学生能够积极地解决学习和生活中出现的各种困难，表现出坚强和自信，但是部分学生短时间内难以适应，枯燥的理论知识和陌生的实践教学往往挫伤了他们的学习兴趣，表现出学习动力不足，因此，心理上也发生了一些变化，例如面对困难畏惧退缩，一旦压力过大便表现出焦虑、紧张甚至失眠的现象。
2.自我管理能力不足。高职院校学生在自我管理能力方面也呈现出一些独特的特点，主要是自我制约力不强，对环境的适应能力各不相同，但主要是自我制约力不强。这种特征和学生的成长环境有一定联系，独生子女的优越使他们备受家庭的溺爱，我国以学习成绩为主的教育模式，对学生缺乏思想素质、自我管理的培养，致使高职院校学生入学后，部分学生离开了父母和老师的监督，在自我管理方面进入从零开始的阶段。这一阶段的学生往往表现出不会调整自己、不会控制自己的特点，情绪起伏变化比较大，容易冲动，受到鼓励时容易自大自满，受到挫折时也容易一蹶不振。
3.自卑心理挥之不去。高职院校学生大都经历过高考，大部分学生因高考成绩不理想而选择了高职院校，他们认为进入高职院校实属“无奈之举”，短期内难以走出高考失败的心理阴影，对自己的前途感到一片茫然，对自己的能力和方向始终持怀疑态度，总有“低人一等”的感觉。这一特点由他们的心理发育不成熟所致，他们对事物发展变化的连续性缺乏全面的把握，不能用联系的观点指导自己的具体行动，以偏概全，看到自己的缺点，就认为整个人处处都是缺点，无法正确看待自己的优势与劣势，更不能从容地处理二者之间的关系。如果任由这种不正确的认识长期占据他们的思想，久而久之就会自卑厌世、玩世不恭。
二、加强高职院校学生思想政治教育的必要性
在现代高等教育中，高职院校教育的首要目标是致力于培养高层次的专业技术人才，以满足产业发展需求。高层次的专业技术人才的工作与产业发展紧密联系，他们的素质决定着产业发展的效率。长久以来，我们始终重视高职院校学生的专业教育，实际上我们也应该重视高职院校学生的思想政治教育工作。
1.思想政治教育是推动高职院校学生品质塑造的重要保障。影响心理品质形成的因素是多方面的，先天影响是其中一个原因，这主要是由遗传因素决定；后天培养是另一个原因，而且后天培养对学生心理品质的形成起着更加重要的作用。个人心理品质主要是通过教育、学习而不断完善提高的一个过程。所谓“教育养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”，说明在人的发展历程中，心理品质起着至关重要的作用。高职阶段是高职院校学生心理发展过程中的重要时期，这一年龄段的学生思维敏捷、头脑清晰，但由于经验不足，对事物的辨别能力尚有不足，因此，加强高职院校学生思想政治教育很有必要，思想政治教育对心理素质的养成至关重要。从现实社会看，在人才的竞争中，心理素质的高低也是人们看重的重要因素之一，在某种关键时刻起着决定性的作用。
2.高职院校学生较高的思想政治水平是我国沿着社会主义道路不断前进的基本保障。高职院校的学生是未来竞争中我国人力资源的生力军，加强对他们的思想教育，是把他们培养成社会主义事业合格接班人的基础工作。十八大报告中指出，我国将实现全面建成小康社会的总体目标，这一目标的实现离不开人才的支撑，而思想水平又是确保人才全面发展的关键，因此，加强高职院校学生思想政治教育意义重大。 "
三、高职院校学生思想政治教育的途经
加强高职院校学生思想政治教育，要在科学发展观指导下，坚持以人为本的教育理念，创新教育模式和教学方法，使学校教育能够深入学生思想深处，思想教育能够触及学生灵魂，只有如此才能取得实效。
1.坚持“以人为本”的思想教育理念。胡锦涛同志曾在全国宣传思想工作会议上强调：“思想政治工作的实质是关于人的工作，实现途径是通过宣传教育加强、改进、提高人的思想水平，以人为本必须贯穿宣传教育的始终。”这为新时期加强高职学生思想教育工作指明了方向。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“加强和改进新时期大学生思想教育工作的指导思想就是‘以人为本’。”这对于高职院校的思想政治教育工作同样具有指导意义。“以人为本”首先应落实在对高职院校学生现实生活和思想状况的了解上，关心和维护他们的利益，在教学中培养他们的尊严感，注重情感教育、情感沟通、以情动人。坚持“以人为本”就是充分把握学生的本质特征，因材施教，不断改善思想教育的亲和力。“以学生为本”必须贴近学生实际，从他们的生活中发现问题，对症下药，把思想教育同学生的奋斗目标紧密结合在一起，增强教育的针对性和吸引力，通过创新教学方法增强思想教育的趣味性，同时又兼顾思想工作的严肃性，使他们在轻松愉快的氛围中提升自己的思想水平。
2.创新教育模式和教学方法。一是要把高职院校学生的思想政治教育落实到课堂中去。教师应注重充实教育内容，创新教育教学方式和方法。以往的思想政治课一般以单一的说教为主，难以引起学生的兴趣，教师应对其进行改革，缓和严肃枯燥的教学氛围，激发学生的学习热情，思想政治教育中可以增加以社会热点和时事政治为主要内容的案例教育，通过引入案例、分析案例得出结论，增强学生对知识的印象，让学生容易吸收知识点。二是加强思想政治教育教师队伍的建设。教师的思想政治水平对学生的影响很大，教师是学生学习和模仿的主要对象，教师的育人理念对学生的人生观和价值观的形成具有重要意义。三是把思想政治教育与学生管理工作结合起来。高职院校学生思想政治教育目标的实现除了课堂学习，还应延伸到课堂以外，在对他们行为规范的管理中体现思想政治教育的各种要求，规范学生日常行为管理是培养学生养成良好思想的重要环节。四是把思想政治教育与实践教育工作结合起来。现实社会中的道德模范是对学生进行思想政治教育的宝贵资源。社会教育也是学生成长的重要方式，将思想政治教育与实践教育结合起来，将思想教育的成果拿到社会中去检验，将社会实践中的资源拿到学校教育中去宣传，在二者的相互作用中实现思想水平的提升是一种重要的教学模式，在高职院校学生的思想教育中应当将这种模式贯彻到教育过程之中，并不断地完善，这样我们培养出来的学生走出校门就能直接融入社会。
3.坚持教师与学生平等交流、双向互动的原则。高职院校学生思想政治教育工作应该实现各要素的结构、功能及组成形式之间的互动与交流。这种互动与交流既是思想政治教育工作的内在要求，也是提高思想政治教育实效性的必然要求，双向互动、平等交流的本质是教师与学生以平等的身份共同出现在教学过程中，这就对教师的教育理念提出新要求。在传统的教育中，教师是高高在上的，课堂的教学方式也是以教师为主，学生在整个课堂中都处于被动的听讲者地位，很少有机会发表自己的观点，谈论自己关心的细节。平等交流、双向互动就是要打破这种传统的教学方式，实现教师与学生人格的平等。只有实现了人格的平等才能实现有效的互动，教师不应高高在上，而是应该放下架子，平等地、真诚地和学生展开讨论，加强交流，将思想政治内容真实的、正确的看法拿出来和学生分享。这种教育方法对学生来说，是提高他们思想政治水平的有效方式。
4.尊重学生个性发展。新时期高职院校的思想政治教育应该满足时代发展的需要，充分考虑每个学生的特点，针对他们不同的特点因材施教，最大限度地满足每个学生的个性成长需求。一是在思想政治教育中健全工作机制，完善学生管理制度，确保管理制度不损害学生的个性发展需求。二是建立对校园道德模范或者思想先进个人的激励机制，并且把这种激励机制建成常态化、公平的机制，通过激励发挥学生的优势，激发学生的潜能。三是针对当前高职院校学生个人意识突出、集体观念淡薄的思想特点，应当在思想政治教育中对他们加强集体主义教育，培养高职院校学生的合作精神和团队精神。
新时期高职院校学生思想政治教育是高职院校向社会输送合格人才的重要工作。面对新情况，我们必须认真分析高职学生思想特点，针对思想政治教育工作中的不足和高职学生的实际特点，在“以人为本”教育理念的指导下，大胆创新教育模式和教学方法，实现教师与学生的平等交流、双向互动，尊重学生个性发展，培养能够适应社会的、思想先进的专业技术人才，让高职院校的学生以高度的社会责任感和历史使命感参与中国特色社会主义建设。